教师的行为艺术
我之教师行为艺术观论文
我之教师行为艺术观【摘要】：新的时代，需要新的教育；新的教育，需要新的教师；新的教师要培养出新的学生；新的学生要肩负起振兴中华的使命。
新的学生有新的特点，这是时代的产物，所以需要教师们转变观念、积极探索、勇于创新、增强学识魅力、提升人格魅力，努力让自己的教育教学行为成为一门艺术。
【关键字】：教师行为；行为艺术；爱；人格魅力；学识魅力；感悟【中图分类号】g451人们常说：“再穷不能穷教育”。
国家振兴需要人才，而人才的教育和培养需要教师，可见教师这一职业有其举足轻重的作用，教师的行为显得格外重要。
随着时代的变迁、历史的发展、社会的进步，教师的行为应与时俱进、开拓创新、讲求艺术。
一、教师要爱学生。
美国著名学者马克希姆曾说：“没有无私的、理智的爱就不可能造就身心健康、人格健全的学生，尤其是那些自卑的心灵，更希望得到温暖和呵护。
”教师的爱对学生来说，是大海航行的舵手、是遮蔽烈日的树荫、是黑暗前行的明灯，犹如甘霖滋润久旱的土地、犹如母亲给孩子温暖的拥抱。
爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的教师”。
刚刚开学不久，我很荣幸地成为一名班主任。
高一、三班，文科班，学生成绩不高、行为习惯较差，这对于我只有28岁的青年教师而言，的确是一个挑战。
因为他们就是传说中的“大错不犯，小错不断”的“高手们”，我将与他们一起学习、生活。
班上一名男生总是脾气暴躁，与同学们交往很不友善，同学们举报、班干部反映。
我平复了班干部及同学们的悲愤心情，整理好思绪后与他单独谈心。
我们学校有专门的谈话室，供班主任与学生谈心交流使用。
一进教室，我就让他坐下来，他很惊讶：班主任！老师们找我谈话时从来没有让我坐下来，您是第一个！之后我们的交谈非常的顺利。
我问他有没有特长，对什么有兴趣，他说：“老师，我喜欢打篮球，等学校比赛一定拿第一！”我紧接着问：你觉得打篮球是靠一个人的力量，还是整体的力量？他毫不犹豫地说：整体啊！要是只靠一个人，怎么也不行！我又接着问：那一个班级怎样能健康向上呢？大家团结啊？他说。
中学教师行为规
中学教师行为规一、端正教师形象，树立良好榜样1. 维护教师职业形象，穿着得体、言行举止文明得体，不以个人形象影响学生以及校园秩序。
2. 严格遵守工作时间，准时到岗，按照规定进行教学活动和管理工作。
3. 保持学习积极性，不断提升自身专业素养，积极参加各类培训和学术交流活动。
4. 坚守教育教学底线，绝不利用职务之便谋取私利，坚决抵制各类非法收费行为。
二、倡导严谨求实的教学态度1. 认真备课，遵循教材要求，科学设计教学方案，确保教学内容准确、系统。
2. 讲授知识时理论与实践相结合，注重培养学生的动手动脑能力和创新意识。
3. 注重启发性教学，鼓励学生主动思考、提问，引导他们形成独立分析问题的能力。
4. 关注每个学生的学习情况，及时提供针对性并且积极的帮助，做到因材施教。
三、严守课堂纪律，维护教学秩序1. 课堂纪律管理要严格，确保学生认真听讲，不得有吵闹、打闹等行为，维护课堂秩序。
2. 不得放任学生作弊行为，严禁违规使用通讯工具，主动发现并采取相应的纠正措施。
3. 对学生的提问要给予耐心的回答和准确的指导，并鼓励学生相互尊重、以理性方式表达意见。
4. 每堂课结束时，带学生检查整理教学用具，保持教室环境整洁有序，培养良好的卫生习惯。
四、关心学生，积极引导1. 尊重学生个体差异，理解他们的成长特点和思维方式，精心调动学生学习兴趣。
2. 积极倾听学生心声，关注他们的心理健康，及时发现潜在问题并帮助解决，做好心理辅导工作。
3. 与学生建立良好的师生关系，互相尊重，互助合作，做到平等待人，公正对待。
4. 指导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们积极向上的品质和道德素养。
五、加强与家长的沟通合作1. 每学期与家长进行有效沟通，及时向家长传达学生的学习和成长情况，共同制定教育目标和方案。
2. 及时回复家长的咨询与建议，尊重家长的意见，积极与家长合作，形成合力，促进学生全面发展。
3. 针对不同家庭背景和教育需求，提供个性化的家校互动支持，共同引导学生形成良好的生活习惯和行为规范。
教师的言行举止礼仪
教师的言行举止礼仪教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。
老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。
因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。
作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。
1目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。
当讲话出现失误被学生打断，或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你在学生心目中的形象。
