体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索一、引言体格检查是医学专业中的一门基础课程，通过对患者的各项体征进行检查，判断患者的身体状况和健康问题。
在传统的教学模式下，体格检查实训课程往往被简单化和机械化，缺乏对学生综合素质的培养。
为了更好地贯彻落实习近平总书记提出的“全面建设社会主义现代化国家”的教育方针以及高等教育的发展需要，我们开展了体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索。
通过培养学生的思想道德素质，增强学生的社会责任感和使命感，提高学生的实践能力，更好地服务于人民健康事业的发展。
二、课程思政的改革目标和内容课程思政是指在各门课程教学中，通过课程内容和教学方法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神、社会责任感和创新能力。
在体格检查实训教学中，我们通过以下几方面的改革来实现课程思政的目标和内容。
1.课程思政的目标（1）培养学生社会责任感和使命感。
通过实际操作，让学生意识到医学工作者的社会责任和使命，在患者诊疗过程中发挥积极作用。
（2）提高学生的实践能力。
通过实际操作和模拟患者，锻炼学生的实际操作能力和临床思维能力。
（3）培养学生的职业道德和职业素养。
通过体格检查实训，加强学生的职业道德培养，提高学生的职业技能和专业素养。
2.课程思政的内容（1）传授医学知识与普及健康知识。
除了传授体格检查的基本知识和技巧，还要教育学生，宣传普及健康知识，提升人民群众的健康意识与健康水平。
（2）弘扬医学伦理和职业精神。
通过案例分析和讨论等方式，引导学生树立崇高的医学伦理观念，培养学生的职业道德和职业精神。
（3）开展志愿服务活动。
组织学生参与社区健康服务，为社区居民提供体格检查服务，让学生深刻认识到医学专业的社会价值和作用。
三、改革与探索的实践经验在体格检查实训教学“课程思政”的改革与探索中，我们总结了以下一些实践经验。
1.培养学生的实践能力通过实际操作和模拟患者，让学生亲自实施体格检查，锻炼学生的实际操作能力和临床思维能力。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索1. 引言1.1 背景介绍体格检查实训教学是医学教育中的重要环节，通过体格检查实训，学生可以熟悉和掌握常见疾病的体征和症状，提高临床诊断能力，培养医学学生的实践能力和专业素养。
在体格检查实训教学中，存在着一些问题和挑战，比如教学模式单一、教学内容陈旧、教学效果难以评估等。
为了提高体格检查实训教学的质量和效果，经过不断探索和改进，课程思政已逐渐成为教学改革的重要内容。
在当前背景下，需要通过课程思政来引领体格检查实训教学的改革和探索，促使教学更加贴近时代需求和学生发展需求，提高教学效果和教学质量。
引入课程思政的理念和实践，将有助于培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，提升医学人才的综合素质和社会责任感。
对于体格检查实训教学中的课程思政教学改革和探索具有重要意义和价值。
1.2 问题意识体格检查实训教学作为医学教育中重要的一环，旨在培养学生对患者进行全面体格检查的能力。
在实际的教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生对体格检查的重要性认识不足、操作技能不够熟练、对患者缺乏尊重等。
这些问题不仅影响了学生的专业素养和医学人文素养的培养，也影响到他们未来作为医护人员的实际工作表现。
如何通过体格检查实训教学中的课程思政来引导学生认识到体格检查的重要性，培养其操作技能和提高对患者的尊重和关怀意识，成为当前急需解决的问题之一。
只有通过课程思政的引导，教学改革的探索，以及落实相关措施，才能真正提升体格检查实训教学的质量，使学生在未来的医学实践中能胜任各项工作，同时也能展现出医学人文关怀的一面。
【2000字完】2. 正文2.1 课程思政的定义课程思政是指在课程教学中，通过渗透思想政治教育内容，培养学生正确的思想意识、政治意识和道德意识，使学生在学习过程中能够树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政是在传授知识的注重对学生思想品德的培养，让学生不仅仅是知识的接收者，更能够成为德才兼备的社会人才。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索随着国家教育改革和课程思政理念的推进，高等教育也不断进行教学改革和探索，以培养德智体美全面发展的人才。
在医学类专业中，体格检查实训是一门重要的基础课程，它直接关系着医学生的专业素养和临床技能。
然而，在传统教学模式下，由于课程内容单一、实训环节不足、教学方法单调等问题，很难让学生真正掌握理论知识和实际操作技能。
因此，本文将针对体格检查实训教学进行思政教育的教学改革和探索，探讨如何通过课程设计、教学方式等方面来提高学生的综合素质，从而助力成就优秀医学人才的培养。
一、课程思政的内涵和意义课程思政作为新时代教育改革的重要理念，是指将思想政治教育贯穿教学全过程，使知识教育与德育教育、理论教育与实践教育相统一。
其内涵包括“立德树人”、“分类施教”、“问题、情景、案例教学”等，它通过培养学生的思想道德素质、家国情怀、创新能力等方面，来促进学生全面发展，提升学生的综合素质。
在高等教育中，课程思政的意义不容忽视。
