有效备课、听课、说课、评课
谈谈教师备课、上课;听课与评课
师：（总结）有两个原因：一是帝国主义者拿到 京张铁路的修筑权后，就可以在铁路沿线建工厂， 达到控制我国的北部资源与经济命脉的目的；二 是直接控制清政府的心脏——北京。清政府决定 不出让铁路的修筑权，帝国主义国家就提出了一 个苛刻的条件---？ 生：如果让本国的工程师修，他们就不过问。 师：清政府有短处抓在人家手里吗？ 生：没有人才。 师：但是他们完全打错了算盘，请哪位同学读读 课文中的一段话。“1905年，„„至于中国人， 是无论如何也完成不了的。”
ห้องสมุดไป่ตู้
师：分小组讨论在“开凿居庸关和八达岭两个隧 道”时遇到的困难是什么是怎样解决的？哪位同 学能代表小组到黑板上来画出来，并讲解给大家 听。（生画） 师：我们再一起来看第三个困难是什么又是怎样 克服的？（多媒体演示） 师：你们觉得詹天佑这个人怎么样? 生：聪明、有智慧。 师：我这里有一个介绍詹天佑的短片，我们一起 来看一下。（多媒体放录像）
生：西门豹是一个善良的人，他不想故弄玄虚， 就是想吓唬一下他们就行了。 师：我有几处不明白的地方，要请教同学们：为 什么西门豹让那些官绅去催催乡绅头子和巫婆， 他们吓得直求饶，西门豹只好说：“好吧，再等 一会儿。” 生：想办法让他们承认自己是错的。 生：是西门豹用的计谋。 师：你们觉得西门豹是一个什么样的人？ 生：好人！ 生：机智的人。 师：我希望将来咱们班的同学有做官的，也做一 个像西门豹这样的好官。
师：通过读课文你知道了什么？ 生：圆明园里有各地的风景名胜。 生：圆明园的毁灭是祖国文化史上，也是世界文化 史上不可估量的损失。 师：“不可估量”是什么意思？ 生：就是圆明园毁灭的损失不可以计算。 师：哪几个自然段写了是“不可估量的损失”？ 生：第2—4自然段。 生：从第4自然段知道圆明园有许多文物，这些东西 都是老古董，被英法联军拿走了。
教师备课、讲课、听课、说课、评课诀窍大全
教师备课、讲课、听课、说课、评课诀窍大全1备课“凡事预则立，不预则废。
”虽然备课所占用的时间较少，但是这项工作是教师最基本的教研工作，也是教师最基本的业务能力，是保障教学质量的根基。
1. 常见的备课误区：一堂好课，一堂成功的课，一定是符合科学原理的课。
所以，我们在备课时，一定要借助科学理论的指导，而不要陷入以下误区。
•对现成教案的直接“拷贝”••应付检查，搞“形式主义”••借“集体备课”，制作“同构教案”••教案成了搜索网上资源后的“拼盘资料”•老师在备课时，可以赏阅优秀教师的教案，根据班级学情制作符合自己特点及班级情况的教案。
这样不仅让自己更加熟悉教材，也有利于自己教学及教研经验的积累。
2. 备课与教学设计教学设计是备课的主要工作和成果物化经历，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
二者关系如下图：一个完整的教学设计以及设计过程，大致包括以下几项：•教学目标的制定••教学资源的利用••教学环境的设想••教学方式的设计••教学过程的设计••教学活动的设计••教学评价的设计•3. 改进备课的几个基本视角•让教学重心由“教”向“学”转移••注意“教”与“学”的互动（师生轮读、多项对话、共同演示、小组实验）••“预设”要为“生成”留有余地•4. 有效备课的原则与基础•。
教师备课说课听课评课
教师如何备课、说课、听课、评课1．教师如何有效进行集体备课？集体备课是指备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建课程实施方案，以形成统一重难点、统一教学活动、统一授课目标的教学要求。
集体活动的优点在于集思广益，最大程度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确的把握教学内容与培养目标，以期达到良好的教学效果。
教师可以从以下几个方面进行集体备课首先，确定集体备课的基本流程：小组活动→问题探究→达成共识→确定主备人→形成草案→反馈小组讨论→成案。
其次，要进行二次备课。
由于集体备课形成的教案始于一人之笔（主备人），不可避免的、或多或少的带有主备人的个人主观判断和价值取向，因而非主备教师在授课前还应进行个人再备课——“二次备课”，即在集体备课的基础上，认真研究学习主备人提供的教案，自己再设计出符合个人特色的新教案，以施教学。
这是因为：（1）“二备”的过程是使自己对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能内化为自己的。
（2）通过“二备”可以更多的容入自己个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。
教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，刻板模式。
（3）每位教师面对教学对象不同，教学方略也应该有所区别，通过“二备”可以达到“因材施教，有的放矢”教学目的。
因此，在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展、去创造。