2站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。
站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。
需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。
3手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。
手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。
讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。
2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。
因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。
1表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。
老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。
2音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则，会给学生以声嘶力竭之感。
如果声音太低又很难听清，也会影响教学效果。
3语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。
4讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
3、与学生谈话：1提前通知，有所准备。
谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。
2热情迎候，设置平等气氛。
举止端正，行为有度。
教师礼仪形象及日常行为规范行为举止篇
教师礼仪形象及日常行为规范行为举止篇孟子曰：“仁者爱人，有礼者敬人。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”荀子也曾经说过：“仁义礼善之于人也，辟之若货财粟米之于家也。
”而唐代贤相张九龄也称：“人之所以贵，以其有礼有信。
”可见，自古以来我国的先贤都非常注重礼仪，认为只有懂得礼仪的人，才能受人尊敬。
正可谓：“不学礼，无以立。
”作为教师，应当有良好的教养，随人、随地、随时都有适当的举止和礼貌。
1、声音清晰柔和、细腻圆滑、语速适中、富有甜美悦耳的感染力；语调平和、语音厚重温和；控制音量适中；说话态度诚恳，语句流畅、语气不卑不亢。
2、微笑面部表情和蔼可亲，伴随着微笑自然地露出6-8颗牙齿，嘴角微微上翘；笑的幅度不宜过大；需要口眼结合，嘴唇、眼神含笑。
微笑时要真诚、甜美、亲切、善意、充满爱心。
3、眼神要含有亲和力且自信心，亲切有神。
要兼顾前后左右，照顾整体，视角转动方位适宜，让每个学生都感受到教师的关注，不可长时间凝视某一名学生。
与学生要有交流且多变，既要有提问的眼神，肯定的眼神，也要有质疑的眼神留给学生不断发挥进步。
4、目光在讲台上讲课时，目光要柔和、闪亮、清澈，让学生易接近、敢于坦言。
当讲话出现失误被打断、或出现突发事情，中断讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样有损于自己在学生中的形象，产生隔阂。
5、坐姿起坐应端庄文雅。
左入左出，动作轻缓，面对学生坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。
6、站姿站立应自然挺拔。
站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。
站着讲课时要身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前。
站立时不要缩脖、塌腰、耸肩，不要双手放在兜里或插在腰间。
7、走姿行走宜从容稳健。
上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行。
讲台或课桌间走动时，步幅不宜过大过急。
8、蹲姿身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑，不可在行走中突然下蹲。
幼儿园教师行为十项准则
幼儿园教师行为十项准则1.爱心关怀：幼儿园教师应当以爱心对待每一个幼儿，关心他们的身心健康，尊重和接纳他们的个性差异，为幼儿的发展提供有益的支持和引导。
2.专业素养：幼儿园教师应当持续学习和提高自身教育水平，掌握教育学和幼儿心理学等相关知识，提高自身的专业素养，以提供更好的教育服务。
3.诚实守信：幼儿园教师应当言行一致，诚实守信。