首先，它可以帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面成长。
其次，它可以激发学生的学习兴趣和动力，推动学生对专业知识的深入理解和掌握。
第三，它可以培养学生的社会责任感、团队合作精神和支持国家发展的自觉意识，加强学生对国家、社会、人民的忠诚和热爱。
因此，对于医学专业来说，课程思政的引入和实践，可以将医学人才的综合素质培养到更高的水平，从而更好的服务于人民群众的健康事业。
在体格检查实训教学中，引入课程思政的教学模式，旨在改变传统教学模式下存在的问题，提高学生的综合素质。
这需要从课程设计、教学方式等方面进行调整和改善。
2.1 课程设计在体格检查实训教学的课程设计中，需要注重内容的全面性和透彻性。
对于核心内容，可以采用“分层次、分类别、渐进式”的设计思路，在逐步深入学生的同时，培养学生的自主学习和探究能力。
同时，对于知识点和实践操作的关联性，可以采用“从表及里、从里及表”的设计方法，帮助学生理解人体各器官之间的相互关系和调节机制。
在临床专业课程中开展课程思政教学改革的探索与实践
在临床专业课程中开展课程思政教学改革的探索与实践唐恭贺 张文娟（陕西能源职业技术学院，陕西 西安 710000）摘 要：医学生不仅需要牢固的掌握医学专业基础知识，还需要有较高的医德情操，能够始终将患者放在首要的位置上。
通过在临床专业课程中开展课程思政教学，让课程思政教学内容与临床专业课程内容紧密结合起来，引导医学生逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，这样才能够更好地满足临床治疗的需求。
关键词：临床专业；思政教学；实践策略为了培养出专业能力强、素质优良、人格健全的医学人才，便需要在临床专业课程中开展思政教学，将临床医学知识和思想教学紧密结合起来，全面提升学生的医德修养，这样才能够更好地实现临床专业以课程思政为主的教学改革目标。
一、临床专业课程中开展课程思政教学改革的重要性临床专业课程是医学专业的重要组成部分。
随着现代科技不断发展，相关的医疗技术更新速度越来越快，有效解决了之前临床医学中很多不能解决的问题，有效提升了临床治疗的水平。
临床专业课程的时代性和科学性较强，所以作为医学生，不但需要掌握临床专业课程的相关基础知识和理论，始终用发展性的眼光来看待临床中的问题，并通过不断学习来增强自己的思想觉悟，而且还需要具备基本的道德素养和职业精神[1]。
因此，为了能够有效提升学生的综合素养，除了在临床专业课程教学中开展理论基础知识教学外，还需要强化临床专业课程的思政教学，全面提升学生的思想觉悟和道德素养，引导学生坚定自己的职业信念，了解医疗服务过程中患者的疾病痛苦，培养学生的救死扶伤观念，从而全面提升学生的使命感和责任感。
二、在临床专业课程中开展课程思政教学的现状（一）对思政教育的重视度不够，整体教学质量不高在当前临床专业课程的教学过程中，部分教师过于重视课程知识内容和技能的传授，着重强调学生对临床检验原理、检验方法、检验流程、检验工具和设备应用等方面的知识传授，着重以锻炼学生的业务能力和专业水平为主。
然而，却忽略了临床专业课程中的思政教学，片面地认为思政课堂教学与临床专业课程教学的联系不大，思想教学并不会对学生未来的职业发展产生较大的影响，所以只是要求学生通过专业考试即可[2]。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索一、课程思政在体格检查实训教学中的价值体格检查实训教学是一门需要学生具备一定专业知识和实践技能的课程。
在进行体格检查的过程中，学生需要熟悉相关的医学知识和操作技能，并且要具备对患者的尊重和关爱等素质。
将课程思政与体格检查实训教学相结合，可以使学生在学习专业知识的进一步加强自身思想道德修养，提高社会责任感和服务意识。
课程思政可以培养学生的医学伦理观念。
体格检查作为医学学科的基本技能之一，要求学生在与患者接触和操作过程中，始终维持患者的尊严和隐私权。
通过课程思政的指导和引领，可以帮助学生树立正确的医学伦理观念，提高其医学职业道德水平。
课程思政可以加强学生的社会责任感。
体格检查实训教学的过程中，学生需要与患者进行沟通和交流，负责任地完成检查操作。
在这个过程中，学生会进一步意识到自己作为医学专业人员的社会责任，以及自己的行为对患者健康的重要性。
通过课程思政的教育引导，可以使学生养成承担社会责任的意识和行动。
课程思政可以提高学生的服务意识。
体格检查是医疗服务的重要环节，可以通过通过体格检查了解患者的病情，为医生提供重要的诊断依据。
将课程思政与体格检查实训教学相结合，可以强化学生的服务意识，提高其对患者的关心和照顾能力。
二、体格检查实训教学“课程思政”的具体实施与探索方式（一）改革实践方式1. 设计具有思政教育内容的实训案例。
通过设计适合与专业技能结合的实训案例，引导学生思考与检查技能相关的伦理道德问题，如如何与患者正确沟通，如何尊重和保护患者的隐私等，使学生在实践中体验和感受思政教育的内容。
2. 加强课堂教学中的思政引导。
在体格检查实训教学的课堂教学中，教师可以通过讲解案例、提问互动等方式，引导学生思考和探讨与医学伦理相关的问题，促使学生通过研讨和讨论形成深刻的思考。
3. 创设思政教育氛围。
在体格检查实训教学中，可以通过举办讲座、学术研讨等方式，邀请相关专家和教师来为学生讲解和指导，让学生充分了解相关的思政教育内容和价值，激发学生对思政教育的兴趣和热情。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索体格检查是医学专业学生必修的实训课程，通过实践操作来培养学生的实际操作能力，提高临床诊断能力和疾病处理技能。