2.教师如何进行说课？说课是授课教师在备好课的基础上，面对同行、教研员、专家，根据组织说课者规定的时间与要求，依据各门学科的课程标准、运用教学的相关理论、教学的基本要素，根据具体课题的教学设想，从教材内容分析、教学目标的确定、教学实情的分析、教学重点与教学难点的把握、教学程序与教学步骤的安排、教学方法的选择、教学手段的运用、板书的设计与多媒体课件的准备、教师在教学中的主导、引导、帮助、促进、合作角色的体现、学生主体地位与作用的发挥、主动性自觉性的体现与展示，结合运用相关的教育心理学原理，对教学整个构思与设计过程，用口头（说）语言为主要表达工具，述说的一种形式。
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。
那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
有效备课上课听课评课心得体会篇一评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是我整理的评课心得体会，欢迎大家参考！评课心得体会1 本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。
第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。
有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。
第三，注重反复朗读。
好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。
在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。
总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课心得体会2 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。
一、说课是拓宽教学研究的新视野关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。
教师如何备课、上课、听课和评课
（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。
一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。
如何有效备课上课听课评课
如何有效备课上课听课评课一、如何有效备课备课是教师教学工作中不可或缺的一环，有效的备课能够为教师的教学提供有力的支持。
以下是一些备课的有效方法和技巧。
1.明确教学目标：在备课过程中，首先要明确教学目标。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师应根据学科特点和学生实际情况制定合理的目标。
2.合理安排教学内容：根据教学目标，合理安排教学内容。
要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择适当的教材和教学资源，制定详细的教学大纲。
3.设计教学活动：在备课过程中，要设计多样化的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。
可以使用讲授、讨论、实验、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.准备教具和教材：备课时，要准备好所需的教具和教材。
教具可以是实物、图片、视频等，教材可以是教科书、参考书、PPT等。
准备充分的教具和教材可以提高教学效果。
5.制定教学计划：备课时，要制定合理的教学计划。
教学计划包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。
要合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性。
二、如何有效上课上课是教师教育教学的重要环节，有效的上课可以提高学生的学习效果和教学效果。
以下是一些有效上课的方法和技巧。
1.掌握课堂管理技巧：上课时，要注意课堂管理。
教师要掌握课堂纪律维护、学生行为引导、学生关系处理等方面的技巧，确保课堂秩序良好。
2.激发学生的学习兴趣：上课时，要采用多种方法激发学生的学习兴趣。
可以运用故事、案例、图片等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习积极性。
3.灵活运用教学方法：上课时，要根据教学内容和学生实际情况，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、实践等多种方法，提高教学效果。
4.关注学生的学习情况：上课时，要关注学生的学习情况。
