普通高中学生团体心理辅导的实践与研究课题研究报告
(完整)普通高中学生团体心理辅导的实践与研究课题研究报告
普通高中学生团体心理辅导的实践与研究一、课题的提出进入21世纪以来，世界经济和教育发展的新趋势，对新世纪青少年的心理素质提出了相当高的要求。
学校在实行素质教育的进程中，心理健康教育越来越显示出它的重要性和紧迫性。
我校的心理健康教育也一直在不断地探索，努力寻找一种能更积极有效，能更全面开展辅导教育的途径和方法来改进学生心理健康教育方式。
因此，我们提出了“普通高中学生团体心理辅导的实践与研究”的课题，并得到了省教育科学规划领导小组办公室的认可，于2009年10 月被批为省级十一五立项课题。
二、课题研究的过程(一）研究目标探寻普通高中学生团体心理辅导的模式及具体应用的方法和途径，构建有效的心理健康教育模式和体系。
(二）研究内容研究开展学生团体心理辅导的有效方法和途径，探索团体心理辅导与校本课程、学科教学、学生朋辈辅导互助等相结合的心理健康教育新模式、新方法。
(三）研究思路根据实际需求将团体心理辅导渗透到学科教学和德育工作中。
(四）研究方法（略）(五）实施步骤1、准备和启动阶段：撰写实验方案，建立健全课题组织机构，收集各地先进经验。
2、实施阶段：进一步开展完善心理必修课，将团体心理辅导逐步渗透到学科教学和德育工作中，初步构建团体心理辅导模式。
3、深化阶段：进一步将团体心理辅导的理论、方法在学科教学中和德育中渗透应用。
4、结束阶段：积极做好总结验收工作。
三、课题研究成果(一）普通髙中开展团体心理辅导的优势1、团体心理辅导能使学生发展与体验良好的人际关系2、团体心理辅导能使学生增强归属感3、团体心理辅导能使学生体验互助与互利4、团体心理辅导能使学生发展良好适应行为5、团体辅导能使学生得到多元价值观与信息的交流6、团体辅导能帮助学生宣泄自我，平衡自身7、团体心理辅导能使学生有机会探索与自我成长(二）普通髙中团体心理辅导模式1、开展途径(1)心理辅导教师开设团体心理活动课。
团体心理活动课可作为学校的校本课程纳入正规课表中，实施以班级为单位，以活动为载体，由专职心理辅导教师上课的团体心理辅导。
2024年级高三心理减压团体辅导活动汇报总结
2024年级高三心理减压团体辅导活动汇报总结引言:高三是学生中一个紧张而关键的阶段，在备战高考的同时，学生面临着巨大的学业压力、时间压力和心理压力。
为了帮助学生有效应对这些压力，我校于2024年开展了高三心理减压团体辅导活动。
本次活动以团体辅导为主要形式，通过各种方式提供心理支持和减压技巧，为学生营造一个良好的心理健康环境。
本文将就本次活动的目标及策划、活动内容及效果以及心得体会进行总结和汇报。
一、活动目标和策划1. 目标:本次活动的主要目标是帮助高三学生减轻学习和考试压力，提升他们的心理抗压能力和情绪调节能力，为他们创造一个积极向上的学习环境。
2. 策划:（1）确定团队成员：组建一支专业的心理辅导团队，包括心理教师、班主任、心理咨询师和学生自愿参与的学生志愿者。
（2）制定活动计划：根据高三学生的特点和需求，设计一系列针对不同方面的心理减压活动。
活动包括自我认知训练、情绪管理技巧、时间管理方法等。
（3）营造良好的学习环境：改善教室环境、加强班级文化建设，为学生提供舒适的学习氛围。
（4）加强家校沟通：与家长密切合作，共同关注学生的心理健康问题，建立家校合作机制。
二、活动内容及效果1. 自我认知训练：通过组成小组、讨论互助等方式，帮助学生了解自我、认识自己的优势和不足，并提供相应的建议和指导。
这使学生更加清楚自己的目标和方向，为学习和未来规划提供了帮助。
2. 情绪管理技巧：通过参与情绪管理课程、情绪释放练习等活动，帮助学生认识和理解不同情绪的来源和表达方式。
学生学会了情绪调节的方法，增强抗压能力，有效缓解了学业压力和紧张情绪。
3. 时间管理方法：提供时间管理培训和学习技巧指导，教育学生如何高效地安排时间、合理规划学习计划。
学生在实践中学会科学利用时间，提高学习效率，减少焦虑和压力。
4. 班级文化建设：开展班级活动，如班级团建、运动比赛、志愿服务等，增强班级凝聚力和归属感。
帮助学生建立起友善、和谐的班级氛围，增加学习的乐趣和动力。
团体辅导调研报告
团体辅导调研报告团体辅导是一种心理咨询方法，旨在帮助个体通过集体活动和互动来解决心理问题。
为了深入了解团体辅导的效果和应用情况，本次调研共采用问卷调查法，对团体辅导的受访者进行了调研。
以下是调研结果的总结。
调研对象是来自不同背景的个体，他们在团体辅导中接受了不同类型的辅导，如焦虑症、抑郁症和人际关系等方面的心理问题。
调研结果显示，绝大多数受访者认为团体辅导对他们有积极的影响。