传统的体格检查实训教学存在着诸多问题，如教学内容过于片面、重视理论知识而忽视实际操作等。
为了更好地培养学生的实践能力和思政教育，我们进行了一系列的教学改革与探索，取得了一定的成效。
一、课程内容的重新设计传统的体格检查实训课程内容单一，缺乏创新和实用性。
我们对课程内容进行了重新设计，将传统的体格检查内容与人文关怀、医德医风等思政教育内容相结合，通过实际操作引导学生感悟医者仁心的内涵，培养学生的临床思维和判断能力。
二、实训教学的改革传统的体格检查实训教学注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力。
为了改变这一状况，我们在实训教学中引入了互动式教学模式，设置实时互动环节，让学生在实践操作中不断思考和探索，提高他们的实际操作能力。
三、教学环境的优化传统的实训教学环境单一，学生缺乏实际操作的机会，为了改变这种情况，我们对实训教室进行了环境优化，引入先进的医疗设备和技术，搭建更加真实的临床环境，增加学生的实践操作机会，提高他们的实际操作能力。
四、实训教学的评估体系传统的体格检查实训教学评估体系简单粗暴，只注重学生操作的规范性和准确性，而忽视了学生的思维能力和判断能力。
为了更全面地评估学生的实际操作能力和思政教育效果，我们对评估体系进行了重新设计，增加了学生的思维能力和判断能力的考察内容，提高了评估的全面性和科学性。
五、教学团队的建设传统的体格检查教学团队缺乏创新和活力，教师的教学理念单一，为了改变这种状况，我们对教学团队进行了建设，引进了一批具有实践经验和创新意识的教师，积极开展专业技能培训和学术交流，提高教师的教学水平和教学质量。
通过以上的教学改革与探索，我们取得了一定的成效。
学生的实际操作能力得到了明显提高，他们不仅熟练掌握了体格检查的操作技能，而且在实践操作中培养了较强的临床思维和判断能力。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索随着高校教育改革的深入，教育理念已经逐渐从单纯的知识传授向综合素质培养转变。
因此，如何将“课程思政”理念融合进青年学生的体格检查实训教学中，成为了当前教育改革中需要关注的重要问题。
本文将从体检课程思政的定义、实践意义、教学模式的改革等方面进行探讨和分析。
一、体检课程思政的定义课程思政是指在普通课程中运用思想政治教育手段进行素质教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和自我意识等综合素质，旨在全方位培养学生的综合素质和能力，做到人才培养与社会需要紧密结合。
而体检则是大学校园中的一项常态化活动，可以促进学生的健康成长和全面发展。
因此，将体检与思想政治教育的思路相结合，可以在维护学生身体健康、管理校园健康事务等方面阐述和传达思想道德教育的精神，即是体检课程思政的定义。
二、实践意义1、加强体检活动的思想政治教育意义在现代高校教育中，体育素质教育与思想政治教育缺乏有效的整合，仅仅体现为两个单独的板块。
而实践证明，构建体检与课程思政的深度融合可以弥补这种短板，加强体检活动的思想政治教育意义，培养学生在面对人生时具有正确、积极、阳刚的人生态度和追求精神、追求卓越的人生精神。
2、提高青年学生的身体素质学生在青春期的身体发育和心理上的变化是很大的，因此需要专业的运动和体检指导。
在体检课程思政中，引导学生养成健康的生活习惯，做到身体管理、健康预防等方面的知识普及，通过规范化、全面化体检活动的实践操作，使学生在认识自己的身体状况上更明确，进一步提高身体素质，增强从事各项活动的综合才能及运用身体技能的能力。
3、丰富体检活动的内涵在体检课程思政中，将思想政治教育加入到体检活动中，者可以增加活动的内涵，使体检活动不再是单纯的体育运动或者单纯的身体检查，而是将合适的思想内容注入其中，使其具有更加深刻的意义和更加全面的发挥作用。
三、教学模式的改革1、重视体验式教学传统的体检实训教学多采用理论讲授与实践操作相结合的教学方式，但对于学生的实际操作要求来说实践经验是至关重要的。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索随着社会经济发展和人民生活水平的提高，人们对医疗卫生服务质量和技术水平的要求越来越高，而医学教育是医疗卫生服务和技术水平的基础和保障，因而医学教育的质量和实效对于医疗卫生服务和技术水平有着重要的影响。
在这样的背景下，我国对医学教育的质量和实效进行了不断的提升和改革，其中“课程思政”是一个非常重要的改革内容。
本文以体格检查实训教学为例，探讨“课程思政”在教学改革中的作用和探索。
一、“课程思政”在教学改革中的作用在现代医学教育体系中，课程思政是教育的基石和核心。
通过课程思政，可以为医学生树立正确的人生观、价值观和信念，引导他们秉持医德、医风和医学精神，不断提高自身素质和综合能力，成为具有高度责任感、良好医德和扎实医学知识的医学人才。
而对于体格检查实训教学而言，课程思政的作用同样十分重要。
1. 提高医德医风体格检查是临床医学的重要组成部分，正确、规范的体格检查能够为临床疾病诊断提供重要依据。
在体格检查过程中，医生需要注重患者的尊重和情感关怀，同时要时刻保持责任感和职业操守，以确保医疗服务的质量和安全。
通过课程思政，我们可以引导学生始终坚持医德、医风和医学道德标准，培养医者仁心、行医守法的意识和行为习惯，为将来成为优秀的医生打下坚实基础。
