关于高中化学实验教学的几点建议
高中化学有效教学的几点建议
程 ，书 本 的 静态 图表 给 人 只 是 零碎 的 片段 ，而 模 拟 的动 态 演 示 给 明氧 的得 失 与 氧化 还 原 的关 系 （ 写 出几 个 化学 方 程式 ）， （ ２） 在 学 生一 目了然 的感 觉 ；利用 课件 进行 环保 教 育 ，如各 种 因为环 境 污 下列方程式中标 明各元素的化合 价并分析反应前后化合价的变化 染 而受 到破 坏 的大 自然 图片 ，各 种 环保 的视 频必 定会 在学 生 心 中引 情 况 ，指 出化 合价 的升 降与 氧化 还 原 的关 系 ， （ ３ ）在下 列 方程 式 起 深深 的震 撼 。 中标 明 化合 价 的 升 降与 电 子 转移 的关 系 ，逐 渐 深 入 加深 学 生 对 氧 二 、课堂教学问题的有效 性 化 还 原 反 应 的认 识 。高 中化 学作 业 的设 计 是 考察 高 中化 学教 师 教 问题 具有 多方 面 的功 能 ，已被 看 做是 有效 教 学 的核 心 。问题 是 学 基 本 功 的 重要 参 数 之 一 ，也 是减 轻 学 生 过 重课 业 负 担 、提 高 教
学 生在 这样 的课 堂上 怡情 广识 ，受 益匪 浅 。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四 作业的有效性
我们 通 过对 学生 的学 习方 法 ，学 习 习惯 ，知识 基 础进 行调 查研 究 ，得 出学生 基础 差异 大 ，一部 分 学生 学 习较 困难 ，对学 生 的课 堂 作 业 和课 外作 业都 进行 分层 次设 计 。例 如课 堂教 学 中选择 较易 的习
下 ，一 堂怎 样 的课会 是 有效 的 呢？在 化 学教 学 中 ，教 师要 应用 多 种 论 ，要 引 导学 生 自己观 察 、分 析 ，教 师仅 做必 要 的补 充 。另外 ，实 教 学艺 术 ，调控 学 生 的课 堂 心理 ，抑 制 和化解 学 生学 习 心态 中的 消 际教学 过 程 中 ，经 常会 有 与预设 不 同 的情 形产 生 ，这 需要 教师 的灵
新课标下高中化学实验教学与实验的几点改进
课改论坛新课程NEW CURRICULUM实验是化学学习的必要手段，其效果更是其他的教学途径不能够比拟的，无论是从知识的理解，还是进一步的探索学习都起到了很大的推动作用。
高中化学实验的改进方向应该是科学、实用、简约、安全的，具有启发性，以下是对基本化学实验的改进案例。
一、减少药品浪费，争取产物和原料的循环利用，发展节约实验化学药品是化学实验进行的基础，在每年的化学实验教学中，会浪费很多的化学药品，特别是因为学生使用量不对、重复实验次数多等原因。
另外，学生、教师节约药品的意识并不强，全部精力都放在了“实验质量”上。
所以对新课程中的化学实验改进药品使用、提倡节约是非常必要的。
例如，钠的燃烧实验。
新课标的教材中，更换了传统实验使用的石棉网，而是采用蒸发皿，虽然能够循环使用蒸发皿，弥补了石棉网易被烧破的缺点，但是却不能够给学生一个很好的视野范围，学生不能够观察到钠的融化过程，燃烧现象和产物的观察也不容易进行。
可以选择使用硬质玻璃作为燃烧的依托物，并用酒精灯加热。
这样不仅仅有了一个良好的视野范围，更重要的是淡黄色的产物变得更加明显。
其中玻璃管可以是废旧的试管，而实验切下的钠的外皮，可以用于钠与水的反应实验。
二、提高实验的趣味性，使实验现象更加“神奇”有趣，发展趣味实验实验的趣味性是吸引学生及听课效率和实验效果的重要保证。
但是在新课程的一些化学实验中，过于重视实验的“精确现象”，让学生失去了对“神奇现象”的惊讶。
这样的化学实验是过于紧张的，即使让学生正确地进行了实验操作，也不会让他们爱上化学实验，更爱上学习化学。
发展趣味实验是高中化学教学的一个保证，以下是对简单实验的趣味化改变。
例如，碘和铝的反应。
传统的教学是将碘和铝，在有无水的情况下进行反应的对比。
新课程的实验中没有要求将碘变为碘粉，使得燃烧并不充分，而且用量较少，没有“吸引人”的紫色烟雾产生，这样使得学生只能观察到略微的颜色变化，实验并没有什么看点。
要想吸引学生的学习兴趣和探索欲望，就要以一个吸引人的“名义”来使实验更具魅力。
如何提高高中化学实验课课堂质量
如何提高高中化学实验课课堂质量【关键词】化学实验；课堂效率【中图分类号】g633.8化学是一门自然科学，它让我们从多个层面尤其是微观层面更进一步地认识了世界。
而化学实验更是加深理解化学知识，直观观察和感受微观世界变化，培养学生化学技能，深入认识世界的一个重要途径。
因此，关注实验教学，提高实验教学课堂的质量就显得尤为重要，目前高中化学教学仍偏重应试教育，有的教师上课不做实验，采用口头描述的方式将实验内容和现象呈现给学生，不能调动学生学习积极性，起不到科学实验探究应有的作用。
实际上实验教学和高考并不背离，高考内容里也有实验，教师应让学生通过亲身经历、体验化学探究活动来激发学生的学习兴趣，在实验探究中巩固知识，提高技能，培养创新思维，提高学生综合能力。
笔者将通过多年实际教学经验就如何提高高中化学实验课堂效率进行细致的分析与探讨，并提出几点建议以和大家学习交流。
