部编版五年级语文上册第七单元《习作：即景》教学设计
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计一. 教材分析部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。
教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。
三. 教学目标1.让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。
2.培养学生用生动的语言描绘景物的能力。
3.提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。
2.教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。
3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。
4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.学生进行户外观察活动，积累写作素材。
3.准备作文评价标准，以便进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。
激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。
2.呈现（10分钟）教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。
让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。
3.操练（10分钟）教师学生进行户外观察活动，让学生选择一个自己喜欢的景物进行观察。
部编版小学语文五年级上册第七单元《习作：---即景》教案
部编版小学语文五年级上册第七单元《习作：即景》教案本篇教案的教学目标：1. 了解并掌握“即景”写作的方法。
2. 了解并掌握文字的组织结构，提高写作能力和语言表达能力。
3. 培养学生对生活的观察力和感受力，写出生动形象的文艺作品。
本单元的话题是写作技巧，本节课的教学内容是习作：即景。
一、导入环节1. 初步了解“即景”写作教师可以引导学生通过课本，向学生介绍即景写作的概念及特点。
教师可以给学生们看一些描写一件物品或场景的文章，并分析文章中用词、句子，引起读者注意的修辞手法，让学生自主思考。
然后，老师可以请学生看到以下一张图片：请学生以此图为切入点，思考：这是一个怎样的景象？表达出你的感受和你内心深处想说的话。
教师可以引导学生分组讨论，汇报出各自的想法，展示学生的写作基本功和表达能力。
2. 小组探究放映一些有代表性的即景写作，由学生分组阅读，探讨具体的特点以及思路，并相互交换意见。
示范文章：这是一段绝美的“水寨记忆”：突如其来的一阵寒风刺骨，把走过的过去带走了。
寨子里冬天的空气总是清澈而凉爽，弥漫着精神的气息。
我沿着河边走，迎面的烟花爆竹将寂静的空气炸得一片热闹。
金黄的稻谷和红灿灿的叶子都因这热闹而快乐。
看着喜庆的景象，我也想着自己每年的返乡。
那些童年的回忆浮现在脑海里：沿着山路走，点点的灯火算是向我送别。
现在，就算遇到艰难困苦，我也会坚强地前进。
——《县城日报》记者胡文辉3. 学习重点- 体会即景的情感特征- 理解即景的文体特征- 分析即景的多种表达方式二、教学展开1. 学习即景的情感特征即景是表达人们对一个具体时空、具体现象的感性体验和深刻体验，以及对生活的深刻思考和体验。
学习即景的情感特征，主要体现在以下两个方面：- 情感饱满，传达作者强烈的主观感受。
- 情感真实，传达作者对生活的深入洞察和体验，不死板，不脱离生活实际。
2. 学习即景的文体特征即景是一种表达方法，具有以下文体特征：范围狭小：即景着重描写一件事物，突出其细微的变化和感受。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。
2.掌握习作的写作要领。
3.了解即景写作的特点及技巧。
能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。
2.养成观察和思考的习惯。
3.提高写作表达能力。
情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。
2.激发学生对生活的热爱与向往。
3.培养学生的独立思考和表达能力。
二、教学重难点重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作要领。
难点1.运用适当的修辞手法进行描写。
2.掌握即景写作的技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。
2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。
2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。
3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。
3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。
2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。
3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。
4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。
2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。
四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。
另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。
在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。
以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。