2. 提升思想道德素质体格检查实训教学中，学生除了学习体格检查的相关知识、技能外，更需要练习相关的职业素养，比如如何与患者交流、如何注重医德、如何保护患者隐私等等。
通过课程思政，可以为学生传授这些素养，同时引导他们从思想上提高道德水平、认识到自身职业的使命与责任，培养高尚的人格魅力和情商能力。
3. 发挥职业榜样作用体格检查实训教学中，教师的职业榜样作用非常重要。
教师作为医学行业的代表，需要为学生作出示范，引导学生树立正确的职业观念和道德标准，同时在实践中给予学生科学化的指导和帮助。
通过课程思政，可以加深教师与学生之间的联系，不仅可以分享教师的医疗经验，同时还可以将课程思政的理念融入到实践中去，发挥教学与育人的双重作用，尤其是对于学生的综合素质提高非常有益。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索随着高等教育的深入发展和教学理念的不断更新，教育者逐渐认识到在专业技能培养的同时，更应该为学生的综合素质提升和思想品德修养提供有效支撑，这也逐渐推动了课程思政的发展与落实。
作为医学专业中一门重要的课程，体格检查实训教学在理论与实践相结合的过程中，既需要注重学生的技能培养，又需要促进学生的思想品德提升，提高学生对自身和环境的责任感和自我管理能力。
课程思政可以为教学改革和探索提供重要的理论支持和方法指导，本文拟从以下几个方面阐述体格检查实训教学中的课程思政。
一、加强师生沟通，构建“知行合一”的教学理念教育教学是一项涉及到师生、学科、社会的复杂系统工程，师生之间的互动与沟通直接关系到教学效果和课程思政的实际效果。
因此，加强师生沟通是课程思政的重要环节之一。
在体格检查实训教学中，教师应该倾听学生的意见和想法，关注学生的心理需求和现实问题，积极引导学生自主探索和创新实践，并及时反馈和评价学生的表现。
这样一来，教师能够和学生形成深入交流和合作的良性互动关系，提高学生的思想认识和自觉性，更好地构建“知行合一”的教学理念。
二、建立实践导向，促进学生综合素质提升体格检查实训教学具有强烈的实践性和操作性，是学生理论知识和实际操作能力相结合的重要环节。
因此，建立实践导向是课程思政的另一个重要方向。
实践导向的教学理念强调学生通过实践探索、问题解决和反思提高自身综合素质，注重学生对实际操作过程的体验和认知，能够引发更多的思考和创新。
在体格检查实训教学中，教师应该注重实际操作和实践应用，为学生提供多种实践机会，帮助学生发现和解决实践中的具体问题，不断提高自身操作技能和学科素质。
三、注重学生自我管理和创新，促进思想品德提升在当代社会，随着信息快速更新和竞争日益激烈，学生的自我管理和创新能力正成为其发展的重要保障。
因此，在体格检查实训教学中，注重学生自我管理和创新能力的提升，有助于促进学生的思想品德提升和社会责任感的塑造。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索一、课程思政的概念课程思政是指把思想政治教育和学科教育融合到一起，通过课程内容和教学形式，培养学生的思想品德、社会责任感和创新能力的一种教学方法。
课程思政的本质是教育思想的贯穿，是提高学生的思想政治素质，从而更好地为社会和人民服务。
在医学教育中，体格检查是一项重要的实践技能，对于学生的专业素养和工作能力有着关键的影响。
尤其是在基础医学教学中，通过体格检查实训可以让学生感性地理解医学知识，提高综合素质和生理诊断能力。
因此，体格检查实训中应该与课程思政相结合，通过课程设计和教学方法的创新，推动学生的思想品德和社会责任感的培养。
1. 体现社会责任感体格检查实训中，学生需要与患者或标本进行直接接触，因此在教学中需要注重引导学生维护患者隐私、尊重他人权利。
同时，学生也应该明确自己的职业道德和责任，以保证其专业素养和工作质量。
2. 提升综合素质体格检查实训中，学生需要掌握丰富的医学知识，如生理学、病理学、临床表现等，还需要注重实践技能的训练。
因此，在教学中应该注重培养学生的自学能力和创新能力，以提高综合素质和适应性。
3. 注重品德教育在体格检查实训教学中，学生需要具备较高的人际沟通能力和职业道德。
因此，课程思政应该贯穿到教学全过程中，加强学生的品德教育和专业素养的培养，同时注重引导学生树立正确的医学伦理观念。
三、教学改革和探索为了更好地实现体格检查实训教学与课程思政的融合，我们需要进行教学改革和探索。
具体来说，可以从以下几个方面进行创新：1. 教学内容的改变：从简单的技能训练到更加综合的实践应用，让学生在医学理论和实践中建立正确的价值观和职业道德。
2. 教学方法的创新：采用项目学习、问题导向学习等教学方法，鼓励学生自主学习，提高创新能力和综合素质。
3. 课程设计的优化：注重课程思政，在课程中融入思想政治教育内容，使之成为整个体格检查实训教学的核心。
总之，体格检查实训教学的课程思政要求具有特殊的实践性和创新性。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索体格检查实训是医学教育中非常重要的一门课程，旨在培养学生对患者进行体格检查的能力。
传统的体格检查实训课程往往忽视了对学生的思想道德教育，缺乏思政教育的内容和意义。
为了使体格检查实训更好地服务于学生成才目标的实现，我们进行了“课程思政”的教学改革与探索。
我们重新设计了课程结构和教学目标。
传统的体格检查实训课程注重技能的培养，重视学生对体格检查方法的掌握。
这种课程设置忽略了学生的思想道德教育，缺乏对医学伦理和职业道德的培养。
