语文人教四年级上册《写一个印象深刻的人》作文教案
语文人教四年级上册《 写一个印象深刻的人》作文教案
第七单元作文写一个印象深刻的人教材版本人教版学段小学学科语文章节第七单元课题名写一个印象深刻的人课时一课时执教教师单位九江市柴桑小学教师姓名但旦教学目标1．引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
2．读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3．在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4．培养学生习作交往的能力。
教学重点引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
教学难点把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。
教具多媒体课件时间安排一课时课后小结这节作文课，在学生明确了写作要求，回顾了课文中写人的方法后，我为学生提供了一篇范文。
这篇范文是以我的孩子为写作对象的。
我让学生读范文，思考范文运用了哪些写人的方法，这样写有什么好处。
通过范文，强化了从课文中学到的写人方法，而且也让学生明白了“生活处处皆语文”，只要用心观察身边的人就能积累写作素材。
备注教案内容写一个印象深刻的人作文教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册146页习作七教学简析:“写一个印象深刻的人”是人教版小学语文实验教材第十册第七单元的一篇习作。
这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。
本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。
对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点。
设计意图:著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。
因此，让学生自由读习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。
教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。
写一个印象深刻的人习作指导
写一个印象深刻的人习作指导“写一个印象深刻的人〞是人教版小学语文实验教材五年级下册的一篇习作。
这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物〞铺开，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。
本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点〞。
对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感激、冲动，甚至冲动。
因此，只有那些平常留心观察生活、感想生活、累积生活的孩子，才能获得生活的赐予。
怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？我采取了“超前打算〞的策略，坚持在前一次习作结束时，提前交代任务：发给学生一张卡片〔见下表〕，随手填写，使学生把自己选材思索的酝酿过程交给自己的大脑，让生活中的各种事物激活他们的存储，从而激起他们的感情，激发他们的表达欲，教师则延续关注此事。
在此根底上，习作指导课的主要任务就是通过多向交流，使学生情绪高昂、心情冲动，不仅有话要写，而且是迫不及待。
有了这样的情思，他们习得的表达方法自会被“表达〞出来，而师生的交流，就是“雪中送炭〞。
以下的习作指导课，正是基于这些思考展开的。
师：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物，你能简明地说一说哪些人物给你留下了深刻印象吗？生：有顾全大局的蔺相如，神机妙算的诸葛亮，打虎英雄武松，关怀战士的老班长。
生：我和你想的一样。
还有性格泼辣的王熙凤，守财奴严监生，手艺很好的“刷子李〞，还有马克&183;吐温笔下的老板和托德。
师：这些人物实在写得栩栩如生，各有特点。
其实，在我们身边也有不少给我们留下深刻印象的人。
这几天不少同学和我交流过他们对这个问题的思考。
现在请你们和同伴交流一下好吗？〔学生议论，教师深刻下去与学生交谈。
〕师：我了解了，同学们都认真思考了这个问题，我还从你们闪亮的眼睛里发觉了你们都很高兴。
我们何不把那些思考写成文章呢？这样吧，让我们先交流你打算写什么人，他有什么特点。
生：我想写热心援助同学的韩冰。
一个印象深刻的人作文教学设计
《一个印象深刻的人》习作指导课——小学五年级（下册）第七单元同步作文指导一、方案导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。
”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
” “应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。
充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识, 培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
将信息技术与小学作文教学的整合是改革传统作文教学模式的i个重要途径，它将使农村小学作文教学效率得到全而提高，学生写作技能得到主动发展。
二、教材特点《一个印象深刻的人》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册第七单元习作训练。
