高职英语与行业英语相结合的教学模式研究
高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索
高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索【摘要】分析高职高专普通英语教学和专业英语教学存在的问题，提出从课程定位、教学内容、教学模式和教学评价等方面对普通英语和专业英语进行有效衔接，以提高学生的英语能力和专业水平。
【关键词】高职普通英语专业英语结合课程模式专门用途英语（ESP）是指为了满足某一特定专业要求而设计的相关英语课程。
除了涉及语言学的相关知识外，ESP还涉及专业知识，由于它和特定的学科相关，在教学方针和教学主张上都有别于普通英语（EGP），具有鲜明的特色。
随着对ESP研究的深入，我国对ESP教育也越来越重视，不少高职院校除了开设EGP课程，还针对各个专业的特点开设了ESP课程，如酒店英语、旅游英语、汽车英语、商务英语等。
2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确阐述了高职英语教学要“注重培养学生实际应用技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。
该要求还规定了“高职英语教学分为基础阶段和行业阶段。
基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。
在这样的背景下，对普通英语（EGP）和专门用途英语（ESP）课程的衔接和融合的研究显得尤为重要。
一、高职院校EGP和ESP课程教学存在的问题目前，高职EGP英语和ESP英语课程教学存在不少的问题，具体表现在：（一）课程定位模糊。
高职英语课程作为一门必修课程，开设在第一学期和第二学期，专业英语课程由于各个专业的需求不同，开设学期和学时不一致。
在实际教学中，大部分的高职院校的公共英语课程由公英教研室负责，专业英语课程由各系专业教师负责。
大部分高职院校的EGP课程的主要教学目的还是传授学生英语知识和培养听说读写各项技能，以学生通过英语应用能力测试为目标，带有明显的应试倾向。
而ESP教学目标知识定位在让学生熟悉专业词汇、术语，以阅读和理解与专业相关的文章，培养学生的专业阅读和翻译能力为主，由于专业文章阅读难度大，学生普遍缺乏学习兴趣。
以职业能力为导向的高职公外英语和行业英语课程融合研究
自我 学 习和创 新 能 力 。与职 业特 定技 能相 比 ，职 行 业 英语 课程 衔 接 改革 是 我 国产 业 升级 的需要 。 业 核 心 技 能是 劳 动者 工 作 中可迁 移 的关键 必 要技 我 国调整 经 济 结构 、转 变 经济 增 长 方式 、走 新 型 能 。职 业特 定 技 能具 有针 对 性 ，而 职 业核 心 技 能 工业化道路需要大批高技能人才 ，这就要求高职 具有 宽 厚性 、发 展性和 共 同性 。 教 育 以培 养职 业 能 力 为导 向，高职 英语 课程 也 需 ３ ．以职 业 能力 为导 向，推 动 高职 公外 英语 和 “ 十二 五 ”规划 的要 求 。２ ０ ０ ５年 ， 国务 院公布 的 （ 二 ）以职 业 能力 为 高职公 外 英语 和 行 业英 要 以职 业 能力 为培养 目标 。
课程 改 革
以职业能 力为导 向的高职 公外英语 和 行业英语 课程 融合研究
孙 金 琳
摘 要 ：从培 养学生职 业能 力的 角度 出发，分析 了进行 高职 高专英语 类课 程改革 的必要 性。指 出高职公外英
语和行业英语课程 的融合 需要政府部 门的大 力支持 ，同时，高职英语教 师应转 变课程观 念 ，以专业所对应的 未来 岗位 的实际工作 内容为逻辑 编订教 材 ，采取模 拟情景教 学法、案例教 学法、角 色扮 演法、项 目教 学法等
先进教 学方 法，以及 多元的考核评价制度 。通过英语课程 改革 ， 提 升 学生在 未来工作 中实 际运 用英语 的能力。 关键词 ：高职 ；课程融合 ；职业 能力 ；公外英语 ；行业英语
高职基础英语与行业英语一体化教学改革研究——以南京铁道职业技术学院为例
、
Ｅ Ｓ Ｐ理 论 综 述
论， 进入 ９ Ｏ年 代 ， 全 国许 多本 科 院 校 开设 了各 种 专 业 英语 课程 。蔡基 刚 对本科 院校 专业 英语 的状 况做
了调查 ， 发现 由于受教 师英语 能 力 的制约 、 受基 础英 语 的打 压和 受双语 课 程 的挤 压 ， 我 国大学 Ｅ Ｓ Ｐ教 学
语 相 关知 识 的实 际应用 涉 及很 少 。这样 导 致大 多数
霉厨翟霉霉
国雷 厨
≯ 手 动
英语 知识 和语 言技 能 选 取 教 学 内容 ； 再 根 据 学 生 现
有 的英语水 平 ， 以培养 学 生 的语 言技 能 和职 业 素 质
为 目标 ， 结合 教材 体 系结 构 ， 重组教学内容； 最后 将 课 堂教 学与 实ｔ ｉ １ ５ Ｉ 结合 ， 以项 目教学 法来 推进 ， 保证 内容选 择上 的 针对 性 和 适 用 性 。在 教 学 方 法上 ， 教 师根 据不 同专 业对 英 语 能 力 的实 际需 求 ， 采用 任 务 教学 法 、 情境 模拟 等引 导学 生 ， 培 养学 生 的学 习方法 和能 力 。 同时要求 教 师 充 分 利 用 实训 基 地 ， 如 铁 路
和 范 围包 括 ： Ｅ Ｓ Ｐ与 大学 英语 教 学 ， Ｅ Ｓ Ｐ教 学 方 法 ， 课 程 设置 ， 教 材 建设 和实 证 性 研 究 等 。通 过 对 Ｅ Ｓ Ｐ