人教部编版五年级上册语文《习作：即景》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《习作：即景》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解习作的基本概念和写作方法；•能够运用所学的写作技巧，写一篇描写自然景物的习作；•培养学生观察、思考和表达能力。
2. 教学内容•《习作：即景》阅读分析；•描写自然景物的写作方法；•学生习作示范和指导；•学生独立写作。
3. 教学过程（1）导入•教师出示一张描绘自然景物的图片，并引导学生观察和描述图片中的细节。
•引导学生思考：你们观察到了什么?这些信息可以怎样体现在习作中？（2）阅读分析•分发给学生阅读材料《习作：即景》。
•学生自主阅读，并根据提供的问题进行思考和讨论：材料的主题是什么？作者通过哪些描写方式使读者感受到了景物的美丽和生动？（3）写作方法•引导学生讨论写作的基本步骤和技巧：观察、构思、组织、写作。
•分析《习作：即景》中的写作方法：通过生动的细节描写、形象的比喻和感官的描述等手法。
•观察和分析其他习作范文，找出它们的共同之处和特点。
（4）学生习作示范和指导•老师给学生示范一篇习作，注重描绘细节和运用比喻等修辞手法。
•引导学生根据提示和思路，进行独立写作。
（5）学生独立写作•学生进行独立写作，可以选择自己熟悉的自然景物进行描写，也可以借助图片和观察来展开想象。
•学生完成写作后，可以与同桌互相交流、修改和提出意见。
4. 教学评价•老师对学生的写作进行评价，力求细致、客观和具体。
•鼓励学生将自己的想法和感受融入到习作中，并给予积极的肯定和建设性的建议。
•鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，从中学习他人的优点和经验。
二、教学反思语文教学中，习作作为一种常见的教学形式，对培养学生的思维能力和表达能力有着重要的作用。
通过本节课的教学设计和实施，我发现了以下几点可以改进的地方：首先，在导入部分，我希望学生能够更加主动地参与观察和描述，而不是仅仅在我引导下提供答案。
可以尝试通过提问的方式，激发起学生的思考和表达欲望，培养他们自主观察和思考的能力。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册语文第7单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以景物描写为主题，通过观察和描绘自然景物或社会场景，表达自己的情感和感受。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法，以及运用自己的语言进行景物描写练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，通过对自然景物和社会场景的观察，能够用自己的语言进行描绘。
但在描写景物时，部分学生可能会存在观察不细致、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法；学会运用自己的语言进行景物描写。
2.过程与方法目标：通过观察和描绘自然景物或社会场景，提高学生的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然和社会的热爱，增强他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会观察和描写景物的方法。
2.教学难点：运用自己的语言进行景物描写，做到观察细致、表达准确。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
2.示范法：教师通过示范性描写，为学生提供模仿和借鉴的榜样。
3.讨论法：学生之间相互交流，分享观察和描写的心得体会。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的景物描写示例。
2.学生准备：观察自然景物或社会场景，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾课文内容，让学生谈谈自己对课文中景物描写的感受。
同时，提问学生：你们在生活中都见过哪些美丽的景物？大家互相交流一下。
2.呈现（10分钟）教师展示一些自然景物和社会场景的图片，引导学生仔细观察。
同时，提问学生：这些图片中都有些什么？你们观察到了哪些细节？3.操练（10分钟）教师示范性描写一幅景物，边描写边解释观察和描写的方法。
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。
2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。
3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。
4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。
二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。
2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。
三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。
2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。
四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。
•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。
2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。
3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。
•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。
4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。