这次习作是要求写这样一个人: 可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用本单元课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
三、教学目标及手段：［要求理解］1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
［教学目标］知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
能力目标：读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
情感冃标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。
［教学重点］引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突岀人物某一方面的特点。
一个印象深刻的人作文讲评课教案
一个印象深刻的人作文讲评课教案第一篇：一个印象深刻的人作文讲评课教案《一个印象深刻的人》作文讲评课教案教学目标：1、掌握一定的修改作文的方法，学习人物描写，学会给自己的作文起一个好的题目。
2、学会写真人真事，表达真情实感，学会关注身边的事、身边的人。
教学重点：让学生掌握一些修改作文的技巧和方法，学习伙伴语言里的表达技巧。
教学难点：学习伙伴语言里的表达技巧和学会关注身边的事和身边的人。
教学过程一、聚焦文章题目二、聚焦人物外貌三、聚焦精彩细节活动一：板书：一、聚集文章题目 1.师导入课题。
2.出示学生的作文题目3.让学生说一说屏幕上的题目哪一个最吸引自己，为什么？4.教师小结：题好文一半。
活动二：板书：聚集人物外貌1.出示描写人物外貌的精彩细节。
2.学生读一读，说一说哪些句子让你觉得很精彩？3.教师对学生的点评进行评价。
4.出示部分描写没有特色的、“不好“的片段。
5.让学生说一说，你最欣赏哪一个片段？6.教学小结。
活动三：板书：聚集精彩细节 1.出示精彩细节片段2.让学生说一说这些片段精彩中，哪一些细节写得很精彩，最中最最吸引你？3.活动一： 1.学生谈一谈拿到作文本时，是怎样看的？2.在出示的题目中选一个最吸引自己的题目说说理由。
3.谈谈你对作文题目重要性的认识。
活动二：1.学生先阅读精彩片段。
2.说说哪些细节你觉得最精彩？3.比较“不好“片段中，哪一个片段是你最欣赏的，理由是什么？4.在这些片段中，你觉得应该怎么修改？活动三：1.欣赏精彩片段，说一说哪一些细节写得很精彩，最吸引你？2.说说你欣赏其中片段的理由。
3.在你认识中，这个同学是不是文中所写的那样呢？活动四：1.学生阅读生动的细节描写。
2.猜一猜片段中描写的是本班的哪个同学呢？3.请文中描写的同学上来说一说，这样描写你自己，你觉得生动吗？4.让学生读一读描写自己的作文。
本节作文讲评课，意在让学生在欣赏精彩题目和精彩片段中，体会到在写作文时，题目是非常重要的，好的作文题目能够吸引人读下去。
初中语文写作指导《写一个给人留下深刻印象的人》习作教案及范文
写一个给人留下深刻印象的人[习作要求讲解]习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
要求讲解：习作的要求是：写一个特点鲜明，且给人留下深刻印象的人，这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情年、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
[习作写法指导]本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意：1、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
2、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
3、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
4、写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
[习作思路展示]1、并列式结构我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式进行记叙。
《记一个印象深刻的人》作文教学设计
《记一个印象深刻的人》作文教学设计教学目的：1、让学生能通过具体事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，写一个给自己留下深刻印象的人。
2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
教学重难点：怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学过程：一、游戏：1、教师先讲明游戏规则，全班同学分三组抢答，请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。
如：老师、医生、作家、警察、男同学、老爷爷等，竞猜之后老师将手中的卡片随意飞向教室的任意角落。
2、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会别人描绘人物外貌的方法。
二、过渡：明确课的要示大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。
但我们今天的课上是要帮大家回忆一下，在我们小学六年的生活当中曾给我们留下深刻印象的人。
（板书）：记一个印象深刻的人。
显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。
写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