一、认真研究教材内容，确立实验课题与目标教材是教学的最基本依据，化学实验主要有实验设计、科学研究、思考讨论以及各种实践等基本形式，教师要深入研究教材，参照课程标准，结合学生的学习以及生活情况科学处理教材内容，开发新的教具，对教学内容进行拓展与完善，从而确定实验内容，明确实验的目标，采用灵活多变的方式组织有效的实验教学，联系化学相关知识，拓宽教学的空间，全面提升学生发现和解决实际问题的基本能力。
二、运用多种方法、手段开展实验教学1.联系生活，创设情境式进行实验教学在高中化学的教学过程我发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣得不到激发。
如果我们的实验课多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。
因此，这就需要教师在上课之前认真观察生活，善于发现生活中的化学素材，开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活，就可以从学生身边着手，从学生司空见惯的实例出发，将学生引入熟悉的教学情境中，促进学生探究学习，这样才能真正提高化学实验教学的效率，使学生深刻感受化学知识的广大用途。
新课改下提升高中化学教学实效性的几点建议
新课改下提升高中化学教学实效性的几点建议摘要：实效性是课堂教学的生命，是教师教学所追求的基本目标之一。
从当前高中化学教学中存在的问题出发，就新课改背景下如何提高化学教学的实效性提出了几点建议。
关键词：新课改；化学教学；实效性；思考新课程改革以实现学生的全面发展为目标，在课堂教学中强调学生的主体地位，体现了以人为本的发展观。
自新课改实施以来，高中化学教学改革逐步深入，取得了显著成果，但仍然存在着一些不好的因素，制约着化学教学的实效性：如有的教师对新的教育教学理念不太适应或把握不够，仍然采用传统的课程框架来统筹课堂，知识系统、教学环节的设计、教学评价方式等都未有实质性的改变，新课程教学的优势并未有效发挥；有的教师在教学过程中并未充分尊重学生的主体地位，课堂互动采用傻瓜式的问答方式，学生积极性与主动性缺乏，质疑精神被扼杀；有的教师在落实教学目标时以知识目标为主，忽视学生动手能力的培养，导致学生“高分低能”现象的出现，如此种种，都对化学教学实效性的提升造成了不利的影响，值得引起注意。
因此，为了推动化学新课程改革的深入，提高高中化学教学的实效性，针对当前高中化学教学中存在的问题，笔者提出以下四点建议：一、注重学生探索精神的开发与培养化学实验是检验真理与发现真理的过程，在化学教学特别是化学实验中学生的积极探索与勇敢质疑无疑更有助于教学目标的达成。
如：在“电解饱和的食盐水”这一实验中，教师往往总是先把正确的操作方法详细的讲解一遍，学生按部就班地操作，学生并未很好地理解。
如果教师先让学生自己去探索，当学生出现阴阳极接反而无法电解时，教师再给予必要的理论指导，学生经过反复实验终于试验成功，这样学生不仅在试验中巩固了知识，而且其不断探索的精神也得到了培养，效果自然会更好。
另外，用于实践是化学实验教学的最终目的。
在化学实验教学中学到的知识，完全可以引导学生运用到解决日常生活的实际中去。
如：《化学》（必修ⅰ）第95页的实践活动——雨水ph值的测定；《化学》（必修ⅱ）第68页的实践活动——在塑料袋中放一只熟透的苹果，再放一些未成熟的青橘子，密封好，每天观察其变化，学生不难理解酸雨的成因，不难找到催熟未成熟的香蕉或橘子的方法。
改进化学实验教学的几点建议
创新精神和实践能力”所 以现在的教科 书不区分演示实验和 学生实验 ， 教 师可根据实验 内容和学校 的不 同条件 ， 可边讲边 实验或学生探究 ， 也可 由教师演示 。为 了能达到新课程标准 ， 我们要因校制宜 ， 因人制宜 ， 将 大部 分演 示实验改为学生实验 或师生合作 实验 ， 这样不仅 能锻 炼他们 的动手 ， 动脑 ， 动 口能 力还有利于学生创造性 思维的激发 ，比如在配制一定物质 的 量浓度 的溶液时 ， 我让学生分组实验 ， 要他们 记录下各 自的操 作 过程 ， 并思考为什么要这样操作 ， 然后 由学生讨论本 次实验 的操作 步骤 和在操作 中出现 了什么 问题 ， 会造成什么结果 ， 最 后 总结操作 注意事项 ， 以及针对出现的问题 进行误差分析 ， 这 样就 自然 而然地转变 了教师 的主体地位 ，我们在 实验 教学过 程 中要 与学生积极互动 、 共 同发展 ， 处理好传授知识 与培养 能 力 的关系 ， 注重培养学 生的独立性 和 自主性 ， 引导学生 质疑 、 探究 ， 在 实践 中学 习 ， 促进学生 在教师指导下 主动地 、 富有个 性地学 习。． 三、 布 置探 究型作业 。 在课堂上 ， 我们 一般 只能完成少数 的实 验 ， 这样不利于培 养学生 的综合思维 。我认为布置一些探究性的习题不仅有助 于学生理鳃知识间的关系 ， 还能掌握知识 的系统性 ， 开拓学生 的思维 ， 培养 学生 比较 、 分析 、 综合 、 归纳等各方 面的能力 ， 另 外通过 习题 还能及时反 映出学生在知识 和能力上 的不足 ， 从 而有针对性地进行解决问题 。在选择题 目时 ， 要立足 书本 ， 注 重探究 。通过练习 ， 使学生掌握探究问题的一般方法 ： 发现问 题一提出假设一 搜集 资料一设计实验一验证假设一结论 。 