苏教版第八册15课《鸟语》说课稿
鸟语说第一课时课稿
《鸟语》第一课时说课稿一、说教材《鸟语》是苏教版第八册15课的讲读课文，是一篇文质兼美的散文。
主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。
二、说设计思想语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
三、说教学目标本课教学的是第一课时，我安排了四个教学目标：1、学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语；2、理清文章脉络，概括各个段落的大意；3、正确、流利、有感情地朗读课文；4、懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
其中，重点是正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字新词。
难点是理解由生字组成的词语；凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
四、说教法和学法小学生有着自己独特的特点，他们充满好奇，充满想象力。
在教学前，我制作了演示课件，出示图片和课文朗读。
教学中，我采用情景教学法和引导法，带领学生通过自主、合作、探究式学习，轻松愉快完成学习目标。
五、说教学设计本文篇幅较长，其中有10个生字。
本课作为第一课时，旨在让学生学会生字新词，了解课文大意，为下一课的精读扫清障碍。
为此，教学时，我首先从激趣入手，让学生保持良好的阅读期待；出示图片，把鸟儿带到学生的跟前，进而调动获取知识的热情。
接着初读课文，自学字词。
先安排边听课文朗读边自己跟读，这样就自然而然地走进了课文，了解了课文的大意。
本课安排了十个生字，分别是冶、勤、拘、傻、怠、鹊、嗓、验、慰、矫，还有与生字相关的词语等。
我安排学生以自学生字新词为主，为学生提供充足的时间，让学生明确自学的步骤，在学习完字词后，总结自学的方法，培养学生养成良好的自学习惯，体现以学生为主体的课改理念。
然后再读课文，理清文章脉络，熟悉课文内容，培养学生的语言表达能力。
苏教版第八册《鸟语》说课稿
苏教版第八册《鸟语》说课稿说教材明天我说课的课题是«鸟语»。
«鸟语»一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。
这一单元教材是植物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对植物的赞誉，对人生的感悟。
其中«鸟语»是一篇充溢童趣的文章。
文章无情、幽默、有爱。
课文以生活中生动真实的事例描画了我倾听、揣摩鸟语的情形，字里行间都充溢着作者对鸟儿的喜欢之情。
本课教学共两课时。
下面我重点说说第二课时的教学设计由于如今的先生往常对大自然观察不够，了解不深。
对鸟儿的种类及叫声并不知晓，与文中〝我〞的生活环境有着一定的距离。
所以深化文本感悟其内在含义有一定难度。
依据课程规范和四年级先生的认知特点，以及本组课文的目的，我设计了本课的教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
联络上下文了解〝自由自在〞〝知音〞的意思。
2、抓住重点语段，重复诵读领悟。
走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，体会鸟儿给人类带来的乐趣。
3、懂得鸟儿是人类的好冤家，并激起先生热爱大自然、保护鸟的感情。
教学重难点：其中如何让先生了解几种鸟语给我带来的乐趣是本文学习的重点。
学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜欢是本文的教学难点。
说教法本课的教法主要有：(1)自学指点法。
新课程规范指出,积极倡议自主、协作、探求的学习方式在实施建议里指出教员应增强对先生阅读的指点，引领和点拨。
因此在这节课中，经过第4-9自然段的指点学习，让先生领悟学习方法，再自学第8自然段，迁移运用这种方法。
(2)读写结合法。
崔峦先生也曾说过：〝在我们的语文教学中，一方面要增强阅读教学，另一方面要增强读写联络，做到读写浸透，读写结合。
〞因此在课文的第十一自然段的教学中，我先采用引导先生经过朗诵领悟句式的特点，再让先生在此基础上练习仿写，做到读写结合。
说学法一、想象画面法。
新课程规范特别强调要注重朗诵才干的训练和培育。
要做到正确、流利地朗诵，比拟容易到达，而要到达有感情地朗诵，就很难了。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿引言概述：《鸟语》是一种神奇的语言，它是由鸟类发出的声音组成的，具有一定的规律和意义。
本文将从鸟语的特点、鸟语的分类、鸟语的功能、鸟语的研究和鸟语的保护等五个方面进行阐述。
一、鸟语的特点：1.1 鸟语的多样性：不同种类的鸟类发出的声音各不相同，有的鸟语高亢激昂，有的鸟语柔和婉转。
1.2 鸟语的复杂性：鸟语不仅包括不同的音调和节奏，还有一些特殊的鸟类音效，如鸟类的鸣叫声、啄木鸟的敲击声等。
1.3 鸟语的表达能力：鸟语可以传递一定的信息，如警示同伴、吸引异性、宣示领地等。
二、鸟语的分类：2.1 按照音调分类：鸟语可以分为高音调、低音调和中音调三种类型，不同种类的鸟类通常具有各自独特的音调特点。
2.2 按照节奏分类：鸟语可以分为快节奏和慢节奏两种类型，快节奏的鸟语多见于猎食或者警示行为，慢节奏的鸟语多见于求偶或者宣示领地行为。
2.3 按照音效分类：鸟语可以分为鸣叫声、啄木鸟敲击声、鸟类摹仿声等多种类型，不同种类的鸟类会发出不同的音效来传递特定的信息。
三、鸟语的功能：3.1 声纳定位：一些鸟类通过发出特定的声音来感知周围环境，利用声纳定位来捕食或者避免危（wei）险。
3.2 社交交流：鸟语是鸟类之间进行社交交流的重要方式，通过鸟语可以传递警示信号、求偶信号、领地宣示等信息。
3.3 繁殖行为：鸟语在鸟类的繁殖行为中起到重要的作用，通过鸟语来吸引异性、宣示领地以及协调育雏行为。
四、鸟语的研究：4.1 鸟语的录音与分析：科学家通过录音设备对鸟语进行录音，并通过分析鸟语的音调、节奏等特征来研究鸟语的规律和意义。
4.2 鸟语的语法研究：研究者通过观察和分析鸟类的语音行为，探索鸟语是否具备一定的语法结构和语义规则。
4.3 鸟语的进化研究：通过比较不同鸟类的鸟语特点，研究者可以了解鸟语在进化过程中的演变和适应性发展。