下面我们再来做一个游戏。
三、采访：1、找朋友。
随意将几首古诗的上下句发给同学们，让同学们将古诗的上下句恢复原貌。
这样拥有上下句的同学刚好成为搭档，师检查朋友是否找对。
2、教师请一名同学配合示范采访，师是记者，生是被采访者。
采访问题：在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？3、两人互换角色，生采访师。
小学语文作文教案——印象深刻的一个人
小学语文作文教案——印象深刻的一个人教学目标：1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
教学重点：回顾本单元的课文，再现人物的音容笑貌，言行举止教学难点：准确把握人物的特点教学教程：一、回顾总结，顺势导入2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
这些人物形象深深地留在了自己的脑海里。
3.出示人名，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳、小兵张嘎，严监生，王熙凤，等4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻？6.今天这节课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听？2.学生讲故事。
3.讲述后请同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。
）总结把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
3.小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的人物故事大王，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
写一个熟悉的人或印象深的人(教案)
禹静《写一个熟悉的人或印象深的人》教学设计一、教学目标分析：这是一次写人的习作练习，根据学生平时写作中容易出现的问题和本次习作的要求来看，本次习作要训练学生写真人真事，注意表达流畅。
同时要训练学生正确使用标点符号，用一个典型的事例把要写人生动的写出来，让别人知道你为什么写这个人，力求让自己作文中的人物给读者留下深刻的印象。
二、教学目标：1000000,感情真实,语句通顺连贯。
2、书写工整,注意不写错别字，正确使用的标点符号。
三、教学重难点分析：根据这次习作的要求和特点来看，本次习作的重点是所写的内容要具体，感情要真实，语句要通顺连贯。
从学生的实际情况和写作水平来看，选取事例可能很平凡，不具典型性，甚至学生无法确定所选的事例是否典型。
另外很多学生写作文都是平铺直叙，很难写出生动的句子，有的学生叙事时思路很乱，导致叙事不清楚。
这是本次习作的一大难点。
因此，教学时要注意突破难点，以便达到本次习作的教学目的。
四、教具准备:有关的范文。
五、学习者分析：本次作文对学生来说，他们应该很感兴趣。
学生不难下笔，但要写好这篇作文也不是一件容易的事。
首先我们要选定人选，选定人选以后要选好典型的事例。
选取事例上很多学生所写的内容不典型，看上去很常见，写出来的作文平淡像话家常。
因此不能激发读者的兴趣。
教学中应着重引导学生如何选取典型的例子写，一定要写真人真事，写出自己的真情实感。
同时要注意渗透具有吸引力的外貌描写。
六、教学过程:（一）创设情景在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等,这些人中有的人,给人留下的印象比较淡,而有些人却给人留下十分深刻的印象,甚至使人终生难忘。
难道你不愿意让大家知道吗?今天我们就来写一写你最熟悉的人。
（二）审题指导读题目要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真加以思考) 。
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感) （三）组织材料想想谁是你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)让你对他产生如此深刻的印象。
同步作文写一个给人留下深刻印象的人 课件 教案 范文 素材
习作训练七：写一个给人留下深刻印象的人【习作要求】一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
【习作指导】一、写人要点：1、讲出人物特点2、讲出人物主要事迹3、讲出你对这个人物的态度二、写人技巧、方法：写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。
要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。
1、抓住特点。
有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱吃零食，等等。
就是这些人的主要特点。
写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。
这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。
2、选好事例。
写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。
选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。
3、运用描写。
要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。
4、写出细节。
要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。
5、善用对比。