四、 调整教学 内容顺序 教材在我们 的教 学中起到指导作用 ，我 们要善于钻研教 材， 善于灵活使用教材 ， 适 当调整教学顺序便是灵 活处 理教材 的一种 表现 。 为 了更好地达到有效课堂 ， 我们可 以根据所讲 内 容 调整教材编排顺序 。比如在讲二氧化硫时 ，我是这样处 理 的， 先 用多媒体展示一 组有关酸雨对 农作 物 、 建筑物 、 人类 和 动 物的危害 ， 引 出二 氧化硫 ， 接着介绍它 的物理性质 ， 然后 做 铜与浓硫酸反应制取二氧化硫 的实验 ，再实验证 明二 氧化硫 的漂 白性 ， 因为教材在介绍浓硫 酸的氧化性 时 ， 又有验证二 氧 化硫使 品红溶液褪色 的实验 ， 这样就显得重 复 ， 再有如不把 它 提前 ， 就要 制两次气体 ， 这不利 于有关绿色化 学的观念 ， 因二 氧化硫是 一种有毒气 体 ， 不 仅污染空气 ， 还存在 着安全 问题 。 这样调 整教学 内容顺 序 ， 既节省 了时 间 ， 又 能使 实验连贯 ， 综 合。 总之 ，要学好化学离不开实验 ，所 以我们要重视实验教 学， 让 实验成为学生创新 的源头 。 参考文献 ： 【 １ 】刘 知 新 化 学 教 学 论——北 京 ．进化学实验教学 的几点建议
对高中化学教师合理使用探究点进行教学的几点建议
课堂提问可以让学生开启思考之窗，而情境设置可以为学生点燃求索之灯。通过对实际问题的探求，设计教学情境，更有利于活动的开展与问题的解决。
3、利用认知矛盾创设情境
矛盾无处不在，如前与后、新与旧、直觉与客观事实等等，教师可以利用矛盾现象，创设教学情境，引导学生思考、讨论、探究，激发学生的探究兴趣,“发掘学生的学习潜能、提升学生的认知水平、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”。
对高中化学教师合理使用探究点进行教学的几点建议
在高中化学教材中探究点和探究活动的设置是课程改革的重点，利用探究点进行教学，可以充分发挥学生的主观能动性，在进行探究活动的过程中，使学生充分体验到学习的乐趣和成功的快乐。本文主要通过自己的实际教学经验，为合理使用探究点进行教学提出自己的几点建议。
一、创设教学情境
1、发掘蕴涵在教材中的探究因素
实验是验证结论、获取新知以及进行探究活动的重要手段。化学作为一门科学，十分重视实验。教师还要精心设计教学情境，让学生自己发现问题、提出问题、自己设计实验，让学生主动参与。教师要重视对学生发散性思维、创新性思维与批判性思维的培养。
2、激发学生探究、思考的兴趣
对于化学实验的观察，学生常常兴趣盎然，但对实验现象的思考，学生往往流于形式、浅尝辄止。因此，化学教师要重视学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师要激发学生的学习兴趣，鼓励学生质疑、思考、探究。
二、组织、指导探究活动
探究式教学倡导学生的主动参与，是指“从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。在探究教学中，教师不仅要根据教学目标并结合学情境提出难度适度的问题，还要创设恰当的探究氛围、激发学生的学习积极性，引导学生深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。为此，要注意以下几个方面：
关于高中化学的四点“评课”建议-精选文档
关于高中化学的四点“评课”建议“评课”是中小学教研中常见的活动，高中化学评课也是高中化学老师必备的基本技能之一。
传统的“评课”主要是用于甄别教师的能力，其结果多与教师的评优、职称晋升等相关，所以在“评课”的过程中，大多数人只把目光放在授课教师身上，只关注教师的教学能力，学生、教材这些课堂的重要组成部分却被忽略不计。
本文认为，“评课”的真正目的在于为教师提供教学反馈信息，提高教学效果，以“评”促“教”。
笔者结合多年教学经验，就高中化学“评课”给出四点建议。
一、教材处理虽然，我国现行的高中化学教材在编写的过程中已经考虑到各地区的具体情况，但是在使用时还是应该因地制宜，需要根据不同地区、不同学生的具体情况，对教材进行必要的调整。
这就是现代课程论所说的，在教学过程中，教师不能只是照本宣科地对教材内容进行讲解，相反，教师的工作是带有很大程度的创造性的，教材只是教师进行创造的主要依据而已。
对高中化学来说，“评课”首先要突破的就是授课要完全遵照教材或大纲内容的传统观念。
在“评课”过程中，要特别注意教师是否能结合实际情况，对教材进行合理、有效的处理。
另外，在“评课”之前，作为“评课人”要先知道什么是好的教材处理方法，例如注意课程衔接、“先物质，后理论”、由浅入深、从具体到抽象、突出重点分散难点等等。
二、教师评价不论是在传统还是新型的“评课”，教师都是焦点，对于教师的关注，主要包括以下几个方面。
1.专业理论这里的专业理论除了化学知识外，还包括心理学、教育学等相关的理论知识。
坚实的专业理论基础是教师正确课堂教学的指导和保障，并且能够帮助教师形成正确的教学评价观念，促进教师自身综合素质的提高。
2.课堂语言课堂语言是教师根据课堂教学任务的要求，以特定的学生为对象，在限定的时间内，为达到某一预想效果而是用的语言。
在“评课”中要注意教师是否有过多的口头禅，例如“是不是”、“对不对”、“是吧”等等。
