《语文核心素养》PPT课件
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聚焦语文核心素养用好部编一下教材刘荣华PPT讲稿思维导图知识点归纳总结[PPT白板课件]
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注重2：双线组织单元结构 内容主题：2心愿，3伙伴、4家人、6夏天、7习惯、8科
普童话…… 语文要素：识字写字、朗读课文、学习阅读……
注重3：联系学生生活经验 选文：3一个接一个、7怎么都快乐…… 练习：识字（语文园地二：我在其他课本上也认识了许多
字）、课文（2我多想去看看：以‘我多想……’开头写下自 己的愿望，再和同学交流）
四个太阳、8静夜思、12古诗两首（换一半），13荷叶圆圆、 14要下雨了、19棉花姑娘、21小壁虎借尾巴
减少课文，加强课外阅读；新选文章，力求文质兼美……
部编一年级下册语文教材的基本特点
注重1：优秀传统文化传承 识字：2姓氏歌、6古对今、8人之初…… 课文：8静夜思、10端午粽、 12古诗两首……
聚焦语文核心素养 用好部编一下教材
一、加强识字写字的教学 二、加强朗读课文的教学 三、加强学习阅读的教学 四、加强口语交际的教学
字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识 字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确 指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书 写质量。 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟 在教师指导下随堂练习，做到天天练。
二、重点阅读，识字朗读 1.学习前四节，图文对照学习生字词“迷藏、食粮”——迁移学习
“造” 2.师生对读，发现句式规律 蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏……
三、复习字词，指导书写：迷、造、运
普童话…… 语文要素：识字写字、朗读课文、学习阅读……
注重3：联系学生生活经验 选文：3一个接一个、7怎么都快乐…… 练习：识字（语文园地二：我在其他课本上也认识了许多
字）、课文（2我多想去看看：以‘我多想……’开头写下自 己的愿望，再和同学交流）
四个太阳、8静夜思、12古诗两首（换一半），13荷叶圆圆、 14要下雨了、19棉花姑娘、21小壁虎借尾巴
减少课文，加强课外阅读；新选文章，力求文质兼美……
部编一年级下册语文教材的基本特点
注重1：优秀传统文化传承 识字：2姓氏歌、6古对今、8人之初…… 课文：8静夜思、10端午粽、 12古诗两首……
聚焦语文核心素养 用好部编一下教材
一、加强识字写字的教学 二、加强朗读课文的教学 三、加强学习阅读的教学 四、加强口语交际的教学
字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识 字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确 指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书 写质量。 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟 在教师指导下随堂练习，做到天天练。
二、重点阅读，识字朗读 1.学习前四节，图文对照学习生字词“迷藏、食粮”——迁移学习
“造” 2.师生对读，发现句式规律 蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏……
三、复习字词，指导书写：迷、造、运
(新教材)【部编版】必修上册核心素养探究 第一单元 1(语文)PPT课件
2020年10月5日 4
2.营造意境。它展现给读者的是一幅立体感强的 画面,目的是给人以身临其境之感。也只有“临其境” 或“入其境”才能感知境界之妙以及作者的情感。
2020年10月5日 5
课文范例:《峨日朵雪峰之侧》诗人塑造了众多审 美意象,有峨日朵之雪和岩壁上的蜘蛛,它们共同营造 出一种凝重壮美的氛围,将饱含沧桑的情怀,古老开阔 的高原背景,博大的生命意识,构成一个协调的整体。 通过意象之间的变化与相互作用,描绘出诗人内心深处 向往的乌托邦,那是一个仅存于诗人心中的天堂。
2020年10月5日 9
【典例研读】 (2018·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗,完成1、2题。(9 分)