三、注意事项本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意：1、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
2、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
《写一个印象深刻的人》习作指导设计
写一个印象深刻的人设计意图:著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是“写什么永远要比该怎样写重要”，因此，让学生习作前留心身边的人，或回忆留下深刻印象的一个人以及所做的事，积累习作素材。
其二，课标强调“运用常见的表达方式写作”，而本组写人作文，除了一贯都提的“通过动作、语言、神态、心理活动”等描写方法写人外，细节描写很是突出，为此，重点放在指导通过细节描写表现人物特点上。
第三，从生活中寻找一些视频素材，让学生明白习作“源于生活”，要善于观察生活。
教学目标：1．引导学生留心观察身边的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料，借助具体事例表现人物特点。
2．读写练结合，引导学生恰当地运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法、特别是细节描写写人，突出人物某一方面的特点。
3．在习作训练中学习文从字顺地表达自己的意思。
教学重点：引导学生借助具体事例、恰当运用细节描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
教学难点：运用细节描写，突出人物的特点（印象深刻之处）。
课时安排：三个课时第一课时（习作指导）；第二课时（学生习作）；第三课时（习作互评自改）教学准备：课件、素材表格、红笔、方格纸、书本教学过程：一、观看录像，揭示课题。
1.播放视频。
今天，老师给大家带来了一段视频，想看吗？2.交流视频人物。
刚才视频中有许多来来往往的人，给你留下深刻印象的人物是谁？（交警）他给你们的印象这么深，为什么？（是啊，正因为他“把帽子戴起来”的语言，正因为他在危险环境中指挥交通的动作，也就是他对工作高度负责的特点，给我们留下了深刻的印象。
）3.揭题：这节课，我们就来写一写印象深刻的一个人。
板书：写一个印象深刻的人二、交流印象深刻的人。
1.教师过渡。
同学们，刚才的视频还告诉我们：只要留心周围的生活，不管是熟悉的人，还是陌生人，总会有人给我们留下深刻的印象。
那你们印象最深刻的人是谁？（看来，同学们还真是生活的有心人。
《写一个印象深刻的人》教学设计和教学反思
《写一个印象深刻的人》教学设计一、教学目标：1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人；2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
3、语句通顺，内容具体，感情真实。
二、教学重、难点：1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人。
2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
三、教学过程：（一）激趣导入1、观看动画。
2、学生说动画中人物的形象、性格。
3、这节课，我们将要学习运用各种方法勾勒人物的特征，把那个让你印象深刻的人物展现在大家的眼前。
板书：《写一个特点鲜明的人》（设计意图：根据图中人物激发学生对人物描写的聚焦，明确本节课的教学内容）（二）了解习作要求，复习旧知——读人1、动画的作者用什么方法把这个人物写活的？请你说一说。
2、想想还有什么方法能把一个人写活？（回忆本组课文，我们学到的写人方法：人物描写方法、正面描写与侧面描写相结合、对比）3、让我们一起来试试制作人物动画。
学生画人，展示，描述。
如果画得一样，让学生自己想办法描述各人物的外貌特点。
4、动画的主人公已经选好了，现在让我们来让这个动画的主人动起来。
学生读P146，大屏幕出示作文要求：要通过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等写人的方法，表现人物的特点。
题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
（请学生说出要求中的关键字词，提醒注意）（设计意图：通过人物描写，体会人物性格以及良好的人物品质，渗透我国优良传统文化，礼仪之邦等良好民风。
）（三）写前交流——说人1、这次习作，我们可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。
但你身边的人这么多，你准备写谁？你为什么要写他？你准备通过什么事件抓住他的哪些品质去写呢？请大家根据课前预习的内容，和同桌讨论，并相互提出修改建议。
2、同桌交流3、班内交流（四）写人1、请学生小结写人作文要注意之处。
——①运用具体事例表现人物性格特点；②运用各种写人的方法；③要写出人物的特点，切忌千人一面。
胡荣英的教学设计,内容是《写一个印象深刻的人》
《写一个印象深刻的人》教学设计教学内容人教版第十册习作七教学目标：知识与技能１.写一个给你留下深刻印象的人，反映人物某一方面的特点；学习通过人物外貌、语言、动作、心理活动等描写突出人物特点的方法。
2.让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
3作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
过程与方法通过使用动作语言外貌心里描写等方法，以具体事例写出人物特点。
情感态度与价值观提升学生的语文素养，激发创作热情。
教学重难点重点：习作怎样写出人物特点。
难点：通过使用动作语言外貌心里描写等方法，以具体事例写出人物特点。
教学准备：课件教学时间：1课时一谈话导入1.班上的哪个同学给你留下了时间深刻的印象？他的哪方面给你留下了深刻的印象？（学生回答）。