我们重新设计了课程结构，增加了对医学伦理和职业道德的教学内容，使学生在实际操作中充分认识到自己所承担的责任和义务。
我们引入了案例教学和讨论课的教学方法。
传统的体格检查实训课程大多以教师讲解和示范为主，学生被动接受知识。
这种教学方法往往忽视了学生的主动性和创造性，无法激发学生的思考和思辨能力。
我们引入了案例教学和讨论课的教学方法，通过讨论和分析实际情况，使学生主动思考和解决问题，提高他们的思想品质和职业素养。
我们增加了实习环节和社会实践的内容。
传统的体格检查实训课程大部分在学校的实验室中进行，学生很难真正感受到体格检查的现实环境和工作场景。
为了使学生更好地了解体格检查的实际操作和工作要求，我们增加了实习环节和社会实践的内容，让学生实际参与到体格检查的工作中，与真实的患者进行交流和合作，培养他们的实践能力和团队合作精神。
我们加强了思政教育的评估和反馈。
传统的体格检查实训课程评估主要以技能的掌握程度为依据，缺乏对学生思想品质和职业道德的考核和评价。
为了强化思政教育的效果，我们增设了思政教育评估标准，通过观察、访谈、问卷调查等方式对学生的思想品德进行评估和反馈，及时发现问题并加以解决。
通过以上的教学改革与探索，我们使体格检查实训课程更好地融入了思政教育的内容和意义，提高了学生的思想品德和职业素养。
这不仅使学生在技术上更加熟练和专业，还使他们具备了更高的道德情操和责任担当，为将来成为合格的医生打下了坚实的基础。
高职院校《诊断学》课程中体格检查实训教学改革初探
3438|^!J M e d T h e o r )P r a c V〇l. 30,No. 22,Nov 20172017年第30卷第22期医芽理记与j g g i论医教之窗高职院校《诊断学》课程中体格检查实训教学改革初探付美鸳夏涛浙江金华职业技术学院，浙江省金华市321000摘要传统的教学模式由于其存在的缺点和弊端已经不能完全适应新的教学课堂。
对《诊断学》课程中的体格检查技能的掌握是医学生做医生的重要技能，如何使医学握 检查的操作技能是校教师面临的重要问题。
在《诊断学》传统教学模式总结的 上，通过“翻转式”课堂教学、“预习一互动一反馈”课堂教学P B L教学模式进行了探索，对提高教学 学 检查实训技能具有积极作用。
关键词 校诊断学检查实训教学改中图分类号：G426 文献标识码：B doi!0. 19381". is s n. 1001-7585. 2017. 22. 085教学模式是为了更好地提高教学质量和学生临床技能的一种模式，医学的每门 中均有 的教学模式。
《诊断学》课程是 医学到 医学的 ，是学好各临的 。
《诊断学》中的 检查实训操作技能是获得 技能的重要途径。
使《诊断学》中的检查实训教学模式达到优质的效果是校教师面的重要问题。
由于 校学生学习能力层次不齐，所以教学 来了一定。
而采取针的教学模式改 提高教学 学 检查实训技能有积极作用。
1《诊断学》课程实训教学传统模式及其缺点《诊断学》课程传统教学模式主要以“示范一模仿”方式 为主，即教师在课堂上 教学计划对教学内容进行详细理论讲解，并进行 技能操作 ，然后要求学习，边练习边指导，最后让学行练习，使 实训技能更加。
该教学模式是 校课堂教学最为主要，也最为普的教学方式，在 学生的 检查技能教学方面发挥 要作用。
年来，随着高职院校对教学质量的提高和尽可能培养一大批优秀的医学生，传统的教学模式已经逐渐突显一些缺端，不能 应新的教学模式，相应的对教学质量有了一定的 。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索随着社会的发展和时代的进步，高等教育教学改革已成为一个关注热点。
作为大学生培养的重要环节之一，实训课程在提高学生实际操作能力和实践能力方面发挥着重要作用。
当前高校实训课程普遍存在着重技术性、缺乏思政教育的问题。
为了改变这种现状，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要在实训课程中加入“课程思政”的教育内容。
体格检查实训课程作为医学类专业必修课程，其主要内容是培养学生运用临床医学知识和技能进行体格检查的能力。
仅仅将实训课程局限在技术操作上，忽视了思想教育的重要性。
在体格检查实训课程中加入“课程思政”，就是要通过教学内容和教学方法的改革，将思想教育有机融入到技术操作当中，使学生在掌握技术的也能够具备正确的思想观念和道德情操。
加入“课程思政”的教育内容应该与体格检查实训课程的特点相结合。
体格检查实训课程的特点是要求学生掌握一定的解剖、生理、病理等医学基础知识，并运用这些知识进行体格检查。
在课程设计中可以增加一些具有思想教育意义的案例分析，让学生在应用医学知识的也能够思考和探讨相关的伦理道德问题。
在讲解心脏听诊的时候，可以通过医患关系的案例分析，引导学生正确面对医患关系，培养学生的责任感和同情心。
在教学过程中，教师还应该加强对学生的教育引导，提高学生的思政教育水平。
教师可以通过开展讨论、辩论等形式，引导学生对体格检查实训课程中的一些问题进行思考和探索。
在讲解器械使用的时候，教师可以提出问题，让学生讨论什么样的器械使用才符合医学伦理。
通过这样的讨论和辩论，不仅能够增强学生的思考能力和批判性思维能力，也能够加强学生的思想教育。
实践是检验真理的唯一标准。
在实训过程中，教师可以组织学生参观医院，接触真实的医疗环境。
通过实践，让学生直观地感受到医学伦理的重要性，进一步培养学生的思政教育意识和责任意识。
还可以组织学生参与社区服务活动，让学生了解和感受到医务人员对社会的贡献，培养学生的社会责任感和奉献精神。
大学体育身体素质课课程思政实践研究探索