改 革基 本上 是遵循 “ 基 础英 语 ＋专业 英 语 ” 的模 式 ， 即在原 有 的基础英 语 （ Ｅ Ｇ Ｐ ） 课 程 的基 础 上开 设 Ｅ Ｓ Ｐ 课程 ， 课 程 内容仍 以 阅读为 主 ， 遵 循传 统 的语 法 一词
科 大 学英语 的教 学。基 础 英语 与 行业 英语 融合是 高职英语 教 改的趋 势 ， 是培 养 高素质技 能 型人 才在将 来 的
高职院校基础英语和行业英语教学相衔接的可行性研究
为实现 高职 高专人才培养 目标探 索出一条可行性道路 。
关 键 词 ：基 础 英语 教 学 １ ．高 职 英 语 的定 位
高职英语课程是高等职业教育的一个重要组成 部分 ，是为培养面
向生 产 、建 设 、服 务 和 管理 第 一 线 需 要 的 高 技 能 人 才 的 目标 服 务 的 。 高职公共英语课程是一 门必修 的基础课程 ，不仅要 帮助学生打好语言
目前 的高职公共英语教学基本上是沿袭 了普通 高等英语教学 的做 法 ，偏离 了以就业为导向 ，以能力为本位 的高职教 育观 ，忽视了复合 型和应用型人才培养 目标 。传统 高职英语教 学模式 以应试教 学为主 ， 过分注重英语基础知识传 授，忽视行业英语技 能训练 ；以通过高职英 语应用能力考试和大学英语 四、六级考试 为教学 目标 ，没有充分体现 行业英语教学的重要性 ；教学 内容与 职业岗位发展 脱钩 ， “ 培养 ” 与 “ 需求” 脱节 ；没有体现 “ 职业 ” 特色 ，无法适 应社会对 高职英语教 学 的需求 ；缺乏职业英语 能力发展 培养 ，同时学生整体水平低 ，师资 力量 薄弱 ，教学方法陈旧等因素也制约 着外语 教学的发展 ，致使高 职 英语教学 陷入困境 。
３ ．基 础 英 语 和 行 业 英语 教 学 的 内涵 和 可行 性
３ ． ２ ２ 合理安排教学 内容 、数学方式 在教学 内容的选取上 ，除了一些职业英语教材 之外 ，尽量 选择来
自真实工作场景下的真实语 言，包括情境 交际、公 司资料 、工作文书 等职场内容 。设计大量模拟真实工作任务 的练习 ，努力让 学生进入从 业者的角色 ，训练用英语处理业务 的能力 。通过这些真 实的语 言材料 和训练把实 际工作场景带入课 堂，给学生带来 直观的体验职业 ，让学
对于公共英语与行业英语相结合在高职英语教学改革中的思考
对于公共英语与行业英语相结合在高职英语教学改革中的思考摘要：高职院校毕业生面对就业过程中行业英语与职场英语越来越普遍运用的压力，加大行业英语教学的力度并使之很好地与公共英语相结合成为当今高职英语教师亟待探索的问题。
本文论述了行业英语与公共英语在高职英语教学过程中的现状以及使两者成为相辅相成统一体的重要性与合理化建议。
关键词：行业英语高职创新中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.043公共英语是高等职业院校学生必修的基础类课程，虽然各大院校时常提出一些改革性意见，但收效甚微，甚至公共英语课程在很多高校中出现了急剧减少缩减的状况。
在公共英语教学中存在着各种各样的问题，如课程设置不合理、课程目标不明确、教材滞后、教学方法死板、学生水平参差不齐、双师型教师缺乏等，再加上高职院校对行业英语教学重要性的认识有待提高、行业英语还未形成独具特色的教学体系和教学模式等问题。
所以在公共英语教学中，作为教师的我们更应该思考如何丰富公共英语课堂教学并且如何在讲授公共英语的基础上更高效的与行业英语相结合。
随着全球经济一体化的加速及中国经济的快速发展和国际经济地位的提高，社会急需复合型和应用型的高层次人才。
英语作为一门国际化的语言，在全球化的今天显得更为重要。
如今越来越多的领域在全球经济一体化的进程中急需一些熟练运用行业英语的人才。
行业英语教学是指教师讲授与某个行业领域相关联的英语知识，也就是说使英语课堂教学的内容贴近某个行业与领域，其目的是为了培养学生在某个行业中运用英语来进行工作的交际能力、语言交流能力和运用能力。
在这些能力的形成、提高和发展过程中，学生的学习能力也会逐渐形成和提高并且会对学生在未来工作中起到积极的促进拓展作用。
所以我们只有进行行业英语与公共英语相结合的英语课程改革，才能满足学生未来的就业需求。
因此在高职院校的英语课堂中，教师既要培养学生英语的基础运用能力，也要在讲授中增加与学生专业相关的英语知识，并且进行一些模拟训练，这样学生不仅会有较扎实的英语表达运用能力和较高的专业英语水平，还培养了学生的未来职场实战能力，拉近大学生与市场与社会对于人才需求的差距。
高职基础英语与行业英语的衔接和融合研究——以高职国际贸易专业
一一一一一一一专业英语教育本栏目责任编辑：代影高职基础英语与行业英语的衔接和融合研究——以高职国际贸易专业英语听力教学为例刘晓兰（山东外贸职业学院公共英语部，山东青岛266100）摘要：深入调查分析行业企业对学生岗位英语应用能力的具体要求，对比研究基础英语听力教学与行业需求之间的差距，改革目前高职英语听力教学的课程设置和教学规划，调整教学内容和考核方式，能帮助学生真正提高岗位英语应用能力，以满足行业企业需求，更好地适应市场的发展，为学生就业和未来的职业发展奠定坚实的基础。
关键词：行业英语；岗位需求；听力教学；英语应用能力中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2016)19-0075-021引言2009年教育部高等学校英语类教学指导委员会在高等职业教育英语课程教学要求（试行稿）中指出,高职英语教学分为两个阶段：基础英语和行业英语，并要求二者之间自然衔接，行业英语应该渗透到教学的全过程，教学内容和方法应该满足行业企业关于相关岗位的要求。