题醉中所作草书卷后(节选) 陆游
胸中磊落藏五兵,欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀 槊,势从天落银河倾。
2020年10月5日 10
端溪石池浓作墨,烛光相射飞纵横。须臾收卷复把 酒,如见万里烟尘清。
2020年10月5日 11
核心素养探究 赏析诗歌的意象
2020年10月5日 1
品味角度:分析意象含义 意象是主观的“意”和客观的“象”的结合,即熔 铸了诗人主观思想感情的客观事物,是作者内在的思想 情感与外在的客观物象的统一,也就是“借景抒情”中 的“景”或“托物言志”中的“物”。
2020年10月5日 2
课文范例:《立在地球边上放号》中怒涌的白云、 壮丽的北冰洋和要把地球推倒的太平洋,体现了大自然 的伟力,同时又渗透着诗人的主观感受,是被五四时代 怒潮唤醒的革命知识青年乐观进取精神的象征。
2020年10月5日 13
【解析】选D。本题考查鉴赏诗歌内容的能力。D项是 对五、六两句的理解,应该是烛光映射下笔墨纵横飞溅 。
2020年10月5日 14
2.营造意境。它展现给读者的是一幅立体感强的 画面,目的是给人以身临其境之感。也只有“临其境” 或“入其境”才能感知境界之妙以及作者的情感。
2020年10月5日 5
课文范例:《峨日朵雪峰之侧》诗人塑造了众多审 美意象,有峨日朵之雪和岩壁上的蜘蛛,它们共同营造 出一种凝重壮美的氛围,将饱含沧桑的情怀,古老开阔 的高原背景,博大的生命意识,构成一个协调的整体。 通过意象之间的变化与相互作用,描绘出诗人内心深处 向往的乌托邦,那是一个仅存于诗人心中的天堂。
2020年10月5日 9
【典例研读】 (2018·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗,完成1、2题。(9 分)
题醉中所作草书卷后(节选) 陆游
胸中磊落藏五兵,欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀 槊,势从天落银河倾。
2020年10月5日 10
端溪石池浓作墨,烛光相射飞纵横。须臾收卷复把 酒,如见万里烟尘清。
2020年10月5日 11
核心素养探究 赏析诗歌的意象
2020年10月5日 1
品味角度:分析意象含义 意象是主观的“意”和客观的“象”的结合,即熔 铸了诗人主观思想感情的客观事物,是作者内在的思想 情感与外在的客观物象的统一,也就是“借景抒情”中 的“景”或“托物言志”中的“物”。
2020年10月5日 2
课文范例:《立在地球边上放号》中怒涌的白云、 壮丽的北冰洋和要把地球推倒的太平洋,体现了大自然 的伟力,同时又渗透着诗人的主观感受,是被五四时代 怒潮唤醒的革命知识青年乐观进取精神的象征。
2020年10月5日 13
【解析】选D。本题考查鉴赏诗歌内容的能力。D项是 对五、六两句的理解,应该是烛光映射下笔墨纵横飞溅 。
2020年10月5日 14
2017初中语文骨干教师培训《语文学科核心素养》课件(共41张PPT)
七、八年级教材修改变化 一、教材课文的修改与变化。 本教材的主体是范文系统，它是教材内容的集中体 现，又是文化的载体，也是语言运用的范例。编写组把 增选优秀范文作为提升教材内容的“重中之重”和首要 的修订任务。按照《课标》关于“要重视开发高质量的 新课文”的要求，从更严、更高的要求，更宽阔的视野， 对范文加以调整。据统计，全书新编入的现代文22篇， 其中七、八年级增编新课文14篇。增编的文言诗文17篇， 其中七、八年级及新入选的15篇。新选现代文中3篇是中 外诺贝尔文学奖得主的作品。
七、八年级教材修改变化 （三）完善了写作教材的编排。 本教材的写作部分原分两段：七、八年级为一段， 主要是以读导写，重在培养学生基本写作能力；九年级 为第二段，此段编写若干巩固性、拓展性的作文练习题， 把它融入“综合学习与探究”之中，没有“导写”内容。 这次修订，考虑到作文是语文能力的综合体现，九年级 的作文教材只能加强，不能削弱。因此决定把“以读导 写，以写促读”贯穿七至九年级全程，构成完整的初中 阶段写作教材系列，并努力体写“读写结合，学思同步” 的编辑思想。
教材修订亮点
教材修订亮点
从上图可见，这是一个多渠道、全方位开放阅读系 统。在这个系统中阅读是基础，引导学生学会自己读书 是主线，其他渠道引导读书为辅线，多渠道培养学生终 身读书的习惯。语文课不读书不算是语文课，只有聚焦 引导读书，才能逐步改变把语文课本改编或肢解成一个 个知识点和一张张训练网的弊病。
