课堂提问应注意的问题

课堂提问应注意的问题

提问是课堂教学中经常采用的一种教学形式。是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学语文课堂教学,提问就更显其重要性。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。提问得好，可以启发学生的思维，调节教学进程，增进师生交流，促进课堂教学。反之，就会达不到提问的目的，不能获得预期的教学效果。那么，在课堂教学提问中应注意哪些问题呢？

一.要注意提问的对象

提问应打破次序，面向全体学生，这样可以集中所有学生的注意力，使大家都开动脑筋，积极参与思维活动，做好应答的准备。有的老师先叫名后提问，或依座次点名提问，这样其它学生就会觉得与应答无份不去认真思考；有的教师喜欢叫成绩好的学生，忽视中﹑差

生，这样被忽视的学生越发不能增强学习的主动性，常处于消极的被动状态。提问时还应注意针对性。要根据学生的知识基础、个性特点，用不同的方式提出不同层次的问题，而不是随心所欲地乱提问。否则会导致少数学生和教学上的尴尬，最后影响师生关系的融洽和教学效果。

二.要注意提问的时机

在整个教学过程中，教师随时都可以提问。但是，只有选准时机提问，才能收到最佳效果。那么什么时候才是最佳时机呢？就是当学生接触到所学知识的关键

处或学生的思维发生障碍，处于口欲言而不能的“愤怒”状态时，此时学生注意力集中，求知心切，对教师的提问会听之入耳，敏于思考，会收到更好的提问效果。因此提问时教师要恰逢其时，“得风便扯帆”。

三.要注意提问的顺序

提问的顺序应遵循由易到难，由简到繁，循序渐进的原则。这样符合学生的认知规律，容易启发学生思考，引导学生探索知识，缩小师生心理差距，使双方都进入问题的角色，让学生对老师有亲近感。形成愉悦、热烈

的课堂气氛。教师切勿一上堂就提出一些深奥棘手的问题，使学生难于回答，从而产生心理上的畏惧和精神紧张，影响听课效果。

四.要注意提问的难易

提问要注意学生的学习水平、知识基础与接受能力。问题的难易程度要合乎学生的实际，难度过大，学生回答不出来，，会挫伤他们学习的积极性。问题过容易，学生不加思考就能回答出，这又难以发挥启发学生思考的作用。掌握提问题难易程度的原则是，既不能让学生难于回答，也不能让学生脱口而出。应让学生如同摘树上的果子，跳一跳，采摘得到。

五.要注意提问的“卡壳”

当学生回答问题出现答非所问或干脆不答的“卡壳”情况时，教师应有耐心，并酌情积极设法促使转机。有时学生可能没听清或没理解全部题意而答不出，教师可重复提问语句，突出重点词语，以助学生深化理解。有时学生对提问的难点吃不透而回答不了时，教师可将难点分解成若干小的问题，降低难度和坡度，以助学生消除畏难情绪。有时学生思维误入歧途或从某个角度看

问题难易理解时，教师可以适当的语言提示或转换角度用有所不同的问题提问，以助学生思维走出误区，从新的角度攻克问题。

六.要注意提问的态度

教师提问时要保持和怡、善意的态度和情感，切勿用强制回答的语气和态度提问，对学生一时答不出，教师要适当等待，适度启发，使学生从中得到信赖和鼓舞，增强回答问题的信心。绝不能表现出不耐烦、责难的态度。对错答或不回答的学生也不要训斥、罚站，应让其坐下静心听别人的回答，以消除学生紧张和自责心理。同时也以免学生产生逆反，抵触情绪，妨碍问题的解决和课堂教学。

七.要注意提问的方式

提问应根据教学需要和学生实际采取灵活多变的

方式。从教学需要看可以口头形式，也可以书面形式，可以相对集中，也可以有意分散；可从某一解题入手，也可从某一知识点开始；可让个别同学回答，也可让全班同学一起讨论后回答。从学生情况看对于踊跃发言的同学，可开门见山，直接了当提问；对于肯说但又说不

出的学生，可启发引导，适当点拨进行提问；对于习惯不开口的学生，开采取激励的方法或即将的口吻，促使对方有“要我说”变“我要说”，从而打开提问的话匣子。

八.要注意提问的意外

学生回答问题时，有可能回答出教师既定答案之外的内容，此时教师要保持高度的敏感性。一是对学生出乎意料之外的答案，教师是否能做出正确的判断，若不能切不可忘作评判而应实事求是地向学生说明，自己弄清楚后再作定论。另一是学生也可能偶尔说出出乎意料的好问题，若是这样，教师可顺藤摸瓜，究根溯源，充分发挥学生的聪明才智。

九．要注意提问的表述

提问的问题要科学无误，合乎逻辑，做到条理清楚、主次分明，多用短语、少用长句。提问的语言要简明易懂、干脆利落。围绕问题，规范准确。尽量一遍清晰到位不复述，迫使学生集中注意力听教师的提问。如学生还不明白了问题的意义，教师可用更明白的语句把问题再说一遍。切勿提问烦琐、兜圈子，学生听后难以明白

问题的中心所在，无法作答。

十.要注意提问的结果

对学生回答的结果，教师应及时给予评价，作出明确的结论。正确的充分肯定并表扬，错误的指出不足并提出期望。如有必要，教师再复述一下正确作答或做简单讲解，以照顾到部分差生的接受能力。要避免出现学生回答问题后，教师不作任何评价就说到别的问题，或这个学生未答完，教师认为答不对，就予以打断指定另一个同学回答。

总之，课堂提问，要让所有学生都感受到教师的关注和期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈的竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更加主观能动地进行思维活动。只有这样的课堂提问，才能充分体现学生的主体地位和真正提高课堂效率，乃至教学的有效性。但是，课堂又是多变的，课堂提问还要注意灵活性，在实践中不断地应变。