五、鸟语的保护：5.1 保护鸟类栖息地：保护鸟类的栖息地是保护鸟语的基础，通过合理的生态环境保护措施，保障鸟类的生存和繁衍。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿引言概述：《鸟语》是一种独特的语言，由鸟类使用来进行沟通和交流。
本文将从语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义四个方面详细阐述《鸟语》这一主题。
一、语言的起源1.1 语言的定义：语言是人类或者动物用来进行沟通和交流的系统。
1.2 语言的起源理论：有人认为语言起源于人类的生理和心理需求，而另一些人则认为语言是通过进化逐渐发展起来的。
1.3 鸟类的语言：鸟类的语言起源于它们的生存需求和社交行为，是通过进化逐渐形成的。
二、鸟语的特点2.1 音调：鸟语通常以特定的音调和节奏组成，不同的音调和节奏传达不同的信息。
2.2 音素：鸟语由一系列的音素组成，每一个音素都有特定的含义。
2.3 语法结构：鸟语的语法结构简单而灵便，通常由一系列的音素按照一定的顺序组成。
三、鸟语的分类3.1 地域分类：不同地区的鸟类发展出不同的鸟语，以适应各自的生存环境。
3.2 种类分类：不同种类的鸟类使用不同的鸟语进行交流，以满足不同的社交需求。
3.3 季节分类：在不同的季节，鸟类的鸟语也会发生变化，以适应不同的繁殖和迁徙需求。
四、鸟语的意义4.1 生存意义：鸟语匡助鸟类在寻觅食物、避免危（wei）险和寻觅伴侣等方面起到关键的作用。
4.2 社交意义：鸟语匡助鸟类在社交行为中进行沟通和交流，维持社会秩序和群体结构。
4.3 种群意义：鸟语有助于鸟类之间的合作和协调，提高种群的生存和繁衍能力。
总结：《鸟语》作为一种独特的语言，具有语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义等方面的特点。
通过对鸟语的研究和了解，我们可以更好地理解鸟类的生活和行为，也有助于人类对语言的起源和发展有更深入的认识。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿说教材：这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中漫步时突然听到鸟叫声的感动来说明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。
最后爱人的那句：“如今鸟的叫声好似多起来了。
”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开场有了好转。
整篇文章说明了作者对人与自然和谐共处的向往。
说教学设计：一：教学目的1、激发学生维护生态环境的意识2、品味文章的语言二、教学过程〔一〕自我介绍导入新课我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。
周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。
你们说教师的家乡美不美？〔二〕分析^p 课文比拟两种生活问题1、文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为教师的家乡增彩。
[明确]这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。
如：“大地上全是仰望的目光。
”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。
这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美妙。
假如有条件的话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。
问题2、与教师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？[明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描绘作者的家乡。
[预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起漫步听到鸟声，那么教师就由此引导学生阅读文章的〔2—5〕小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。
[明确]这些词说明了都市中这几声鸟叫声来之不易。
苏教版第八册《鸟语》说课稿
苏教版第八册《鸟语》说课稿说教材今天我说课的课题是《鸟语》。
《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。
这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。
其中《鸟语》是一篇充满童趣的文章。
文章有情、有趣、有爱。
课文以生活中生动真实的事例描述了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
本课教学共两课时。
下面我重点说说第二课时的教学设计由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。
对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”的生活环境有着一定的距离。
所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。
根据课程标准和四年级学生的认知特点，以及本组课文的目标，我设计了本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文理解“无拘无束”“知音”的意思。
2、抓住重点语段，反复诵读领悟。
走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，体会鸟儿给人类带来的乐趣。
3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重难点：其中如何让学生了解几种鸟语给我带来的乐趣是本文学习的重点。
学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。
说教法本课的教法主要有：(1)自学指导法。