高职院校的特色之一是培养具有较强的行业针对性和经济地区性的专业人才，因而高职英语教学改革要适应当地经济的发展并满足行业的要求，向专业化迈进，使基础英语教学与行业英语教学紧密结合。
结合市场调查和教学实践，认真研究基础英语与行业英语的衔接和融合具有重要的意义，能有效增强国际贸易专业学生的英语岗位应用能力，以更好地适应行业的需求和市场的发展，为学生就业和未来的职业发展奠定坚实的基础。
2研究背景目前的英语听力教学主要是基础英语阶段的教学，内容主要涉及日常生活等领域，比如：天气、假期、看病、生活方式等，缺少与行业企业岗位需求的联系；教学方式主要以教师为主，教师播放听力材料并做难点和重点的讲解，没有充分调动学生的英语听说积极性，缺乏对英语应用能力的培养。
英语听力教学与行业英语处于割裂状态，所以找到真正可操作的基础英语和行业英语的衔接与融合模式是目前英语听力教学改革的当务之急。
高职英语“工学结合”教学模式的研究与实践
以 语 法 为 纲 ， 注 重 学 习 过 程 与 工 作 过 程 不
久 ， 已 经 有 一 百 多 年 的 历 史 ， 在 许 多 国 家 都 有 不 同 的 体 现 形 式 。 “ 学 结 合 的 鼻 袒 工
的 有 机 结 合 ，教 学 内容 与 企 业 生 产 实 际 相 脱 钩 ，事倍 功 半 ， 效甚 微 ，结 果是 ，高职 收
・
科教 创 新 ・
高职英语 “ 工学结合”教学模式的研究与实践
龚 耀 （ 南京工 业职业 技术学 院 江苏 南京 ２ ０ ６ ４） ｌ ０
【 摘
要 】 职 英语 “ 学 结合 教 学 模式 的 研 究和 实 践 ，能 引导 高 职 院 校英 语 课 程 改革 的 进 一 步 深入 ，带 动 教 学 改 革和 学 科 建 高 工
教育 模 式 。在 日本 ，有 “ 学合 作 ” 教 育 产
模 式 。 尽 管 名 称 不 一 ， 但 殊 途 同 归 。 “ 学 工 结 合 模 式 之 所 以 能 持 续 一 个 多 世 纪 经 久
语 的 培 养 目标 和 职 业 能 力 以 及 当 前高 职 英
语 教 学 现 状 和 改 革 的 大 趋 势 是 密 不 可 分
“ 学结 合 ”教 学模 式 的研 究和 实践 ，已逐 谨 ，又 失 去 了高 职 的 特 色 ， 学生 的外 语 能 工 步 融 入 到 我 院教 改和 课 改 的 大 潮 之 中 ，成 为 其 不 可 或 缺 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 而 且 也 越 来 越 受 到 全 省 同行 的 密切 关注 。
设 ，科 学 、有 效 地 解 决 目前 高 职英 语教 学 中 存在 的不 足 ，促 进 师资 建 设 ，提 高 教 学 水 平 和 效 果 ，激 发 学 生 学 习的 主 动 性 和 积极 性 。 它 既 是 建 设 国家 级 示 范 高 职院 的任 务之 一 ，又 是 我 国 目前 职 业 教 育 教 改 和 课 改势 在 必 行 的 工 作 和 任 务 。
高职英语教学与专业课结合教学实践研究示范课得失
采 用 的 冷 色 调 的 浅 蓝 色 ， 光 线 强 烈 的 地 此 难 度 的 任 务 ， 在 反而 导 致 学 生 顾 此 失 彼 ， 因 方， 影效果不佳 ， 生反映看不清课件 内 投 学
专 业 相 关 的 的 行 业 英 语 语 汇 和 技 能 ， 助 帮 学生 逐 步 具 备 以英 语 为 工具 进 行 某 专 业学 科 交 流 的 能 力 ， 成 在 一 线 岗 位 上 运 用这 养 门语 言 的 基 本 能 力 。 过 合 理 的 结 合 ， 通 在教 学示 范 课 中 ， 生 积 极 地 配合 我 思 考 问题 、 学 回答 问题 、 自主 学 习和 勇 敢 表 现 ， 得 以 往 使 较 沉 闷的 英 语 课 堂 气 氛 活 跃 起 来 了。 时 ， 同 运 用 多媒 体 的 多 维 式 教 学 ， 板 、 死 生硬 的英 语知识和专业知识通过生动的字体、 片、 图 声 音 和 视 频 来 呈 现 ， 学 生 更 加 专 注 于 学 使 习中。 （） 范课 教 学 中 的 失 。 ２示 示 范 课 的 成 功 ， 证 了英 语 教 学 与 专 验 业 结 合 教 学 模 式 的 可 行 性 ， 是 一 堂 教 学 但 示范课 ， 暴露 了许多不足之处 。 也 ① 英 语 教 学 与 专 业 结 合 教 学 模 式 的 时 间配 比 问 题 。 英 语 教 学 既 要 培 育 学 生 的 基 础 语 音 能 力， 又要 与专 业 知 识 结 合 ， 而 提 高 了教 学 从
高职高专大学英语教学模式初探——基础英语与专业英语的融合
Ｉ ｅ ｏｄ ］ ｎ ｅ ａＥ ｇｓ ｅｃｉ ；ｒｅｓｎｌ ｎｌｈＴａｈ ｇＴａｈ ｇＭ ｔ ｄ；ｒ ｅ ｉ ａＴａｈ ｃｍ ｉ ｔｎ Ｋ ｙ ｒ Ｕ ｉ ｒ ｌ ｎｌｈＴａｈ ｇＰｏ ｓｏａ Ｅｇｓ ｅｃｉ ；ｅｃｉ ｅ ｏｓＰｏ ｓｏ ｌ ｅｃｅ；０ ｂ ａ０ ｗ ｓ ｖｓ ｉ ｎ ｆ ｉ ｉ ｎ ｎ ｈ ｆｓｎ ｎｉ
微 因此， 大学英语教 学一直被诟病是大学课程里最费时． 费力的一 门课程 针对这一现 象， 本文研 究的主要 内容就是如何将专业英语 教学与基 础英语教学进行整合 ． 在高职高专院校 建立一种新型 大学英语教学模式 加 强学生专业水准 ． ． 为社会培养实用型人 才
【 关键词 】 基础英语教学 ； 专业英语教 学； 学方 法； 教 专业教师 ； 融合
