教育教学课题结题报告一等奖
山东省课题结题报告优秀范文
山东省课题结题报告优秀范文题目：山东省农村教育现状及发展对策研究一、研究背景山东省是一个农业大省，农村教育的发展一直是社会关注的焦点。
但是由于山东省地域辽阔，经济发展不平衡，导致农村教育存在一些问题，如教育资源不足、师资短缺、教学条件落后等。
因此，对山东省农村教育现状进行研究，提出发展对策，对于提高山东省农村教育质量，促进农村教育均衡发展具有重要意义。
二、研究内容本课题主要分为以下几个方面进行研究：1. 山东省农村教育现状调查：通过实地走访、问卷调查等方式，了解山东省农村教育的实际情况，包括学校数量、师生比例、教学设施、教学质量等方面的情况。
2. 山东省农村教育问题分析：对农村教育存在的问题进行深入分析，包括教育资源不足、师资短缺、教学条件落后等方面的问题，找出问题存在的原因和影响因素。
3. 山东省农村教育发展对策研究：针对农村教育存在的问题，提出改进和发展对策，包括改善教育资源配置、加强师资队伍建设、提升教育教学质量等方面的发展对策。
三、研究方法本研究主要采用实地调研、问卷调查、统计分析、案例分析等方法进行研究。
通过实地调研，可以更深入地了解山东省农村教育的实际情况；通过问卷调查，可以获取更多的数据和信息；通过统计分析，可以对数据进行加工和分析；通过案例分析，可以深入了解问题的本质和影响因素。
四、研究成果1. 对山东省农村教育现状进行了深入研究，全面了解了山东省农村教育的实际情况。
2. 发现了山东省农村教育存在的问题，提出了相关的分析和解决对策。
3. 提出了一系列发展对策，包括完善农村教育资源配置、加强农村教师队伍建设、提升农村教育教学质量等方面的对策。
五、研究启示通过本研究，我们深刻地认识到山东省农村教育存在的问题，也找出了一些解决问题的途径。
我们发现，要想改善山东省农村教育，需要政府部门、学校和社会各界齐心协力，共同努力。
政府要加大对农村教育的投入，提高农村教育资源配置水平；学校要加强师资队伍建设，提升教学质量；社会各界要关注农村教育，积极参与到农村教育发展中来。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
《“课堂教学智慧化”研究》结题报告
江苏省“十一五”规划课题《“课堂教学智慧化”研究》研究报告——宜兴市第二实验小学课题组吕建国吴红华林宣龙我校承担的省“十一五”规划课题《“课堂教学智慧化”研究》于2006年6月申报，2006年下半年由省教育科研规划领导办公室批准立项（批准文号为：苏教规字D/2006/02/416）。
该课题进行了为期近5年的研究，完成了各项预期任务，较好地达成了若干主要研究目标，收到了较好的研究效果。
现对本课题研究情况作以下几方面的报告。
一、研究的动因确定本课题研究，有以下几方面的动因：1、基于课程改革推进之必然世纪之初，我国新一轮课程改革曾以理想状态在点上启动，之后迅速在面上推开，并形成了强劲势头。
然而最终未能持续走强，历经五年之余，改革之声已经渐渐低迷，未能从根本上撼动“传统”教学的根基，未能很好改变“应试”教学的局面。
由于在质量评价和人才选拔层面上，我们依然在推行以文化知识为主要内容，以显性的外在素质为主要指标，以书面测试为主要方式的考试制度和评估体系；因而，在课程实施和课堂教学层面上，我们始终未能改变这样的不良状况：其一，知识中心的课堂，主体价值被冷落了。
在这样的课堂上，定律、公式、法则、文章、书本、专家言论被视为唯一正确的客观真理，教学不过是要求学生以虔诚的姿态对它们顶礼膜拜并绝对服从，至于学生作为世界主体的人格，作为课堂主人的尊严，作为学习者自身对文化知识的独特视角的理解和言说权利被冷落了，被剥夺了。
其二，功利取向的课堂，生命过程被忽略了。
在这样的课堂上，由于我们绷紧的是“应试”的神经，计较的是分数的高低，追求的是知识的累积，那些看似没有“效益”，却对学生知识建构、身心陶冶和生命的整体提升所不可或缺的探究、体验、感悟等活动过程被忽略了，被消解了。
而无视主体价值、忽视生命过程的教学，正是缺失智慧的教学；呼唤课堂教学走向智慧，是推进课改之必然。
2、基于课题研究深化之必需我校“十五”期间承担了省规划办立项课题“在回归中发掘潜能，在建构中张扬个性”的研究，针对传统教学偏重知识、轻视生活，追求结论、忽略过程的不良现象探索变革举措。
教学课题结题报告
教学课题结题报告序项目级别:市级教研项目。
初中化学教学优化研究。
类别:学科教学方法。
课题组组成:本项目由市教研室本土学科蔡秀珍、教育学院教师高思刚(以蔡秀珍为组长)设计组织。
全市中学参加项目，成员15人(其中高级教师10人，校长1人)。
1999年7月，蔡秀珍退休，1999年10月，市教研处指定该学科为市级学科。
经教研室和化学系批准，由化学系三年级负责教研的傅兴春担任课题负责人，继续进行本课题的研究。
提出过程:20世纪90年代末，我国教学研究的总趋势是加强基础教学，提高学习能力。
对我实验室化学系课堂教学的优化进行了调查分析，发现教师教学的优化是影响教学质量的重要因素之一。
因此，我们着手研究教师教学中各种因素的内涵，以及实施的途径和方法。
1999年，我们成立了“化学教学优化”课题组。
在“优化化学教学”的研究过程中，在1999年9月之前取得的初步成果基础上，结合素质教育的最大方向，重新调整了研究方向，重点是优化教学设计方法。
本研究旨在创设各种教学情境，研究各种教学方法的优化，期望情境教学是激发学生学习动机、提高教学质量的最佳方法。
研究对象:初中生。