可以通过提问、小组讨论、作业布置等方式，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略。
5.及时反馈和总结：上课时，要及时给予学生反馈和总结。
可以通过口头或书面形式，对学生的表现进行评价，及时纠正错误，鼓励学生的优点，促进学生的进步。
有效备课、上课、听课、评课
有效备课、上课、听课、评课1.引言1.1 概述概述部分的内容：备课、上课、听课和评课是教学过程中极为重要的环节，对于教师和学生来说，它们的有效执行直接关系到教学效果的好坏。
有效备课能够帮助教师事先规划好教学内容和教学过程，提前准备好相关教材和教具，确保课堂教学的流畅进行。
上课是教师与学生进行面对面的互动教学的环节，教师需要善于运用各种教学方法和教学技巧，使学生积极参与，达到良好的教学效果。
而在听课过程中，学生需要掌握有效的听课技巧，将老师讲授的知识点和重点内容理解并吸收，提高自己的学习效果。
评课是对教学过程和效果进行评价和总结的环节，通过评课能够发现教学中存在的问题，并加以改进，提高教学质量。
本文将从这四个方面详细介绍有效备课、上课、听课和评课的重要性和相关要点，希望能够对教师和学生在实际教学中提供一定的指导和帮助。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该涵盖对整篇文章的结构进行简要介绍和概述。
可以如下编写：在本文中，我们将针对有效备课、上课、听课、评课等方面进行综合探讨和分析。
文章主要由引言、正文和结论三个部分构成。
首先，在引言部分，我们将对文章的概述进行阐述，明确文章的研究目的和意义，并简要介绍文章的结构安排。
接着，正文部分将详细探讨有效备课、上课、听课、评课四个环节的关键要点和方法。
在有效备课部分，我们将讨论备课的重要性和备课的准备工作，以及如何科学、高效地进行备课。
在上课部分，我们将重点关注如何设计和组织课堂教学，提高教学效果和学生参与度。
在听课部分，我们将分析如何有效地聆听他人的教学，掌握重点内容和技巧。
最后，在评课部分，我们将探讨如何准确、客观地对教学过程和效果进行评价和反思。
最后，在结论部分，我们将对全文进行总结回顾，并展望未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的阅读，读者将能够全面了解有效备课、上课、听课、评课四个环节的重要性和方法，为教师和学生提供一些实用的指导和启示，同时也为教育研究者提供一些思路和框架。
备课、说课、上课、评课、听课诀窍大全
备课、说课、上课、评课、听课诀窍大全相信种子|相信岁月遇见孩子绽放的现在|预见孩子美好的未来过一种幸福完整的教育生活|做一个自我实现着的自由人曾经有一份抽样调研发现：学校在日常教研活动中所占时间较多的活动是：说课、听课和评课；占用时间较少的是教学设计和例行备课。
备课、说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
究竟该怎么备课、说课、讲课、听课、评课才能使效果更优？跟咖啡妹一起学习。
01.备课“凡事预则立，不预则废。
”虽然备课所占用的时间较少，但是这项工作是教师最基本的教研工作，也是教师最基本的业务能力，是保障教学质量的根基。
1. 常见的备课误区：一堂好课，一堂成功的课，一定是符合科学原理的课。
所以，我们在备课时，一定要借助科学理论的指导，而不要陷入以下误区。
•对现成教案的直接“拷贝”•应付检查，搞“形式主义”•借“集体备课”，制作“同构教案”•教案成了搜索网上资源后的“拼盘资料”老师在备课时，可以赏阅优秀教师的教案，根据班级学情制作符合自己特点及班级情况的教案。
这样不仅让自己更加熟悉教材，也有利于自己教学及教研经验的积累。
2.备课与教学设计教学设计是备课的主要工作和成果物化经历，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
二者关系如下图：一个完整的教学设计以及设计过程，大致包括以下几项：•教学目标的制定•教学资源的利用•教学环境的设想•教学方式的设计•教学过程的设计•教学活动的设计•教学评价的设计3.改进备课的几个基本视角•让教学重心由“教”向“学”转移•注意“教”与“学”的互动（师生轮读、多项对话、共同演示、小组实验）•“预设”要为“生成”留有余地4.有效备课的原则与基础•加强对教材的科学分析•做好对学情的客观分析•认识自我的长处与不足•对教学资源的有效准备5.针对教学环节的基本备课要求•制定教学目标•对教学内容进行处理（用好教材、丰富教材）•优化教学过程•巩固练习的设计•加强关于复习课的备课研究6.创新备课活动的形式由于多媒体的不断普及，掀起了备课的改革浪潮，同时给教师在备课时提供了更多的选择。
《有效备课、上课、听课、评课》经验总结
《有效备课、上课、听课、评课》经验总结这是一篇由网络搜集整理的关于《有效备课、上课、听课、评课》经验总结的文档，希望对你能有帮助。
《有效备课、上课、听课、评课》经验总结上学期在学校的统一关怀下，我们寒假发了一本书，《有效备课、上课、听课、评课》。