•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。
5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。
6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。
未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。
人教部编版五年级上册语文《习作：即景》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《习作：即景》教学设计及教学反思一、教学背景本次教学为五年级上册语文教学内容，教学单元为《习作：即景》。
学生已经学习过《写景》、《叙事文》等知识点，已经具备一定的作文能力，在这个基础上，进一步提高他们的写作能力，让他们更好地感受文学。
本课程设计需要60分钟完成。
二、教学目标1.知识目标：了解“即景”的概念和写作的基本要素；掌握描写景物的相关技巧和方法；能够理解小说《花木兰》中的“即景”描写。
2.能力目标：培养学生的观察能力、细节分析能力和写作能力，让学生进一步提高自己的思维和表达能力。
3.情感目标：通过描写景物的习作，让学生感受到自然界的美妙，增强他们对大自然的热爱和对生活的热爱。
三、教学内容及流程1. 导入（5分钟）教师通过展示校园里一些美丽或特别的景物的图片，引导学生们能够感受到景物的美丽与神奇。
2. 学习“即景”的定义以及写作的要素（10分钟）教师介绍“即景”的定义，即“即时呈现眼前的景象”。
在介绍的同时，教师具体讲解了习作“即景”时的基本要素：要开门见山，不能泛泛而谈，要有感情色调，这样能让习作更加生动。
同时，介绍了一些描绘景物的常用技巧和方法，如透视、比喻等等。
3. 模仿文章《花木兰》中的“即景”描写（20分钟）教师向学生们介绍小说《花木兰》，并带领学生读一段文字，然后指导学生对这段文字进行分析，并找出其中的精彩之处。
接着，教师提供了一些展示信息，例如一张树木的图片、一个昆虫的图片等，让学生们对展示的图片进行观察和描述，并结合学习的知识点，描绘出一些生动、鲜明的画面。
4. 作业布置及小结（10分钟）教师布置《即景》习作作业，要求学生将所观察到的景象点染出来，让学生感受到自然界的美妙。
同时，教师对本节课的学习内容进行小结，对学生们的表现给予肯定和鼓励。
四、教学反思本节课的教学重点是“即景”描写，尤其是介绍了《花木兰》这个生动的例子。
课程设计注重通过实际训练，提高学生的写作水平，让学生们在实践中进一步融入到文学知识之中。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：________即景》教案
即景1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
课件。
一、创设情境，激发兴趣1.请同学们欣赏一些美景的图片。
（出示课件2、3）2.过渡：我们读过不少写景的文章，那些优美的景物让我们非常难忘。
今天，我们也来写一写自己眼中的景物，让我们用手中的笔把景物描写出来，给别人以美的感受。
（板书：即景）设计意图：用精美的图片导入新课，激发学生的学习兴趣，引起他们一探究竟的欲望。
二、方法指导1.读题目。
教师：大家读一读题目，你们发现题目有什么特点吗？学生观察、总结：题目不完整，需要补充。
教师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。
2.明确习作要求。
（1）“即景”在选材方面，可以写“雨中即景”“日落即景”，还可以写“田野即景”等。
（2）认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。
语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。
（板书：选材写作方法）设计意图：指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高学生的写作能力。
三、师生共同讨论1.具体应该怎样写呢？先来看看教材中给了我们哪些提示。
（出示课件4）（1）按照一定的顺序描写景物。
（2）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
（板书：有条理动态变化）2.教师：除了教材中的提示，你们还有什么要补充的呢？3.学生总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接的关键词语；在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹的情感。
设计意图：师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。
四、小组交流，练习表达1.选择一种自然现象或一处自然景观，思考景物的特点。
2.和小组成员交流：把自己所选的习作材料介绍给小组成员，请小组成员点评。
3.班上交流：和全班同学交流自己的习作材料，认真听取同学的意见，及时做出修改。
部编版五年级语文上册第七单元《习作七：即景》教学设计
部编版五年级语文上册第七单元《习作七：即景》教学设计一. 教材分析《习作七：即景》是部编版五年级语文上册第七单元的习作部分。
本节课主要让学生学会观察生活中的景物，并通过文字把它描绘出来。
教材通过提供具体的景物描写，让学生在阅读中感受作者对景物的描绘，从而激发学生的写作兴趣。
同时，教材还提供了写作指导和示例，帮助学生掌握景物描写的技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活中的景物有一定的认识和理解。
但是，学生在景物描写方面还存在以下问题：1. 观察不细，描写不够具体；2. 表达缺乏生动形象，语言不够优美；3. 对写作技巧和方法的掌握还不够熟练。
三. 教学目标1.学会观察生活中的景物，抓住景物的特点进行描写。
2.通过阅读和分析，体会作者对景物的描绘技巧，提高自己的写作水平。
3.培养学生的观察能力、表达能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.观察景物的方法和技巧。
2.景物描写的语言表达和构思。
五. 教学方法1.示例引导法：通过教材中的示例，引导学生学会观察和描写景物。