研究时间:1998年9月至2002年7月(原定于2001年7月)。
一、研究的理论指导。
课堂活动是各种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。
它既有师生的人为因素，也有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习成果等因素。
这些因素构成了教学活动的输入和输出过程，教学活动在这些因素不断从异步无序向同步有序转变的循环中推进和发展。
在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素是他们学习的外部情境因素。
“教师教”和“学生学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素获得优化的学习情境和方法，从而提高教学质量。
学习过程是以学生的一切心理活动为基础的，学习过程的顺利进行离不开一定的心理结构(智力结构)的认知过程，还要与过程中的一系列条件(非智力因素)产生意向，使其相互促进，从而实现学生自主行为的充分表现。
微课题《分层教学在数学教学中的实施探究》结题报告(一等奖)
微课题《分层教学在数学教学中的实施探究》结题报告(一等奖)分层教学在数学教学中的实施探究——微格课题研究报告新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
然而，传统的“平行分班”教学方式难以满足学生认知水平的差异性，班级人数过多，导致学生研究不平衡。
为了解决这些问题，我们采用了分层教学法，以激发学生研究积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
我们的研究目标不仅是解决课堂教学中不同层次学生的研究问题，还将构建分层教学的课堂教学模式，编写出能指导不同类别的课堂教学的课堂教学设计方案，解决教学过程中各个环节的问题，这对减轻学生过重的课业负担，使各个层次的学生都得到发展。
在研究过程中，我们首先进行了调研和制定研究方案阶段。
我们选题、完成课题申请，申报立项；组织研究，制定研究方案，做好研究和实践的准备。
主要是研究有关分层教学的经验，借鉴分层教学的一些成功做法，进一步完善已有的分层教学的经验并进行初步的经验总结。
接着，我们进入了实施研究阶段。
我们按照课题方案经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底，对所带的两个班进行分层，同时对教学目标分层，教学方法分层，作业分层具体化。
通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。
在这个阶段，我们要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。
围绕研究的问题分析、处理信息。
在这个环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。
这个环节的目标是通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。
总结逐步推广（2014.6）：我们进一步总结了有关实施分层教学的理论和成功经验，明确了实施分层教学的意义和具体研究内容。
我们编写了分层教学的课堂教学设计方案，以促使在课堂教学中真正实施分层教学，并具体研究了分层教学中的每一步应该如何具体操作。
1课题研究成果结题报告书
江西省中小学教育教学课题研究成果
结项报告书
课题名称《新课标下初中数学课堂实施“问题探究教学”的研究与应用》课题立项编号 BB09-031
课题类别_________中学数学____ _______________
课题负责人邱至悠
所在单位江西省上犹县油石中学
通讯地址江西省上犹县油石中学
电话（办）0797—（手机）
邮编341201
E—MAIL
填表日期2012 年7 月28 日
江西省教育厅课题基地办印制
填表说明
1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。
2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。
复印请用A4复印
纸，于左侧装订成册。
3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046
联系电话：，传真：。
一、基本情况
二、研究成果简介
三、课题研究总结报告
四、课题研究成果目录
五、所在单位审核意见
五、设区市教育局教研室（课题办）审核意见
六、专家结题审核意见
七、江西省教育厅课题基地办意见。
教育教学课题结题报告一等奖
教育教学课题结题报告一等奖摘要：一、引言1.教育教学课题背景2.结题报告目的与意义二、课题研究内容与方法1.研究内容概述2.研究方法与技术路线三、课题成果分析与评价1.教育教学策略与方法创新2.学生成果与评价指标四、课题推广与应用1.成果在学校教育教学中的应用2.成果在区域内推广与应用五、课题研究不足与展望1.研究过程中存在的问题2.后续研究展望六、结语1.课题研究总结2.对未来教育教学的启示正文：尊敬的评审专家、各位领导、同仁们：大家好！我非常荣幸能站在这里，向大家汇报我主持的教育教学课题的研究成果。