还要看教师的课堂语言是否展现出教师饱满端庄的教学态度，是否具备丰富新鲜的教学内容，是否体现出灵活得当的教学方法，是否展现出生动活泼的教学语言。
怎样提升高中化学的教学效果
怎样提升高中化学的教学效果高中化学是高中阶段的一门重要学科，也是大学学习相关科目的基础。
化学的学习不仅能帮助学生了解生命、物质组成和地球的化学变化，还能培养学生的科学思维和实验技能。
为提高高中化学教学效果，以下是几点建议。
一、激发学生学习兴趣学生对化学的兴趣是高中化学教学成功的重要条件。
教师可以通过多媒体教学方式，增加演示品和化学实验的数量，制作有趣的实验视频等等方式，激发学生对化学知识的热情和好奇心。
此外，化学教师还可以邀请围绕化学知识的讲座或活动，自己制作有趣的化学小实验，或者带领学生参观化学工厂和实验室，以提高学生对化学学科的兴趣。
二、注重化学实验教学化学实验是探索化学学科的核心方式，因此，丰富的化学实验是提高学生对化学学科认知的重要途径。
教师可以根据课程内容，设计带有启发性和探究性的化学实验，让学生在实验中了解化学知识并探索化学现象的原因。
同时，化学教师要注重化学实验操作的规范性，以保证实验安全，防止事故发生。
三、教学策略灵活多变化学教师应该学会根据不同学生的实际情况，采取灵活的教学方法。
一方面，教师可以根据学生的学习特点，采用讲解、演示、探究等方式，帮助学生掌握化学知识。
另一方面，教师还可以采用个性化教学策略，例如：强化学习、不同程度组卷检测，帮助每个学生充分展示个人的优势和特长。
四、提高师生互动质量在化学课堂中，教师要注意与学生之间的互动，为学生创造与教师互动的机会，从而促进师生之间的交流和沟通。
同时，化学教师还应该注重与学生之间的互动，采用学生中心的教学模式让学生在课堂中表达自己的观点和疑问，以便更好地理解这门科目。
总之，高中化学教学的成功与否，不仅取决于教学内容和教学质量，还需要教师认真对待学生学习，从而提高学生对化学学科的兴趣，拓宽学生对化学知识的认知和应用方向。
高中化学创新教学的建议
高中化学创新教学的建议安义中学杨小乐一．优化学案结构，提高学案的可操作性高中阶段的化学教学，不仅仅是所谓的应试教学，老师一味地把应试知识灌输到学生对化学的认识当中，更重要的是培养学生对化学的兴趣，增加学生自己动手能力，针对某个化学实验现象可以单独分析出来，而这些都应该渗透在制作和优化学案的过程中，唯有学案具有可操作性，有很强的引导性，才能将学生顺利地带入化学课堂，将化学知识学好、学透，同时培养学生的化学学习兴趣，提升化学学习情感，为将来进一步搞化学、化工研究奠定基础。
优化学案结构是教师从“教”的顶层设计进行创新和思考，如果要细化，笔者认为教师应该把精力放在实验创新上。
二．发挥创新实验教学的价值实验是化学知识和规律形成的基础，而当前由于高考采用笔试这一唯一笔试的考查方式，导致高中化学对实验教学的关注度不够，更谈不上创新，其实这个认识是不长远的，对学生的能力发展和化学学科的进步都是有抑制的，“价值”一词看似存在于政治经济学之中，其实在化学教学中也存在，教学必须思考其价值性。
实验创新应注意如下几点：1．求新。
“新”是创新的前提，当前的学生已经具有了一定的自学能力，如果我们课堂上总是给学生呈现教材中的实验，对学生兴趣度的刺激是不够的，笔者认为要适当地创新，借此充分调动学生的学习注意力，提高课堂学习的参与度，学生因为好奇而主动地探究其中的规律。
2．求简。
科学是简单的，创新求简是从如下几个方面来说的：其一，装置和操作更简单、便捷，缩短实验的时间；其二，学生对现象的理解变得更直观、简单；其三，实验更贴近于生活，情感过渡的简单。
3．求巧。
巧妙的设计或操作让整个化学实验更具科学味和化学味，有的时候创新或许仅仅只是一个小小的改变，或很巧妙地改变实验装置，或很细微地改变实验操作，但是最能让人切实感受到化学实验的创新趣味性和妙处所在。
4．求省。
我们都知道，化学实验都是在消耗化学药品和化学器材，如果设计能够节约，则价值性凸显。
浅谈如何有效提升高中化学实验教学质量
浅谈如何有效提升高中化学实验教学质量高中化学实验教学是化学教学中非常重要的一环，可以培养学生动手能力和实验技巧，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
然而，当前高中化学实验教学存在一些问题，如实验内容过于简单、实验过程复杂、实验器材不足等。
为了提高高中化学实验教学质量，我们可以从以下几个方面入手：一、改进实验内容1.根据高中生的知识水平和学习需求合理选择实验内容。
实验内容应与学生学习的化学知识有机结合，能够帮助学生深入理解和掌握相关概念。
在实验设计上，可以引入一些创新性的实验，以激发学生的学习兴趣和实验热情。
2.实验内容应注重培养学生的实际操作能力和动手能力。
可以适当增加一些操作复杂度较高的实验，让学生亲自动手操作，并通过实验过程中的观察、记录和分析，培养学生的观察力、实验技巧和数据分析能力。
二、优化实验过程实验过程的优化是提高实验教学质量的关键。
首先，教师在进行实验教学前应提前准备好充足的实验器材和试剂，确保实验条件的稳定和安全。
其次，教师在进行实验演示时应注意语言表达和动作规范，使学生能够清晰地理解实验的操作步骤和原理。
另外，实验过程中应加强对学生的实时指导和监督。
教师可以组织学生进行小组合作实验，让学生互相帮助和分享实验经验，提高学生的合作意识和团队精神。