2.讨论交流法：学生在课堂上相互分享自己的观察和描写，取长补短，共同提高。
3.实践训练法：学生在课堂上进行景物描写练习，教师及时指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的景物描写文章，作为教学示例。
2.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅美丽的自然景色图片，引导学生观察并分享自己对这个景色的感受。
从而引出本节课的主题——景物描写。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的示例文章，让学生阅读并分析作者是如何观察和描写景物的。
学生可以结合自己的生活经验，分享自己观察景物的心得。
3.操练（10分钟）学生按照教材中的写作指导，尝试自己动手写一篇景物描写的短文。
在写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，大家共同欣赏并进行评价。
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•理解作文主题和写作要求；•能够观察事物，用恰当的语言表达所见所闻；•提升写作水平，培养观察能力。
2. 教学重点•学生能够清楚地表达所见景物；•学生能够准确使用描写性词语。
3. 教学难点•学生能够用恰当的语言表达所感所想；•学生能够展示独特的观察力。
4. 教学准备•课文材料：《习作：____即景》；•教学媒体：黑板、彩色粉笔；•学生准备：复习材料和写作工具。
5. 教学过程1.导入（5分钟）–师生互动，引入主题，激发学生兴趣。
2.学习（20分钟）–跟读课文，解释生词，教授描写技巧。
3.实践（30分钟）–学生观察校园或家中环境，写下所见所感。
4.展示（10分钟）–学生互相交流作文，分享心得与体会。
5.总结（5分钟）–教师点评学生作文，总结本堂课教学内容。
二、教学反思•优点：–学生表现积极，能够活跃地参与到写作中。
–通过观察实践，学生更加了解到写作的重要性与技巧。
•不足：–部分学生的观察力不够敏锐，写作内容欠缺独特性。
–部分学生在表达意见时缺乏条理性，需要进一步指导。
•改进措施：–继续培养学生观察力，引导他们写出更为生动、细致的作品。
–强化写作技巧的训练，加强学生逻辑思维的训练。
通过这堂《习作：____即景》教学设计，我更加了解到学生的写作能力和观察力的培养是持续性的过程，需要不断的引导和指导才能取得更好的效果。
在未来的教学中，我将继续努力，为学生提供更加优质的写作指导和训练，帮助他们提升综合素养，更好地表达自己的观点和想法。
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第七单元的习作主题是“____即景”。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。
这次习作是让学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。
五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作基础，但在描写景物变化方面可能还需要进一步的指导。
本次习作要求学生选择一处自然景观或自然现象进行观察，如日出、日落、雨中、雪中、田野、校园一角等，按照一定的顺序描写景物的变化，写出动态美和静态美。
这不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能提高学生的写作能力和审美情趣。
教材中给出了一些示例，如“雨中即景”“日落即景”等，为学生提供了写作的思路和方向。
同时，教材还提示学生可以按照时间顺序、空间顺序或由远及近、由近及远等顺序进行描写，使文章条理清晰。
二、整体设计思路本次习作教学以“观察自然，感受美景”为主题，通过引导学生观察自然现象或自然景观，激发学生的写作兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生学会运用动态描写和静态描写来表现景物的变化。
首先，通过欣赏图片、视频等方式，让学生感受自然之美，激发学生的观察兴趣。
然后，引导学生回忆自己曾经观察过的自然现象或自然景观，确定写作的主题。
接着，指导学生进行观察，注意景物的变化，并记录下自己的观察结果。
在写作指导环节，通过分析范文、讨论交流等方式，让学生掌握写作方法和技巧。
最后，让学生进行写作，并进行互评和修改，提高学生的写作水平。
三、教学目标知识与技能目标引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，按照一定的顺序描写景物的变化。
学习运用动态描写和静态描写相结合的方法，写出景物的特点。
培养学生的观察力、想象力和表达能力。
过程与方法目标通过观察、记录、讨论、写作等活动，让学生掌握写作的方法和技巧。
采用小组合作、互评互改等方式，提高学生的写作水平。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思一. 教材分析《习作：景物即景》是部编版五年级语文上册第七单元的习作部分。
本节课的主要内容是通过观察和描述身边的环境和景物，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教材以景物即景为主题，提供了丰富的景物描写素材，让学生在观察和描述中感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好，愿意分享自己的感受。
但部分学生在描述景物时，可能会出现语言贫乏、条理不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，充分发挥想象，运用丰富的语言进行描述。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物，做到条理清晰，表达生动。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩，培养对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物。