新课程标准指出,积极倡导自主、合作、探究的学习方式在实施建议里指出教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨。
因此在这节课中，通过第4-9自然段的指导学习，让学生领悟学习方法，再自学第8自然段，迁移运用这种方法。
(2)读写结合法。
崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”因此在课文的第十一自然段的教学中，我先采用引导学生通过朗读领悟句式的特点，再让学生在此基础上练习仿写，做到读写结合。
说学法一、想象画面法。
新课程标准特别强调要重视朗读能力的训练和培养。
要做到正确、流利地朗读，比较容易达到，而要达到有感情地朗读，就很难了。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿《鸟语》说课稿大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。
这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。
这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。
学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。
根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。
第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。
接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“催，猜，顽，愣，冶”等字正音。
鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。
在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。
通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。
课后布置抄写等巩固练习。
这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
一、情景导入，激发兴趣上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。
紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？在学生交流的基础上，我相机板书：增添乐趣、语言丰富。
随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。
二、精读品悟，体会乐趣让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。
苏教版四年级下册语文第15课《鸟语》说课稿
苏教版四年级下册语文第15课《鸟语》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用：《鸟语》本课为苏教版四年级下册语文第五单元的一篇课文，这是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
(二) 说教学目标：1.能正确，流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。
学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
3.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
(三)说教学重点：学会生字，理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱（四）说教学难点：读懂课文，感悟文字的情感意蕴。
（五）说教学时间：三课时二、说教材处理：根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生热爱大自然，爱护鸟的情感。
使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。
三、说教学方法：教有常法,但无定法,贵在得法，为了达到教学目标,突出重点,突破难点,我本着以学生为主体,教师为主导的原则,主要在“读”上下功夫，主要采取自由朗读、指明读,默读，分组读，感情朗读，指导学生小组讨论给课文分段。
另外,这篇课文比较长,我注意取舍,将重点段落拿出来反复读,非重点的段落用引读一带而过,这样既可以节省时间,又帮助学生明确了重点,做到层次清晰,重点突出。
四、说学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
五、说教学设计：（一）导入课文：（课件播放鸟的叫声）不用问就知道，每个同学都喜欢鸟，你知道鸟的叫声就是鸟丰富的语言吗？今天我们走进鸟的语言，感受它们美妙的世界。
一起学习15课《鸟语》，教师板书并让学生齐读两遍课题。
（二）初读课文1.学生带着自学要求自学课文。
要求：（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。
小学四年级语文教案 苏教版第八册第15课鸟语9篇
小学四年级语文教案苏教版第八册第15课鸟语9篇苏教版第八册第15课鸟语 1《鸟语》教后感《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
本文以“鸟语”为题，并非探究鸟儿的语言，而是以此激发情趣，揭示人们对“鸟语”的特有感受，并且从中获取某种启示，激发学生热爱自然、爱护鸟的感情，创造人与自然的和谐。
在执教的过程中，我注重学生的心灵感受，从情感入手效果非常好。
一、创设情景，激发情感。
我在上课伊始便揭示出课题，即而将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以音乐一一放给学生听，学生闭上双眼，仿佛置身于大自然中，倾听着鸟儿们的歌唱。
这时，我问孩子们：“你们都听到什么？有的学生说：“我听到了鸟儿们在歌唱。
”有的说：“我听到了好几种鸟的叫声，他们的叫声各不相同。
”有的说：“我听到鸟儿和我们聊天。