该书由余文森主编，余文森现任福建量范大学教育学院院长，长期坚持理论联系实际开展教学改革研究，在有效学和校本研究等专题研究上取得系列重要成果。
教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，每一项教学改革都是使教学更有效。
当前中等职业教育也面临同样的问题，同时校本研究也正是当前的发展方向，所以我挑选了该书进行阅读。
该书编写时，立足于一线教师的爱读好用，以主题的形式，从大家耳熟能详的经典名言或新课程理念出发，以典型案例丰富具体名言或理念，再用操作要点引领老师们把新课程理念转化为行动。
在每一主题后面，还提供了拓展阅读材料，让我们拓宽视野、开放思维。
通过阅读该书，让我清晰地理解了教学的有效性包含备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性有前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效。
每学期由于工作的需要，对教研组的同事们的听课、评课增多了，这本书给我的启发很大。
通过阅读该书，结合自己几年人教学经验，让我更加实施有效的教学，提高课堂教学质量。
那么怎样备课、上课、听课和评课才是有效的呢？没读该书前，可能也略知一、二。
因为备课、上课、听课是老师的家常便饭，就像人们总是不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全一样，老师也总是在备课、上课、听课和评课方面，不断地改进，使之更有效更充满生命活力。
阅读该书后，让我对在平时备课、上课、听课所形成的定性思维产生了思考，踏上工作岗位之后，往往在一些教学基本环节出现形式化、低效化。
备课、上课、听课、评课对一名教师来说虽然是家常便饭的事情，但要真正做好，并不是易事。
有效备课、上课、听课、评课》学习心得
有效备课、上课、听课、评课》学习心得学校为了让我们更好地理解备课的真正意义，发放了《有效备课、上课、听课、评课》这本书。
我迫不及待地翻阅每一页，并做了笔记。
这本书的“通识”部分非常实用，其中有些视角是我们一线教师日常教学生活中很容易被忽视的。
我在二十多年的教学生涯中发现，备课需要更多的准备。
现在我想分享一下我的感受。
我们都很熟悉课标，但在正式教学之前，我们是否认真地研究过它呢？虽然我们熟知新课程、课改新理念和新课标，但看到著名物级教师于XXX老师的做法——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为‘教学指南’”，我真的感到汗颜！每天备课、翻备课本，能够“温故而知新”，于老师能够把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为“教学指南”，使自己的教学工作不会偏离语文的大目标，使自己的教学行为真正“有效”！我特别欣赏于老师能够按要求培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
于老师真的太“酷”了！作为一名一线教师，因为业务检查的需要，我们都不敢让自己的教学行为偏离课程标准。
2如果我们认真研究语文课标，会发现其中并没有强调“做题”这一点，而是强调“兴趣、惯、积累、朗读、阅读、语感”等方面。
即使是研究惯不好的学生，他们也会对自己感兴趣的书籍投入热情，这种情况下，让他们阅读比让他们做无尽的作业或者考试更为有效。
但是，由于考试成为各校考评老师业务的唯一尺度，许多老师不得不让学生学会应对考试，从而剥夺了学生朗读、阅读的时间，只专注于“答题”。
这种“应试教育”扼杀了许多学生研究语文的兴趣和动力，导致研究效果大打折扣。
我们应该反思我们的教学行为，以课标为指导，不仅要让学生掌握生字和词汇，更要让他们在语言环境中整体感受课文的美，进行详细分析时要把握好度，既不要过于简单粗暴，也不要把课文分解得“支离破碎”失去原先的整体美感。
(完整版)有效备课上课听课评课提纲
《有效备课·上课·听课·评课》提纲一、备课篇1、首先必须在精神上重视上课,必须充分考虑全体学生的发展，让每一个学生达到课程标准规定的课程目标和学段标准.老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，必须要有自己的思考和价值判断。
2、教师备课的核心环节是研读教材,按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的现实起点，不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的知识经验有哪些。
3、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和研究课程标准.4、理解掌握集体备课的内涵和功能以及集体备课的理性诉求，掌握新的教研文化所包括的几个方面。
二、上课篇主题一讲授的技能1、掌握“讲授的技能"的含义和基本形式。
讲授是教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐述规律并使学生理解的活动方式。
