小学数学专题讲座

小学数学专题讲座

小学数学专题讲座

在小学数学课堂教学中，提问是一个非常重要的教学策略。通过提问，老师可以得到更好的反馈信息，同时也希望学生能够积极提问。然而，提问也存在一些问题，需要引起注意。

首先，教师需要掌握如何提问。在材数学课本中，很多题目都没有很多文字叙述，而是给出一幅画或一个表，要求学生按要求提出数学问题并解答。如果学生不会提问题，就会增加解题的难度，使学生望而却步。因此，教师的提问方向应该是引导学生深入思考，解决关键问题。在课堂教学活动中，通过提问引导学生思考，然后在课后让学生进行概括提升，这是非常有效的教学方法。

其次，学生的提问也非常重要。学生的提问通常是在深入思考问题中发现的不太理解的问题，或者是学生觉得有一些重要的问题需要问出来。我们希望学生能够养成良好的提问惯。因为有句话说得好：“有问题的课堂是没有问题的课堂，没有

问题的课堂才是有问题的课堂。”如果学生在课堂上不提问，

表面上看人人都懂了，但在课后的练和考试中就会出现问题。

然而，教师提问也存在问题。有时候教师的提问过于笼统、过大，导致学生无法理解。例如，在一年级的减法公开课上，老师准备的课件很美，但是老师的提问却没有达到预期效果。老师创设情境，把学生带进了一幅主题图，但是问题却不是关于数学的，而是关于图上的其他事物。这样的提问方式并不能引导学生深入思考，反而浪费了宝贵的教学时间。

因此，在教学中，我们应该把复杂问题简单化，让学生一听就能够理解。这样才能有效地引导学生深入思考，提高他们的数学素养。

7×1=7，7×2=14，7×3=21……”然后老师问：“七的乘法口

诀是什么？”学生们纷纷回答：“7×1=7，7×2=14，7×3=21……”老师再次强调：“对，就是这个。”

这种提问方式，只能引导学生进行顺向思维，而不能促进学生进行逆向思维，缺乏启发性和创造性。

所以新课程理念提出：要提出具有启发性和创造性的问题，引导学生进行逆向思维。在这个案例中，老师可以提出类似于

“如果已知7×8=56，你能用这个算式推导出七的乘法口诀吗？”这样的问题，更能激发学生的思维和创造力。

1×7=7，2×7=14，3×7=21，4×7=28，5×7=35，6×7=42，

7×7=49.这是我们大家都熟知的乘法口诀。但是，有一个学生

提出了另外一种口诀：七一得七，七二十四。这种逆向思维的口诀也是可以被接受的。因此，我们需要培养学生的发散性思维，让他们能够有不同的角度去看待问题。

在教学过程中，提问是非常重要的环节。首先，我们需要了解学生的问题和疑惑，这样才能更好地引导他们去研究。比如，在教授圆的概念时，我们可以问学生：你们对圆有什么疑问和想了解的吗？这样，学生就会提出一些问题，我们再带着问题去解决这个概念，这样学生就更容易理解。

另外，在活动之前，我们可以引入一些孩子熟悉的事件或事物，让他们更容易进入课堂。这对于一些精神不振的学生来说尤其重要，因为这样能够让他们更加专注地听课。

启发性问题能够激发学生的思维能力，引导他们正确的思考方式和方向。提问的启发性是影响学生智力发展的重要因素。因此，在提问时，应该避免过于细节化和无处不问的方式。如

果问题过于细节化，学生会感到无聊和厌倦，而如果问题过于难，学生会感到无从下手，失去信心，甚至退缩。只有将问题设置在学生最近的发展区域，才能更好地促进学生从潜在水平转化为新的水平。

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改写段落：启发性问题能够激发学生的思维能力，引导他们正确的思考方式和方向。提问的启发性是影响学生智力发展的重要因素。因此，在提问时，应该避免过于细节化和无处不问的方式。如果问题过于细节化，学生会感到无聊和厌倦，而如果问题过于难，学生会感到无从下手，失去信心，甚至退缩。只有将问题设置在学生最近的发展区域，才能更好地促进学生从潜在水平转化为新的水平。