”这时，我马上追问：“你知道他们在和你聊些什么吗？”学生们更兴奋了，跃跃欲试。
就在想象处于最佳点时。
引领学生融入作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话。
孩子们沉浸在其中，乐此不疲。
二、巧借省略号，激发想象在教学到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，鼓励学生大胆的去想，设计了这样的问题：这句话中的省略号表示什么？作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。
”“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。
”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。
”“从努力起飞的小鹰那里，我学到了不怕失败的精神。
”“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了‘爱护树木，人人有责’。
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计一、课程背景和教学目标本次教学设计是针对苏教版第八册第15课《鸟语》进行的，主要是让学生了解鸟类的习性及特点，培养学生对生态环境的关注和保护意识，同时进一步提高学生的语言及表达能力，让学生能够运用所学知识进行思考和表达。
二、教学内容本节课的教学内容主要围绕以下三个方面展开：1.鸟的基本特征和分类；2.鸟类的习性和行为；3.鸟语及其意义。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）引导学生看一组图片，通过观察图片中的鸟类，鼓励学生认识到鸟类的多样性和美丽，同时激发学生的学习兴趣，为下一步的教学做好准备。
第二步：概念讲解（10分钟）根据本节课所要学习的内容，讲解鸟的基本特征和分类，简单介绍不同种类的鸟类及它们的特点，以此让学生初步了解鸟类的多样性和分类。
第三步：习性学习（20分钟）通过视频或图片展示，介绍鸟类的习性和行为，引导学生了解鸟类的生存方式、繁殖方式、越冬方式等重要习性，并且能够理解这些习性与环境之间的关联，以此培养学生对生态环境的关注和保护意识。
第四步：鸟语解读（20分钟）讲解鸟语的概念和作用，让学生了解鸟语不仅是鸟类之间的交流工具，还与周围环境的变化有密切关系。
通过听录音或视频展示，引导学生聆听鸟语的语调、声音、含义，了解不同鸟类的叫声、含义、丰富的表达意义。
第五步：课堂互动（15分钟）引导学生就所学内容进行交流，鼓励学生展示并分享自己所感所思，提高学生的语言及表达能力，让语言变得更加生动形象。
老师可以给学生设计问题，让学生积极思考，深入探讨，使教学更有针对性和实效性。
第六步：作业扩展（10分钟）出设计性作业，让学生运用所学知识，编写指南、手册、故事、作文等，通过自己的创作来展示自己的理解，同时拓展学生的知识面，深化学生对鸟类世界的理解和认识。
四、教学评估通过布置给学生的设计性作业，了解学生对所学知识的掌握程度和理解深度，同时对学生的语言表达能力和创作水平进行评估。
四年级下语文说课15鸟语_苏教版
四年级下语文讲课-15 鸟语苏教版一、说教材1、教材简析今日我讲课的内容是苏教版小学语文四年级下册第15 课《鸟语》，这是一篇充满童趣、耐人格尝的好文章。
课文以生活中生动真切的案例情真意切地表达了“我”聆听、推测鸟语的情形，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和睦共生的呼喊。
全文文字清爽开朗，内容充分丰富，意蕴淡泊绵长，叫人爱不忍释。
初读，文字平淡平常，古代的传说，爷爷的话语，儿时的联想，构成了一首田园诗；再读，从“勤奋勤苦”“预告喜报”“声声敦促”等文字中，感悟到作者的情思，课文俨然又是一首散文诗；三读，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，想着作者朴素而踊跃的人生态度，思虑着爱鸟、护鸟、与鸟结为“知音”的社会职责，更感觉是一首真理诗。
2、教课目的依据教材的特色和学生的认知水平，我设计了以下的教课目的：（1）、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
（2）、理解作者与鸟儿的谈话、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深沉感情的故事，领会作者的爱鸟之情。
（3）、激发学生爱惜鸟类、热爱大自然的思想感情。
教课要点：理解作者与鸟儿的谈话、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深沉感情的故事，领会作者的爱鸟之情。
教课难点：激发学生爱惜鸟类、热爱大自然的思想感情。
二、说教法与学法培育学生优秀的人文修养，语文修养以及合作研究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与能力、感情与态度，过程与方法三个维度的一致，充足调换学生的踊跃性和主动性，构建开放而有活力的语文讲堂。
教课时我采纳指引法，以课文题目为切入点指引学生怀疑，而后组织学生研究并体验，最后联合实质进行拓展延长，进而表现教师的主导性和学生的主体地位，表现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特色。
三、说教课过程我的讲堂构造是检查字词——怀疑导向——研究体验——学习升华——拓展研究。
(一) 检查字词，怀疑导向有第一课时作为铺垫，第二课时我再次检查学生对课文中生字、词的掌握程度，为学习课文确立基础，重申学生易错的字词和音，比方“勤、验”是前鼻音，“嗓”是平舌音，“雀”是三拼音，“冶”读ye 不读 zhi.同时在整篇课文中贯衣着学生一些陌生字词的叙述，帮助学生更好的理解课文。
《鸟语》教案
《鸟语》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学习并掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、分析等方法，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对鸟儿的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
