初中语文_《语法知识——词性》教学设计学情分析教材分析课后反思

《语法知识—词性》教学设计

一、教学目的：

1、复习巩固上学期学习的实词。

2、了解虚词的分类。

3、了解副词、介词的特点，并熟练运用。

4、培养逻辑思维能力和综合概括能力。

5、提高学生自主、合作、探究的意识。

一、教学重难点：

了解副词、介词的特点，并熟练运用。

二、教学设计：

（一）、复习导入：

1、上学期学过哪六类词?（名词、动词、形容词、数词、两次、代词）这六类词都属于实词。

2、小练习：判断下列划线词的词性。

他骑着一辆破旧的自行车，在弯弯曲曲的山路上走着。

3、今天我们再来学习一类跟实词不同的词——虚词。

（二）讲授新课：

1、请用以下词语组成句子：我奶奶和花园的浇花在

我和奶奶在花园浇花。

我的奶奶在花园浇花。

我在奶奶的花园浇花。

2、这两类词有什么特点？（没有实际意义、不能独立充当句子成分）。

这类词就是虚词。

3、虚词也有六类：分别是副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。今天我们来学习副词和介词。

4、学习虚词：

（1）、下列划横线的词语在句中一般处在什么位置上？

A、他也许忘．了。（动词前）

B、我将要呈报

．．皇上。（动词前）

C、我常伏．在窗口痴想。（动词前）

D、所有人都忙，他却不忙．。（形容词前）

E、我必须看见一个更美丽

．．的故乡。（形容词前）

结论：副词一般用在动词或者形容词前。

（2）、这些词在句中起到了什么作用呢？

A、他也许忘．了。（表语气）

B、我将要呈报

．．皇上。（表时间）

C、我常伏．在窗口痴想。（表频率）

D、所有人都忙，他却不忙．。（表否定）

E、我必须看见一个更美丽

．．的故乡。（表程度）

（3）、结论：副词一般用来表示修饰、限制作用。

（4）、小练习：

小练习：下面一句话的括号里可以填写不同的副词，试按不同要求写出应该选用的副词：

路灯（）熄灭了，周围一片漆黑。

A、表示在意料中，则填。（果然）

B、表示熄灭的是所有的路灯，则填。（全都）

（4）、判断副词的方法：

A、找到词在句中的位置（动词、形容词前）

B、理解词在句中的作用（修饰、限制作用）

（5）、小试牛刀！词性配套练习一

5、学习介词：

（1）划横线的词在句中处在什么位置上？

A、他是一个永远生活在黑夜里

．．．的孩子。（名词性短语前）

B、我常伏在窗口

．．痴想。（名词前）

C、从东边

．．来了一个老干部。（名词前）

D、我对它．非常满意。（代词前）

E、为了这个目标

．．．．，我愿付出一切。（名词性短语前）

（2）划线的词在句中有什么作用呢？

A、他是一个永远生活在黑夜里

．．．的孩子。（表时间）

B、我常伏在窗口

．．痴想。（表地点）

C、从东边

．．来了一个老干部。（表方向）

D、我对它．非常满意。（表对象）

E、为了这个目标

．．．．，我愿付出一切。（表目的）

（3）、结论：用在名词、代词或名词性短语前，同这些词或短语一起表示时间、处所、方向、对象等的词叫介词。

（4）、判断介词的方法：A、找到词在句中的位置（名词、代词（名

词性短语）前）B、会词在句中的作用

（5）、再试牛刀！（词性配套练习二）

（三）、巩固：

1、阶段小结：副词和介词的区别

2、三试牛刀！词性配套练习三

知己知彼百战不殆

一、班级整体情况分析

七年级9班总人数70人，男生35人，女生35人。上学期，在语文学习方面，大部分学生表现良好，班级具体分析如下：

好的方面：

1、班级学习的氛围较浓厚，学习积极性较高。

2、部分学生已经形成了良好的学习习惯，并日臻完善。

3、集体的凝聚力越来越强，每位同学都有为集体争光的愿望。

4、尊敬师长，积极主动帮助他人，同学间互助学习风气较好。

5、班级中已形成良好的竞争环境。

不足之处：

1、七学生学生处在“小升初”转变时期，自制力较差，部分学生的学习态度不端正。

2、个别学生的基础太差，特别是一年级的拼音掌握的不是很好。

3、部分学生的学习自觉性不够，上课的注意力不够集中。

就上学期的实词学习来看，90%的学生能掌握六类实词的词性，并能熟练地运用，只有10%的学生代词和名词分不清楚。如“大家”“自己”“别人”“个人”等，还有，当出现兼词时，一部分同学就会混淆，原因是没有结合语境，而是孤立地理解。

熟能生巧

相对于实词，虚词比较难学，所以学生在学习的过程中还是有一定难度的。就本节课来看，主要存在以下问题：

1、表时间、范围、频率、程度等的副词把握较好，但“难道、却、才、简直、忽然、仿佛”等不常见的副词在判断词性时出错率较高。（评测练习一）

2、“在、向、从、和、跟、把、比”等常见的介词学生掌握比较好。（评测练习二）

3、“按照、对于、关于、以”等不常见的词在判断词性时还是有一定的难度。（评测练习二）

4、单纯的副词、介词练习，学生掌握较好，但再增加实词进行综合

练习，错误率就更高了。（评测练习三）

以上问题，说明学生还没有真正理解副词和虚词的本质，有的时候只会照本宣科，离开课本就不会熟练运用。

在今后的教学中，还要多练习，真正做到熟能生巧。

循序渐进因材施教

语法教学是当今语文教学中最具争议的焦点之一。长期以来，语文教育界关于在中学语文教学中要不要进行语法教学的认识，有一个曲折的历程，目前甚至已经走进一个语法教学被严重淡化、几近淡忘的矫枉过正的新误区。而实践证明，语法教学是很有必要的。在此基础之上，必须解决好“如何教”的问题。部编七年级语文在教材中以附加的形式加入语法知识。在初中语文教材的后面附加语法知识，分步进行，并遵循由易到难的顺序，逐步将最基本的语法知识，以较为系统的形式展示给学生，为学生随文学习语法知识作参考，符合学生的认知规律。虽然教师不必进行集中的语法知识教学，但通过不断参考，学生头脑中有了基本的语法知识体系。

我国语言学家吕叔湘在《怎样给中学生讲语法》中有这样一段话：“那么我们应当怎么教呢？我认为应当把语法教活。”他进一步指出:“可以选择一些对提高阅读能力,特别是对提高写作能力有用的东西讲一讲,并且给以充分的练习。”这句话对中学语法教学无疑有重要的启迪作用。语言是语文教学的有机组成部分,而语法是语言的基本要素之一。语法学不好,会直接制约学生语言能力的提高,语文教育就存在缺憾,语文学科工具性和人文性的统一就难以落实。