遵守教育行为的规范和准则，与幼儿家长建立真诚的沟通，以树立良好的师德师风，赢得家长的信任。
4.严守纪律：幼儿园教师应当遵守幼儿园规章制度，严守教师纪律，不擅自离岗旷工，不违反有关规定，保持良好的教育风纪。
5.着装整洁：幼儿园教师应当注重自己的仪容仪表，整洁干净。
穿着质朴、得体的服饰，给幼儿一个良好的示范，同时也要注意保持卫生和环境的整洁。
6.独立思考：幼儿园教师应当具备独立思考的能力，善于学习和借鉴他人的经验，但也要在教育实践中不断总结经验，自主思考并提出改进意见。
7.尊重差异：幼儿园教师应当尊重幼儿和家长的意愿，尊重他们的个性和差异。
不以自己的标准去衡量幼儿，而是关注每个幼儿的个性特点，并提供个性化的教育服务。
8.情感沟通：幼儿园教师应当注重与幼儿的情感沟通，倾听他们的心声，关注他们的情绪需求，通过情感交流建立起与幼儿之间亲近的师生关系。
9.严禁体罚：幼儿园教师不得使用体罚、侮辱或其他不当的教育惩罚手段，不得对幼儿进行身体或心理上的伤害，确保幼儿的安全和健康。
10.建设团队：幼儿园教师应当积极与其他教师进行合作，相互支持和帮助，形成良好的团队协作精神，共同为幼儿的学习和成长提供良好的教育环境。
总之，幼儿园教师行为准则是教育行业的行为规范，对于幼儿园教师来说具有重要的指导和约束作用。
幼儿园教师应当坚守这些准则，切实履行育人责任，为幼儿的全面发展做出积极努力。
附中教师行为规范
附中教师行为规范
是指附属中学中教师在教学和工作中应遵守的一系列规范和原则。
以下是一些常见的附中教师行为规范：
1. 尊重学生：教师应尊重每个学生的个性、权益和尊严，对待每个学生公平、公正，并尽力满足他们的学习需求。
2. 热爱教育：教师应对教育事业保持热爱与热情，把教学视为一种使命，不断提升自己的教育教学能力。
3. 诚实守信：教师应诚实守信，对学生和家长提供真实、准确的信息，不散布虚假信息或误导学生。
4. 保护学生安全：教师应确保学生的人身安全和心理健康，不进行任何对学生身心有害的言行。
5. 尊重原则：教师应尊重学校的教育教学管理制度和各项规定，服从学校的领导和安排。
6. 勤奋敬业：教师应勤奋敬业，严格按照教学计划和任务完成工作，不懈怠、不敷衍塞责。
7. 注重个人修养：教师应注重个人修养，提高自身的道德素质和专业水平，做到言行一致、身教言传。
8. 合理评价：教师应根据学生的实际水平和成绩进行合理公正的评价，不偏袒个别学生，也不歧视某些学生。
9. 尊重同事：教师应尊重同事，互相帮助和支持，在协作中发挥个人特长，共同促进学校的发展进步。
10. 遵守职业道德：教师应严守教师职业道德底线，不参与和引导学生参与任何违法、违规或有害的活动。
以上是一些常见的附中教师行为规范，不同学校可能有所差异，具体以所在学校的规定为准。
教师行为艺术心得体会
作为一名教师，我深知教育工作不仅仅是知识的传授，更是心灵与心灵的沟通。
近年来，我逐渐认识到教师行为艺术在教育教学中的重要性，通过不断学习和实践，我收获颇丰。
以下是我对教师行为艺术的一些心得体会。
首先，教师行为艺术体现在尊重学生。
尊重是教育的基础，只有尊重学生，才能赢得学生的信任和尊重。
在教育教学过程中，我努力做到以下几点：一是关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好、性格特点，因材施教；二是倾听学生的心声，关注他们的需求，耐心解答他们的疑问；三是鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
通过这些行为，我逐渐拉近了与学生的距离，营造了和谐融洽的师生关系。
其次，教师行为艺术体现在课堂管理。
课堂是教师展示才华的舞台，也是学生成长的摇篮。
在课堂管理中，我注重以下几点：一是创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；二是善于运用多种教学手段，提高课堂效率；三是关注学生的情感需求，关注他们的心理健康。
在课堂上，我尽量做到亲切、耐心、宽容，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果。
再次，教师行为艺术体现在教师自身修养。
教师是学生的楷模，一言一行都对学生产生深远影响。
因此，我注重以下几点：一是树立良好的师德师风，以身作则，为学生树立榜样；二是不断学习，提高自身业务素质，以适应教育教学改革的需要；三是关注自己的言行举止，做到言传身教。
通过这些努力，我逐渐树立了良好的形象，赢得了学生的喜爱和尊敬。
此外，教师行为艺术还体现在教育创新。
在教育教学过程中，我努力做到以下几点：一是敢于突破传统教学模式，探索新的教学方法；二是关注学生的个性化需求，开展多元化教学；三是善于利用现代教育技术，提高教育教学质量。
通过这些创新，我使课堂变得更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性。
总之，教师行为艺术是教育工作中不可或缺的一部分。