讲授的基本形式包括：讲述、讲解、讲读和讲演。
2、了解讲授的基本要求主题二提问的技能1、掌握有效提问的特点和策略.有效提问的特点有:现实性、开放性、逻辑性和双主体性。
有效提问的策略包括：（1）建构弱权势的课堂文化。
（2）以主题和情景贯穿教学。
（3）尽量让学生证明自己的回答。
（4）关注不确定性的回答.2、了解提问的功能和误区.主题三倾听的技能1、掌握倾听的有效策略。
（1）接纳与平等.（2）专注与耐心.（3）回应与互动。
（4)理解与共情。
(5)鉴赏与学习。
2、了解倾听的作用和误区。
主题四观察的技能1、掌握观察原则和策略观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。
观察的策略:注视、扫视、环视和巡视。
2、了解观察的内容。
主题五点拨的技能1、掌握点拨的策略和遵循的原则。
点拨的策略包括:整体性点拨、重难点处点拨、迁移性点拨、终结性点拨。
点拨遵循的原则:启发性原则、适时性原则、适度性原则、灵活性原则。
有效备课·上课·听课·评课
? 听课篇
? 导读
? 主题一 为师，从听 课开始
? 主题二 准备，带着 思想进课堂
? 主题三 视角，因听 课者不同而不同
? 主题四 联动，有效 听课的真谛
? 主题五 听课要点一 二三
? 评课篇
? 导读
? 主题一 师者，将 随评课而出“彩”
? 主题二 标准，有 效评课的坐标
? 主题三 民主，滋 养评课文化的土壤
? 导读 ? 主题一 讲授的技能
上 ? 主题二 提问的技能 课 ? 主题三 倾听的技能 篇 ? 主题四 观察的技能
? 主题五 点拨的技能 ? 主题六 情景创设技能 ? 主题七 课堂调控技能
讲授的技能
要求教师在“讲”上下功夫，不该讲的 不讲，学生已懂的不讲，“讲”一定要服 从于教学目的和学生学习的需要，还要选 好时机相时而讲，要讲清楚，但不要讲的 “一览无余”，要给学生留下思维的空间， 给学生设置思考的点和线，让学生通过自 己的思维掌握知识，形成能力。讲到主要 的地方可重复一遍，讲到快乐的地方就露 出微笑。一起享受和孩子同时成长的喜悦。
提问的技能
能否科学地设计出新颖、巧妙、 击中重点、触及难点、激发思考的问 题，是教学成败的关键。
提问于学生的疑惑处；提问于教 学环节的关键处；提问于学生思维的 转折处。
了解学生
如果我不得不把全部教育心理 学还原为一句原理的话，我将会说， 影响学习的最重要因素是了解学生 已经知道了什么，根据学生原有的 知识状况进行教学。
------ 著名教育心理学家奥苏泊尔
撰写教案
无形教案：即思想教案，或者 说文化教案、人格教案，是教师的 文化底蕴、专业素养、道德水准、 工作作风、基本功等的综合体现。
国家基础教育课程改革专家组成员，教育部新课程教学专业 支持工作项目组负责人，中小学教材审查委员，中国教育学会教 育学分会教学论专业委员会常务理事，中国教育学会教育学分会 课程论专业委员会常务理事，福建省中青年教育理论工作者研究 会主任委员，全国优秀教师，福建省教学名师，“新世纪百千万
完整版)有效备课上课听课评课
完整版)有效备课上课听课评课2、学生的兴趣爱好和特长；3、学生的研究惯和研究能力；4、学生的家庭背景和社会环境。
二）分析学生的研究特点，为教学提供有效支持。
1、学生的认知能力和思维方式；2、学生的情感态度和价值观念；3、学生的研究目标和研究动机；4、学生的研究风格和研究策略。
备课时，教师要根据学生的实际情况和研究特点，选择合适的教学方法和教学手段，提供有效的教学支持，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，感受到研究的乐趣和成就感。
总之，有效备课、上课、听课和评课，都离不开教师对教学内容的全面把握和对学生的深入了解。
只有这样，才能实现教学的有效性和高质量。
2、在预阶段，需要了解学生对相关内容的掌握情况，以便在课堂上进行有针对性的教学。
通过不同途径了解学生，如心理学、学生生活环境、预反馈等，可以更好地把握学生的研究情况。
3、对于重点难点的知识，需要教师在课堂上进行点拨和引导，帮助学生更好地理解和掌握。
4、在教学中，需要关注哪些内容能够引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点，从而提高学生的研究积极性和效果。
二）多种途径了解学生，包括从心理中了解、从学生的生活环境了解、从预反馈中了解、就课题提出问题、从学生研究过的相似内容了解等。
通过这些途径，可以更好地了解学生的研究情况和需求，为教学提供有针对性的服务。
三）为“学困生”提供特殊服务，需要从以下两个方面入手：一是帮助学生建立研究的根基，包括复和引导等；二是了解学生的研究经验和现实起点，从中寻找对研究有帮助的经验，同时避免干扰对新知的研究。
练设计需要围绕教学目标展开，注重灵活多样、动态开放的练，同时将课堂内外结合起来，使练具有知识功能、评价功能和教育功能三者并重。
写教案是一个动态的、持续创造的过程，既可以以文本形式表现，也可以以非文本形式存储于教师心中的资源库。