在此，首先要感谢评审专家们的辛勤工作，感谢领导们的关怀与支持，感谢同仁们的合作与帮助。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，教育教学课题研究越来越受到广泛关注。
在此背景下，我们团队立项开展了“教育教学课题”研究，旨在探索创新教育教学策略与方法，提高教育教学质量。
如今，课题研究已圆满完成，特此提交结题报告，以期总结经验、分享成果、促进交流。
二、课题研究内容与方法本课题研究内容主要包括教育教学策略与方法的创新、学生学习成果的评估等方面。
在研究过程中，我们采用文献分析、实证研究、案例分析等方法，结合教育理论与实践，探索符合我国国情的教育教学改革路径。
三、课题成果分析与评价通过课题研究，我们取得了丰硕的成果。
创新了教育教学策略与方法，提升了学生的学习兴趣和动力。
在学生成果方面，课题研究期间，学生成绩显著提高，综合素质得到全面发展。
根据课题研究成果，我们制定了一套科学、合理的评价体系，对学生的知识、能力、素养进行全面评估。
四、课题推广与应用为确保课题研究成果的实用性和推广性，我们积极将研究成果应用于学校教育教学实践。
在区域内，我们与多所学校开展合作，推广研究成果，取得了良好的效果。
此外，我们还编写了专著，为我国教育教学改革提供理论支持。
五、课题研究不足与展望在课题研究过程中，我们充分认识到存在的不足，如研究方法有待进一步完善、研究成果的普适性有待提高等。
课题结题报告(精选5篇)
课题结题报告(精选5篇)课题结题报告（一）：《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告一、课题的提出长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。
在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提高学生的语言叙述本事为广大数学教师所忽视。
如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。
总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。
可是，在平时的教学中大多会出此刻这样的情景：在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。
这也说明了没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。
为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究”这一课题。
二、课题研究的目标1、让学生明确阅读数学课本的重要性自学本事对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。
2011年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。
课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。
所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本资料的方法阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，确定、推理等。
各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。
3、培养学生养成良好的阅读习惯（1）独立思考的习惯。
数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。
初中历史教育教学课题研究报告(结题报告)
初中历史教育教学课题研究报告（结题报告）内容提示：主体部分主要从以下四方面写：一是课题指导思想和研究方法。
二是课题研究的过程：（准备阶段；研究阶段；总结阶段）。
三是课题研究的组织与管理。
四是基本经验和存在问题。
（内容限制在1000字以内）一、课题指导思想和研究方法：初中历史教育教学，在初中各科教学中处于略势,属于薄弱学科，表现在:一、教学时间每周每班两节，教师与学生交流互动较少；二、在学生心目中历史属于副课，学习积极性不高；三、考试中历史所占分数比例不大，学生认为有资料临时记忆就可以了；四、历史教科书呈现出的是线条式的历史事件，学生学习枯燥缺乏主动性。
1、研究的目标：影响历史教学质量提高的因素较多。
要使历史课堂教学丰富而精彩，史料的补充和有效教学尤为重要。
历史史料包罗甚广,主要包括文字史料、实物史料、文物图片史料、声像史料等多种类型。
在七年级历史教学的过程中,合理、恰当地运用史料既可以增加历史信息的真实感,增加学生学习历史的热情,还可以培养学生分析问题、解决问题的能力,使学生牢固树立“论从史出”的史学观念,从而提高学生历史学科的思维能力与学习素养。
但在实际教学中史料教学往往被忽视，教师照本宣科，学生被动接受，教学效果欠佳。
历史学科高效课堂的打造，史料教学的利用和研究是一种有效提高课堂教学及学生掌握历史事实的途径。
2、研究的内容：1、通过网络、书籍资料查阅相关历史研究资料及成果，吃透教材和课标，分析自身实际教学和学生实际情况，形成研究策略。
2、采取同科异构、磨课、合作研练等形式进行行动研究。
在行动研究的基础上，进行分析对比，形成经验性理论。