通过尊重学生、课堂管理、自身修养和教育创新等方面的实践，我深刻体会到教师行为艺术在教育教学中的重要性。
教师行为艺术体系的多维认知与探究
长规律 ，唤醒教师创造激情而不为升学竞争所窒息 ，鼓舞教师成 体系个体的 、特殊的个性 ，往往 因人而异 。教学行为能够成 为一
为塑造 “ 人的心灵 ”的艺术家。 门艺术 需要时 间沉积 、升 华 ，来 体现其 价值性 、创造性 和审美
三 、教 师 行 为 艺 术 体 系 框 架 构 建 与 区域 实践
、
教 师行 为 艺 术 体 系 研 究 现 状及 意 义
教学行为艺术的发展可谓源远流长 。９世纪德 国教育家第斯 展方 向。 多惠说过 ： “ 学的艺术 不在 于传授知识 ，而在于激励 、唤 醒、 教 鼓舞 。 ”对 “ 人”的关切 ，对 “ 人”的心灵 的关 切 ，对 “ 人” 的 修特关于教学艺术性和科学性 的争论早已成为过去 ，现在越来越
理 ，从 而 为 深 化 高校 内涵 式 发 展 和 校 园和谐 文 化 建设 做 出应 有 的 贡 献 。
关 键 词 ：教 师 ：行 为 艺术 ：体 系
中图 分 类 号 ：Ｇ４ １ ５
文 献标 识 码 ：Ｂ
文章 编 号 ：１ ７ — ５ １ （ ０ １ ８ ０ ３ － ２ ６ １ ６ ３ ２ １ ）０ － ０ ４ ０
未来命运的关切 ，应该是 一切教学艺术 的 “ 灵感之源 ” ，这种发 多 的人倾 向于 认为教学是 一 门艺术 ， 是－ Ｆ科学 。埘 亦 Ｊ 教学行为
自心灵深处的关 切 ，能够激励教师百折不挠地去寻求 “ 人”的成 的科学性 ，是体系一般 、相对 普遍 的共性 ， 而教学的艺术性 ， 是
２ １ 年 ８月 ０１ 第２ ７卷第 ８期
长春教育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ
中学教师行为规
中学教师行为规
范是指中学教师在教学和工作中应该遵守的道德和职业行为规范。
以下是中学教师行为规范的一些基本要求：
1. 教学能力：中学教师应该具备扎实的学科知识和教学能力，能够制定合理的教学计划，组织和实施有效的教学活动。
2. 尊重学生：中学教师应该尊重学生的人格和权利，不歧视、不侮辱学生，不对学生进行体罚或虐待。
要关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系。
3. 公正评价：中学教师应该公正、客观地评价学生的学习成绩和表现，不附加主观偏见，不偷梁换柱，不利用评价权进行个人攀比和排斥。
4. 保护学生安全：中学教师应该确保学生的人身安全，保护学生不受欺凌、暴力、伤害等危害，及时处理矛盾和纠纷，为学生创造良好的学习环境。
5. 尊重家长：中学教师应该尊重家长的意见和权利，与家长保持良好的沟通和合作，及时向家长汇报学生的学习情况和表现。
6. 廉洁奉公：中学教师应该遵守职业道德，不利用职权谋私利，不违反法律法规和学校规章制度，坚守教育事业的纯洁性和公正性。
7. 自我完善：中学教师应该不断学习和提高自己的教育教学能力，关注学科研究和教育发展动态，积极参加专业培训和学术交流。
这些行为规范是中学教师职业道德的基本要求，也是教师职业责任和教育使命的体现。
中学教师应该时刻以学生的健康成长为出发点，严格要求自己，发挥示范引领作用，为学生成长成才做出积极贡献。
教师行为有哪些
教师行为有哪些？一、要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教学工作。
二、要激发学生的求知欲，避免对学生进行灌输教学。
既教知识，又教学法，培养学生的自学能力。
三、既要严格要求学生又要尊重学生，肯定学生的优点，尊重学生的特点，避免学生对教师产生疏远倾向。
四、钻研业务，认真备课，熟悉教案。
不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平。
五、组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，训练学生思想，向40分钟要质量。
六、精心指导学生学习，认真批改作业，及时纠正错误。
把好教学过程的每一环节。
七、定期做好教学质量检查工作，及时查缺补漏，把好教学质量关。
八、按时上下课，组织好课堂教学，在规定时间内完成教学任务，不拖堂。
九、仪表端正，语言要清晰流畅，板书要整洁规范，内容要简练精确，不哗众取宠。
十、热情耐心地对待学生的提问，鼓励学生勤思善问，做好课后的辅导工作。
十一、对待学生的态度要一视同仁，不准讽刺挖苦学生，更不能因对个别学生不满而在众学生面前泄私愤。
十二、教学的计划安排应符合学校的要求，不能随意增、删内容，加堂或缺课，占学生的自习课或复习考试时间，增加学生的学习负担。
教师思想政治行为规范一、忠诚党的教育事业，具有为教育事业献身的自我牺牲的精神。
二、认真执行党的教育路线、方针和政策。
三、遵纪守法，模范遵守学校的规章制度。
四、做社会主义精神文明的建设者和传播者。
五、树立正确的人生观和价值观。
六、积极做好自身的思想政治学习工作。