新型教案应该写在书上，以节省时间和方便教学。
在备课时，需要充分考虑学生可能会怎样回答，从而设想教师应该如何相应地给予肯定、补充、纠正或启发。
《有效备课、上课、听课、评课》导学
《有效备课、上课、听课、评课》导学第一篇备课导读任务一：阅读文章，理解真正的“备”的含义：精神上、思想上高度重视，谨慎而为——态度决定行动；物质上、行动上“预备”、“准备”，预则立。
任务二：阅读文章，理解符合“用新课程理念来指导备课行动”的备课策略：“慎”：看不见的准备——研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等；看得见的准备——撰写教案、设计练习、反思笔记等；群策群力的准备——“有用、有效”的集体备课。
主题一研读课标任务：阅读文章，回答下列问题。
一、引语问题一：为什么著名特级教师于永正先生“经常翻看课程标准”？答：问题二：为什么必须“熟读课程标准、研究课程标准”？答：二、案例问题一：如何理解“工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”？答：问题二：如何理解“义务教育阶段学生作文的总目标”及“建议”？答：问题三：1、如何理解“有效的教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握”？答：2、各种版本的教材编写的特点是什么？答：3、结合前两个问题，你认为集团提出的“点、线、面、体”教学思想的重要意义在哪里？答：三、要点——怎样研读课程标准？（一）读“前言”，把握基本理念。
问题：你所教的学科是什么？其基本理念是什么？答：（二）读目标，增强目标意识。
问题一：《课程标准》从哪三个维度来设计并列目标？答：问题二：你所教的学科的《课程标准》提出了哪些学段目标？答：（三）读“实施建议”，提高操作能力。
问题：你所教的学科的《课程标准》对哪些方面提出了具体建议？答：（四）读“附录”，和孩子一起成长。
问题：你所教的学科的《课程标准》有无设“附录”？如果有，分别是哪些？答：四、拓展阅读（一）用一生备课问题一：为什么教师必须不断丰富自身的学科知识？答：问题二：为什么教师必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识？答：问题三：为什么教师要将教学知识与教学情景融为一体，不断发展教学智慧？答：问题四：如何通过亲身体验和感悟才能生成教师的实践智慧？答：（二）备课断想思考：认真阅读文章，理解作者为什么那样做。
读有效备课、上课、听课、评课
有效备课、上课、听课、评课
阅读时间：2009年11月
引荐人：曾水清
摘记：
于永正《备课断想》
1．把教学目标贴在备课本上。
2．首先朗读，要求学生背的自己先背下来。
散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得“明白”，课文中的人物要读活，不论什么课文要读出标点符号。
3．要咬文嚼字。
4．备课：（1）把生字写得规范，掌握它的笔顺，把板书的字练好。
（2）所有新词都要查字典。
（3）凡要求造句的词，一定弄明白它有几个义项，
知道它的使用范围，并造出几个不同类型的句子。
（4）如有“读写结合”
点，我一定先“下水”写一写，有时不止写一篇。
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评课十评评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，且能从教育理论高度对课堂上的教育行为作出正确解释的教研活动。
我个人认为，评课应从以下十个方面入手：1、评教学思想评课者应联系教育方针和现代教育的价值取向及相关教学理论，结合教学过程中的实际问题，有理有据地评析。
2、评教学态度主要抓住两个方面：⑴教师对教材、课标及学情研究和把握的程度；⑵课前准备充分程度。
3、评教学目标⑴是否全面，即三维目标是否落实；⑵是否具体，即三维目标有学科特征；⑶适宜，即适合教材阶段特征和学生认知水平。
4、评教材处理⑴是否精心组织处理教材；⑵是否把握重点、突破难点、抓住关键点；⑶教学目标确定是否有针对性和导向性。
5、评教学程序⑴看教学思路：是否符合教材实际；是否符合学生实际；是否有独创性和新鲜感；是否层次清晰；运作效果怎样？⑵看课堂结构：要求结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。
其中时间分配含各环节分配、师生间分配、学生个人和集体间分配、优差生间分配及非教学用时。
6、评教学方法和手段⑴是否灵活运用教法；⑵看主体发挥程度；⑶看教学风格；⑷看新技术应用水平。
7、评教学基本功⑴看板书；⑵看教态；⑶看语言；⑷看操作。
8、评学法指导⑴目的是否明确；⑵是否取得实施效果。
9、评能力培养⑴是否强化问题意识；⑵是否挖掘起学生潜力；⑶是否培养学生观察习惯和心理品质；⑷是否培养学生多维思考问题能力；⑸学生受益面的宽窄程度。
10、评师生关系⑴学生主体地位突出程度；⑵教育氛围的民主、平等程序。