2. 教学难点：学习并掌握拟人、排比等修辞手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：展示一些鸟儿的图片或播放鸟儿的叫声，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《鸟语》。
2. 作者介绍：简要介绍公冶长的生平。
3. 整体感知：学生自由朗读课文，注意字音和节奏，感受文章的整体氛围。
4. 细节分析：逐段分析课文，讲解重点字词和句子的含义，引导学生体会作者对鸟儿的喜爱之情。
5. 修辞手法讲解：讲解拟人、排比等修辞手法的运用，并让学生在课文中找出相应的例子。
6. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：让学生模仿课文的写法，写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《鸟语》这篇文章有了更深入的理解，掌握了拟人、排比等修辞手法的运用。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。
不足之处是，由于时间限制，有些学生在课堂上没有得到充分的发言机会，需要在今后的教学中加以改进。
苏教版小学语文第八册《鸟语》教学教案设计
苏教版小学语文第八册《鸟语》教学教案设计15鸟语一、教材分析：《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
三、教学重难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）1、自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）或联系上下文理解以下词语。
通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。
2、检查自读情况。
（1）检查生字读音。
（2）交流词语的掌握情况。
（3）指名分自然段试读课文。
师生共同评议。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比拟严密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。
3、分段：第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、作业1、正确、流利地朗读课文。
第二课时1、学习第一段。
（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。
（2）自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。
理解“通晓”（3）指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。
《鸟语》五分钟说课稿
《鸟语》五分钟说课稿第一环节：回忆含有鸟的古诗，揭示课题第二环节：检查预习，了解学情学生先小组交流，再集体汇报。
重点指导“鹊”与“雀”的区分，并补充两个成语“声名鹊起”、“鸦雀无声”。
再比较观察六个偏旁在左面的生字，发现构字的共同点，左窄右宽。
选择一个描红。
将描写鸟儿名字、叫声、姿态、精神的词语分组出示朗读，相机小结：词语可以分类学习和整理。
指导学生汇报主要内容。
第三环节：品词析句，学习写法学生默读4——7自然段，从哪些句子体会出作者对鸟的喜爱？写下自己的体会。
在学生交流后，我将分三步引导学生学习。
第一步，学习对布谷的喜爱大家见过布谷鸟吗？它来了，谁学学它的叫声？想想，它还会说什么？学生交流后我运用多种形式引导学生读好对话。
唉，和你们这群鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词就是，对无拘无束。
指导学生读好这句话（这样无拘无束的……飞翔的鸟儿）。
学生交流这句时（一想起布谷鸟那充满深情的……不敢疏忽怠慢），我这样引导，生活中谁会催促我们？作者将布谷鸟看做良师益友，我们贪玩时，它催促我们……学习粗心时，它催促我们……指明再读这句话，我顺势追问，疏忽是什么意思？想想生活中你有没有疏忽的时候？还有哪些事不能疏忽？看来，什么事都疏忽不得，布谷鸟真是催人奋进啊。
指导学生读好这句话。
第二步，学习对喜鹊的喜爱见过喜鹊吗？它来了，谁学学它的叫声？喜鹊时报喜之鸟，那叫声分明在说——生活中还有哪些喜事？所以人们听到喜鹊的叫声倍感亲切。
理解倍感亲切吗？生活中，哪些人、哪些事让你特别亲切？指导学生读好喜鹊叫声及含义。
教师补充资料，让学生感受人们对喜鹊的喜爱，并读好这句话（每当这时……增添不少乐趣）。
第三步，学习对群鸟的喜爱小作者还喜欢哪些鸟？从中你有哪些启示？学生交流收获之后，相机板书：给人启示，并引导学生用这个句式说话，出示：从_____的____那里，我_______________。
创设情景多种形式读好这句话（从终日忙碌的燕子……勇敢顽强的精神）。
语文鸟语说课稿(整理16篇)
语文鸟语说课稿〔整理16篇〕篇1：语文鸟语说课稿今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。
这是一篇文质兼美的散文。
主要讲述了“我”对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有童趣，构造明晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，进步语言修养的佳篇。
由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的间隔，所以，深化文本感悟其内在含义有一定的难度。
针对以上学情，根据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目的：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
学会本课生字及由生字组成的词语。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，进步学生的语言感悟才能，评价才能。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，保护鸟的感情。