七、公而忘私，避免不道德的行为表现。
八、坚决而有耐心地帮助学生解决思想问题，端正政治态度。
九、积极向党组织靠拢，按时参加各项思想政治学习。
十、勇于向不良的思想观念和习气做斗争。
十一、不搞个人崇拜和宗教迷信活动，不崇洋媚外，不做有损国格、人格的事。
十二、热爱祖国、热爱人民，在教学中能有意识地培养学生的爱国主义热情。
教师与学生之间的人际行为规范一、热爱学生，但不偏爱学生。
美术教师日常工作行为规范
美术教师日常工作行为规范
1. 职业素养
- 美术教师应具备良好的职业操守，保持端正的师德师风。
- 美术教师应尊重学生的个性和创造力，鼓励他们发展自己的美术才能。
- 美术教师应保持研究的态度，不断提升自己的专业知识和教学技能。
2. 教学行为
- 美术教师应按照学校制定的教学计划和教材要求进行教学。
- 美术教师应精心组织教学内容，注重培养学生的审美能力和艺术表现力。
- 美术教师应注重课堂纪律，保持良好的教学秩序。
- 美术教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化的指导和辅导。
3. 与学生的交往
- 美术教师应以平等、和蔼的态度对待学生，不歧视、不体罚、不侮辱学生。
- 美术教师应尊重学生的隐私权，不非法搜集、使用学生的个
人信息。
- 美术教师应倾听学生的意见和建议，关心他们的成长和发展。
- 美术教师应及时反馈学生的研究情况，鼓励他们克服困难，
取得进步。
4. 师德师风
- 美术教师应自觉遵守国家法律法规，不从事违法犯罪活动。
- 美术教师应尊重同行，与同事协作，共同提高教学质量。
- 美术教师应保守学校的秘密，不泄露学校与学生的相关信息。
- 美术教师应遵守学校的工作纪律，不私自请假、早退或迟到。
以上就是美术教师日常工作行为规范的要点，希望每位美术教
师都能遵守这些规范，为学生的成长和发展提供良好的教育环境。
幼儿园行为艺术：艺术表达与情感教育课程案例
幼儿园行为艺术：艺术表达与情感教育课程案例在幼儿教育领域，行为艺术作为一种新兴的教育方式，逐渐受到人们的关注。
它不仅是一种艺术表达的形式，更是一种情感教育的途径。
今天，我们就来探讨幼儿园中的行为艺术，以及它在教育课程中的具体应用和案例。
1. 行为艺术概念的介绍- 行为艺术是一种包含了行为、音乐、舞蹈和视觉艺术的综合表达形式，强调参与和互动，突破了传统艺术表达形式的限制，更注重个体的情感和内心体验。
2. 幼儿园中的行为艺术课程设置- 在幼儿园教育中，行为艺术课程常常被设置为学校的特色课程之一，旨在培养幼儿的审美能力、情感表达能力和自我认知能力。
通过音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式的学习，让幼儿在快乐中感受艺术的魅力。
3. 幼儿行为艺术课程的具体案例分析- 以某幼儿园的行为艺术课程为例，通过多种艺术形式的结合，如绘画配音乐、舞蹈配音乐等，引导幼儿在表达自我的学会欣赏和理解不同形式的艺术。
在课堂上，幼儿可以通过模仿和表演自己喜爱的艺术形式，表达出内心的情感，培养了表达自我的能力。
4. 行为艺术与情感教育的结合- 行为艺术作为一种情感表达的方式，能够帮助幼儿培养情感交流和表达的能力。
在幼儿园的教育实践中，行为艺术课程常常与情感教育相结合，通过艺术形式的表达来引导幼儿认识自己的情感，表达自己的情感，并学会关心和理解他人的情感。
这不仅有助于幼儿发展健康的情感认知，还能够促进幼儿与他人和谐相处。
5. 个人观点与总结- 从以上的介绍和案例分析中，我们可以看到行为艺术在幼儿园教育中的重要作用。
它不仅能够丰富幼儿的艺术修养，还能够促进幼儿的情感发展和自我认知能力。
在今后的教育实践中，我们应该更加重视幼儿行为艺术的教学，并探索更多行为艺术与情感教育的结合方式，为幼儿提供更丰富的教育资源。
通过以上的文章，我们了解了幼儿园教育中行为艺术的重要性，以及它在情感教育中的应用。
希望这篇文章对您有所帮助，也期待在未来的教育实践中，能够更多地关注幼儿的行为艺术教育。
谈教师行为艺术——肢体语言在课堂教学中的运用
刍议教师行为艺术——肢体语言在课堂教学中的运用袁立影教学是一种艺术，教师行为直接影响着课堂教学效果优劣。
教师的肢体语言在课堂教学中的起着重要的作用。
小学生模仿性强、可塑性大，教师就成为学生最直接的模仿对象。
所以，教师的知识素养、行为修养如何，将在很大程度上影响学生的精神面貌、心理变化。
知识素养是内在的，行为修养则是显而易见的。
因此，教师要尤其注意在课堂上的行为，我们都知道教师在课堂教学活动中，主要以口头语言及书面语言为媒体，进行师生间的交流与互动，传播知识。
但是，光凭口头语言及书面语音来传递信息，这是远远不够的。
课堂上还应有我们教师自身的肢体语言去感染、调控学生的学习状态。
用教师肢体语言的魅力促进课堂教学的高效化。
一、运用眼神传情达意在课堂中，教师的眼神常常起到“此时无声胜有声”的作用。
教师要根据学生在课堂中不同的学习表现做出相应肯定、否定或提出建议的眼神。
如：学生回答正确时，教师可投以微笑的表情；当学生回答不正确时，教师可投以疑惑的表情。