大学体育身体素质课课程思政实践研究探索摘要：本文采用文献资料、实践研究、逻辑分析等研究方法，对大学体育身体素质课程思政进行了实践、研究、探索，研究表明：大学体育身体素质课在课程思政方面进行内容设计和路径探索，实践效果良好。
关键词：身体素质大学体育课程思政一、课程简介《身体素质》课是针对我校一年级学生的身体素质的现状开设的必修课。
此课程以田径运动为基础，以跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以竞技性、健身性、实用性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力和生存生活能力、促进身心健康、养成良好锻炼习惯为主要目标的体育实践课程。
由于大学生整体身体素质水平的明显下降，为了有计划、有步骤地提高全体入校学生的基础身体素质，使全校学生身体素质水平在较短时间得到整体提升，中国石油大学(北京)自2009年起在新生大一入学的第一学期设立了身体素质课。
二、课程思政教学设计1.身体素质“课程思政”的探索。
“课程思政”是指将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人、润物无声。
高校大学生是国家未来的建设者和接班人，但是其社会责任感、艰苦奋斗精神和团队协作精神有缺失。
而体育学科教学比赛中的顽强拼搏、百折不挠、团结协作精神在贯彻“课程思政”中有很好的体现，在教学中，应将其与国家社会发展之间的密切关系，借助体育教学实践活动，实现从知识分享到价值观念分享的上升。
2.身体素质课程实践“课程思政”的现状。
对于体育教学来说，开展“课程思政”实践研究有很大的前景，体育课程中的育人功能，尤其是体育教育课程中的挫折教育、团队精神和规则意识等是非常重要的“课程思政”探索研究内容。
3.身体素质课程贯彻“课程思政”的路径探索。
全国高校思想政治工作会议上提出的“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要指示，为身体素质课“课程思政”提供了方向。
作为高校体育教育工作者，要将体育课程的目标和德育目标进行有机融合，将“公平、团结协作、规则意识、挫折教育”等体育课程蕴含的“思政元素”挖掘出来，让思想政治教育融入到体育教学的全过程，让思政教育成为培根铸魂的重要手段。
临床医学诊断学课程中开展课程思政教学的实践与探索
临床医学诊断学课程中开展课程思政教学的实践与探索①蔡小红，钱晓蓉（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009）高校的根本任务是立德树人。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道[1]。
课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。
对江苏省67家基层医疗单位调查显示，高职临床医学专业毕业生存在医德医风、人际交流与沟通技巧、人文关怀等方面的不足[2]，需要加强医学生的医德修养和人文关怀能力培养，开展课程思政成为解决此问题的有效途径。
诊断学是临床医学专业的核心课程，主要介绍诊断疾病的基本理论、基本方法和基本技能。
如何在本课程中开展课程思政，履行教书育人的神圣职责，成为教师的首要任务。
本文就三年制临床医学专业诊断学课程中开展课程思政的教学实践作了探讨。
一、专业课教师开展课程思政教学存在的普遍问题目前，部分专业课教师对于开展课程思政教学存在认识上的不足，认为自己接受的是专业教育，对学生道德品质、人生观、价值观培养应是思政课教师的责任，或是感到课程思政教学能力不足，对课程思政的内涵和范围把握不好，不会凝练思政元素，教材中缺乏素材。
专业课内容多、课时不足，开展课程思政教学会影响教学进度，因此，对开展课程思政教学的主动性、积极性不高或有畏难、抵触情绪。
二、诊断学课程开展课程思政的重点思想政治教育是指用一定的思想观念、政治观点、道德规范影响被教育者，使其形成符合诊断学课程开展课程思政教学重点和社会所要求的思想品德的社会实践活动。
高校思想道德修养与法律基础教材[3]中列出了“人生观价值观、理想信念、爱国主义为核心的民族精神、改革创新为核心的时代精神、道德修养、法治素养”六大类思想政治的要求。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，医学类专业课程在课程教学中要注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索随着社会经济的发展和科技的进步，人们对健康的重视程度也越来越高。
体育锻炼成为了人们日常生活中必不可少的一部分，而体格检查作为评估个体身体素质的重要手段之一，也越来越受到人们的重视。
在大学体育教育中，体格检查实训教学更是体育教学中一项重要的教学内容。
现在的体格检查实训教学仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单一等。
为了进一步提高体格检查实训教学的教学质量，我校积极探索“课程思政”在教学改革中的作用，并进行了一系列的教学改革与探索工作，取得了一定的成效。
一、课程思政融入，强调人文关怀课程思政是指在教学过程中，结合思政工作要求，使学科教学内容和思想政治教育相互渗透、相互促进，达到德智体美全面培养的教育目标。
在体格检查实训教学中，我们深入挖掘体格检查实训教学与思政工作的内在联系，注重将思政工作贯穿于教学全过程，引导学生自觉树立起对健康与生命的敬畏之心，提高身体素质的自觉性和积极性。