2.教学难点：学生如何做到观察细致、描述生动，条理清晰。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的场景，引导学生身临其境地观察和描述。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达。
3.互动式教学法：学生之间相互交流、讨论，提高观察和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：观察身边的景物，准备进行描述。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生谈论自己喜欢的景物，激发学生对景物描写的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的景物描写素材，让学生观察并进行简单描述。
同时，教师进行示范性描述，展示如何生动地描绘景物。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察和描述，每组选定一个景物进行详细描绘。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生进行汇报，分享自己的观察和描述。
部编版五年级上册语文习作：——即景(教案)
部编五上第七单元《习作——即景》教学设计【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.明确习作要求，能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
3.结合观察记录单，初步完成习作。
【教学重点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学难点】结合观察记录单，初步完成习作。
【教学准备】安排学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察它的动态变化，填写观察记录单。
观察记录单（备注：当时或当下所看到的景物）观察时间观察地点观察的自然现象或自然景观观察顺序景物的变化【教学过程】一、习作导入谈话导入：同学们，朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
本单元学习之初，我们已经布置了观察任务，相信你已经完成了你的观察记录单。
这节课，让我们用文字描绘自己观察到的景物及其变化吧！二、习作要求1.板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。
点拨：即——当时，当下；即景——当时或当下所看到的景物，时间不能很长。
2.请同学们判断：下面的写景内容是不是“即景”？（1）《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，从全篇来看，“四季之美”即景。
（2）写春天黎明时天空颜色的变化，或写秋天黄昏时归鸦回窠的情景，即景。
（3）写含羞草从发芽到长大的过程，即景。
（4）写含羞草遇到外界刺激就轻轻闭合上的变化过程，即景。
预设：不是是不是是点拨：本次习作写的是短时间某一场景内会发生变化的景物。
（板书：短时间某一场景内会发生变化的景物）3.引导学生继续阅读教材第2、3自然段，勾画出本次习作中要注意的地方。
预设：（1）根据自己的观察对象，把题目补充完整。
（2）按照一定的顺序描写景物。
（3）注意写出景物的动态变化。
4.师生归纳本次习作的具体要求：（1）按照一定的顺序描写景物。
（2）注意写出景物的动态变化。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
人教(部编版)五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教学设计
人教（部编版）五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教学设计一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册的语文教材，该篇课文主要让学生了解和掌握什么是即景，以及如何通过观察和描绘身边的事物来完成一篇即景作文。
教材通过具体的例子，让学生明白即景作文的要求和技巧，培养学生的观察能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作能力，但是他们对于即景作文的认知和掌握程度各不相同。
有的学生可能对即景作文有了一定的了解，而有的学生可能还没有接触过。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行教学。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握即景作文的概念和写作技巧。
2.培养学生的观察能力和写作能力。
3.提高学生对身边事物的关注度，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.让学生理解即景作文的概念，明确即景作文的要求。
2.引导学生如何观察和描绘身边的事物，掌握写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际观察中学会描绘身边的事物。
2.案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解即景作文的写作技巧。
3.小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.准备相关即景作文的优秀范文，用于分析和讲解。
2.准备一些身边的事物，如花草、器具等，用于引导学生观察和描绘。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，向学生介绍即景作文的概念，引导学生关注身边的事物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现事先准备好的身边事物，如花草、器具等，让学生进行观察。
观察过程中，教师引导学生关注事物的特点和细节。
3.操练（10分钟）学生根据观察到的事物，尝试进行描绘。
教师在此过程中进行个别指导，帮助学生掌握写作技巧。
4.巩固（10分钟）学生相互交流自己的作品，教师选取几篇优秀作文进行点评，让学生了解即景作文的写作要点。
人教部编版五年级上册语文《习作即景》教案