三、加强实验安全教育实验安全是化学实验教学中最重要的方面之一。
为了确保学生的人身安全和实验环境的安全，教师应加强对学生的实验安全教育，如正确使用实验器材、正确佩戴安全装备、正确处理危险物品等。
同时，教师还可以在课堂上进行一些实验安全知识的讲解和宣传，引导学生正确识别和处理实验中的危险因素，提高学生的实验安全意识和自我保护能力。
四、拓展实验教学资源为了提高实验教学的多样性和趣味性，教师可以拓展实验教学资源。
可以利用实验视频和实验模拟软件，进行虚拟实验教学，让学生在计算机上进行实验操作和观察，提高学生对实验过程的理解和模拟实验能力。
另外，教师还可以从实验室外拓展实验教学资源，如组织学生进行实地考察和实践实验，让学生亲身参与到实际的化学实验过程中，增加实验的真实性和趣味性。
对高中化学实验学习的几点建议-最新文档资料
对高中化学实验学习的几点建议化学是一门以实验为主的课程，离开了实验的化学学习只是纸上谈兵、枯燥乏味。
因此，在学好理论知识的同时，我们还应该重视实验课的学习，全面提升自身素质。
根据自己的学习体会，就高中化学实验学习提出自己的几点意见和建议。
一、多方位重视实验学习，培养强烈探究意识在学习中，老师反复强调要重视化学实验学习，并且要在平时的学习和日常生活中真正一以贯之、始终坚持。
在学习的时候，我总是力争把书本上的每一个课堂实验做好，还尽量创造条件去完成课本中的探究性实验，让自己亲身参与到实验活动中并找出结论，我感到这样比老师直接告诉我们结论效果要好许多。
此外，我还积极参加兴趣活动，课余去完成一些家庭探究性实验，在生活中发现问题、思考问题，并努力解决问题，锻炼自己各方面的能力。
强烈的问题探究意识，使我始终对化学学习保持着一种激情。
二、多层次兼顾成绩优劣，保持课堂平等轻松化学实验在实际学习中有很多的好处，但由于教师的教学进度、学校的实验条件、学生的成绩好坏参差不齐等等诸多因素的限制，有的老师宁愿选择少做或不做实验。
有一部分同学因其他科目成绩较差，而且自我约束能力也不够强，其他科目的学习他们因为成绩不太好一般都沉默寡言，但是对化学学习尤其对化学实验非常感兴趣，一听说要做化学实验马上就活跃起来了。
怎样才能让这些学生既能学到知识又能促进实验教学顺利进行，提高教学效果，我个人认为可以安排这些同学给老师做助手，他们对化学实验课兴趣和学习积极性都很高，实验课堂不仅秩序井然，而且轻松活泼，可以使同学们在良好的环境中完成实验，提高全班同学的学习效果。
因此，在实验教学的过程中，民主、平等、轻松的课堂气氛拉近了学生与老师的距离，我们学生也在这样和谐、愉快的氛围中，更容易掌握理论与实验的相关知识。
三、多方法改进演示实验，打造高效教学课堂在化学课本上有很多演示实验，课堂教学中我们发现存在很多缺陷或不足之处。
为了打造课堂教学的高效性，老师可以和我们共同想办法去改进一些实验。
高中化学教案及改进意见
高中化学教案及改进意见
一、教学目标：
1. 理解酸碱中和反应的基本原理；
2. 掌握酸碱指示剂的使用方法；
3. 进行酸碱中和反应实验，观察实验现象并记录数据；
4. 分析实验结果，得出结论。
二、教学内容：
1. 酸碱中和反应的定义和原理；
2. 酸碱指示剂的种类及作用；
3. 酸碱中和反应实验实施方法；
4. 实验数据记录及分析。
三、教学步骤：
1. 引入：介绍酸碱中和反应的概念和意义；
2. 理论讲解：讲解酸碱指示剂的种类和作用，说明实验步骤；
3. 实验操作：学生按实验步骤进行实验，观察实验现象并记录数据；
4. 结果分析：学生分析实验结果，讨论酸碱中和反应的过程及特点；
5. 思考题：提出一些相关思考题，引导学生深入思考。
四、教学评估：
1. 实验数据记录和分析的准确性；
2. 对思考题的回答；
3. 对酸碱中和反应的理解和应用能力。
改进意见：
1. 增加实践性：可以增加更多的实验操作，让学生动手操作，提高实践能力。
2. 强化思辨性：在引入和结尾环节加入思辨问题，引导学生思考并提出问题，培养学生的思考能力。
3. 增加反馈机制：教师可以设置课后作业或者小测验，以检验学生对知识的掌握情况，及时发现问题并进行调整。
农村高中化学教学中的几点困惑及策略
农村高中化学教学中的几点困惑及策略【摘要】农村高中化学教学面临着教学资源不足、师资队伍短缺、实验条件不完善等困扰。
这些问题导致了农村高中化学教学质量的下降和教育普及程度的不足。
为此，建议加强教育资源投入，提高师资队伍质量，改善实验条件，并加强农村高中化学教育政策支持。
这些策略可以有效解决农村高中化学教学中的困惑和挑战，提高教学质量，推动农村高中化学教育的发展。
通过这些措施，可以促进农村学生的综合素质提升，为农村高中化学教学带来新的发展机遇。
【关键词】1. 农村高中化学教学2. 困惑及挑战3. 教学资源不足4. 师资队伍短缺5. 实验条件不完善6. 普及教育薄弱7. 策略建议8. 加强教育资源投入9. 提高师资队伍质量10. 改善实验条件11. 支持农村高中化学教育政策1. 引言1.1 农村高中化学教学现状农村高中化学教学现状在当今社会中备受关注。
随着农村地区教育事业的发展，农村高中化学教学也面临着一系列挑战和困惑。
农村地区的教学资源相对匮乏，化学实验室、仪器设备等硬件设施的不足成为制约教学质量提升的主要障碍。
师资队伍的短缺也给化学教学带来了困扰，优秀的化学教师难以在农村地区留下，导致教学质量无法保障。