“如何让学生理解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。
我预设用两课时完本钱课的教学目的：第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进展质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联络上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、忽略、怠慢”;通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”;结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。
而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此根底上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟――与鸟交谈――倾听鸟语――猜测内涵――悟出道理――结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能表达“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。
为下文进一步品读课文打下根底。
一、激情导入在简要的复习之后，我引导学生听“百鸟争鸣”的录音，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边听边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么?这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学消费生了阅读期待，为深化学习课文奠定了根底。
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文《鸟语》说课稿
语文《鸟语》说课稿苏教版语文《鸟语》说课稿范文教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学难点：理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。
教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》。
（生齐读课题）2、通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长）3、那上节课学习的词语同学们会不会读呢？（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情。
指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。
这组词谁来读？想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。
（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强。
第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）生齐读。
4、读得真好。
小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗？鸟儿的确是我们的好朋友哇！出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。
5、注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、品读感悟1、出示学习提示：自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
2、自主阅读：3、展示交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦。
（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。
（播放课件）（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。
生学声音。
（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟）（3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？布谷、布谷——学生答：种田织布。
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苏教版第八册15课《鸟语》说课稿
教材解析：
《鸟语》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，课文语言生动活泼，富有儿童情趣，是一篇文质兼美的散文。
主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情以及人与自然的和谐。
了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情，是本课的重点。
通过朗读，欣赏课文中那清新欢快的语言，想像蕴含在文本中的那一幅幅富有情趣、相乐融融的画面，达成这样的情感目标似乎不应该成为问题。
但是对于鸟儿真的有语言吗?课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗?怎样才能成为鸟儿的“知音”?可能是学生感兴趣的问题，也是课文理解的难点，如果简单以爱鸟来诠释显然是不够深入细致的。
细读课文，其实不难发现，课文中的“我”之所以能和布谷鸟无拘无束对话，喜欢听喜鹊的叫声而天天盼着喜事降临，是因为我不仅爱鸟，而且知鸟、懂鸟——知鸟儿的习性，懂鸟儿生活的环境，是用自己的心在感受“鸟语”。
所以才会与鸟儿的交谈中忘记上学的时间，听到鸟儿的催促丝毫不敢疏忽怠慢，在与鸟儿的交往中感受到无穷的乐趣。
“我”与鸟儿之间建立了一种纯真的情意!而鸟儿的语言是丰富的，小作者还有一双善于发现的眼睛，“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”作者从鸟儿动人的形体语言中“听”出了积极向上的力量!