人教部编版五年级上册语文《习作即景》教案
一、教学目标
1.了解《习作即景》的内容和特点。
2.能够运用所学的写作技巧，描述自己的所见所闻。
3.提高学生的语言表达能力和创作能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
•分析《习作即景》的写作特点。
•运用多种写作技巧，如描写、叙事等，进行写作实践。
2. 教学难点
•学生如何有效地运用所学的写作技巧，做到言之有物、形象生动。
三、教学准备
1.课本《人教部编版五年级上册》
2.板书、彩色笔
3.素材图片或视频
四、教学过程
1. 导入
老师利用素材图片或视频展示一些具体场景或事件，让学生串连自己的思维，与实际联系，引出今天的写作主题。
2. 学习
•老师介绍《习作即景》的写作特点，例如内容真实、生活化、情感饱满等。
让学生对写作主题有更深入的了解。
•给学生展示一些范例，让他们能够从中感受到写作的魅力和技巧。
3. 实践
•学生根据老师提供的题目或素材，展开自己的写作实践。
在写作过程中，老师可以提供指导，帮助学生突破难点。
•学生完成作文后，互相交流，相互学习，提出建议和改进建议。
五、课堂讨论
老师与学生共同讨论作文中的亮点和改进之处，引导同学们共同进步。
六、课堂总结
老师对本堂课进行总结，强调学生在写作中的提高和进步，并鼓励学生继续努力。
七、作业布置
布置写作作业，要求学生巩固今天所学的写作技巧，完成一篇与《习作即景》相关的作文。
以上就是本节课的教案内容，希望同学们可以在今后的写作中不断提升自己，展现自己的想象力和文字表达能力。
部编版《习作：_____即景》教学设计、教案（共3篇）
部编版《习作：_____即景》教学设计、教案（共3篇）部编版五年级上册《习作：_____即景》教学设计【教学目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
【教学重点】明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
【教学难点】明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
【教学策略】1.抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2.按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3.运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
【教学课时】3课时。
第1课时【课时目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
【教学过程】一、创设情景，谈话导入。
1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
习作：_即景》教学设计-语文五年级上册(部编版)
习作：_即景》教学设计-语文五年级上册（部编版）一. 教材分析《习作：即景》是语文五年级上册（部编版）的一篇课文，主要介绍了作者通过对自然景物的观察和描绘，表达了内心的感受和情感。
本文语言优美，描绘细腻，富有诗意，旨在培养学生的语言表达能力，提高学生的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描绘景物有一定的认识和理解。
但学生在写作时，往往会存在观察不细、表达不清、修辞手法运用不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然景物的喜爱和赞美之情；学会课文的表达方法，能够运用到自己的写作中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的写作能力，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感态度，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会课文的表达方法。
2.教学难点：运用恰当的词语和修辞手法进行景物描写。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、语言描绘等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.作文纸和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片或视频资料，引导学生观察自然景物，引发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
同时，教师对课文进行简单讲解，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，让学生通过课文学习，提高自己的思维能力和表达能力。
部编版语文五年级上册《习作 即景 》教案
五上第七单元习作：即景教学目标1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
核心素养文化自信：培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
语言应用：乐于交流、分享。
思维能力：学习抓住景物特点，对景物进行静动结合的描写，写出景物的变化。
审美创造：通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
教学重难点重点：写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。
难点：学习按照一定的顺序描写景物的方法。
第一课时一、导入，说一说，在你上学放学的路上，在不同季节、不同时间，总会遇到不同的风景，和大家分享一下吧！花园小雨灯塔日出山间小路今天我们一起走进本单元的习作________即景。
（板书课题）二、审题指导朝阳喷薄而出,夕阳缓缓西沉;林中百鸟争鸣,园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。
根据自己的观察对象,把题目补充完整,如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