［ ｂｔ ｃ］ｎ ｅ ａ ｅｇｓｌｇ， ｈｅｓ ｄｎ ｅｅｔｉ ｅｆｍ ｉ Ｔ ｍ ｒ， ｏｅｅ Ａ ｓａ ｔ ｉ ｒ ｌ ｎｌｈ ａ ｅｎｔ ｃｉ ｒａｌ ｇｔ ｅｉ ｖｃｔｎｌ ｏｅｅ ｗ ｉ ｔ ｅｔ ｂｎｆ ｌｌ ｉ ． ／ ｆｅ ｃｌｇ ｒ Ｕ ｖ ｓ ｉ ａ ｎ ｏ ｏ ｉ ｎ ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｉ ｔ ＇ ｔ ｍ ｏ ｔ ｏ ｌ
Ｏ 引言 ． 随着社会的 日益开放和国际间的广泛交 流． 我国对 于外语 人才的 需求大大增加 ． 是我国加入 ＷＴ 尤其 Ｏ以后 ． 对外交流已扩大 到社会的 各个领域 ． 各行各业对复合 型人才 ． 即既精通专业 ， 又有较强外语 能力 的人才需求越来越大 ． 教育部提 出职业教育“ 以服务 为宗 旨． 以就业为 导 向． 以能力为本 位” 的办学 方向。高等教育 的 目的就是培养 与企 业 “ 无缝衔接” 适应社会需求的人才。作 为高职 院校 ． 如何 区别 于普通高 校． 将基础英语教学 与专业英语教学 相结合 ． 培养 出适应于社会所需 要的实用型人才是一项值得思考 的问题 本文研究的主要内容就是 如 何将专业英语教学与基础英语教学进行整合 ． 高职高专 院校 建立一 在 种新型的大学英语教学模式 作者通过一系列 文献检索 ． 发现高职高专 院校 的大学英语 教学 还 是停 留在基础英语教 学阶段 ． 主要是 训练学生听说读 写能力 ． 而没 有 针对学生 的专业 特色把基础英语 教学和专业英语教 学整合起来 。这 样． 导致学生经过 两年的大学英语 学习 ． 英语水平还 是停 留在 高中阶 段． 甚至有的学生出现下 滑现象 学生在就业 时普遍反 映英语 没有发 挥任何作用 ， 与他们所找 的工作毫不相关 ． 两年 的英语学 习等于 白学。 大学英语教学存在如此多的弊端 ． 是到 了考虑大学英语何去何从 的时 候了 许多学者针对 这个 问题提 出了各 自的观点 ． 的学者认 为应 该 有 把大学英语改为专业英语 ． 比如旅游英语 ， 经济英语 ， 场营销 英语 等 市 等： 也有的学者提 出学术英语 ， 行业英语等等各种各样的教学模式 。 大 学英语 教学已经被推 到了风 口浪尖上 ． 本文作者认为可 以把基础英语 教学和专业英 语教学 融合起来 ． 建立一种新型大学英语教学模 式 体环境的言语 手段进行选择 对言语环境作限制是专门语言教 学所提 出的特定要求 如果一 门语言课 的内容最接近于学生 的功能需要 ． 语 言教学就可能取得最好 的效果 １３ ．基础英语教学 向专业英语教学的过渡 基础英语教学 ． 也就是我们通常所 理解的普通英语 教学 ． 教学 目 标是为了让学生掌握英语语言共核部分 ， 即听 、 、 写 、 说 渎、 译五大英语 基本技能 各高职高专 院校开设 的大学英语课程无不围绕这个 主体任 务． 表现出对英语语言共核教学的重视 然而我 国英语语法学家章振 邦教授 （０ ３ 明确提 出“ ２０ ） 需要对我 国外 语教育作战 略性 的调整 ， 要点 是把普通英语 教学任务全部下放到 中学阶段去完成 ． 以便学生进入高 校时便可关注于专业英语 的学 习 ” 这就从战略 的高度给大学英语教 学改革 指明了新 的方 向。 么作为高职高专院校的大学 英语教 师应该 那 如何才能做到从基础英语教学 向专业英语教学过渡 呢７
高等职业教育基础英语行业化研究
习， 对 课 堂俄语 教 学 的促进 作 用是 非 常明 显的 。 另外 ， 基 于
起 点学 生 的要求 是 精益 求精 ， 更扎 实地 掌 握语 法 知识 点 的 同时 ， 要 将 这 些 内容 融 会贯 通 ， 从 熟 悉 的 语法 点 内容 变 成 自 己 的语 言 习 惯 ， 从“ 逻辑变换 ” 转 变为“ 机 械 记 忆 的 再
来说 比较 难 ， 记 忆 单 词更 为 困难 ， 所 以 在俄 语 教 学 过 程 中 有意 识地 引入 英 语 因素 ， 对 这部 分 学生 的英 语 学 习也 是大 有Fra bibliotek裨 益 的。
教学 ， 在这部分教学内容 中， 针对两部分学生在同一教学 班 的情 况 ， 首先要做 到的就是要把知识点讲解 清楚 ， 对零
生 的发 音不 足 及时 总结 整 理 ， 以便 在 后 面 的教学 过 程 中不 断地纠正和提醒学生的不足，培养他们正确发音 的习惯 。 如： 发［ ０ ］ 的时 候 ， 学 生就 经 常发 成 “ 欧” 。所 以要 不 断提 醒 学生 ， 发“ 欧” 的话 ， 口型是 有 一个 变 化 过程 的 ， 口型 是从 大 变小 ， 而发 ［ ０ ］ 口型 则是 基本 不 变 的。［ ３ ］ 也是 非 零起 点 学 生 的 一个 发 音不 足 之处 ， 不少 学 生把 ［ ９ 】 发成汉语 的“ ａ ｉ ” 或者“ ｅ 要提醒这部分同学 ， 俄语 的［ ０ ］ 是单元音 ， 发音 时舌 位 自始 至终 不移 动 ， 口型基 本不 变 。 而“ ａ ｉ ” 或者 “ ｅ ｉ ’ ＇ 是 双元音 ， 发音时舌位移 动 ， 即舌位 由“ ａ ” 或者“ ｅ ” 的位置移
高职英语教学工学结合教学模式探讨
关键 词 ： 高职英语教 学；工学结合；探讨 在我 国高 职英 语教 学 的发展过 程 中 。传 统 的以教 师为 主体 的灌 输式 教学 模式 已经远 远不 能满 足 当今 社 会信 息的 高速发 展 ，学生 所 学知 识 无法 满足 社会 需 求 ，更无 法有 效地 对 学生 进行 “ 知识＋ 能 力