这篇课文的语言也很有特点，读着就很喜欢，那么清新、活泼，充满着童真与雅趣。
你看文中“我”和布谷鸟的对话：“布谷布谷”“你做什么?”“种田织布!”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦!” 一问一答，真是有情有韵，这样的语言学生如何不喜欢，怎能不入心呢!而文中最后一段文字，句式整齐而有力量，读着又另有一番味儿。
另
外，文中不仅文字变换多味，标点也特别丰富，引号、省略号、感叹号……给阅读留下了许多想像的空间。
基于对这篇文本的解读与思考，教学也于不知不觉中有了方向。
初定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、根据鸟儿叫声，让学生进行想像仿写的训练
3、理解课文内容，体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
下面我重点说说我的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一：故事引入，识“鸟趣”
上课伊始，我首先让学生猜喜欢和熟悉的“珍珠鸟”与“小燕子”，激发学生的学习兴趣。
然后引入公冶长的故事，在阅读中与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
” ……从而自然引导学生再次走进文本，仔细读课文，为下面与学生进一步研究鸟语作好铺垫。
二：导读引领，悟“知音”
“知音”一词，可能学生只了解其大概意思，对这一词背后所蕴涵着的故事还不是很清楚，而增加学生的知识典故很有必要，也能给课堂增添些趣味。
另外，在文中“知音”也显得很重要，让人感受到“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的特殊关系。
因此，我在通过故事了解词义后，又将它作为深入教学的切入口。
引出文中我和布谷鸟、喜鹊的一段两次对话。
1、“读”。
引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。
2、“听”。
多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，引导学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。
3、“变”。
让学生想一想如果只是音相近，有韵的话，那我和布谷鸟会不会这样对话，为什么?
“你做什么?”
“睡觉呼噜。
”
“你喜欢什么?”
“做事马虎。
”
从而了解小作者是知鸟，认识布谷鸟的生活习性的。
一到春天，布谷鸟天天一大早就不停的啼叫，似乎催促着人们早早种田，织布，所以农村有“时节过清明，朝朝布谷鸣”的谚语。
所以，要成为鸟儿的知音，真正听懂鸟语，不只是要用耳朵听，还要用心听。
4、“议”。
为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢?我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听鸟儿的“歌声和软语”。
三、情感延伸，述“心语”
文中我和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。
此时，我想学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时拓展，让学生猜想麻雀、鸽子、云雀的“语言”，猜猜它们在说些什么。
引导学生想像表达的同时，鼓励学生也能注意和韵有味。
这样的拓展不仅能激发学生兴趣，而且有利于形成学生举一反三的能力，提高表达能力。
其实鸟儿的语言不仅有声音，只要用心发现，在大自然中“鸟语”是丰富多彩的。
我将随机引读并出示第11自然段中的最后一段话，让学生思考：其实这里也有鸟儿的语言，你读懂这种语言吗?从鸟儿的肢体语言中感受这种积极向上的精神。
另外，在朗读中引导学生认识这一组语言的句式的特点，整齐而有力量。
“从……那里，我认识到……;从……那里，我懂得了……;从……那里，我学到了……。
”鼓励学生及时的背诵，吸纳语言。
学文至此，学生心里应该能涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的
好朋哇!继续在情感线上延伸，诗人说鸟语是世界上最美的声音，所以在诗人的眼里(出示)：
鸟语是森林的叶子
鸟语是树的花朵
如果你听懂了鸟语
就听懂了
这样的想像训练蕴含着“爱鸟”“护鸟”的教育意识，而这种教育仍然抹上了一层文学的色彩。
这样整堂课贯穿着爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。
声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。
以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时调整。