在课程体系设计上，我们对体格检查实训教学进行了全面优化。
在原有的体格检查项目基础上，我们增加了一些与健康生活方式和生命关怀相关的内容，如生活中急救知识、健康生活方式的培养等。
通过这些内容的增加，使得体格检查实训教学更加贴近学生生活，更有针对性，也更加注重为学生的身心健康和生命安全进行关怀和教育。
二、教学方法创新，提升实训效果在体格检查实训教学中，我们还积极探索教学方法的改革，力求提升教学效果。
一方面，我们尝试引入现代化的教学技术辅助手段，如虚拟仿真实验平台、多媒体教学等，使学生在实训过程中更加直观、生动地了解体格检查内容。
我们鼓励学生参与到实训教学中，积极探索实验方法和技术手段，提高实训操作的自主性和创造性。
通过这些改革和探索，我们使体格检查实训教学更加贴近实际操作，更有针对性，提高了学生的实际操作能力和实验技能。
三、教学管理完善，确保实训安全在体格检查实训教学中，安全问题一直是最为关注的一个方面。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索体格检查是医学生必不可少的一项基础技能，它不仅可以帮助医生对患者进行初步的身体评估，还可以帮助医生发现一些潜在的健康问题。
体格检查实训教学在医学教育中占据着非常重要的地位。
随着社会的发展和医疗技术的更新，传统的体格检查教学方式已经不能满足现代医学教育的需求，教学改革与探索是非常必要的。
本文将就体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索进行分析和讨论。
一、当前体格检查实训教学存在的问题传统的体格检查实训教学主要以教师为中心，以传授知识和技能为主要内容，学生主要是被动接受。
这种教学方式存在着以下问题：1. 教学内容和方法单一：传统的体格检查实训教学主要是以教师的演示和学生的模仿为主要方法，学生的参与度和创造力比较低，导致教学效果不佳。
2. 缺乏课程思政：传统的体格检查实训教学过于注重技术和操作技能的培养，而缺乏对学生思想品德和职业道德素养的培养。
在医学教育的今天，课程思政应该成为教学改革的重要内容。
3. 缺乏实践与创新：传统的体格检查实训教学注重学生的基本操作技能，却忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
随着医学技术的不断更新，医生需要具备更多的实践能力和创新精神。
二、课程思政与教学改革课程思政是指教师通过课程教学来引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
在体格检查实训教学中，课程思政应该贯穿始终，使学生在学习体格检查的明确自己的社会责任和使命，增强医学道德和职业素养。
教学改革是实施课程思政的重要途径，它主要从以下几个方面入手：1. 优化教学内容：在体格检查实训教学中，应该适当减少一些冗杂的内容，突出重点和难点，使学生能够更加深入地理解和掌握体格检查的基本知识和技能。
2. 创新教学方法：体格检查实训教学可以引入一些新的教学方法，例如问题导向学习、案例教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 强化实践环节：体格检查实训教学应该加强学生的实践环节，例如组织学生参与临床实习、举办体格检查操作技能竞赛等，使学生能够将所学知识和技能运用到实际工作中。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索近年来，随着高等教育改革的不断深入，课程思政理念日渐引起人们的重视。
作为高等院校的一门实践性课程，体格检查实训在传授专业知识的也承载着思想政治教育的使命。
本文将结合体格检查实训教学的特点，探讨如何在教学中贯彻课程思政，促进学生的全面发展。
体格检查实训是一门高度实践性的课程。
在课堂上，学生将学习并运用各种体格检查技能，通过与实验对象的亲自接触，锻炼自己的操作能力。
这种实践性的特点为教师提供了一个良好的培养学生思想品质的机会。
教师可以通过对实验对象的尊重和关心，引导学生树立正确的人与人之间的关系观和价值观，培养学生的爱心、责任感和道德观念。
体格检查实训也有利于培养学生的团队合作意识和创新能力。
在实训过程中，学生需要互相配合、相互协作，才能完成一系列的体格检查任务。
教师可以针对实训中出现的问题，引导学生进行团队讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作意识和团队精神。
教师还可以鼓励学生积极参与实验设计和操作流程的改进，培养学生的创新能力和实践能力。
要充分发挥体格检查实训的教育功效，还需运用现代教育技术手段，改善实训教学环境。
通过多媒体教学和虚拟仿真技术，可以提供更生动、直观的教学案例，激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以通过现代教学设备和平台，实现教学资源的共享与互动，提高教学效果。
体格检查实训教学改革与探索是一个全面培养学生的过程，既要传授专业知识，又要关注学生的思想品质和综合素养培养。
通过在教学中贯彻课程思政，可以培养学生正确的价值观和道德观念，提高学生的综合素质和职业能力。
运用现代教育技术手段，改善教学环境，也是实现体格检查实训教学改革与探索的有效途径。
在体格检查实训教学中贯彻课程思政，促进学生的全面发展，是教育教学改革的必然选择。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索一、教学改革的背景和意义二、教学改革的内容和举措为了实现“课程思政”的教学目标，我们需要从教学内容和教学方式两方面进行改革和探索。