＋ 素质 ” 的培养 ，从 而 造成 高职 院校 毕 业生 的英 语应 用 能力 不能 适 应社 会 、企 业对 人 才的需 要 。因此 ，高职 院校 英语 教学 改革 势在 必
行。
为提 高 高职 院 校 人 才培 养 的质 量 和特 色 ：１ ９ ９ １ 年 国务 院 颁布 了 《关于 大 力发 展 职业 技 术 教 育 的决 定 》 ，首 次 提 出 了 “ 产 教结 合 、工 学结 合 ” 的高 等职 业 教 育思 想 ，２ ０ ０ ５ 年 ，国务 院又 颁 布 了 “ 关于 大 力发展 职业 教育 的决定 ” ，再次 强调提 出要改 变 以学 校和 课 堂 为中心 的人 才培 养模 式 ，大 力推 行工 学结合 、半工 半读制 度 。 由此可 见 ，工学 结合人 才培 养模 式在 高等职 业教 育 中的 重要性 ，它 引领 了高等 职业 教育人 才培 养模 式 的重大创 新 和深 刻变革 ，它不仅 是 培养 高素 质 、高技 能人 才的需 要 ，也是解 决高 职毕 业 生就业 难 的 有 效方 法 。随着 高职教 学 的改革 ，作 为基础 课程 的英 语课 程也 面临 着巨大 的冲 击 ，社 会对 英语 应用 能力 的要 求不 断提 高 ，如何 使 学生 将所 学知 识 更加 有效 的运用 到工 作 中 ，这是 新 的教学 模式 下必 须要 首 先考虑 的 问题 。 工 学结合 培养 方式 的相关 背景 介绍 “ 工 学 结 合 ” 人 才培 养 方 法 最 早 出现 在 英 国 。美 国 职 业 协 会 《 合 作 教 育 宣 言 》认 为 它是 “ 将 理 论 学 习与 真 实 的 工 作 经 历 （ ｒ ｅ ａ ｌ — ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ） 结合 起来 ，从 而使课 堂教 学更 加有 效的 教 育模 式 ”。２ ０ ０ １年 “ 美 国合 作 教育 大会 ”指 出 “ 与 工作 相结 合 的学 习是 一种 将理论 知 识学 习 、职 业技 能训 练和 实 际工作经 历三 者 结合 在一 起 ，使 学 生在 复杂 而且不 断 变化 的世界 中更好 地 生存 和发 展 的教育 方法 。” 在我 国 ， “ 工学 结合 ”职 业教 育的模 式可 追溯 到２ ０ 世纪 五 六十 年代 的半 工 半读 ，至今也 形成 了 多种具 有 中国特 色 的高职 “ 工学 结 合 ”模式 ，内容 主要 有 ：第一 ，订 单式 模式 。高职 院校 根据 市场 的 需 求 ，与 企 业共 同制 定人 才培 养计 划 ，分 别在 学 校 和企 业进 行 教 学 ，学生 结束 了在校 的 学 习后 ，直 接到 企业 就业 的一种 人 才培养模 式。 第二 ，理论 实践 一体 化模 式 。在这 种模 式下 ，学生 在特 定 的技 术实 训 中心 ，老 师通 过边 教 、边做 来指 导学 生完成 指定 的教 学 目标 和教 学任务 。第 三 ，工学 交替 教学 模式 ，将理 论教 学和 实践 教学 间 隔安 排且技 能训 练贯 穿于 人 才培 养 过程 ，充分 体现 了校企 共 同育人 的宗 旨。第 四，两段 式预分 配模 式 。第 一阶段 进行 公共课 程 、职业 理 论课 程 、职业 技能课 程 的教 学 ，突 出实验 、实 习 、实 训等 实践性 教 学环 节 。第二 阶段 是预分 配阶 段教 学 ，针对 职业 岗位进 行 专业顶 岗训练 ，校企 双 方派 出指导 教师进 行指 导帮助 。 二、工 学结 合培 养模式 中应 该注意 的几 个问题 １ ． 针 对语 言能 力的要 求 ，进行任 务驱 动型 教学 活动 在 实 践 过程 中 ，学 校 通过 对 用 人单 位 以及 对 毕 业生 的 调查 反
高职院校英语教学向行业英语教学的转变
浅谈高职院校英语教学向行业英语教学的转变摘要：英语是当今世界上主要的国际通用语言，从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。
外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。
中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。
随着国际市场的逐步开放，我们对英语技能型人才的需求越来越高，很多高职院校都将英语专业作为重点学科来发展。
但是在目前的高职院校英语教学中，教学模式和教学方法脱节正逐渐成为英语教学过程中不可忽视的问题，对高职院校英语教学的改革已经成为目前迫在眉睫的的首要任务。
本文对当前高职院校英语教学的的问题进行了分析，并为其解决提出了一些建议，为高职院校英语教学向行业英语教学的转变进行了展望。
关键词：高职院校；英语教学；行业英语一、概述目前大多数高职院校都将英语课程定位为公共基础课程，其所学的内容大都与专业无关，主要偏重传统的以考试能力为目标的教学模式，忽视了学生职业语言能力的培养，偏离了高职教育“提高学生职业能力”的教学指导思想。
这就出现了学生进入社会后不能够尽快将所学知识与工作内容接轨的问题，大多数学生还要花费大量时间针对于自己的行业要求重新进行英语的学习。
所以说针对目前出现的情况，高职院校应该改变传统的观念，要开始将英语教学向行业英语教学进行转变。
二、行业英语与专业英语行业英语教学是指讲授与某个行业相关的英语知识。
具体地说，就是使英语教学内容贴近某个行业，其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力。