这一专题不仅可以引导学生从列出的6个图表中获得中学生课外阅读现状的大量信息让他们认识到必须加强课外阅读的针对性和必要性而且能够从中学会非连续性文本的阅读方法和技能对于拓宽学习语文的思路掌握现代阅读的观念和方法具有一定的积极意义和创新价值
风 景 这 边 独 好
新修订高中语文课程标准培训讲座《语文学科核心素养与学习任务群》课件
（2）把握长篇小说、学术著作等不同类型整本书的特点， 根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的 方法阅读整本书，读懂文本，把握文本全貌、丰富的 内涵和精髓。
（3）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书， 从关注阅读自己感兴趣的部分，到把握书中完整的艺 术世界；从最使自己感动的人物、场景、故事、细节、 语言、内在的精神等方面的反复阅读品味，到深入探 究，品味欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说整体的 艺术架构和感人场景，理清人物关系，感受欣赏人物 形象，探究人物的精神世界，理解小说的社会价值， 全面研究小说的艺术特色和人文价值。
基于思维发展与提升的问题（语境外）
若说此诗与作者的感情生活有联系，如何论证？ “新娘，艳影，柔波，甘心做一条水草，彩虹般 的梦，放歌，星辉斑斓”说明什么？（林徽因梦） “软泥上的青荇，油油的在水底招摇”一句说明 当时的剑河存在什么问题？（污染？） 如何从“沉默是今晚的康桥”论证汉语结构特征？ 徐志摩在伦敦与剑桥的生活，与他作为政治经济 学专业毕业生却获得大学文学教授讲席，有何关 系？今日是否可能？为何？
原稿
1.诗歌、散文、小说、剧本等文学文体的代表性 作品。
2.与文学鉴赏活动有关的概念（如意象、意境、 人物形象、故事情节、矛盾冲突等概念的内涵）
3. 与文学鉴赏活动有关的理论（如文学与生活的 关系，内容与形式的关系，创作意图与读者理解 的关系）和常识。
4.文学作品评价视角及标准。 5.文学作品鉴赏文章的基本格式和写作要求。
语体特点及对文章风格的作用？
活用了“美”字，形容词动词的用法，突 出了中心词。语言形式整齐，循环反复， 有节奏韵律，读起来朗朗上口。 语体与外部语境：对象、目的、场合情景、 传统习惯、思维方式和审美趣味等。
对自然宇宙的圆融观照，传统语言思维方法， 浑然一体概括为一个词“天下大同”，反之也 是“和而不同”。西方学术思维会要求科学分 类。
（3）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书， 从关注阅读自己感兴趣的部分，到把握书中完整的艺 术世界；从最使自己感动的人物、场景、故事、细节、 语言、内在的精神等方面的反复阅读品味，到深入探 究，品味欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说整体的 艺术架构和感人场景，理清人物关系，感受欣赏人物 形象，探究人物的精神世界，理解小说的社会价值， 全面研究小说的艺术特色和人文价值。
基于思维发展与提升的问题（语境外）
若说此诗与作者的感情生活有联系，如何论证？ “新娘，艳影，柔波，甘心做一条水草，彩虹般 的梦，放歌，星辉斑斓”说明什么？（林徽因梦） “软泥上的青荇，油油的在水底招摇”一句说明 当时的剑河存在什么问题？（污染？） 如何从“沉默是今晚的康桥”论证汉语结构特征？ 徐志摩在伦敦与剑桥的生活，与他作为政治经济 学专业毕业生却获得大学文学教授讲席，有何关 系？今日是否可能？为何？
原稿
1.诗歌、散文、小说、剧本等文学文体的代表性 作品。
2.与文学鉴赏活动有关的概念（如意象、意境、 人物形象、故事情节、矛盾冲突等概念的内涵）
3. 与文学鉴赏活动有关的理论（如文学与生活的 关系，内容与形式的关系，创作意图与读者理解 的关系）和常识。
4.文学作品评价视角及标准。 5.文学作品鉴赏文章的基本格式和写作要求。
语体特点及对文章风格的作用？
活用了“美”字，形容词动词的用法，突 出了中心词。语言形式整齐，循环反复， 有节奏韵律，读起来朗朗上口。 语体与外部语境：对象、目的、场合情景、 传统习惯、思维方式和审美趣味等。
对自然宇宙的圆融观照，传统语言思维方法， 浑然一体概括为一个词“天下大同”，反之也 是“和而不同”。西方学术思维会要求科学分 类。
《语文核心素养》课件
02
语文核心素养的构成要素
语言知识与能力
总结词：基础要素
详细描述：语言知识与能力是语文核心素养的基础要素，包括语音、词汇、语法 、语用等方面的知识和听、说、读、写、译等能力。
语文学习方法与习惯
总结词：关键要素
详细描述：语文学习方法与习惯是语文核心素养的关键要素，包括自主学习、合作学习、探究学习等方法和良好的阅读、写 作、口语交际等习惯。
