初中语文作文序列化教学策略探索

初中语文作文序列化教学策略探索

摘要:信息时代背景下，初中语文课程的教学方式也在发生着显著性的变化，包括作文部分。实践证明，初中作文教学序列化是很有必要的。序列化实质上是

将作文规范化，讲求可操作性、程序化与科学性。学生在写作的过程之中，可以

尝试从不同的角度对一些大众熟知的事物进行层次性的描述，并在自己的文章之

中体现出序列化这一概念，概念的提出标志着语文课程教学迈向崭新的层次，而

且对于今后学生作文水平的整体提升有着关键性的作用，因此，笔者认为只有明

确初中语文作文序列化教学的思路，才可以提出未来初中语文作文序列化教学策

略的改进方向。

关键词:初中；语文；作文；序列化；教学策略

前言:初中语文教师要从不同的主题出发，将现有的课文归为某一主题，围

绕着既定的主题，才能够展开写作的思路，教师布置作文题——学生写作——教

师“全方位”评价。学生在学习写作的时候，要按照这一布置，选定作文题，并

收集相关的资料，在教师的指导之下完成一篇高质量的文章。这是初中语文作文

序列化教学的目标，也是未来初中语文作文序列化教学策略的研究重点。

一、语文序列化教学内涵

序列化：指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，

通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进、由浅入深、稳步提

高的发展轨迹，体现出鲜明的阶段化、程序化和层进化特点。

1．序列化地制定教学目标

2．序列化地整合教材阅读资料

3．序列化地安排写作方法指导

4．序列化地进行作文评改

序列化的目的旨在探索文本的内容，学生在课程学习的过程之中，首先要建

立基本的教学目标，并对本节课的教材阅读资料进行归纳与整理，并选择一些适

合的写作方法，在最后的阶段对作文进行评改。其次，序列化讲求科学性，学生

在描述一件事物的时候，可以利用自己现有的资源，将自己脑海之中拥有的“陈

述性知识”“程序性知识”“策略性知识”综合在一起，而且其中“陈述性知识”对于学生而言，显得容易理解，对学生而言，要在平时多积累一些陈述性的语句，并在运用这些语句的过程之中，将自己的想法以不同的方式展现出来，突出自己

的个人风格。教师可以从以下的四个方面展开，分别为序列化地制定教学目标、

序列化地整合教材阅读资料、序列化地安排写作方法指导、序列化地进行作文评

改出发，这种模式在长期发展的过程之中，会呈现出一些比较明显的问题，这些

问题具体包括作文训练的目标不明确，而且教师对学生的作文评价，比较侧重于

单一化的评价，这些评价无法清晰的指出学生在作文之中的问题与不足，而且对

于学生的问题也没有很好的改进与优化的举措，这是语文作文序列化教学之中的

具体问题之一。

二、当前初中语文作文教学现状

在传统初中语文教学中，大部分的初中语文教师在课堂教学之中，始

终占据着主导的地位，而且语文教师始终是作文教学的主导与中心，在课程教学

的过程之中，初中教师总是用近八成的时间对写作方面的理论知识进行讲解，没

有给予学生足够思考的空间，学生是被动的接受一些知识，并没有将知识融会贯通，能够看出初中语文教学是需要做出一定的调整，去转变这种以讲代读的方式，这种方式会让学生在学习的过程之中，产生一种倦怠感，而且这种感觉会随着课

程教学时间的延长，会逐渐加深学生的这一感受，因此，教师要在今后的作文教

学过程之中，可以引入序列化教学的概念，这一概念的引入会让学生形成一种归

类的思想与意识，就可以让学生在完成作文的同时，有自己对生活的理解与领悟

[1]。

三、初中语文作文序列化教学策略

（一）明确单元教学主题，确定单元教学目标

对于教师而言，在作文课程开始之前，为学生讲解单元教学的主题，鼓励学

生明确作文的目标，让学生在既定的目标之下，能够积极参与到各种类型的写作

活动之中，结合具体的案例展开论述，教学朱自清的《春》一文之中，可以为学

生提供一幅“春花图”一段，学生在描写春花图的过程之中，学生可以从写作顺

序上看，形——色——感——悟四个角度展开。另外在描写的风格上，学生可以

运用感官（视觉、听觉、嗅觉等方面）的感受，将自己的体验描绘出来，另外学

生在作文的修辞上，可以利用比喻、拟人以及排比的方式，展开文章，这样就可

以让学生结合具体的单元，写出高质量的教学主题，这就成为初中语文作文序列

化教学的优化策略之一。

（二）根据课本教材内容，引导学生归纳方法

教师在作文教学的过程之中，要学会使用一些教学手段，比如在《孙权劝学》这篇古文的讲解过程之中，教师为学生播放一段音乐，这一段音乐的节奏较慢，

在音乐的选择上，部分的教师可以选择《三国演义》的片头曲作为这篇文章的导

学案，学生在听着歌曲，对于课文进行学习的时候，学生就会对这篇课文有着深

刻的印象。当然教师与学生保持沟通，多了解学生的想法，并鼓励学生将自己对

于这一篇古文的理解写下来，并在写作的过程之中，归纳出一些实用性的写作技巧，并在未来的写作过程之中，将这些实用性的写作技巧应用出来。从这一点可

以看出根据课本教材的内容，引导学生归纳写作的方法，这就成为初中语文作文

序列化教学的优化策略之一。

（三）围绕单元教学主题，拓宽学生阅读视野

初中语文教师在作文教学的过程之中，围绕单元教学的主题，拓宽学生的写

作视野，比如说某学校初中语文教师，在七年级下册第五单元课文教学的过程之中，可以让学生收集一些有关于风景与名胜古迹的资料，这些资料的形式可以多

样化，比如图片、声音、影像等，学生在收集资料的过程，就是对风景与名胜古

迹的了解过程，另外，比如教学冰心的《荷叶·母亲》一文时，教师可以让学生

写一篇随笔，这篇随笔的内容突出表现出对母亲的情怀与思念，就可以在表达自

己的情怀与思念的过程之中，可以在既定的主题之下，将资料与主题一一对应起