3、研究的方法：1、文献研究法：从报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点，寻找有效的开展历史课教育方法。
2、观察法：重点观察实验对象对历史学习的掌握及兴趣情况，并及时做好跟踪记录工作。
3、调查研究法：进行团体、个体问卷调查，学生讨论、个别谈话、参观历史博物馆等，针对反馈信息，探寻实施策略，注重共性与个性相兼顾。
课题结题报告范文12篇优秀版
《课题结题报告范文》课题结题报告范文（一）：《儿童传统游戏的现代好处挖掘》课题结题报告一、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。
幼儿园以游戏为基本活动。
但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。
家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是玩，对孩子的成长没有多少用处。
儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。
而另一方面，民间游戏面临失传。
那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。
其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的学前儿童游戏的多元价值开发子课题民间游戏的现代好处挖掘，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。
同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。
二、研究目标1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。
2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。
三、研究资料1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。
2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。
四、研究对象主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。
五、研究方法文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。
如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如叼羊大赛、跳花竿等，孩子们很喜欢。
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求。
目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被合肥市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。
新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧张，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到学习的快乐、成功的喜悦。
课题研究结题工作报告范本5篇
课题研究结题工作报告范本5篇，请根据学校实际情况补充。
4.多种渠道建设教育教学资源平台，为课题研究提供丰富的网络资源储备。
资源库建设原则：采购+网络下载+教师自建三结合的原则。
为确保有丰富的网络教学资源开展网络教学，我们首先采购了成套教学资源安装在服务器上供全校老师使用；同时各组教师通过网络下载大量多媒体教学资源，并且进行分类保存，形成大量教研组教学资源；另外，最主要的是学校教师通过培训，利用掌握的信息技术根据教研组需要，分工合作，分单元划类型，自制教学课件和教学网站，组内教师共享使用，共同完善提高。
通过以上三中途径组建了教学资源平台系统，保证校园网为教师学生开展课程整合研究提供海量教学资源。
课题研究结题工作报告范本（精选篇4）随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。
为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于20__年6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。
20__年9月1日正式开始实验研究。
在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。
现将课题活动与研究情况汇报如下：一、问题的提出及研究背景我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。
由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农民工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是高中生源素质差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满意。