从教学内容上进行改革。
在传统的实训教学模式中，教学内容主要以专业知识和技能为主，而忽略了思想政治教育的内容和体现。
我们需要对教学内容进行调整和补充，增加一些与思想政治教育相关的知识和内容，如社会主义核心价值观、国家政策法规等。
通过在实训教学中引入这些内容，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想政治素质和修养。
三、教学改革的效果和成效经过一段时间的教学改革和探索，我们取得了一定的教学效果和成效。
在教学内容上，我们增加了与思想政治教育相关的知识和内容，如社会主义核心价值观、国家政策法规等。
通过这些内容的引入，学生对社会主义核心价值观等思想政治内容有了更深入的了解，增强了对社会主义和国家政策法规的认同和信仰，同时也提高了对道德规范和职业道德的认识和遵循。
在教学方式上，我们引入了一些思政教育的元素和方法，如开展社会实践活动、组织思想政治教育讲座等。
通过这些活动，学生的思想政治素质得到了一定程度的提升，如社会责任感、家国情怀、团队意识等得到了增强和培养。
教学改革取得了不错的效果和成效，学生的思想政治素质得到了一定的提升，而且也提高了学生的实际操作能力和实践能力。
这种“课程思政”的教学改革与探索是非常成功和有效的。
四、教学改革的启示和展望我们认识到“课程思政”的教学改革和探索是十分必要的。
在当前的社会背景下，学校教育不仅要注重学生的专业知识和技能的培养，更要关注学生的思想政治素质和修养的培养。
进行“课程思政”的教学改革是非常必要和重要的。
我们认识到“课程思政”的教学改革需要多方合作，共同努力。
在实施“课程思政”的教学改革过程中，需要教师、学生、家长、社会等各方的共同努力，共同促进学生思想政治素质的培养和提升。
需要各方加强协作和沟通，共同推动教育改革的进程。
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体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
一、课程思政理念的内涵与要求
课程思政是指以思想政治教育为主线，将思想政治教育与课程教学相结合，使之渗透
到课程教学的方方面面。
具体来说，课程思政要求课程教学中融入思想政治教育要素，将
思想政治教育与专业教育相有机结合，培养学生的正确人生观、价值观和世界观，提高学
生的思想品德素质和职业道德水平。
课程思政的实施要求教师在传授专业知识的还要注重
学生的思想政治教育，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，提升综合素质和思想
品德水平。
二、体格检查实训教学的特点与现状
体格检查实训教学是医学类专业的重要课程，旨在培养学生具备良好的临床技能和综
合素质。
该课程的特点主要包括：一是理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力；二是要求学生具备一定的人文素养与职业道德；三是与学生的身心健康密切相关，需要注
重学生的思想道德素质。
目前体格检查实训教学在课程思政方面还存在一些不足，例如课
程教学中缺乏思想政治教育要素的融入，学生在实践操作中缺乏职业道德的培养，无法真
正达到综合素质的提高等问题。
1. 强化思想政治教育要素的融入
在体格检查实训教学中，可以通过案例教学等形式，引导学生正确树立人生观、价值
观和世界观。
结合实际案例，让学生思考在实践操作中如何正确处理医患关系，如何遵守
职业操守，如何正确处理职业道德问题等。
通过课堂讨论和辅导，引导学生正确树立职业
行为准则，提高学生的职业道德水平。
2. 提升综合素质的培养效果
体格检查实训教学要求学生具备一定的人文素养和综合素质，因此可以在实训教学中
融入人文关怀、患者心理抚慰等内容。
通过开展文明礼仪教育、医德医风教育等活动，引
导学生树立正确的医学道德观念，不断提高医学人文素养和综合素质。
3. 强化师资队伍建设
体格检查实训教学中的师资队伍建设也是课程思政的重要环节。
学校可以通过培养专
业素质高、思想政治素质过硬的教师，提高教师的理论水平和教学能力，从而更好地推进
课程思政的实施。
四、体格检查实训教学“课程思政”的实践成效
通过课程思政的实践探索，体格检查实训教学的改革取得了明显的成效。
一是学生的综合素质得到了明显提高。
通过强化思想政治教育要素的融入，学生的职业道德、人文素养等方面得到了有效提升，综合素质得到了明显提高。
二是学生的思想道德素质得到了明显提升。
通过案例教学、课堂讨论等形式，引导学生正确树立职业行为准则，培养学生的正确人生观、价值观和世界观。
三是学校的教学质量得到了进一步提升。
通过课程思政的实施，学校的教学质量和教学效果得到了提高，学校的专业声誉和社会评价也得到了进一步提升。
体格检查实训教学“课程思政”的实践成效表明，课程思政对于提高教学质量和培养学生综合素质具有重要意义。
未来，我们需要进一步推进体格检查实训教学“课程思政”的探索与实践，不断丰富实践教学内容，提高教学方法和手段，不断完善课程思政的具体操作路径，推动体格检查实训教学“课程思政”的深入发展。
还需要进一步培养专业素质高、思想政治素质过硬的教师队伍，不断提高教师的综合素质和教学能力。
只有这样，才能更好地推进体格检查实训教学“课程思政”的实施，更好地培养出一批德才兼备、具有综合素质的医学人才。