有时候，个别学生课堂中不遵守纪律时，我们可目光直视，让其感到老师对他行为的不满，领其感到自己做的不对；当我们提出问题，想要学生积极回答时，可用期望的眼神，让学生感受到老师的用意。
在整个课堂教学中，教师要不时地环视全体学生，要让每个学生都感受到老师在关注着他，希望他在课堂中得到不同程度的发展。
这样也有助于我们观察学生的整体学习状态，随时了解学情。
灵活运用眼神的各种变化，通过师生的眼睛透视，形成心灵沟通，表达各自内心的思想感情及获得各种信息。
二、利用手语调控课堂对于学生正确的观点、良好的课堂表现，我们可以伸出拇指、点头表示认可和赞许。
学生的内心会因为教师的认可，而更加积极地投入到学习中来。
如果学生的表现超乎完美，我们可以同时伸出双手的拇指示意。
这样的交流会有效地促进学生求知欲望。
当我们要终止学生学习活动时，可伸出双手掌心向下，由高向下落的手势示意学生，这样节省了大量的组织教学的时间，达到了统一调控学生学习状态的目的。
幼儿教师语言与行为艺术
幼儿教师语言与行为艺术幼儿教师的语言应具有示范性，幼儿教师的语言表达直接影响着幼儿各方面的能力发展，也决定着教育、教学的效果，在实际工作中必须讲究语言的艺术。
幼儿教师应提高对教学中的语言艺术重要性的认识，从教师内在文化底蕴的熏养、口头语言训练的强化、实践锤炼练胆、书面语言训练、勤于借鉴等培养途径，以取得最佳的教学效果。
语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于幼儿不识字，所以幼儿教师的语言成为教育中首要媒介。
幼儿教师在教育中恰当合理地运用语言艺术，将直接影响到幼儿的生活、学习、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系。
一、幼儿教师语言艺术的标准幼儿教师的语言艺术作为一种职业语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。
对幼儿教师来说，其语言既要符合对所有教师的一般语言要求，又要有反映幼儿教育特殊规律的特殊语言要求。
对所有教师来说，规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性和趣味性是最基本的语言行为规范，也是每位教师必须做到的。
教师在与幼儿进行交往的过程中，使用的语言除了需要符合以上一般要求外，还应当满足以下标准。
1.生活化。
语言的生活化，是指幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言。
语言的生活化是由幼儿教育内容的生活化所决定的。
幼儿在幼儿园学习的内容既包括认识周围世界和发展心智的认知经验和方法，也包括一些基本的生活和“做人”所需要的态度和能力。
2.结构简化和情境性。
句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小等是幼儿教师使用语言时必须遵循的另一个标准。
教师在与幼儿交谈时，其语言中的词汇和语言结构应当有所调整：句子不宜过长，复合句和并列句不宜过多，较多地使用一些功能词，语法和语义关系也应限定在一定的范围之内。
二、幼儿教学语言艺术的培养在课堂教学中，教师的语言是一门艺术，它的表现形式是多方面的。
本人认为幼儿教师语言艺术的培养要从以下几个方面着手。
1.教师内在文化底蕴的熏养教师良好的教学语言艺术是可以培养的，但不是自然而然就可提高的，而必须自觉地追求、苦心修炼一番才行。
艺术教师行为十不准
艺术教师行为十不准
1. 不准擅自离校，无故旷课。
艺术教师应该以身作则，恪守纪律，不得违反校规校纪。
2. 不准泄露学生个人信息，包括家庭背景、考试成绩等。
保护
好每个学生的隐私。
3. 不准向学生宣传个人观点，尤其是涉及政治敏感话题。
应坚
持中立、客观的态度对待学生。
4. 不准唆使学生参与违法活动，如赌博、涉毒等。
艺术教师要
起到引导学生走向阳光、健康的道路的作用。
5. 不准对某些学生“特别关照”，造成不公。
每个学生都应得到
公平、公正的对待。
6. 不准打击报复某个学生。
艺术教师应该耐心倾听学生的心声，注重沟通与交流。
7. 不准以体罚或言语侮辱等方式惩罚学生。
艺术教师应该用爱
心和关怀去教育学生，而不是恐吓威胁。
8. 不准借机向学生推销自己的产品或服务。
艺术教师应该把自
己的职业道德放在第一位，不损害学生的利益。
9. 不准利用学生创作的作品谋取不正当利益。
艺术教师应该尊
重学生的知识产权，给予必要的保护。
10. 不准擅自调离自己的班级。
艺术教师应该尽量保持班级的
稳定性，不轻易离开。
以上是艺术教师行为十不准，希望广大艺术教师能够认真遵守，恪尽职守，为学生创造良好的学习环境。
幼儿教师语言与行为艺术
幼儿教师语言与行为艺术幼儿教育是教育体系中的重要一环，而幼儿教师则是这一环节中的关键角色。
在幼儿的成长过程中，幼儿教师的语言与行为艺术起着至关重要的作用。
它们不仅影响着幼儿的认知发展、情感培养，还塑造着幼儿的行为习惯和社会交往能力。