有效备课的策略所谓备课，是指教师充分地学习课标，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，怎样学、怎样教，创造性地设计出目的明确、方法恰当的教学方案的过程。
其实质是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，要求明确课程的具体目标，并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标；通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并对完成课堂教学任务加以落实。
为提高课堂教学效果，必须选择有效策略，优化备课行为。
我以为教师备课要做到五备，即备深教材，备透学生、备好教法、备活过程、备全自己。
一、备深教材1、走进教材吃透教材，感悟文本。
尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材；把握教材特色，和教材平等对话；了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义建构；吃透难点重点，抓住关键点；明确目标、把握要求；瞻前顾后、沟通联系。
2、活化教材将教材内容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准各学科间知识融合的切入点与结合点，构建新的学科知识层次；充分利用自己的经验储备；加工重组教材；注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸。
二、备透学生1、尊重学生为学生需要和发展，备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。
2、了解学生要寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。
要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。
3、激发学生注重激发学生和维护学生学习的内驱力，把学生精力集中在学习的认知方面，依靠成就感引起的动机来加强学习。
4、依靠学生把握学生认知中矛盾，从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题；依靠学生分组讨论解决疑难问题。
三、备好教法1、活用教法组合应用讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法。
2、讲求情感激活学生思维，激其见而后开其意，导其悟而后达其辞。
教学应和学生实际需要相结合，触及学生的精神需要和意志领域等教学方法。
3、重视探究通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造。
当然我们也应重视教师有效的问题预设。
4、整合手段努力找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段调动学生积极性，帮助学生学习。
四、备全过程1、选准话题话题（问题）应有探究性和思考价值；一个话题对于不同学生应有独特的思考和个性化答案；话题应有序进性，体现情境性、启发性和艺术性；话题可由学生生成。
2、创新程序程序的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设；有利于学生自主学习；有利于合作学习；有利于自主体验；有利于全员参加；有利于培养创新精神和实践能力。
3、升降目标及时降升目标，降低是为了能使学生相对容易地摘到桃子；升高是为了能激发学生对学习新知识的强烈欲望。
4、增删环节教学备课中，可预设板块，而所设板块应能辐射全文，有效地统领起对整篇文章的感悟。
若教学中出现偶然的变数时，教师可灵活增删板块和环节。
五、备全自己1、体现自我发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。
2、注重反思根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
3、积累经验从生活中积累经验；从与学生交往中积累经验；从书本中积累经验说课浅淡说课是授课教师在备好课的基础上，依据课标、运用教学理论和要素，根据课题的教学设想，从教材分析、目标确定、实情分析、重难点把握、程序安排、教法选择、手段应用、板书设计、教师主导、学生主体的发挥，结构教育理论，对教学整个构思与设计过程的口头表达活动。
她可提升教师整体教学水平；可提高教师掌握课标、驾驭教材能力；可提高教师理论水平；可提高教师教科研水平；可提高教师语言表达能力。
因此，很多教研活动或学校教学活动中，往往将说课作为一种重要内容和手段。
本文拟就说课的途径、结构和评价作一归纳和总结，以示同仁。
一、说课的途径㈠说深课标1、确立新理念；2、钻研新课标；3、穿插新理论。