今天我们也来完成一篇习作，内容是《写一个印象深刻的人》。
2.板书课题《写一个印象深刻的人》。
二教学新课1.问：看了这次习作的内容，你有什么想问的？（学生提问）让学生学会提问，养成质疑的学习方式。
2.根据学生的提问，课件出示习作要求，要求如下（生活中哪个人给你留下深刻的印象？这个人为什么给你留下深刻的印象，比如：他对你的关爱和协助；他的某些特长和爱好；他做的某件事使你深受感动；他的什么不良行为令你讨厌等，这些都能够写。
这个人能够是身边熟悉的人，也能够是偶然见到的陌生人。
注意要通过具体事例写出让你印象深刻的地方。
）3.教师问：你们觉得写印象深刻的人，能够写那些人？（学生回答）4.课件出示几张图片，有生活中的家人.同学.陌生的环卫工人等。
5.教师介绍自己印象深刻的人无臂女孩杨佩，播放杨佩的视频。
6.问：说说你心里那个印象深刻的人，他的那些地方使你印象深刻？（学生回答）7.让说说写人离不开事，写事离不开人，人和事是密不可分的，写一件事要用到以前学过的描写方法，问描写方法有那些？8.课件出示俩段话，让学生对比，并说出那段好，好在哪里？A.当我想起拿画笔涂色的时候，不料又被她拿走了，我只好低声求她，最后还是使用了我的绝招。
难忘的人教案最新5篇
难忘的人教案最新5篇通过教案，教师可以更好地设计和安排课堂活动和练习，教师若想提高教学水平，应注重教案的细致撰写和合理安排，下面是本店铺为您分享的难忘的人教案最新5篇，感谢您的参阅。
难忘的人教案篇1教学要求1、教育学生学习伦纳德夫人善待、关心残疾人的优秀品质。
2、指导学生会认本课四个生字，引导学生理解课文内容，明白我希望你是我女儿这八个字让人难忘的原因。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。
教学难点懂得我希望你是我女儿这八个字为什么让人难忘的。
教学课时一课时教学过程一、热情导入1.在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。
板书：《难忘的八个字》2.读了题目，你最想知道什么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？。
）下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。
二、初读课文，感知内容。
1.自由读文，读通句子，读准字音。
2.默读，大体了解课文内容。
思考：你读懂了什么？哪里没读懂？（1）思考后自由发言，概述课文内容。
（作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。
自从老师对着她的耳朵说了八个字后，使她改变了对人生的看法。
）（2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。
还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。
三、细读课文，质疑交流。
1.把自己解决不了的问题提出来。
（①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？②没有一个人比我更爱她，是什么原因？③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？）2.引导学生归纳，问题主要有两类：（1）遇到伦纳德夫人之前我痛苦且又无奈的心情。
（2）为什么说我希望你是我女儿这八个字让我难忘？3、你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。
四年级写人作文教学设计
四年级写人作文教学设计教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排：一、导入：同学们都有许多的小伙伴，对吗？那你喜欢他们吗? 你想不想把你最喜欢的小伙伴的故事讲给大家听呢？好吧，我们今天就以此为材料写一篇作文。
二、练习：1、找朋友。
在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？你为什么喜欢他（她）呢？能否用最简练的话概括一下？（因为他（她）乐于助人、聪明机智、品德高尚等）从他们所做的哪件事中能体现这些优秀品质？（同桌互述后指名回答）（学生分别叙述一个小伙伴、一个小邻居、一个小姐妹、一个小兄弟……的一件事）2、根据这些问题，在班内或社会上找一个人写一写。
三、引导怎样写好印象深刻的人1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下：①写人，首先要抓住人特点。
②要有具体的事。
③描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
④注意用词。
2、老师总结：这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（一）、抓住特征写外貌写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
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第七单元作文写一个印象深刻的人
教案内容
写一个印象深刻的人作文教学设计
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕五年级上册146页习作七
教学简析：
“写一个印象深刻的人〞是人教版小学语文实验教材第十册第七单元的一篇习作.这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物〞铺展开来,使学生感受了各具特点的鲜活人物形象. 本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点〞.对于写人,学生并不陌生,关键是要突生人物的特点.