幼儿教师的语言艺术，首先体现在语言的规范性上。
幼儿正处于语言学习的关键时期，他们对周围的语言环境极为敏感，并通过模仿来学习语言。
因此，幼儿教师必须使用标准、清晰、准确的语言，避免使用方言、俚语或含糊不清的词汇。
比如，在发音上要做到清晰准确，避免平翘舌音不分、前后鼻音混淆等错误；在词汇的选择上，要使用符合幼儿认知水平的简单易懂的词语，避免使用过于复杂或生僻的词汇。
同时，幼儿教师的语言还应具有生动性和趣味性。
幼儿的注意力容易分散，枯燥乏味的语言很难引起他们的兴趣。
教师可以通过运用形象、生动的比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的知识变得具体可感，让幼儿更容易理解和接受。
比如，在讲述小动物的故事时，可以用“小兔子一蹦一跳地跑过来”这样生动的语言来描述，让幼儿仿佛能看到小兔子活泼可爱的样子。
此外，语言的亲切性也是幼儿教师语言艺术的重要方面。
教师要用温和、亲切的语气与幼儿交流，让幼儿感受到关爱和尊重。
比如，当幼儿表现出色时，教师可以说：“宝贝，你做得太棒了，老师真为你感到骄傲！”当幼儿遇到困难时，教师可以说：“别着急，老师来帮助你。
”这种亲切的语言能够拉近教师与幼儿之间的距离，建立起良好的师幼关系。
幼儿教师的行为艺术同样不容忽视。
教师的一举一动都在幼儿的观察之中，并对幼儿产生潜移默化的影响。
教师的面部表情是一种重要的行为艺术。
一个微笑、一个眼神，都能传递出丰富的情感信息。
当幼儿取得进步时，教师给予一个肯定的微笑，能让幼儿感受到成功的喜悦；当幼儿犯错时，教师用严肃但又充满关爱的眼神注视着他们，能让幼儿意识到自己的错误并愿意改正。
肢体动作也是幼儿教师行为艺术的一部分。
亲切的拥抱、温柔的抚摸、鼓励的拍拍肩膀等动作，都能让幼儿感受到教师的关爱和支持。
幼儿教师行为举止要求
幼儿教师行为举止要求教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。
1、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势):姿态端正、大方、自然、规范。
细则:⑴体态挺拔,站立自然,挺胸收腹,头微上仰,两手自然下垂,面带微笑;⑵走姿稳健轻快,头正胸挺,双肩放平,两臂自然摆动,双目平视,不左顾右盼,随时问候家长、同事和幼儿;⑶手势自然、适度,曲线柔美,动作缓慢,力度适中,左右摆动不宜过宽;⑷交谈姿态以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里),自然亲切,对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱,尽量与交谈方保持相应的高度。
2、良好行为⑴办公——保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考;讨论问题应轻言轻语。
⑵接待家长——起身迎送、微笑问候、点头示意;询问了解、提供帮助、反映问题。
⑶带班教学坐姿——面对幼儿端坐,双腿并拢,上身正直,双手自然摆放,或左手搭右手放膝盖上。
(忌:坐幼儿桌子,翘二朗腿,腿伸得很长妨碍行走)指示行动——指示幼儿时用语言加手势提示,或牵着手引领指示,不拉扯身体和衣服,不随便用手指点。
班务行动——轻声缓步,不影响幼儿的学习休息。
幼儿午睡时不聊天、不打电话。
(忌:始终握着茶杯、入园离园时坐着接待幼儿,扔书本)师幼互动——热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给予评价、鼓励欣赏。
⑷日常办公遵守时间——按时上下班,有事(病)请假,带班不离岗,不因私随意换班。
升旗仪式——立正、表情庄重、不说话、行注目礼。
(忌:身体歪斜、双手插在口袋里、手背后或抱胸、交头接耳、嬉笑逗闹等)对待工作——积极完成,忌消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付等。
学习开会——准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌。
(忌:讲闲话、发短信、乱丢纸张、拍桌摔物、随意进出、结束时椅不还原等)使用物品——轻拿轻放,节约水电,按需用电,及时关水,忌损坏浪费。
环境卫生——有序停放车辆,自觉保持环境卫生,不扔垃圾、不随便张贴等。
教师行为艺术的案例
教师行为艺术的案例【篇一：教师行为艺术的案例】三、举例说明对待学生问题行为的教师行为艺术答：学生的问题行为既包含那些妨碍教学过程的行为，也包含那些并末引起任何麻烦(对其他学生班集体发挥有效作用) 的行为。
前者十分容易被人们所关注，因为它时常给教师或者家长带来麻烦，吸引了他们的更多注意。
而后者，由于他们并不影响或者妨碍别人，因此就往往被人们所忽视。
例如：考试焦虑、过度羞怯、不与人交往，以及啃咬指甲之类不良行为习惯。
在学生的问题行为上，教师的重要作用不容忽视---教师对学生行为的影响怎样强调也不会过分。