以下是调研结果的细节：首先，团体辅导为受访者提供了支持和参与感。
由于共同经历了团体辅导活动，受访者之间建立了深厚的情感联系，他们能够互相分享彼此的感受和困惑，得到来自他人的理解和鼓励。
许多受访者表示，通过参与团体辅导，他们意识到自己并不孤单，他们有机会找到归属感，并收获了更多的社交支持。
其次，团体辅导提供了多视角的反馈和建议。
在团体辅导中，受访者可以听到来自不同个体的建议和观点，这对于解决他们的问题非常有帮助。
受访者表示，通过与他人讨论问题，他们能够开阔思维，看到问题的多个角度，并从中获得全新的解决方案。
此外，团体辅导还提供了情感表达的机会。
在团体中，受访者可以比较自由地表达自己的情感和感受，因为他们感受到了来自团体的支持和理解。
这对于那些平时很难与他人交流的人来说特别重要，他们能够通过团体辅导获得情感的释放，并从中找到情感的安全和满足。
然而，调研结果也显示，个别受访者对团体辅导仍有一些顾虑，他们担心自己的问题会被忽视或者被他人误解。
对于这部分人群，建议辅导机构在组织团体辅导活动时应当更加注重隐私保护和个体需求的尊重，以提高他们的参与意愿。
综上所述，团体辅导在帮助个体解决心理问题方面发挥着积极作用。
通过提供支持和参与感、不同视角的反馈和建议以及情感表达等机会，团体辅导为个体提供了一个积极的心理成长环境。
然而，为了进一步推广团体辅导，相关机构需要关注个体的需求，加强隐私保护，以更好地满足不同个体的需求。
高中生心理健康教育研究与实验的总结报告
高中生心理健康教育研究与实验的总结报告高中生心理健康教育研究与实验的总结报告心理教育能促进学生的道德教育，有助于学生良好品德的形成。
注重学生心理教育，使之心理处于健康正常状态，是其形成良好品德的科学根基。
因为：其一，个体心理只有处于正常健康的状态下才最易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求，形成符合社会要求的品德。
其二，某些好的品德往往要在某些心理素质的基础上才易于建立起来。
其三，反之，个体如果心理处于不平衡状态，则最易于形成不良的品德或发生不道德行为，要防止或消除这类非道德行为，从根本上说，就要注重心理辅导，及时疏通学生心理产生的不平衡状态。
为此本学期我们对德育工作着提出了将心理学中的一些原理、规律、方法、效应等运用到德育工作中的要求。
具体做法如下：一、利用心理健康教育的渠道，拓宽德育的途径。
1、专门教育与学科渗透相结合。
强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，提高广大教师实施心理健康教育的'水平。
在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。
2、集体指导与个别疏导相结合。
心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。
实施过程中，我们广播进行专题讲座，开展集体指导，提高广大学生心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。
解决学生中普遍存在的共性问题是心理教育的主要任务，而个性问题与特殊问题需要进行个别辅导。
因此我校要求每一位德育教师都要有心育意识，利用课余时间为学生提供心理服务。
服务形式有：⑴面谈。
如果学生有某种心理问题和困惑，可直接与辅导老师谈心交流。
⑵书信辅导。
如果学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头交流的，就采用书面交流。
⑶音乐欣赏。
我们在谈心室放置一台录音机，当学生心情矛盾又不愿诉说时，让他听听音乐，调节紧张不悦的情绪。
高中社会实践(心理课)结题报告 (1)
结题报告
时间：2012 年 5 月26 日星期六
主题普通高中生德育与心理健康相结合的创新实践研究课题题目论心理健康教育对当代高中生的影响
课题组成员
组长指导者
描述你所研究课题的主要成果：（100-200字）
经过我们小组同学的研究，我们通过查阅资料，访问老师，同学们集合开会，我们完成了对“心理健康教育对当代高中生的影响”这个课题研究，我们得到了如下研究成果。
1、什么是心理健康教育
2、心理健康教育对当代高中生产生的积极影响
3、我们对当代高中生嫉妒心理进行了研究，得到了嫉妒心理克服的方法
本课题研究还存在哪些问题？（100-200字）
经过我们的研究，课题还存在如下问题
1、我们没有对接受过心理健康教育的同学进行访问
2、没有为学校心理健康提出建议
课题研究过程的心得体会：（100-200字）