行业英语教学与专业英语教学不同，它注重的是在某行业中的语言交流能力和运用能力，而不是某专业知识本身，因此它是基础英语教学的扩展和延续，是从基础能力培养向应用技能培养的过渡，是高职英语教学目标实现的重要手段。
高职基础英语与行业英语教学衔接途径探究
职学生 ， 接受 问卷 调查学 生 共计 ３０名 学生 ， 中男 生 ２ 其 共计 １ ６ ， ６ 名 女生共计 １ ４ ， 回有 效问卷 ３ ３ 。 ５名 收 １份
调查结果 表明 ， 职行业 英语教 学与新形 势下高职 高
英语 课程 的教学 目标越来 越呈 现 出不 相适应 的趋 势 ， 具
师、 硕士。研究方向： 英语教学。
ｌ４ １
长沙 民政职业技术学 院学报
求” 节， 脱 未能 突山“ 职业性 ” 色。 特
１ ． ３高职行业英 语师 资结构 不平 衡
养 为中 ， ｔ。对 教学活动进 行多样化 计 ， ２ 为学生刨设语
言运 用 的情境 ， 提高学生 学用英语 的积极性 和参与 课堂
英语 教 学更有效 的方法 。
师教 学 理 念 陈 旧过 时 ， 与职 业 、 实践 、 业 和产 业 相脱 行
节 。传 统的英语教学 模式 及其 培养 出来 的毕 业生 ， 已经
难 以适 应 目前经济 和社会发 展 的需 要 ， 主要 原 因在 于 其
高职英 语教学 目标错 位 ， 职教育 的特点未 能得到充 分 高 体现 。 １ ． ２高职行业英语教 学 内容脱 节 “ 职业 性 ” 是高 职行 业英 语课 程教 学 内容改革 的发
本 研究调查对 象来 自我院不 同年级 、 同专业 的高 不
学要 求》修订稿 ） 出 ： （ 提 高职英 语教 学分为 两个 阶段 ， 即 基 础英 语 阶段 与行业英 语 阶段 。 基础 阶段 的教学 内容可
与行业 阶段 的教 学 内容 自然衔 接 ， 或将 行业英 语教 学渗
透到教 学全过程 。在课 程开发 过程 中 ， 应积极 与行 业企
对 高职 公共英语 教学提 出 了更 高 的要求 ， 体现 了全球 经
高职英语教学与专业英语教学结合初探
般为某 专业课 教师 ， 英语 基本 功 、 表达 能力欠佳 ， 授课 内
容多为科技论文 的选读 ， 授方式为 翻译 讲解法 ， 讲 缺少必要 的语 言实践 ， 学生基本语 言能力 下 降 ， 专业 英语 知识不 足 。 这样 的教学不仅难 以满 足学生的需要 ．而且违 背国家对 高 职院校英语教学 的要求 。 蔡基刚在《 大学英语课 程教学要求 （ 行） 试 的衔 接性和前 瞻性》 一文 中针对 目前大 学英 语教学 的现状 ， 出了未来 大学英语教学 以发展专业英语 为方 向 指
易活动 ， 了解语 言在实际生活 中的使用规则 。
二 、 程 设 置 课
高职院校学生 的英语水平差距较 大 。决定 了英语教学 必然要将 基础语 言学 习和专业英语 教学相 结合 。 在提 高基 础语 言能 力 的同时 ， 展专 业英语 。 发 虽然 高 职院校 都开 设 有基 础英 语课 和专业 英语 课 ， 笔者 经过 调查 认 为 ， 但 高职 院校 的专 业英语课 程与 基础英语课 程教 学脱节 。 大学 前两 年 的英语 学 习与行业 联 系几乎 为零 ， 到高 年级 阶段 ， 业 专 英 语 较之 其他专 业课 而言 ， 重视 程 度较低 。 受 学生 语言 能 力有 所下 滑 ， 导致英 语课 程 整体 教学 效果 下 降 ， 生难 以 学 学 以致 用 。 于这一情 况 ． 必要将 二者 进行整 合 ． 鉴 有 不仅要 将其贯 穿于大学 教育整个 英语教学 过程 中 ， 应与其 他专 还 业课相融合 此外 ，将 两者有机 地结合起来还必须考虑学生将 来 的
Ｚ 专业英语课教 学效果不 佳
临着 自身发展的瓶颈 。 随着 我 国英语教育 的不断发展 ， 大学 新生 的总体英语水平呈上升趋势 ，而英 语教师 的语 言水 平
高职行业英语创新课堂教学模式论文
高职行业英语创新课堂教学模式探究摘要：高等教育是为国家、社会培养新型人才的方向为出发点。
意在将教学理念与实际应用相结合，使学生在步入社会，迈入职场，进入岗位的时候将自己所学知识运用到实际工作中。
行业英语是教育领域中一个新的发展趋势，对于提升国民水平有一定的帮助。
本篇以行业英语创新课堂教学模式为主，进行探讨和研究。
关键词：行业英语；高职；英语创新；教学模式中图分类号：g71一、引言高等教育是将教育与实际相结合的教学体系。
行业英语课程的教育需要通过高等教育的教学平台体现。
行业英语是有针对性的学习英语，注重培养专业的英语人才。
改善国家在英语语言方面人才欠缺的情况。
二、当下我国行业英语的现状当今的中国已经与世界接轨，与各国之间的交流越来越频繁。
英语作为交流最广泛的语言，它的重要性不言而喻。
教育学生学习英语是国家发展的需要，因此，推出行业英语是教育事业中的一个重要课题。
行业英语在中国教育中发展也没有想象中那么乐观，在发展的道路中与中国传统的教育方式有所偏差。
所以，行业英语在推行过程中不可避免的存在一些问题。
首先，在教材的选取上科学性、针对性都不够完善。
我国没有一套系统的、标准的英语教材，难以对学生学习行业英语做到统一管理和规划。
国内的各个院校采用不同的英语教材，学生对行业英语知识掌握情况多多少少会有一些偏差，会对未来工作的实际应用有所影响。
另一个问题是教材中频繁出现专业词汇、专业术语，加大了学生学习的难度系数，学习起来非常吃力。
其次，教师的教学模式陈旧古板。
以教师为主学生为辅的单一授课模式，无法调动学生的积极性（如下图）。
让学生一味的吸收知识，缺少师生间互动实践能力的培养，手法单一，学生很容易产生排斥心理，对行业英语的发展也会产生阻碍。
