培养学生的写字兴趣

培养学生的写字兴趣
潍城区仓南路学校
武俊青
培养学生的写字兴趣
写字是一种除去语言沟通之外的另一种重要的沟通方法。

因为用文字进行学习和工作、交流思想都离不开写字。

培养良好的写字习惯，就要从认真写铅笔字开始，从保持正确的写字姿势开始。

让孩子保持正确的写字姿势，仍然是当前语文教学中比较突出的薄弱环节。

语文教师应从实施素质教育的高度，从培养学生良好的学习习惯和相关的意志品质等非智力因素，促进学生身心素质全面发展的高度，义不容辞地承担起指导，督促学生始终保持正确读写姿势的任务。

语文课程标准中还指出：坚持讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。

那么，如何做到呢？
一、范写与多媒体的有效结合
小学生年龄小，喜欢模仿，审美判断能力有限，什么样的字好，什么样的字不好，他们是很难分辨的。

因此，范写是非常重要的。

范写写得好，学生就会受到潜移默化地影响，向好的方向发展，反之则相反。

因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。

但是教师自身的范写以及写字技法的演示指导局限性很大，由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。

运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，如果制作成课件，更可以生动有趣，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷。

我使用多媒体课件演示生字的书写过程，学生都爱看，还不由地说：“真漂亮！”写字兴趣也浓了。

而且利用视频展示台，上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的枯润、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。

二、加强写字指导与多媒体的有效结合
首先，教师要让学生充分认识田字格的重要性。

田字格是儿童初学写字时用的，它的四个区域和横竖两条中线，可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。

教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心，并且写字时注意不要把格子都占满，四周留一点空隙。

教师如果在黑板上只是这样机械重复地说，学生会感到乏味、无趣。

而用多
媒体来教学，让静止不动的田字格活起来，则能使这种枯燥无味变得生动、形象、有趣，同时又可引导学生全身心投入到学习活动中。

其次，教师要加强写前的指导。

写前指导是提高写字质量的关键。

指导时应突出字的重点、难点。

一年级上学期要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括粗细长短，起笔收笔的位置。

只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。

笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重”；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。

把这些口诀显示在大屏幕上。

到了一年级下学期，每课的识字量明显增多了，学生也已有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，笔顺容易写错的字进行教学。

这样写字作业就可以让学生在课内完成，以保证写字质量。

根据需要借助电脑进行直观地教学效果会更好。

再次，字形教学是指导写字的关键。

只有弄清了字的各个组成部分，学生才能牢记字形，正确书写。

例如，我在教学生写“驾、折、蜒”这三个字时，我首先用投影仪把这三个字显示在大屏幕上，让学生观察这三个字的结构和每个字的组成，让每个字在学生的脑海中留下深刻的印象，避免在写字时出现写错字、别字。

其次，我按下电脑鼠标，给这三个字分别加上田字框，再让学生观察这三个字的每一部件，每一笔画占据在田字格中的位置。

最后，我又采取逐笔变色的方法，演示每个字的笔画顺序，使学生一目了然，清楚每个字的写法。

如此可见，采取多媒体教学指导书写，比传统的“口与粉笔”教学不但节约时间，而且科学、生动，学生学得有趣，写得起劲。

另外，再配以一些轻柔的古典音乐助兴，这时，写字对于学生来说，不只是训练，更是一种乐趣和享受。

最后，写字教学要渗透审美教育。

笔画、笔顺、字形的问题解决了，但有的学生写出来的字就像火柴棒搭出来的一样不美观，这就要解决字的间架结构的问题了。

汉字从结构上来看，可分为独体和合体两大类。

合体又可分为左右结构，上下结构，包围结构和品字结构四种。

为了熟悉这几种结构，教学时可以形象地说成搭积木，并让学生掌握各种结构单位之间的搭配比例。

独体字笔画较少指导时要对准中心，掌握重心。

左右结构的字要掌握各部分的比例，是左窄右宽，还是左宽右窄，或者是左右相等。

有时各部分还要
相互穿插呼应，不能分家。

如果各部分过大或穿插不够，就会给人一种肥胖臃肿的感觉。

上下结构的字则要弄清覆载关系，要注意不能把字写得过分狭长，书写时应把各部分写扁写宽，竖笔适当缩短，横笔适当放长，这样整个字就显得协调匀称。

包围结构的字要注意写好外围的部分，外围部分就决定了字的大小。

另外，写字教学中要注意培养正确的写字姿势，良好的书写习惯。

写字姿势包括执笔姿势和坐位姿势。

写字姿势的正确与否影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。

要端正学生的写字姿势，单凭我们老师口头上的讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，收效甚微。

因此，我在教学过程中，巧妙地运用播放录像来指导、训练学生的写字姿势。

例如，我在指导学生正确的坐位姿势时，我先放一组姿势正确的镜头，再放一组姿势不正确的镜头，让学生进行观察比较，明确哪些是正确的坐位姿势，哪些是不正确的坐位姿势，正确姿势的手怎样放，胸口离书桌有多远以及眼睛离作业本有多远等，然后再让学生按照正确的坐位姿势来模仿，相互进行评价，纠正不正确的地方。

再如，我在指导学生的执笔姿势时，我请了一位执笔姿势非常正确的学生来示范，然后用镜头对准这位同学，把这位同学的执笔姿势通过投影仪投影在大屏幕上，让学生通过观察，明白执笔时，手指要离笔尖一寸，食指、大拇指捏住笔杆，让笔杆靠在手的虎口上，中指托住笔杆，无名指和小指则垫在下面，五个手指是各司其职，共同合作的。

除此，为了能帮助学生养成正确的写字姿势，我还常常在学生当中找出典型，让他们模仿。

由于这样做，不但新颖，而且很有趣味，因此，学生也常常在这样愉快的氛围中悄悄地进行自我批评，自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。

三、运用多媒体反馈评价，逐步提高。

每节课都要写字，但是只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。

我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。

可以将学生的好、中、差三种情况的作业与范字一起放在视频展示台上放大，引导全体学生观察，让学生对照范字评一评哪一部分写得比较美，哪一部分写得还不够，应该如何改正。

例如，我将一个学生所写的“苦”字与范字“苦”一同出示，学生通过分析比较，看到了自己所写的字有这样两个毛病：①草字头写得太宽，显得头重脚轻，重心不稳；②下半部分的一横太短，整个字过平，没有层次感。

学生积极参与，纷纷发表自己的意见，然后及时进行矫正练习。

这样，学生进一步巩固所学
的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。

而且我在批改过程中都以鼓励性原则为主，经常给他们奖励小红花，盖上“书写工整”、“顶呱呱”“有进步”等印章，激发其写字的积极性。

发现写得好的学生，除了用投影仪及时展示佳作，号召其他同学向其学习，并让同学传阅其作业本，发挥榜样的作用。

定期把写得好的作品粘贴出来展览交流，使学生进一步体验到写字的乐趣，还培植他们的自信心。

这样做还可以使学生及时了解到自己的情况，取长补短，及时学习，争取下一次的展示机会。

还可以开展写字比赛等活动，形成一种你追我赶的风气，这样书写水平一定会不断提高。

总之，在现阶段的教学改革中，采用多媒体教学手段进行写字教学，不但可以引导学生学会多角度、全方位地进行识字，而且有助于学生正确把握汉字的笔画和结构，提高分析能力、书写能力和欣赏水平，更有利于培养学生浓厚的写字兴趣。