学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象广泛存在;老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。
结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口;同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要;该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。
【省课题结题报告】《基于微课的中学生物学实验课堂教学实践研究》结题报告
福建省基础教育课程教学研究课题结题报告课题名称：基于微课的中学生物学实验课堂教学实践研究课题编号：申报单位：项目负责人：联系电话：通讯地址：电子邮箱：结题日期：报告正文一、课题提出的背景：生物学是一门以实验为基础的自然学科。
现行课程标准对中学生物实验有着明确的学习要求。
实验教学是有利于促进学生的学习及创造力的培养。
但传统的生物实验课堂中，由于教学方式、课时、器材的限制，使得实验教学无法取得较好的成效，主要表现在两个方面：第一，实验教学过程中采取老师先讲实验内容及具体操作步骤，再由学生自己完成实验。
教师讲述、分析得多，花费的时间也多，留给学生思考、讨论及操作实验的时间相对少，导致学生在实验室中思绪混乱、无从下手，部分同学甚至没有完成实验；第二，由于实验器材数量不足，课时有限，实验过程中，不可能让每个学生自始至终地进行实验操作。
因此，大部分学生在听完讲课之后仍不知该如何进行实验，学生的实验能力并没有提高。
基于此，我校生物研究小组尝试将微课程引入初中生物实验教学中，最大限度地提高初中生物实验教学的成效。
第三，教材中设置的课外探究实验，其初衷是为了增强学生的动手操作，训练学生的创新思维，但由于时间问题，多数探究实验学生无法在课外完成，更不用说进行思维的创新训练。
二、课题的界定国内外目前对微课程的研究中，微课程的核心内容是短小精悍的课堂知识点教学视频，围绕该教学知识点的资源单元还包括其他与课堂教学环节类似的配套支持，主要包括知识点框架设计、教学思路阐述、教学素材的收集与安排，可供独立下载的视频中的课件，课后深化学习的练习与测试以及师生互动等等。
微课程是以教学视频为主要授课方式、围绕具体的知识点进行的教学过程及相关资源的有机整合。
其核心是微视频，时长一般不超过15分钟。
具体来讲，微课在生物实验教学中具有重要的应用价值：第一，教师将生物实验中的讲解与操作过程以微视频的形式展现，让学生课前自主观看微视频。
与传统的看书本上的流程图相比，微视频的直观形象，更容易让学生理解和记忆；第二，在传统的生物实验教学中，一旦在教师讲解过程中有某个环节学生没有听到，或没有听懂，都会影响学生对生物实验的理解，导致实验操作无法正常进行。
教学课题结题报告范文教学课题结题报告
教学课题结题报告范文教学课题结题报告教学课题结题报告范文教学课题结题报告一、课题研究的理论指导课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。
它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。
这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。
在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。
教师的教和学生的学的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。
学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。
在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。
因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。
教师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新能力。
教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学效果达到最优化。
课题初中化学教学的最优化行动研究就是研究如何把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在一定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中，构成教学的空间结构和时间序列，激发学习的动机、兴趣、情感、意志等意向心理条件，促进其认知心理结构的发展，使师生在具体的时间、地点和条件下，处于同课题、同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。
西安市教师教育科研 课题结题报告书
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Warming up,
pre-reading and speaking
西安博爱国际学校
2009年中国基础教育研究会主办的第五届全国中青年教师教育教学论文二等奖
最终成果内容简介（2000字）
学术上的创新和突破、学术价值和应用价值、社会效益
五、问题与思考
1、课堂教学的反思。