单一授课模式三、创新英语课堂的教学模式创造新的教学模式是改善行业英语的一个渠道，通过创造灵活的、多样的、轻松的授课模式，来培养学生主动学习的积极性，提高学生对英语知识的掌握。
与专业相结合的高职公共英语教学模式
的 原 则 ，体 现 出 实 用 性 和 专 业 的关 联 性 。然 而 ，当 前 多 数 高 职 院校 选 用 的教 材 基 本 都 是 高 等 教 育 出版 社 出 版的 《 新 编 实用 英 语 综 合教 程 》 ，上海 外 语 教 育 出版 社 出版 的 《 新 世 纪 高 职 高 专 英 语 综合 教 程 》 等 教 材 ，这
效 果 的 一 种 教 学模 式 。实 现 与专 业 相结 合 的 高 职 公 共
英 语 教 学 改 革 ，可 以 从 多 角 度 、多 层 面 去 探 索 。 为顺 应 高 职 教 育 以社 会 需 求 为 目标 、以 就业 为 导 向 的 发 展
或 教 学 资 源 。而 且 ，教 师还 要 拓展 视 野 ，依 据 社 会 需
识 、又 擅 长 外 语 的 复 合 型 人 才 。 当 前 ，绝 大 多 数 高 职 学 生 的 英语 基 础 知 识 都很 差 ，加 之 当前 高 职英 语 教 学
脱 离 学 生专 业 和 职业 发 展 ，多 数 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 不 大 ，导 致 课 堂上 出 现 “ 到 堂率”低 、 “ 抬头率 ” 低、 “ 参 与 率 ” 更 低 等 现 象 ，教 学效 果 很 不 理 想 ，如
些 英 语 教 材 相 对 来 说 重 学 术 ，轻 应 用 ；重 知识 ，轻 能 力 。题 材 多 数 以 文 学 、艺 术 、体 育 、生 活 为 主 ，这 些 内 容 没 有 结 合 专 业 特 点 ，缺 乏 实 用 性 。教 材 以及 教 学
何 提 高 公 共 英 语课 教 学 实 效 性 ，是 摆 在 高 职 院 校 面 前 的一 大 难 题 。 笔者 认 为 ．如 果 能 将 公 共 英 语 教 学 与 学 生 所 学 专 业 相 结合 ，建立 与专 业 相结 合 的 高 职公 共英
高职英语教学实效性探索——由高职英语转向行业英语
钟敏 支ｆ ‘
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔｏ ｔ １． ａ ２ ５７
Ｏ ｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ （ Ｂ ）
语 转 向行 业 英 语
李
中图分类号 ： Ｈ３ １ ９ 文献 标 识 码 ： Ａ
庆
，
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ９ — ０ ０ ９ ５ — ０ ２
（ 江 苏省 扬 州 商务 高等职 业 学校 江苏 ・ 扬州 ２ ２ ５ １ ２ ７ ）
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｉ ｅ ｓ ／ ／ Ｌ ｉ Ｑ ｉ ｎ ｇ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｔ ｒ ａ ｎ ｔ ｐ ａ ｒ ｔ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ 。 Ｓ ｅ ｄ ｕ ｃ ｔｉ ａ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｈ ａ ｓ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｄ ａ ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｏ ｆ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ’ Ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ —
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高职英语“教学做合一”教学模式的应用研究
课 堂教 学前活动 ： 包括教 的活动 、 意识 提升活动 和 计划 。教 的活动与介绍 新的语 言和重构语 言结构密切 相关 。意识 提升活动 旨在提高学生对语言结构 的意识 ， 其 中包括课 文探讨 、 接触 他人做过 的类似活 动 、 课堂前
的集体讨论 等活动 。计划 就是让学 生在规定 的时 间里 准备任务 。老 师设 计 问题 时要 以学 生熟悉 的话 题为核
高职 英语“ 教学做合一” 教学模式 （ ）教学做合一 ” 一 “ 教学模 式 “ 教学 做合一 ” 的教学模 式就 是通 过 “ ” “ 与 做 把 教 学 ” 系起来 ， 联 把英语课 堂变成激励 和保持 学生学 习外 语兴趣 的场所 ，一个给 学生提供最 大最有效 语言输入 的场所 ， 一个学生 的学 习成果能得 到展示 的地方 ， 一个 学 习困难 可以得到解决 、学 习策 略得到充 分培训 的地 方。 英语课 堂上 ， 师应尽量提供真实 的语言素材 和语 教
此模 式能有 效促进 学生英语成绩 的提 高、 增强学 习兴趣 和学 习动机 、 高学生 实际使用英语进 行交际的能力。 提
关键词 ： 高职英语 ； 交际能 力；教 学做合一” 学模 式 “ 教