《语文核心素养》ppt课件
contents
目录
• 语文核心素养的定义与重要性 • 语文核心素养的构成要素 • 语文核心素养的培养途径 • 语文核心素养的评价方法 • 语文核心素养的提升策略
01
语文核心素养的定义与重要性
语文核心素养的定义
01
02
03
04
05
语文核心素养是指学生 在语文学习过程中所形 成的关键能力、必备品 格和价值观念，包括语 言建构与运用、思维发 展与提升、审美鉴赏与 创造、文化传承与理解 等方面。
思维能力与品质
总结词：核心要素
详细描述：思维能力与品质是语文核心素养的核心要素，包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括 等思维能力以及批判性思维、创造性思维等品质。
人文素养与审美情趣
总结词：价值要素
详细描述：人文素养与审美情趣是语文核心素养的价值要 素，包括对人类文化的理解和传承、对美好事物的欣赏和 创造、对社会现象的分析和评价等方面的素养和情趣。
文化传承与理解是指学 生在语文学习过程中， 认识中华文化的丰厚博 大，继承和弘扬中华优 秀传统文化，尊重和借 鉴不同民族的文化，增 强文化自信。
语文核心素养的重要性
语文核心素养是学生全面发展和 终身发展的基础，对于提Biblioteka 学生 的综合素质和跨学科学习能力具
语文学科的核心素养ppt课件
高中语文学科的核心素养 及目标
2017年版
1
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
2
语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通 过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文 字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在 具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行 交流沟通的能力。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
8
语言积累与建构 积累较为丰富的语言材料和言语活动 经验，形成良好的语感；在已经积累 的语言材料间建立起有机的联系，在 探究中理解、掌握祖国语言文字运用 的基本规律。
9
语言表达与交流
能凭借语感和对语言运用规律的把 握，根据具体的语言情境和不同的 对象，运用口头和书面语言文明得 体地进行表达与交流；能将具体的 语言文字作品置于特定的交际情境 和历史文化情境中理解、分析和评 价。
10
语言梳理与整合
通过梳理和整合，将积累的语言 材料和学习的语文知识结构化， 将言语活动经验逐渐转化为具体 的学习方法和策略，并能在语言 实践中自觉地运用
3
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过 程中，通过语言运用，获得直觉思维、 形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造 思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵 活性、批判承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
2017年版
1
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
2
语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通 过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文 字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在 具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行 交流沟通的能力。
2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
8
语言积累与建构 积累较为丰富的语言材料和言语活动 经验，形成良好的语感；在已经积累 的语言材料间建立起有机的联系，在 探究中理解、掌握祖国语言文字运用 的基本规律。
9
语言表达与交流