设计意图：
著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要〞,其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要.因此,让学生自由读习作提示,用圈画关键词的方法自主审题,在学生汇报时及时点拨.教会学生抓住关键词进行审题的技巧,突破审题关,从“习作对象、习作要求、修改要求〞三方面明确本次习作要求, 让学生有明确的学习任务. 为学生写好作文打下坚实的根底.
学习目标：
1 .引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人,学会
通过观察、交往等多种方法了解人物的特点,收集人物的典型事例和相关材料.
2 .读写练结合,引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人,突生人物某一方面的特点.
3 .在习作练习中培养说真话表真情的表达习惯.
4 .培养学生习作交往的水平.
学习活动设计：
一、启发谈话、引发兴趣：
同学们通过本组课文的学习,我们熟悉了许多很有特点人物,你印象最深的是谁？有什么特点？作者笔下的这些人都给我们留下深刻的印象,他们用了什么方法把人物刻画的如此鲜活生动呢？通过本单元的学习,我们掌握了一些新
的写人的方法,这节课,我们就用学到的方法,来写一写印
象深刻的一个人.板书：写一个印象深刻的人
二.提由要求.
师：请看大屏幕中的“作文要求〞.
〔课件由示要求：1.通过具体事例,表现人物的品质；2.通过人物的外貌、动作、语言、神态,表现人物的特点. 3.题目自己定,内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字. 〕师：让我们一起来读一遍.〔生齐读作文要求〕师：这个作文题目,但老师前几天已经让你们看了.之所以提前告诉大家,是想让大家思考一下,你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写. 目的明确了之后,同学们就利用课余时间去收集这个人的具体事例, 并且作进一步的观察、了解,不知大家准备好了没有?〔生答准备好了〕让我们交流一下.
二、写前交流.
生：我想写的是小区里环保工作者罗奶奶,由于她每天不辞辛劳地为我们把小区清理干净.空闲时间还做一些环保标语插在路边,她水灵的眼睛里布满了慈祥,整天任劳任怨为小区做清洁,所以我要写她.〔五8班王姝睿〕
师：这个人真值得写,你选得非常准.一般的清洁工能把小区清扫干净已经很不错了,而她还做一些环保标语插在路边,提醒人们注意环境保护.说得不错,请坐.谁还说？生：我要写的是我的哥哥.每次我到他房间里,他总是坐在椅子上,津津有味地看着书.好几次我走到他跟前,他都没有发现.他的书架上全是书,数也数不过来,有故事书,天文书,地理书……哥哥不但成绩好,他还很聪明呢！全家数他鬼点子最多,好几次,哥哥帮了我们好多忙呢！哥哥真棒! 师：你抓住了哥
哥的一个特点一一爱看书,而且还举了个例子说明哥哥是怎样的爱看书,真不错.
生：我要写的是我的爸爸,由于我的爸爸幽默,幽默.有一
次,我没考好,一回到家,我的……
师：你有一位好爸爸,老师相信你一定能把爸爸幽默幽默的特点写具体,给我们留下深刻的印象. 谁再来交流一下？.
生：我要写的是表妹小慧,她做事有耐心,心灵手巧.围绕这两个特点,我收集、选择了两件事来写.一件事是她和朋友一起堆沙石,只有她一人坚持到底,堆由了完整的城堡；第二件事是她会用毛毛草编各种各样的小动物,我还向她请教过呢.
还有谁想说？
学生继续交流.
师：同学们说得非常好,从刚刚大家的交流当中,我听由来了,同学们
能够选择身边不同的人来写,有写邻居的,有写
哥哥的,还有……,而且这些人都让同学们印象深刻
师：大家通过课前的观察了解,都能围绕人物的品质、特点〔板书：品质、特点〕,收集到了一些典型的事例,〔板书: 典型事例〕这样我们的文章就有内容可写了.
