孙权劝学导学案及答案

孙权劝学导学案及答案

学习目标：

1、了解司马光和《资治通鉴》以及本文的写作背景。

2、借助工具书，扫清字词障碍，理解课文内容。

3、理解本文的写作思路，以及鲁肃、吕蒙在不同阶段的认识及态度。

4、理解本文对人物的刻画主要运用侧面描写的方法。

5、理解故事中蕴含的道理并从中受到启示。

重点、难点：

1、理解、欣赏吕蒙如何以长风破浪的精神努力学习，飞速进步，并领悟读书“使人明智”的作用。

2、深入理解文章内容，体会读书“使人明智”的道理。

3、了解本文叙事有详有略的写法。

学习过程：

一、课前预习

1、给下列加点字注音。

卿( )岂( )邪( )孰( )更( )遂( )宏( )筹( )

2、填空题。

《孙权劝学》选自，该书是北宋主持编纂的一部体通史。文中孙权给吕蒙提出的读书方法是 (原文回答)。

3、阅读课文，思考以下问题。

1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

2)吕蒙接受了孙权的建议吗？

3)课文以什么为主线？思路如何？

4)孙权给吕蒙提的读书目标是什么？

5)吕蒙的读书态度是怎样的？从课文中可以看出来吗？

6)通过孙权劝告吕蒙读书的经过，你得到了哪些启示？有何体会？

二、课堂导学

1、情景导入。

2、学习新课。

1)介绍作者及本文体裁、出处。

司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在山西夏县)人，北宋政治家、史学家和文学家，主编了编年体通史《资治通鉴》。《资治通鉴》是一部我国古代著名的历史学家，是我国古代一部很有价值的史学著作。宋神宗熙宁年间，司马光主持编纂了《资治通鉴》，其中“孙权劝学”这一历史故事就是节选自这部书。这部书是一部编年体的通史巨著，按年代顺序记述了从战国到五代共1362年的历史。本文写的是三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，文武才干有了很大提高的故事。以“对话”为主线，生动地表现了人物形象的特点。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性；使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权劝学成功这一事例，我们可以得到以下启示：劝人要有方；不能以一成不变的态度看待他人；要给人留有自我发展的空间；要以长远的眼光看待问题等等。

2)阅读课文，借助工具书扫清文字障碍，理解课文内容。思考：本文涉及的人物有哪些？主要人物是谁？他是怎样一个人？其他人对这

位主要人物的态度如何？

《孙权劝学》导学案答案

一、基础达标

1、解释加点词的意思

（1）但当涉猎（2）见往事耳（3）自以为大有所益

（4）蒙乃始就学（5）及鲁肃过寻阳（6）卿今者才略

2、翻译下列句子

（1）孤岂欲卿治经为博士邪？

（2）但当涉猎，见往事耳。

（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（4）士别三日，即更刮目相待。

3、填空：

（1）孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“_________”是不对的；继而现身说法，说明“读书”能够“_________”；最后指出“_________”，劝导吕蒙“_________”。

（2）本文通过孙权劝告吕蒙读书的故事，向读者说明了_________，

也说明了_________。

二、朗读课文，注意句子的语气。

1、蒙辞以军中多务。 2.孤岂欲卿治经为博士邪？ 3.卿言多务，孰若孤？ 4.孤常读书，自以为大有所益。 5.蒙乃始就学。 6.不及鲁肃三分之一也。 7.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 8.大兄何见事之晚乎！

三、细读课文，回答问题。

1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句说明了什么？

2、“士别三日，即更刮目相待。”反映了什么？

3、吕蒙接受劝告，读书学习，其结果如何？

4、文章结尾写“孤复信梦卿必能有进”，这句话有什么作用？

5、这篇文章告诉了我们什么道理？请简要分析。

《孙权劝学》导学案

学习目标：

1、积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。

2、学习本文通过人物语言、行动来表现人物性格的写法。

3、领会本文虽文字不多，但艺术精湛，对偶、用典等手法信手拈来，多处运用，但毫无雕琢之感的写作特色。

4、理解本文的主旨。

重点、难点：

1、借助想象，全面理解课文内容。

2、揣摩文中言简意赅、生动传神的对话描写，从中得到教益。

3、学习一些描写手法的运用。

预习导学基础展示（给下列加点字注音）

卿（）岂（）但（）涉猎（）孰（）遂（）

过程方法探究（对下列句子翻译）

1、蒙辞以军中多务。

2、孤岂欲卿治经为博士邪！

3、但当涉猎，见往事耳。

4、卿言多务，孰若孤？

5、自以为大有所益。

6、蒙乃始就学。

7、及鲁肃过寻阳，与蒙论议。

8、卿今者才略，非复吴下阿蒙！

9、孤岂欲卿治经为博士邪！

10、既更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

学习过程：

一、情景导入：

讲课前先让学生看《三国演义》中与本文相关的情节，让学生比较一下，课文和电视对吕蒙的评价有何不同。

二、自主合作学习：

1、出示学习目标：

（1）借助想象，全面理解课文内容。

（2）揣摩文中言简意赅、生动传神的对话描写，从中得到教益。（3）学习一些描写手法的运用。了解“吴下阿蒙”、“刮目相待”

的意思。体会全文简洁、流畅的语言风格。

2、初读课文，整体感知：朗读课文，复述故事情节。学生交流自己

的看法：鲁肃为什么与吕蒙“结友”？课文以“结友”为结有什么好处？学生思考、讨论、交流。师生共同明确：鲁肃与吕蒙结友是因为被他的才略所折服，文章以“结友”为结既可以看作鲁肃赏识吕蒙，也可以看作是吕蒙的骄傲，主旨是：人的才干是可以通过不断学习来提高的。知错就改大有益处。

3、品读课文，集体探究以下问题：

（1）本文主要是运用什么方法刻画人物形象的？本文写了哪些人物？主要写谁？是怎样刻画的？

（2）在文中画出有借代修辞手法的句子。（“卿今者才略，非复吴

下阿蒙！”）并用自己的话说说这句中“吴下阿蒙”的意思。“吴

下阿蒙”后来单独成句，用来比喻。学生思考、讨论、交流、明确；（1）本文主要是运用对话和侧面描写刻画人物形象，先考虑如何断句，然后注意说话的口吻，再体会写人的方法。（2）有借代修辞手