初中语文散文教学方法

初中语文散文教学方法

初中语文散文教学方法

作为语文教师，我们每一个人对美文都情有独钟，都有自己的独特感悟。语文中的优美文章如百花园，繁花似锦美不胜收。尤其是散文，散文一般篇幅短小精悍，行文轻灵飘逸，内容丰富多*而不拘一格，其饱满的生命*和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者。要理解散文需要一定的文化、经验积累，而中学生的认知水平有时达不到一定高度，这就需要教师寻找一些适宜的途径，帮助学生理解，达到较理想的教学效果。但由于思想观念的原因，散文教学并没有引起语文教师足够的重视，在教学中，与其它文体一样进行讲解，没有突出散文本身的教学特*。

一、抓住散文的特点

散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点:一是[形散而神不散"，做到形散神聚，*统一。所谓[形散"是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。[神不散"是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心(文章的主旨)。理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。例如[白杨礼赞"，它的中心词就是[赞"，无论作者怎么写，形式怎么变化，最终都要归结到[赞"上。因此，抓住散文的特点是教学的第一个环节。

二、把握文中情感

感知文章的形象只是对文本内容的形式感知，接着要深入解剖，

通过联系背景、捕捉动情点、连接感悟线，从整体上把握文章的主旨及作家的情感。一般的散文有几种类型，如语言优美，情景交融，清新婉约。以<济南的冬天>为例，老舍的这篇散文感情真挚，优美动人，因此在教学时应为学生营造一种幽雅的氛围，使学生慢慢体会济南冬天的美丽。另外，还有慷慨激壮类型的，如鲁迅的<纪念刘和珍君>，作者在文中寄寓了深厚的情感，语调沉痛，深沉肃穆借纪念刘和珍抨击时政，针砭时弊，使我们感到了慷慨悲歌的气氛。另外还有活

泼明丽，如<春>，这是散文中的名篇，文中作者为我们展示了一幅热情洋溢、清新明快的春景图，给人一种活泼向上、轻松惬意的感觉，等等，在朗读这些文章时，应了解文章主题，以相应的语调和态度进行学习。

散文是情的文学，诗的文学，如果只是无声的接受的话，无法真正感知其中的美。因此在教学中，要指导学生精读，大声读，让学生在读的过程中，感受美带给自己心灵涤荡般的快乐。

三、在探究中鉴赏文本表达的技巧

散文的一大特征是[形散神不散"，因此其构思及表达是自由的、灵动的，因此在教学中要引导学生领略、欣赏作品的构思意图和技巧，以及选用表达方式的技巧。成功的散文往往都会充满着情感，会通过意境深远的画面、优美的语言、神奇的想象表现出来，因此在指导学生学习散文时，要训练学生从中品味出散文中的情感，善于从语言表达中发现美。

四、抓住细节，品出其味

生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点，一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那一片情感世界。以<背影>为例，人说[男儿有泪不轻*"，但是在文中，我们却一再发现，作者一次又一次的泪流满面，那一种强烈的情感，一次次撞击着读者的心，让我们看到了作者[对父亲深沉的挚爱和他那颗水晶般透明的赤子心"。[四次流泪着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解、无从宽恕的自责、愧悔之负疚感受，一种不能去怀、无可慰藉的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托了父爱的恳挚无私、弥足珍贵和无可报偿!"抓住了这一细节，品评这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢。

五、咬文嚼字，欣赏语言

领着学生走进了散文这情与景的美妙意境中去，对学生来讲，这样的教学任务已大部分完成了，但是，仅停留于此，显然是不够的，因而，我们还希望学生能咬文嚼字，欣赏语言。浅浅地流于对课文走马观花般的理解很难消融读者与文本之间的距离，必须直接地深入到

文中，学会咬文嚼字，读出自己的味，感受语言的生动和情韵，从而更深刻地理解文章所描绘的意境。首先要对于表现力丰富的字、词深入品析。比如<春>这一课，其中的一段[小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野……踢几脚球……"这段描写春天的小草，一个[钻"字就把尖尖的草破土而出的情状写活了，春草那绿绿的情态，多种多样的姿态仿佛触手可及。其次对于文中修辞语句，学会展开想象进行美化。

任何好的作品，都是经过作者一番工夫，选用鲜明、生动、具体可感的形象*词语遣词用句而得来的，因此读者要对语言文字有一定的敏感度，细细品味这些词语，体会研究文章的内容和语言，与主题有什么样的关系。如朱自清的<绿>中开头那句话:[我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。"细心品味这里的[惊诧"，除了字典上的意义[惊奇、诧异"之外，还有深深的情味，作者用它衬托了梅雨潭无比的奇异之美，表达了作者对它的赞美和喜爱，抒发了作者浓郁的喜悦之情。

散文是极其富有个*化的文章，也是极其富有内涵的文章，要想把散文教好，教师必须明确教学的方向，精心设计每个教学环节，调动学生的生活体验，与作者感情相通，真正品尝到散文的美，只有这样才能真正让学生学会理解散文、鉴赏散文，进而写散文。