写的时候注意以下几点:◇按照一定的顺序,有条理地描写景物。
如,写窗外即景,可以按空间顺丹,由近及远地写一写窗外的景物。
◇注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。
如,写日落即景,可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
写好以后读一读,看看是不是写出了景物的变化,对不满意的地方进行修改。
写作对象：自然现象或一处自然景观写作要点：重点观察景物的变化题目要求：根据自己的观察对象,把题目补充完整空间顺序：按照一定的顺序,有条理地描写景物。
如,写窗外即景,可以按空间顺丹,由近及远地写一写窗外的景物。
时间顺序：注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。
如,写日落即景,可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
三、我们先来理清作文中的几个概念，这样写起来更方便！1.自然景象风霜雪雨闪电月缺月圆天气冷暖结冰化冰2.自然景观高山大河森林草原沙漠高原洼地雨林3.即景即景是一种创作手法，就眼前的景物（写作重点）吟诗、作文或绘画等。
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_______即景一、教学目标1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
二、教学重难点1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。
三、教学过程（一）自我介绍，导入新课同学们，大家好。
欢迎大家和老师一起走进五年级上册第七单元的习作——《____即景》。
（二）图片激趣，导入新课同学们，四时景物皆成趣。
PPT朝阳喷薄而出，PPT夕阳缓缓西沉；PPT林中百鸟争鸣，PPT园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
在这大千世界里，春、夏、秋、冬四季有序更迭，只要我们去了解、观察、感受它，大自然美丽、神奇的景色就会触动你的灵感，用笔将它加以描绘，这些美景就会再现于字里行间。
今天，我们就写一写你眼中的美景，让瞬间的美、变化的美成为永恒，给更多的人带来美的享受。
（三）明确要求，确定主题PPT本次习作的题目是：_______即景。
1.理解“即景”要写“即景”，观察的景物应该是短时间内某一场景内会发生变化的景物。
如，《四季之美》涉及春、夏、秋、冬四个季节，从全篇来说，“四季之美”不能算是即景；但其中PPT春天黎明天空颜色的变化、PPT秋天黄昏归鸦回窠的情景，PPT就是“即景”。
同样如果观察含羞草从发芽到长大的过程就不是“即景”，但是写PPT含羞草遇到外界刺激就轻轻闭合的变化过程就是即景。
本次习作，写“即景”，PPT我们要观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化，写下观察所得。
2.补充题目习作时，我们根据自己的观察对象，先把题目补充完整。
我们可以把自己观察的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察景物的范围补充到题目中去。
生活中有哪些是自然现象和自然景观呢？PPT“自然现象”指的是PPT大自然中刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。
PPT “自然景观”指PPT大自然的山水田园、荷塘湖泊、晨曦中的公园、下雨后的池塘、傍晚天空的云霞、风中飘落的黄叶等。
PPT根据我们观察的对象，我们可以写PPT：“雨中即景”PPT “落日即景”PPT“田野即景”PPT“窗外即景”，我们还可以写PPT 晨曦中的公园即景、PPT暴雨后的池塘即景等。
你能不能像老师这样，也试着先把题目补充完整呢？（停3秒）（四）探究方法，指导习作本次习作，我们在写的时候要注意以下几点：1.学习有序描写首先，我们要PPT按照一定的顺序描写景物。
我们先来回顾课文《雷雨》，看一看作者是按照怎样的顺序来写的？这样写有什么好处？（停3秒）PPT《雷雨》这篇课文作者就是按照PPT雷雨前、PPT雷雨中、PPT雷雨后的PPT时间顺序描写了这场雷雨的景象。
按照一定的顺序描写会让文章更有条理。
除了时间顺序，我们还可以按照PPT空间顺序来描写，空间顺序有PPT由远及近、由上到下、由内到外……PPT再如：《月迹》这篇课文，作者记叙了中秋夜几个孩童PPT 从屋里到院子、PPT从院子到河边寻找月亮的过程，PPT按照空间顺序，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
小结：一般来讲，写一种自然现象，PPT如写“观日出”，PPT 可按日出前、日出时、日出后的PPT时间顺序来写；写一处自然景观，PPT如写窗外即景,可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
按一定的顺序描写，能让我们的文章更有条理。
我们要根据描写的事物，选择合适的记叙顺序。
2.写出景物的动态变化除了要按照一定的顺序描写，我们还PPT要注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
那么怎样才能把景物的动态写得更加鲜活呢？在《四季之美》一文中有这样一段话：PPT文中：春天最美是黎明。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
PPT“一点儿一点儿”“泛着、染上、飘着”这些词语描写出朝霞的动态变化，用PPT动态描写展现了日出前天空的动态美。
再如：《鸟的天堂》一课，作者采用了动静结合的描写方法。
PPT：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！作者笔下的榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，这段PPT静态描写能让我们真切地感受到榕树旺盛的生命力。
PPT又如：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