能凭借语感和对语言运用规律的把 握，根据具体的语言情境和不同的 对象，运用口头和书面语言文明得 体地进行表达与交流；能将具体的 语言文字作品置于特定的交际情境 和历史文化情境中理解、分析和评 价。
10
语言梳理与整合
通过梳理和整合，将积累的语言 材料和学习的语文知识结构化， 将言语活动经验逐渐转化为具体 的学习方法和策略，并能在语言 实践中自觉地运用
3
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过 程中，通过语言运用，获得直觉思维、 形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造 思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵 活性、批判承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
基于语文核心素养的高阶思维教学策略PPT课件
吴卫新
第11页/共44页
二.思维训练必须围绕言语文字进行。 三.质疑中提升思维的品质。 四.探求中寻找思维的深度。 五.扩边中丰富思维的路径。
第12页/共44页
• 1.高阶思维训练必须坚守语文本位和学生立场。 • 2.学生要有独立的阅读姿态，表达自己独立的见
解。 • 3.需要充分尊重学生的原初体验，鼓励积极分享。 •
•
——《背影》
•
第26页/共44页
• 郑振铎的《猫》 • 文章暗含玄机，隐藏着两处密码： • 一是第15、16节中的十个“不”（不好看、伏着不去、不大喜欢、不活泼……）， • 二是第24节中的“不能有什么来辩护”。切不可小看十五六节中的十个“不”，
一切因它而起，它直接决定了第三只猫的命运走向，它也间接地导致了作者的忏悔 与启悟； “不能有什么来辩护”则让我们看到的是两个影像重合：第三只猫和张 婶。 • 面对妻子的质问“你为什么不小心”， 张婶只能“默默无言”、“不能有什么来 辩护”,这与面对冤屈却“不能说话辩诉”“无抵抗的逃避”的第三只猫是何其相 似啊！
第13页/共44页
• 坚强 • 自豪
• 快乐 • 遗忘 • 孤独 • 寂寞 • 痛苦 • 惩罚 • 钉子户 • ……
2023/11/30
14
第14页/共44页
第15页/共44页
尊重学生的解读
• 1.命运 安生立命 • 2.选择 面对 • 3.抗争 • 4.理智 理智 不能改变 不如适应
• 5.母爱 不离不弃
•
……
第16页/共44页
•
尊重学生的思考过程，哪怕是错误的。（孙绍振）
•
现在课堂上，学生的思维思考始终处于从属、追随、强制的状态，他们的思维被教
师的主导作用蒙蔽了，没有高阶思维培养的过程。
第11页/共44页
二.思维训练必须围绕言语文字进行。 三.质疑中提升思维的品质。 四.探求中寻找思维的深度。 五.扩边中丰富思维的路径。
第12页/共44页
• 1.高阶思维训练必须坚守语文本位和学生立场。 • 2.学生要有独立的阅读姿态，表达自己独立的见
解。 • 3.需要充分尊重学生的原初体验，鼓励积极分享。 •
•
——《背影》
•
第26页/共44页
• 郑振铎的《猫》 • 文章暗含玄机，隐藏着两处密码： • 一是第15、16节中的十个“不”（不好看、伏着不去、不大喜欢、不活泼……）， • 二是第24节中的“不能有什么来辩护”。切不可小看十五六节中的十个“不”，
一切因它而起，它直接决定了第三只猫的命运走向，它也间接地导致了作者的忏悔 与启悟； “不能有什么来辩护”则让我们看到的是两个影像重合：第三只猫和张 婶。 • 面对妻子的质问“你为什么不小心”， 张婶只能“默默无言”、“不能有什么来 辩护”,这与面对冤屈却“不能说话辩诉”“无抵抗的逃避”的第三只猫是何其相 似啊！
第13页/共44页
• 坚强 • 自豪
• 快乐 • 遗忘 • 孤独 • 寂寞 • 痛苦 • 惩罚 • 钉子户 • ……
2023/11/30
14
第14页/共44页
第15页/共44页
尊重学生的解读
• 1.命运 安生立命 • 2.选择 面对 • 3.抗争 • 4.理智 理智 不能改变 不如适应
• 5.母爱 不离不弃
•
……
第16页/共44页
•
尊重学生的思考过程，哪怕是错误的。（孙绍振）
•
现在课堂上，学生的思维思考始终处于从属、追随、强制的状态，他们的思维被教
师的主导作用蒙蔽了，没有高阶思维培养的过程。
第6课 我看 第2课时 课件-2024-2025学年九年级上册语文核心素养PPT课件
也许/远古的哲人/怀着热望，
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕
曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见/他生命的静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