实验条件不完善也是农村高中化学教学的难题之一，学生缺乏实践操作的机会，影响了他们的实验技能和创新意识。
农村地区的普及教育薄弱状况也是造成农村高中化学教学困境的重要原因之一。
为了解决这些问题，需要加强教育资源投入，提高师资队伍质量，改善实验条件，加强农村高中化学教育政策支持，以促进农村高中化学教学水平的提升。
1.2 困惑及挑战农村高中化学教学面临着诸多困惑和挑战。
由于农村地区教育资源落后，教材更新和实验设备更新速度缓慢，导致教学内容和方式滞后于时代发展。
这不仅影响了学生对化学知识的掌握和理解，还限制了他们的创新思维和实践能力的培养。
师资队伍短缺也是农村高中化学教学的一大困扰。
由于农村地区的经济条件和生活环境相对较差，很多优秀的教师倾向于选择到城市或发达地区工作，导致农村高中化学教师缺乏教学经验和专业知识。
关于高中化学实验教学的几点建议
关于高中化学实验教学的几点建议摘要：作为高中化学的基础，实验教学能够有效帮助学生快速理解和消化所学的化学知识，易于培养学生的观察分析能力和问题解决能力。
同时，实验教学给予学生对科学的认真和敬畏之心，培养出实事求是的探索精神。
本文从当前高中化学实验教学存在的问题入手，提出改进化学实验教学的一些建议。
关键词：高中化学实验教学实践策略化学是一门基础性实验学科，在化学教学中实验占相当的比重。
化学实验能帮助学生理解化学概念，培养学生的实验技能，提高多方面能力。
可是应该教育下的高中化学教学，化学实验却被淡化，从学校到教师都不是太重视，学校领导怕花钱购买器材，实验员怕麻烦，教师图省事，能懒则懒，有时为了应付测试、应付听课等，实在不行，就教师自己做演示实验，最多学生少量分组做做，减少实验数量，减少实验组数。
还是停留在形式上实验，只强调结果，不重视过程，如果结果有误，有的老师就把结果改改了事，根本不尊重科学，歪曲事实，更不会分析产生错误的原因，提高学生的科学精神和实事求是的科学态度。
那么化学教师如何才能让化学实验起到实效，这是很多教师坚持和研究的目标。
一、创设教学情境，激发学习兴趣新课程标准明确指出教学活动要坚持以学生为主体，围绕学生为主题开展实验活动。
因此，在实验教学中，教师要坚持“以人为本”的教学理念，通过创设教学情境，激发学生参与的主动性和积极性，发挥学生主体优势，让学生在探究实验的过程中掌握知识，锻炼能力。
情境的创设可以活跃学生情绪，帮助学生快速融入实验中来，特别是一些难度大、危险系数高的实验项目，通过创设生动形象的情境，可以缓解学生紧张情绪，克服心理障碍，让实验教学取得更佳的效果。
例如，在教学“金属钠与盐溶液反应的性质”时，可以先让学生复习金属的活动顺序，然后提出问题：“将金属钠投放到硫酸铜溶液中能否将其中的‘铜’置换出来？”有的学生马上回答：“能。
”此时教师不要急于表态，而是利用实验引导学生观察，通过实验，学生能够直观看到“钠”浮在液面上游动，并被不断溶解变小，且生成了蓝色絮状物和大量气体，却没有看到红色的“铜”被析出。
人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《化学与生活》(上)
验 分析 与教 学建议 系列文 章 ， 供各 地开展 实验教 学参考 。
人 教 版 ｊ＋ 学 新 课 程 选 修 模 块 古 １ ［ ｒ ＝ － 化 － 实 验 分 析 与 教 学 建 议
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【 者按 】 ２ ０ 编 ０ ９年 本刊 全年刊 出了由北京教 育学 院化 学 实验教 学研 究 工作 室在 教研 实践 的
基础 上 ， 对人 教版 高 中化 学新课程 必修模 块各章 节 的实验教 学分析 与教 学建议 系列文章 ， 受到
广大读者 的热爱 与好 评 。２ １ ０ ０年 ， 本刊将 继 续－ 出他 们研 究摸 索 出的 高 中化 学选修模 块 的 实 Ｔ Ｉ 】
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２ 教 学 建 议
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程式 ： ＣＨ２ ０Ｈ一 （ ＣＨＯＨ） ＣＨ０ ＋ 一
做此实 验时应 注意 以下几 点 ：
课程 中设 置《 化学 与生 活》 块 ， 正是 这 一理 念 模 也 的重要体 现 。本 模 块 设置 了 “ 学 与 健 康 ” “ 化 、 生
浅析高中化学实验教学中存在的问题与建议
浅析高中化学实验教学中存在的问题与建议高中化学实验是学生学习化学知识不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生理解和巩固所学的理论知识，还能培养学生的动手能力和实际操作能力。
然而，在实际教学中，我们也常常会遇到一些问题，影响了实验教学水平的提高。
下面就来浅析高中化学实验教学中存在的问题并提出一些建议。
首先，高中化学实验教学中存在的一个问题是实验内容与学生实际能力之间的不匹配。
传统的实验教学中，通常会给学生提供非常详细的实验指导书，学生只需要按照指导书的步骤一步一步进行实验，而没有足够的机会进行思考和探索。
这种模式下，学生可能会仅仅完成实验而没有理解实验的原理和目的。
