高中英语语法教学策略及评价
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
高中英语语法教学策略及评价
一、对高中英语语法教学的认知
众所周知,高中英语新课改已有一定进程,阅读课研究颇具成效。教师在晋级说课,公开课等活动中,倾向于阅读课,因为阅读课研究有体系可循,语法课研究并不那么成熟。学生也认为语法棘手。高中英语语法内容为时态,被动语态,非谓语动词,构词法、句中词性成份、从句、间接引语、省略、倒装、强调、虚拟等,难度大,学生语法薄弱,导致单项选择、改错、阅读、写作等题失分,因此教师要探索,使语法课堂也高效。新课改背景下,使语法教学呈现多样化。传统模式教师讲、练,学生被动承受,机械训练,课堂沉闷,采用有效教学方法与策略很必要。本文着重从教学实践以下方面来探索。
二、呈现语法
教师呈语法现可用多种途径,如brainstorm,借助图片、歌曲、影像等。在高三学倒装句时,笔者从“江南style”导入“我班style”让学生回想他们运动会入场的情景,比拟A、B两种解说的优劣。A : Students of Class 14 e here. They are energetic. B: Here e students of Class 14. So energetic are they that they attract our attention.如此呈现(presentation)倒装句,激发兴趣,学生跃跃欲试,很有成效。可以说,A good presentation is half done.
三、运用教学媒介
多媒体教学使语法教学有新突破。教师可运用多种媒介,录音机及电脑音频、视频,或静或动,可声音、图像、文字同步,资源丰富。课件使抽象的语法生动、直观,课堂容量加大。在教情态动词
时,我引用纪录片《舌尖上的中国》片段,让学生学must 和
can’t:When you 学生喜闻乐见。在教句首否认词倒装句时,我播放歌曲Rhythm Of The Rain显示歌词:“little does she know that when she left that day”。而歌曲Here I Am帮助学习主语是人称代词的倒装句。播放《大话西游》唐僧片段及歌曲Only You,学生跟唱,记住了only加主语不倒装,使语法教学事半功
倍。 1
四、温故知新
学生常混淆非谓语动词和时态,have done 和 have sth. done、定语从句和同位语从句等。因此尽管每单元聚焦一种语法,教学却不
能孤立,要根据学情,温故知新,理清概念。在学必修3 Unit5同
位语从句时,我利用教材Page37第二局部表格,让学生造句,朗读,发现特点,回忆前两单元从句做宾语、表语、主语,学生归
纳,以口诀辨异同,之后引出定语从句,做比照,如此,学生充分
了解所学语法,概念清晰,融会贯穿。
五、结合单元知识学习
高中英语每单元语法并不孤立,阅读局部为语法打下根底,在选修
6 Unit2 Poems阅读文中,诗歌B即是本单元语法——虚拟语气的
句子,可以阅读和语法融合,在阅读时刻意强调虚拟,让学生发现
句型,使学生背诵We would have won if we had trained harder.以此为模板,运用归纳、演绎,学习此虚拟句型。可套用框架仿写诗,在学虚拟之中写诗,在写诗之中学虚拟,事实证明,收效甚
好。同样在listening,speaking和writing环节都可融合语法,
强化单元词汇、语篇的学习及稳固加深。
六、情景呈现
根据语法内容,用影像,创设真实情景,使学生如置身其间,能激发学习积极性, 到达让学生参与的目的。语法是在具体的语言实践中总结并运用规律的过程,以具体情境为依托,使语法具体、明了,印象深刻。在学习间接引语时,我用课件显示人物对话,让学生重现情境并彼此转述,学生表现积极,主动吸收运用语法,学习效率高。在一次教现在完成进行时态时,课堂有两个女生一直说话,我适时利用这一情形说:They two have been talking. 正是这一备课时未料到的插曲,创设了身边真实情境,使学生易学易懂。
七、自主学习与合作学习
语法规那么是从具体的语言中抽象概括而来,学语法要观察、分析、总结。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。要让学生自己动手实践。教师呈现语法不必一语道破、全盘托出,要给学生以思维空间,鼓励学生思考,探究规律。使学生在课堂上自主学习。开展学生主动探究,合作学习和自主学习相结合,能够使学生互相促进。在互助,竞争中有更佳表现。。
《高中英语语法教学策略及评价》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容下一页查看。