A班学生整体学习习惯较好，有层次，但两个层次之间的差距不是很明显，所以课堂教学较为顺畅。
B班学生实际层次较多：
第一类，B班中的A班学生：这类学生学习基础好，也会学习，习惯较好。
第二类，B班中的尖子学生：这类学生学习自觉性强，学习较为努力,但知识应用能力较差。
第三类，B班中的中间学生：这类学生学习习惯不太好，需要在老师的督促下学习。
2000元
11000元
版面费
1000元
2000元
1000元
4000元
打印复印费
500元
1000元
500元
2000元
其他费用
5000元
7000元
2000元
14000元
合计
13500元
19000元
7500元
40000元
“分层教学分类推进”教学实践研究在上一届经验的基础上，通过我们的实践和总结改进，取得了较好的教学效果，也出现了很多新问题、遇到了许多新的挑战。但每当遇到问题和困惑时，我们都能得到校领导的指导和帮助，南校长在开学初就亲自参加初一年级家长会，做“分层教学分类推进”的教学实践研究指导，并在学期中针对B班教学出现的问题作高屋建瓴的指示，提出指导性意见；王副校长也时时关注分层教学的进展，并提出宝贵的建议；初一年级主管领导丁助理深入课堂听课并及时与科任老师交流、指导备课组进行更细致具体的集体备课；同时，我们的每位教师都能积极努力、创造性地工作……这一切努力，使得我们的研究能顺利走来！
课题研究结题工作报告的主要内容（最终5篇）
课题研究结题工作报告的主要内容（最终5篇）第一篇：课题研究结题工作报告的主要内容课题研究结题工作报告的主要内容主体部分：（一）课题研究的目的、指导思想（原则）和研究方法这部分的写作内容与课题研究方案的相关内容基本相同，写作时注意参考相关内容。
（这一部分可以略写，也可以省略）课题研究结题工作报告的主要内容（二）课题的研究过程这部分是课题研究工作报告的主体部分。
主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的具体情况。
• 1.准备阶段。
主要写本阶段做了哪些基础性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。
• 2.进入研究阶段。
主要根据课题研究方案的规定，在各个实施阶段都做了哪些工作，包括各个阶段研究的主要内容、基本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进行的研讨活动等。
这部分在写作时，要注意参照“课题研究阶段性计划”和“课题研究阶段性总结”。
• 3.总结结题阶段。
主要写取得了哪些研究成果（发表的论文、出版的专著、获得的奖励等），研究档案建立的情况，进行结题的组织准备等。
这三个阶段在课题研究方案中都作了规定，在写课题研究工作报告时要同研究实施过程的具体情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。
课题研究结题工作报告的主要内容（三）课题的组织与管理主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。
（四）结尾概括地介绍课题研究取得的基本经验和尚待进一步研究的问题。
署名和日期把报告单位（或个人）名称（或姓名）写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的日期。
第二篇：课题结题工作报告如何高效提高初中数学复习工作报告课题单位：平邑县卞桥镇二中课题负责人：孟凡梅课题组成员：林存才、张平、李长彪、吴洪传个人工作总结孟凡梅在课题研究过程中，我担任课题负责人，总是事事领先，走在所有人的前头，为了顺利地进行课题研究，从课题的提出，调查、中期报告、论文的整理、归纳以及各种教科研活动、教师的外出活动研讨会等自始至终都参与其中，并对具体的每个环节进行监督、协调。
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教育教学课题结题报告一等奖
摘要：
一、引言
二、课题背景与目标
三、研究方法与过程
四、研究成果与分析
五、总结与展望
正文：
教育教学课题结题报告一等奖
一、引言
在本篇教育教学课题结题报告中，我们将详细阐述课题的研究背景、研究目标、研究方法、研究成果以及总结与展望。
二、课题背景与目标
随着教育技术的不断发展，教育教学方法也在逐步改进。
本课题旨在研究如何将现代教育技术与传统教学方法相结合，提高学生的学习兴趣和效果。
研究目标包括：优化课程设计，提升教学质量；培养学生自主学习能力，提高综合素质；探索教育教学新模式，为教育改革提供实践依据。
三、研究方法与过程
本课题采用文献研究法、实证研究法和案例分析法进行研究。
首先，通过查阅大量文献资料，了解国内外教育教学领域的发展动态；其次，在实际教学中开展实证研究，对比分析不同教学方法的效果；最后，通过案例分析，总结
提炼出适合我国教育现状的教学模式。
四、研究成果与分析
通过本课题的研究，我们取得了以下成果：
1.提出了一套结合现代教育技术与传统教学方法的课程设计方案，并在实际教学中取得了显著效果；
2.培养了一批具备自主学习能力的学生，他们的综合素质得到了明显提高；
3.探索出一条适应我国教育现状的教学模式，为今后的教育教学改革提供了有益借鉴。
五、总结与展望
本课题通过对现代教育技术与传统教学方法的融合研究，提高了学生的学习兴趣和效果，为我国教育教学改革提供了有益经验。
然而，教育领域的研究是一个持续发展的过程，我们还需在实践中不断探索、总结和完善。