㈡说实教法1、说特殊方法选择理由和实施；2、说不同方法选择理由和应用程序；3、说媒体选择及目的。
㈢说准作业1、说作业量、完成时间、难度、目标、要求、检查措施；2、说作业的十大依据：导向性、目的性、创新性、对比性、全面性、灵活性、代表性、周期性、系统性和可变性；㈣说精程序1、说精教学思路；2、说精教学结构；3、说精教学理论依据；4、说精重难点突破方法；5、说精双边活动设计；6、说精教学手段和教学方法；7、说精板书设计。
二、说课的结构㈠情况介1、综合素质：⑴ 校风⑵ 班风2、个体素质：学风3、硬件因素：⑴ 多媒体设备⑵ 场地器材㈡教材分析教材处理：⑴ 教材作用地位⑵ 教学目标体系⑶ 教学方法⑷ 教学重点、难点、关键点㈢教案设计1、教学目标：⑴ 知识与能力；⑵ 方法与过程⑶ 情感、态度与价值观2、教学程度：⑴ 导入；⑵ 阅读；⑶ 辅导；⑷ 提问；⑸ 讲授；⑹ 讨论；⑺ 交流；⑻ 反馈；⑼ 分层教学；⑽ 作业。
㈣指导思想1、教育新观念；2、课堂特色；3、上课措施。
三、说课的标准㈠教学理念：有正确的理念依据㈡教学思想：有独特的教学策略和方法㈢目标定位 1、符合课标精神；2、符合学生需要。
㈣教材分析 1、知识点分析准确；2、知能关系处理得当。
㈤重难点把握 1、重难点突出；2、重难点突破方法得当。
㈥教法体现 1、教法合理；2、教学手段合理。
㈦学法指导 1、参与度高；2、合作精神与创新能力培养。
㈧程序设计1、结构合理；2、手段实用；3、设计新颖。
㈨板书设计合理、规范㈩教态与语言 1、教态自然；2、感染力强；3、语言精练、流畅。
“好课”的指向上课是师生精神的旅游和探险，是师生向未知领域挺进的旅程；是点燃学生智慧的火把，是照亮学生求知热情的阳光；是师生心灵碰撞的阵地，是师生生命对话的舞台。
“体验”与“共享”是上课的最重要行为，“真实化”和“生活化”是上课的理想图景。
一堂“好课”，我认为要指向“实”、“情”、“活”、“趣”、“新”。
一、“实”华东师大叶澜教授对好课设计了“五实”（即扎实、充实、丰实、平实和真实）的指向，我认为很有道理。
扎实，即三维目标皆实现；充实，即内容丰富、效率高；丰实，即具有资源生成和过程状态生成；平实，即心里只有学生；真实，即不粉饰、可以重建的。
我以为还应该注意把握“五度”（即广度、深度、信度、区分度和效度）。
广度，即知识信息量和向课外伸延程度；深度，即对重点把握、难点突破、关键点融合的程度；信度，即准确性、科学性；效度，指和学生认知水平和学科特征的符合程度；区分度，即使不同学生都在原有基础上有所发展。
二、“情”好课应有激情，因为她是师生生命的对话；好课应讲真情，因为她是师生智慧的碰撞；好课应设情境，因为好课是师生共同的历险行为。
学生对学习的热情和积极性，取决于他们对学习素材的感受与兴趣。
现实的、有趣的、具有挑战性的教学情境，能激起学生现有的生活经验和知识，使学生在创设的情境中产生联想和情感共鸣，从而更好地领悟学习内容，达到融合贯通的教学效果。
所以，教师应注重教学情境的设置，并努力使其更具挑战性和感染力。
课堂生动，在于学生的生动；课堂精彩，在于学生的精彩，老师应用真情创造生动、塑造精彩，用真情呵护精彩。
课堂应有灵性，是师生的“情场”，是教师迸发激情，学生流淌激情，师生互动激情的情感舞台。
课堂上，教师怀揣关爱之心，演绎文本，传递情感；学生在师爱之光照耀下，感受真情，感悟文本，激活智慧，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，使课堂成为情感流动的磁场。
三、“活”好课应用活教材、激活学生。
教师在领会教材编写意图的同时，应灵活地处理好教材，创造性地使用教材。
应大胆改革教材中的不合理因素、适当增删，调整教学内容，使教学向现实和富有挑战性转变。
激活学生的关键是培养学生问题意识，使学生学会提问；教给学法，让学生学会学习。
四、“趣”导入新课时的激发兴趣是前提。
因为新颖的、有趣的、激动的导入能集中学生的注意力，引起学生认知冲突，打破学生心理平衡，使学生很快进入学习状态，对所学知识产生浓厚兴趣。
一般采用以境激情，以情激趣的作法。
授课过程中的保持兴趣是关键。
一般采用：动用学生所有感官参与教学活动；创设平等和互动等办法。
巩固练习时提高兴趣是后盾。
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、提升感情的重要手段。
这时，往往通过学生力所能及的练习，使学生获得成就感，从而激发其“我要学”、“我能学”的情感。
五、“新”好课的理念要新，应理解新的知识观、教学观、学生观、教师观、评价观、课程观。
好课的思路要新，要构思新颖，实用高效，低耗高效。
好课的手段要新，教师要巧用多媒体，使之和学科教育有效整合，但使用多媒体手段时应注意不忽视教师主导作用；不忽视学生认知能力；不冲淡主题。
怎样听课才有效?听课是教师凭借感官及有关辅助工具，从课堂情境中获取相关信息资料，从感性到理性的一种学习、评价和研究的教育教学方法，是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反省的重要途径。