三、指导写法
如何将人物特点写得具体、鲜明呢？我们一起来看一下, 别人眼中的人：〔由示片段描写〕
（1）“他,歪戴着帽子,走路一步三晃,青筋爆由,满脸横肉,撇着嘴巴,两臂粗壮无比,面孔发黑,络腮胡须,没有一点慈祥的眼神.〞师：默读这段话.请朗读优秀的女生读给大家听.
一看就不是一好人, 作者是通过什么表现由来的？〔抓住人物的外貌描写.〕板书
（2）“他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖,原地弹动了三四下,接着,他忽然如离弦的箭一般朝着篮下奔去.
离篮架足有四五米远,他把球交到右手中向篮板抛去,球
“碰〞的一声反弹下来.说时迟,那时快,他三步就跨到篮下,“蹭〞地跳起来,双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一
挺,然后“嘿〞地叫了一声,把球灌进了篮筐……〞
师：这回请朗读最优秀的男生读给大家听. 多么娴熟的篮球
动作,多么高超的扣篮技巧,栩栩如生.片段中抓住什么来表现的呢？〔准确的用词,抓住人物的动作进行细致的描写, 写的活灵活现.〕板书.我们一起朗读下,再次感受作文细腻的文笔带给我们生动的人物形象.
〔3〕我小时候在家里听得最多的一句话你们想知道是什么吗？上小学时,爸爸对我说：“好好学习,家里什么活也不用你干！〞；到了初中,爸爸还是对我说：“好好学习,家里什么活也不用你干！〞；上
了中师,每次回家,爸爸依然对我说；“好好学习,家里什么活也不用你干！〞,上班以后,爸爸仍然对我说：“好好工作,家里什么活也不用你干！〞.
来,一起读读,这是作者在回忆父亲对我说的话,这一段突由人物形象采用了什么方法？〔抓住人物的语言来品味父亲的爱〕板书
〔4〕我的心里忐忑不安,生怕老师公布由我的分数,心里像过电影一样想着妈妈知道分数后那生气和失望的表情,我沉默了,心里对自己说：“我还是让她失望了, 都是我的错, 都是我的错,妈妈,这已经不是第一次了……妈妈,您不要生气……〞
测试没考好,心里忐忑不安,用的什么方法表现？〔心理描
写〕板书
4、同学们课前也搜集了写人的精彩片段,谁上来读给大家听,并说由你喜欢这个片段的理由.教师用实物投影展示下片段更好.〔找大概两位〕
师：你们的积累真丰富.这么多的方法.我们该怎么用呢
是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上,还是根据
文章的内容,选择恰当的方法,进行细致的描写？
生：要选准方法.
师：对了,我们要选准了方法进行细致描写. 〔板书：选准
方法、细致描写〕刚刚有个同学说他要写自己的爸爸,爸爸非常幽默,那你准备抓住什么来表现他的幽默？
生：我准备抓住他平时的语言、动作来写他的幽默.
师：对,要抓住语言、动作,还有神态.也就是说,写文章用什么方法,要根据内容和表达的需要,更要根据人物的特点来选准方法.
四.动笔写作
1、现在大家就动脑,构思一个片段,你想写谁？为什么要写他〔她〕？发生了什么印象深刻的事？注意突生人物的特点.〔适机可参加“你最欣赏他什么？〞〕
2、思考片段内容.
3.完成习作片段.
五、同学互评,作文提升.
1 .展示学生作文.请两名同学上台读作文.
2 .教师学生一起点评.
〔课件由示要求：1.通过具体事例,表现人物的品质；2.通过人物的外貌、动作、语言、神态,表现人物的特点. 3.题目自己定,内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字.
3 .同学们的作文都写的非常由色,不但突生了人物的品质, 而且把人物特点描写的十分鲜明,课后请同学们给你们的作文片段加上开头和结尾,那样一篇成功的习作就诞生啦！
板书设计：
写印象深刻的一个人
特点典型事例
外貌动作语言心理选准方法细致描写。