中 图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献标 志码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （ ０２ ０ — ２ １ ０ １ ７ — ３ ４２ １ ）６ ０ ０ — ２
教 育英语课程教 学基本要 求》 中的重 视培养 的 要 求 （ 育 部 高 教 司 ， 教
２ ０ ） 我们有必要深思 高职院校英语课程 教学 的基本 ０７ ， 功 能和 目标是什 么 。如果 高职英语课 堂教学 的最终 目 的是培 养学 生实 际使用 英语进 行交 际 的能力 的话 ， 那 么高职英语课堂教 学的基本 功能就是创 造有利 于学生 习得 英语 的条件 ， 也就是说 ， 高职院校英语 课堂教 学 的 基本 功能就是教师要 激起学生 学习 目标语 的强烈 愿望 和要求 、 提供真实 的 目标语输入 、 帮助学 生掌握正 确的 学 习方法 ， 而学生 就要 有足够 的 目标语交 际实践机 会 。 那 么高职 英语课 堂教 学相 应 的最基 本 的 目标应 该是 ： （ ） 养 和保持学 生 强烈 的学 习兴趣 和动 机 ；２ 创 造 １培 （） 和提供 学习和交 际资源 （ 课堂 和课外 ）（ ） ；３帮助学 生获 得学 习策 略 ；４ 帮助学生 解决学 习 中的困难 （ （） 束定芳 ， ２０ ） ０ ６ 。据此我们选择 了“ 教学 做合一” 的教学模式 。陶 先生 的“ 学做合一理论 ” 教 正好迎 合 了高职 院校英语课 堂教学 的基本 功能和 目标 的要求 ，尤其是 给学生提供 足够 的 目标语交 际实践机会 。“ 教学 做合一理论 ” 强调 事情 怎样做 便怎样 学 ， 怎样 学便 怎样教 ； 事说 是做 ， 对 对 己说是学 ， 对人 说是教 ； 育不是教人 ， 教 不是教 人学 ， 乃 是教人学做事 。 想教得 好 ， 要 学得好 ， 就须做得好 （ 陶 行 知 ，９ １。且 老师在教的时候 ， １９ ） Ⅱ 学生只有通过做才能 学会 。鉴于此 ， 本研究 试 图通 过实证性研 究 ， 探讨 高职 英语 “ 教学做合一 ” 的教学模式 中如何培 养学生 的英语
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究
高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究摘要：面对现今英语越来越受到人们重视，为了在高职院校学习英语后能更灵活地在今后所从事的职业岗位中行业性地运用英语，高职公共英语教学人员就很有必要要取长补短、因地制宜地进行高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究。
关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。
一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。
二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。
由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。
2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。
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高职英语与行业英语相结合的教学模式研究
随着我国高等教育事业的不断发展，高职教育得到了越来越多的关注。
高职教育的目的不仅在于赋予学生实际操作能力，更在于为社会培养适合市场需求的具备实践经验的专业人才。
因此，对于高职教育的英语教学模式的改革与创新十分重要。
传统的英语教学模式通常被认为是以考试为目标的教学方式。
然而，这种教学方式对于高职教育的实际需求并不完全适合。
高职教育要求培养具备实际操作能力和真实工作场景下英语运用能力的学生。
因此，高职英语教学需要结合行业英语，使学生真正能够掌握实用的英语技能。
首先，高职英语教学应该注重任务型教学。
任务型教学强调学生在实际场景下完成任务的过程，注重学生的实践能力和交际能力。
在高职教育中，任务型教学应重点强调行业应用场景，帮助学生掌握真实的英语应用技能。
例如，在酒店管理专业的英语课堂上，教师可以设计以酒店服务为主题的任务，让学生模拟酒店客服对客人提供服务的过程，从而提高他们的英语应用能力。
其次，高职英语教学应该采用现代化教育技术手段。
通过教育技术手段，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如，英语教学应用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验英语应用场景，这样可以更好地培养学生的英语应用技能。
通过多媒体技术、在线教学平台等手段，可以提高学生的学习效果，让学生在有限的时间内获得更多的英语实践经验。
最后，高职英语教学应该注重行业实践。
学生通过实际参与行业实践活动，可以更好地理解具体领域的英语应用技能。
例如，在旅游管理专业中，学生可以实地参观旅游景点并与外籍游客进行交流，从而更好地理解行业英语的实际应用场景和具体技能。
总之，高职英语与行业英语相结合的教学模式是高职教育英语教学改革的必然趋势。
这种教学模式重视英语应用能力的培养，注重学生的实践能力和交际能力，培养适应市场需求的专业人才。
通过任务型教学、现代化教育技术手段和行业实践相结合的方式，可以实现高职英语教学改革的有效推进。