无意/沉醉了/凝望它的大地。
新课讲解
1.诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？表现了春天时大自然的 哪些特点？
意象：春风、青草、绿 潮、飞鸟、晴空、流云、大 地。
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
(2)充满生机和活力
“丰润”、“勃发”
3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即 使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
1. 朗读第四节思考：“也许远古…… 舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
春天，杨柳吐翠，山花烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫 弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵欢笑； 冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，就像梨花开满树上。好一个多姿多彩的世界！
课后积累
说说所知道的描写春天的诗句
①千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 (杜牧《江南春》) ②迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 (杜甫《绝句二首》) ③人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 (王维《鸟鸣涧》) ④万树江边杏，新开一夜风。 满园深浅色，照在绿波中。 (王涯《春游曲》)
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大 量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中 的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、 被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
四年级上册语文基于语文核心素养的大单元整体教学设计(第五单元)课件(24张PPT)
多向关联，提取大单元主题
一定的方法积累
头重脚轻
喜欢与人分享
事无巨细
打通习作与生活的桥梁，发现生活是习作的源泉，习作是生活的表达。
习得初步的把事情按一定顺序写清楚的方法。
写一件事情 我手写我心
透过生活万花筒，感受平凡世界的精彩纷呈。
具体单元学习目标：1.认识11个生字，读准1个多音字，会 写22个生字、31个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写一 件事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.能按照一定 的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，或者抓住怎么想、 怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。4. 通过创设情境、例文学习、习作表达，激发写作热情，乐于 视察生活中的平凡小事。
评价内容
把图片内容 说清楚
看到的
听到的 想到的 衔接自然（连接词）
自评得星
互评得星
基于学情，活动体现层次性
让评价嵌入，指向教、学、评一体化
“透过生活万花筒，感受平凡世界的绚丽多彩”活动评价表
评价情境
任务主题
我是小小 故事家
评价内容
说一说自己 印象深刻的 生活小事
“透过生活 万花筒，感 受平凡世界 的精彩纷呈 ”
我是小小 设计师
我是小小 讲授员
画一画故事 示意图
讲一讲课文 中的精彩故 事
我是小小 表演家
演一演课本 剧
评价目标
1.能说清楚自己印象深刻，精 彩难忘的生活小事
2.能准确精炼地画出单元课文 中四个故事的示意图，梳理事 情按一定顺序叙述
3.能按一定顺序将课文中的故 事讲清楚，并抓住怎么想、怎 么说、怎么做，把事情中重要 内容讲具体生动
课文是怎样把老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩写清楚的？