群鸟纷飞的PPT动态描写让我们不禁感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”无论是大榕树的静态描写，还是众鸟纷飞的动态描写，作者都抓住了鸟的天堂的主要特点。
描绘出了大榕树大而茂盛，群鸟欢快、热闹的景象。
PPT再如：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
这段话作者抓住了月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。
作者在写景物变化时，PPT运用了“先、再、渐渐地”这些表示承接关系的词语，这样不但使表达有条理，也使月亮升高的过程更清晰。
PPT尤其是“溜”“爬”两个动词用得极其准确，写出月亮像个淘气的孩子，顺着竹帘格儿往上爬，竟然跑到穿衣镜上去了，这样的PPT动态描写把月亮升高的过程写得既活泼又有趣。
其实这样动静结合的写作手法在古诗中也常被用到，我们来看这句古诗PPT：明月松间照，清泉石上流。
这句诗先写了松树、月光以及月光穿过树叶的缝隙留下的影子，PPT是静态描写；又写了雨后山泉水量增大，从石上流过，淙淙有声，PPT是动态描写，以动衬静，更显出山中的宁静。
小结：任何一种自然景物，都不是静止不动的，它每时每刻都处于运动变化之中。
我们在描写景物时，一定要抓住它的变化，进行细致描写，这样才能展示景物的变化之美。
这样写出来的景才会活泼、生动，使人有身临其境的感觉。
今天的习作，除了要按照一定的顺序描写景物，注意写出景物的动态变化，郑老师要提醒大家在写作过程中还要注意：3.观察助写PPT抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真切动人。
所以，同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察。
请大家借助观察记录单：PPT：思考：你是在什么时间、什么地点进行的观察，观察的自然景观或自然现象是什么，你是按怎样的顺序观察的，你观察到了景物的哪些动态变化。
（停3秒）或自然景观写得具体、生动，我们可以展开丰富的联想，运用优美的词句，恰当的比喻、拟人等修辞手法，这样写出来的自然现象或自然景观才会生动、形象，从而感染读者，给人美的感受。
写好了观察记录单，接下来我们还可以列一个习作提纲。
PPT开头：简要交代是一处怎样的景物。
中间：1.按照一定顺序分段描写景物。
（时间或空间）_____即景 2.写出景物的动态变化。
结尾：表达对大自然的热爱之情。
PPT：我们在开头的时候简要交代是一处怎样的自然现象或自然景观；PPT：中间按照时间顺序或者按照空间顺序分段描写现象或景观。
然后尝试运用动静结合的手法写出景物的变化。
PPT：最后在结尾处表达对大自然的热爱之情。
（停3秒）你瞧，一位同学的习作已经写好了，我们一起来欣赏一下：（五）例文引路，自主习作PPT：夏日即景告别了繁花似锦的春天，迎来了绿树如荫的夏天；告别了蜜蜂辛勤劳动的日子，迎来了夏蝉聒噪的时光。
夏日来了。
清晨，阳光灿烂，我带着满心的欢喜，前往心心念念的荷花池。
PPT：池边是依依的杨柳，湖面上倒映着她们婀娜多姿的身影，她们时而摆弄着飘飘的长发，时而静立不动，似乎低眸沉思。
她们站立在湖岸一周，好像把池中亭亭玉立的荷花捧在手心。
满池的荷花是夏日最美妙的风景，池中那粉白粉白的荷花，绽放出灿烂的笑脸。
接天的碧叶如大大小小的圆盘错落有致，挨挨挤挤。
阵阵清香随风袭来，令人心旷神怡。
看着看着，我仿佛也化作一朵荷花融入这满池的荷中了。
PPT：夏日的天气真是说变就变，刚刚还晴空万里，忽然狂风骤起。
满池的荷叶摇曳起来，一株株荷花如亭亭玉立的少女舞动起来。
豆大的雨滴洒落下来，打在荷叶上，如透明的豆子滴溜溜地打着转；打在水面上泛起阵阵涟漪；打在凉亭的顶上，又坐滑梯般调皮地溜下来……PPT：还没等我看够雨中美景，太阳又出来了。
被雨水冲刷后的天空蓝得清澈，蓝得透亮。
天地间漾着青草和泥土的芳香，池中偶尔冒出几个青蛙的小脑袋，它们东看看、西看看，有的一溜烟藏到水中，有的顽皮地跳到荷叶上，呱呱地唱起歌来，树上的蝉应和着蛙鸣一起合唱。
PPT：夏日里，处处是风景。
我喜欢这热闹又活泼的夏日。
（2）整体讲评，引发思考。
PPT这篇习作小作者通过细致观察，PPT开头总起全文，抓住了阳光、杨柳、荷花等景物及其变化，点出夏日来了。
PPT中间按照一定顺序描写景物,按照从池塘边到池塘里的空间顺序描绘了一幅夏日美景图。
作者运用了优美的语言、大胆的想象、多种修辞手法，PPT 写出了景物的动态变化，尤其是比喻和拟人修辞手法的运用，把景物写得有生命，有情感。
PPT最后用“夏日里，处处是风景”来结尾，表达对夏日的热爱之情。
小作者这篇《夏日即景》可真是有情有景也有趣啊！（停3秒）四、布置作业PPT请同学们完成习作，写好后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满意的地方进行修改，预习第七单元的《语文园地》。
这节课我们就上到这里。
同学们再见！学法辅导：复习管理：讲方法【想】：即回想，回忆是闭着眼睛想，在大脑中放电影。
学生课后最需要做的是回想。
此过程非常重要，几乎所以的清华北大状元都是这样做的。
学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
【查】：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。
回想时，有些会非常清楚的想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。
能想起来，说明了你已经很好的复习了一遍。
通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。
而模糊和完全不记得就是漏缺部分，需从头再学。
【看】：即看课本，听课笔记。
既有面，更有点。
这个点，既包括课程内容上重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺“点。
【写】：随时记下重难点、漏缺点。
一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。
【说】：就是复述。
如：每天都复述一下自己学过的知识、每周末复述自己一周内学过的知识。
听明白不是真的明白，说明白才是真明白。
坚持2~3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力增强。