因此，建议实验内容应该从实践能力、思考问题与解决问题的角度出发，提供更多的自主实践机会和实验设计的可能。
同时也可以引入一些开放性和创新性的实验，使学生能够在实验中培养创新思维和团队合作能力。
其次，高中化学实验教学中存在的另一个问题是过于注重结果而忽视过程。
在实验教学中，教师通常会过于强调正确的结果，包括实验过程的正确与否、数据的准确与否等。
这样容易造成学生过分追求结果而忽视实验过程中的观察、探索与分析。
为了解决这个问题，建议实验教学中可以加强对学生观察、探索和分析实验现象的能力的培养。
可以通过提问、引导，让学生在实验过程中观察、思考、互动，从而更好地理解实验现象的本质，并通过分析实验结果来得出结论。
另外，实验设备和实验室条件的不足也是高中化学实验教学中的一个问题。
由于实验设备和实验室条件的限制，往往不利于学生进行实验操作，容易造成实验结果的不准确。
为了解决这个问题，首先需要加强实验设备的更新与维护工作，确保实验设备的完好和齐全。
其次，学校可以与相关企事业单位合作，争取资金支持，改善实验室条件，提高实验教学水平。
此外，还可以通过与其他学校进行实验资源共享，互通有无，达到优势互补的效果，提升实验教学的质量。
最后，高中化学实验教学中缺乏安全意识也是一个需要关注的问题。
高中化学新课程教学建议
高中化学新课程教学建议威海市教育教学研究中心孙功建新的课程改革今年就要在我省高一全面实施，这对我们广大高中教育工作者来说是一件大事。
新课程不但知识的安排变了，更重要的是教授知识的方法、教学的理念要改变。
下面就有关新课改的实施谈几点建议。
一、在教学操作中注意以下几点：1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。
教学要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。
教师一方面要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，制订化学学习计划，自主选择化学课程摸块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意志和能力。
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
3、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能以实验为基础是化学学科的重要特征之一。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
浅议提高高中化学实验教学质量的建议
浅议提高高中化学实验教学质量的建议在高中化学教学过程中笔者发现，学生们于化学实验兴趣点并不高，其主要因为实验过程和效与实际生活联系较少，只是为了验书本上的理论，所以学生兴趣点得到激发。
如果我们在化学教中多进行联系生活的实验相关教学策略，就会使得学生的积性得到提升，并且意参加化学实验。
在教目标的意义上说，不仅得教学任务得以完成，而且更重是增加了学生们的习热情，提高了学生动手实践操能力。
这就需要教师开展情境式的学方法，把书本上的化知识尽可能的联系实际生活比如说笔者在讲氢气一课，我通常会举例公园里面的气球为什么能飘起来，是为里面充进了一定的氢气。
通过对氢气的介绍，可延伸到日常所用的酸与电池表面的金属为什么能够制造出氢气，这不仅增加了学生的兴趣也开了学生的视野，也铺垫教学情境，更是活了课堂学习气氛。
通过景教学模式还可以刺激学生主性意识的发挥，学生会根据活经验联系所学实验教师进行发问，这样，不仅可强化学生所学知识又能够培养学探究问题的能力。
二、拓展思维，建互动式教学模式在高中化学教学过程中，教师该转换教学思维，要从以前统模式下的知识传播者过渡到学生习的引导者，帮助学生独立开化学实验，这样可以大的发挥学生的智力和动能力，也能更好地帮助学生掌握所知识。
对于一个实验程的设计过程中，教师要考虑全面不仅要考虑化学实验的难度，还考虑到学生们的的知识水，以此为出发点开展化学实验教。
笔者的教学方法主要是进小组式实验操作，按照生的实际能力水平分为几小组，给出几个实验案让学生们进行讨论，找到合适自小组的实验，然后分开展化学实验，在学生们进化学实验过程中，学生们各己见，随意的进行创性实验，也可以和其小组进行实验竞赛，这样不仅使学们的学习兴趣大大提，而且在讨论过程中也能长补短，完善自己所学识的不足，也对个人实践能力以及队配合能力有相应提高。
免费论文载中心三、培养学生的化学验综合能力笔者通过年教学经验发现，高中学生对于学试题中的实验设计题一直很头，总是不能达到教师的意效果。
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关于高中化学实验教学的几点建议
【摘要】高中化学新课程改革极为重视实验教学，将化学实验提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了较大的变化。
本文从进行实验教学的原因和化学实验的过程两方面阐述高中化学实验的重要性。
【关键词】高中化学；化学实验
根据笔者实际教学经验，在当前教学形势下，应从以下几方面着手唤起学生对化学实验的重视。