一方面、有问题行为的学生自然由其父母负主要责任，并且承担主要的教育义务，甚至当儿童的问题行为发展到相当严重的程度以后，可以把他交给校外的专业人土去进行救助。
然而，一个无可辩驳的事实是：学生的主要学习活动和主要社会活动依然是在课堂上、在校园里。
身为教师，就无可避免地要同这些孩子以及他们的问题行为进行频繁的接触。
另一方面，儿童的许多问题行为的产生与加重，与教师的行为和语言也不无关系。
因此，作为教师必须做好充分的准备，面对这些儿童的问题行为，采取富于实际效果的措施，减弱乃至克服他们的不良行为表现如果有学生在课堂教学活动的过程当中从事某些可能影响其他学生甚至影响整个课堂教学活动的行为，那么在多数情况下，教师不得不让正在讲述的课程或者班级讨论暂时停下来，以便把注意力转移到某一个或几个捣乱分子身上，目的自然是采取有效措施，以便使这些学生的行为尽快终止。
正因为如此，大多数教师倾向于同意把妨碍教学过程的行为视作问题行为。
其实，严格意义的问题行为并不完全等同于妨碍教学过程的行为。
阙某是个非常聪明，但也是极其调皮，逆反心理很强的孩子。
每天他总是状况连连：上课时，他用铅笔把坐在前排男生的一件新买的棉袄划开好几道口子；下课时，经常把同学的玩具、学习用品顺手牵羊；在生活区，面对生活老师的批评，不但不听，反而动不动就满校园地跑对他谆谆教导、循循善诱，可他根本不予理睬。
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我的教学故事--爱在无声处
教书育人是一门艺术，所谓德高为师，身正为范。
教师的魅力不仅在于扎实的专业知识技能，风趣幽默的教学语言，更在于教师对学生伟大的宽容和无私的关爱，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱于无声处。
我刚参加工作时没有丰富的教学经验，所以开学前就拜访了英语组德高望重教学经验丰富的老师，好多老师为我传授了宝贵的经验和很好的建议，开学了我认真备课积极听课学习，课堂刚开始就吸引了绝大多数学生。
个别学生不听课，随便说话、回头、吃东西，课后我就找他们聊天，问问他们对英语的兴趣，英语得分和英语学习中的困惑，给他们讲英语中的笑话，趣事，唱英语歌，和他们交朋友。
慢慢的学生乐于跟我聊天，询问英语问题，进步很快。
有一个学生上课从来不听讲，发呆，提问问题时要么不吱声，要么很烦躁，私下我找别的同学了解了他的一些情况。
父母离异，他从小跟母亲和继父生活，家庭也挺和睦，继父待他也不错，但他的亲生父亲近半年总是找他，跟他母亲吵想要回儿子，原因是他继父不求上进，整天喝酒打牌，把他母亲多次打伤之后离了婚，又把第二个妻子打跑了，现在剩他孤家寡人一个了，就回头找儿子来了，他当然不想认他亲生父亲，而且还恨他，现在很苦恼，无心学习。
得知此事后我在星期五下午放假后找他谈心，开导他鼓励他做好自己份内的事，刻苦学习为自己打拼一个光明的未来，回报母亲养父，同时也让他找亲生父亲好好谈谈，激发
父亲好好做人，儿子会认父亲将来也会抚养他。
之后这位同学埋头苦读，考入了理想的大学，现在生活很幸福。
还有一个学生整天迟到，旷课，翻围墙逃出学校进网吧，混进别的班偷偷去上体育课。
刚接手他们班的时候他让我很头疼，找他聊时他每次答应的都很好下次绝不再犯，但好景不长，隔两三天老毛病又犯了。
我联系家长，家长更没辙说是孩子更不听他的，父子两经常吵架，有时甚至拳脚相向。
和他父亲聊后知道这个学生从5岁就在一次车祸中失去了母亲，而父亲担心给孩子们找个后妈对两个孩子不好，就一个人担负起了抚养两个孩子的重任，而这位父亲没多少文化，光凭他种庄稼和农闲时出门打零工养家糊口供养孩子上学，没有意识也没有能力和孩子心灵上进行沟通，孩子在心里很苦闷，孤单很伤心，无心学习，整天跟一群不上进的痞子瞎混。
得知此事后，我心情很沉重，孩子太可怜了，孩子太需要关爱了。
从此生活上学习上无微不至的照顾，叮咛跟他一个小组的组员多关心他，宿舍里的舍友多关照他。
一段时间之后这个同学没有迟到早退过，也没和别人打架或者是顶撞老师。
他从同学和老师处感受到了温暖，有了对生活的信心，对未来美好生活的向往。
虽然现在偶有调皮捣蛋的事情发生，但整个精神状态很积极乐观心态很阳光，学习成绩突飞猛进，有一两次考过我们班第二名和第五名，跟他爸爸关系也缓和多了，现在马上要参加高考了，他埋头苦读信心满满。
这么多年来教书育人，这样的事对我来说很平凡，但让顽石放异彩鼓舞他们取得了骄人的成绩，改变了许多孩子和许多家庭的命运也
算有所收获。
但我感触最深的不是我教学技能有什么过人之处，而是我对每一个学生发自心底的关怀和寄予期望。
古人云：亲其师，信其道！
所以当别的刚参加工作的同事说上每一节课时，他心里就充满了恐慌：学生不认真听课，故意搞小动作、说话、回头、发呆、不完成作业，厌学、不服气地投来讥笑的目光。
每天都让他头痛，什么斥责、批评、责罚都不管用，甚至跟学生家长闹翻。
我就跟他讲我的教学经验，不久以后，他说他的课堂上很少有不和谐的现象出现。
是呀，有爱就有了一切！。