1 化学实验的原因
1.1 化学实验可以激发学习兴趣
中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情况。
教师以学生的特点为切入点，设计符合学生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的积极性，也能勾起学生学习化学的兴趣。
化学与世间万物都有直接或间接的联系，教师可以设计化学趣味性实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，感官上激发学生学习化学的兴趣；让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。
例如：教师可以给学生布置这样一个作业：某学校实验员在整理实验器材室的时候，发现一瓶无色溶液，其标签纸已经一半腐蚀掉，从残存的半张标签纸上写着Na。
你能帮助该实验老师重新贴好标签纸吗？该习题设置的背景是一个相对较真实的背景，在平常的生活中确实存在的，可引起学生极大的兴趣，从习题内容的角度分析，题目留下唯一线索是这瓶无色溶液是一瓶含有Na+的溶液。
因此，此习题的解答是要求学生理解探究的整个过程，并在解答过程中实际运用。
一般，首先需要猜测和假设该溶液是什么，其次设计实验和进行实验来验证你的猜想。
若得到肯定的答案，那就表示你的猜测是正确的。
参考答案：猜测该无色溶液为碳酸钠溶液。
取该溶液少许放人试管中，滴加氢氧化钙溶液，若产生白色沉淀。
此白色沉淀溶于盐酸，并有无色无味气体放出。
则该溶液为碳酸钠溶液。
其它猜测，并能设计较为合理的实验验证方案，也算正确。
这样学生学习化学的积极性就被激发出来了。
1.2 化学实验是高中化学课程重要的组成部分
中学化学教学中有大量的化学实验内容，除了完整的学生实验课，在元素化合物知识教学、概念理论教学、化学用语教学和化学计算等新授课中，以至各种类型的复习课和练习课中，都会出现化学实验。
实验是高中化学课程的重要组成部分，不论是必修还是选修课程，都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，通过实验帮助学生更好地领悟化学知识、体验科学探究的过程，培养学生在实验情境中运用科学方法解决问题的能力。
1.3 化学实验是化学教学中科学探究的主要形式
美国国家科学标准认为，探究是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种途径，也指学生们用以获取知识、理解科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式。
所谓实验探究是通过实验来进行的一种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的“问题”，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。
1.4 化学实验提供了一种特殊的学习情境
学习使用一种工具，不仅要了解相关的概念和规则，更重要的是要把握使用工具的场合和条件。
研究表明，在日常情境中，许多学生在利用从正式学习中获得的知识和技能时常碰到问题，其原因是，源于正式学习的经验通常是脱离情境的。
化学实验作为一种非凡的学习环境，为学生创设了有意义学习的情境。
实验提供了师生、生生等多种交流合作的机会，能让学生在较为轻松、活泼的氛围中理解、探究化学现象，建构对化学科学知识的理解，有利于形成良好的人际关系和积极的学习态度，促进学生科学认知的发展，在班级学习者共同体中创建自己的科学观念。
2 实验的操作过程
实验探索教学结构一般是启发质疑一实验探索一巩固扩展。
这种教学方法的基本要求是，实验为基础，引、探、练结合。
教师设计出一系列难易适度，富有启发性的问题，在教学过程中适时的提出，引导学生定向思维，例如，在“氯气与水的反应”的教学中，可设计如下的探索性问题。
2.1 激发学生研究氯水具有漂白作用的兴趣。
讲：为进一步研究氯气的性质，观察下列现象。
演示实验：出示一瓶黄绿色的氯水，将红色绉纹纸放入氯水中。
问：这个实验说明什么问题？
有的学生说氯气有漂白作用，有的学生说氯水有漂白作用。
2.2 设计实验来判断干燥氯气无漂白作用，而氯水有漂白作用。
问：究竟是氯气有漂白作用，还是氯水有漂白作用？试设计实验来说明。
学生纷纷提出设计方案。
根据学生的设计，教师演示：把一端浸湿的红色绉纹纸放进一瓶氯气中。
由实验现象，学生得出结论。
2.3 初探氯水具有漂白作用的原因。
问；为何氯气元漂白作用而氯水有漂白作用？
学生推理：这说明氯气与水发生化学反应，产生了新的物质。
氯气与水反应后生成哪些物质？哪种物质具有漂白作用？
要求学生在阅读有关材料后，设计一系列实验证明氯气与水发生了反应，而其具有的漂白作用是由于生成次氯酸的缘故。
问：是否所有的氯水都有漂白作用？
新制氯水可以，久置氯水不行。
为什么？久置氯水无次氯酸存在。
这种启发性问题的提出，既能在学生意识中创设探索问题的情境，激发学生学习的内在动机。
培养学生的学习兴趣和创造愿望，使学生沿着正确的思路去分析和研究，又能在学生思路堵塞时起到点拨的作用。
总之，在高中化学教学过程中化学实验是很重要的教学方法，望广大同仁重视并运用到具体教学中。