2012年3月14日，我们确立了以研究“心理健康教育对当代高中生的影响”第二天我们开始“什么是心理健康教育”。
首先我们采访了宋老师，然后，我们小组开会讨论，确立了以上网查阅资料，去图书馆查阅有关内容的研究方法，写出第一个研究成果4月30日完成第一个课题，我们准备好了采访稿，前去采访宋老师和班主任老师，通过记录后我们完成了对第二个问题的研究。
5月20日，我们开始研究第三个问题，我们的课题小组通过讨论，选取了一段材料。
通过对材料的阅读观看。
课题组成员交流了想法，此后第二天，我们对这种心理进行分析，得到了克服嫉妒心理的方法。
你对指导教师的评价：（100字）
宋老师在我们研究过程中，对我们的研究给予了很大帮助。
在整个过程中，她为我们的研究提供了很大的帮助。
2陈玲一般高中学生集体心理辅导的实践与研究(结题报告)
一般高中学生集体心理辅导的实践与研究课题主持人:陈玲海南中学一、课题的提出进入21世纪以来，世界经济和教育进展的新趋势，对新世纪青青年的心理素养提出了相当高的要求。
学校在实行素养教育的进程中，心理健康教育愈来愈显示出它的重要性和紧迫性。
我校的心理健康教育也一直在不断地探讨，尽力寻觅一种能更踊跃有效，能更全面开展辅导教育的途径和方式来改良学生心理健康教育方式。
因此，咱们提出了“一般高中学生集体心理辅导的实践与研究”的课题，并取得了省教育科学计划领导小组办公室的认可，于2020年10月被批为省级十一五立项课题。
二、课题研究的进程（一）研究目标探访一般高中学生集体心理辅导的模式及具体应用的方式和途径，构建有效的心理健康教育模式和体系。
（二）研究内容研究开展学生集体心理辅导的有效方式和途径，探讨集体心理辅导与校本课程、学科教学、学生朋辈辅导合作等相结合的心理健康教育新模式、新方式。
（三）研究思路依如实际需求将集体心理辅导渗透到学科教学和德育工作中。
（四）研究方式（略）（五）实施步骤一、预备和启动时期：撰写实验方案，成立健全课题组织机构，搜集各地先进体会。
二、实施时期：进一步开展完善心理必修课，将集体心理辅导慢慢渗透到学科教学和德育工作中，初步构建集体心理辅导模式。
3、深化时期：进一步将集体心理辅导的理论、方式在学科教学中和德育中渗透应用。
4、终止时期：踊跃做好总结验下班作。
三、课题研究功效（一）一般高中开展集体心理辅导的优势一、集体心理辅导能使学生进展与体验良好的人际关系二、集体心理辅导能使学生增强归属感3、集体心理辅导能使学生体验合作与互利4、集体心理辅导能使学生进展良好适应行为五、集体辅导能使学生取得多元价值观与信息的交流六、集体辅导能帮忙学生宣泄自我，平稳自身7、集体心理辅导能使学生有机遇探讨与自我成长（二）一般高中集体心理辅导模式一、开展途径（1）心理辅导教师开设集体心理活动课。
集体心理活动课可作为学校的校本课程纳入正规课表中，实施以班级为单位，以活动为载体，由专职心理辅导教师上课的集体心理辅导。
针对高中生的心理辅导分析报告及总结
针对高中生的心理辅导分析报告及总结针对高中生的心理辅导分析报告及总结针对高中生的心理辅导分析报告及总结摘要：家庭教育对孩子的影响重大。
良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。
对学习失去信心，在课堂上表现反常，不遵守课堂纪律。
通过与学生的交流沟通、心理辅导，改变了行为方式。
案例部分一、学生基本情况：1、辅导对象：李磊（化名）2、性别：男3、年龄：17岁4、年级：高二5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
部分学科成绩不合格。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母是识字不多的农民，缺乏教育子女的经验。
通过与家长的沟通，了解到他的父母在他开始上学时，未能针对孩子的实际，一味地提出高要求，不顾及孩子的感受与需要。
对他的教育方法简单粗暴，只是单纯的打骂，很少有耐心地说理与交谈。
还有一段时间家长对他的教育失去信心，采取了放弃的态度。
这导致他总是在父母的严厉喝斥下生活、学习，内心非常苦闷，而且无处诉说，长期这样必然形成他自卑孤独漠然的个性。
这种性格进一步阻碍他交往的需求，导致他很少主动与人沟通，也导致了他缺乏自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成其性格的缺陷，失去了学习的兴趣。
2．学校环境（1）学校大环境普通的县制高中，学习风气较浓。
学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。
（2）班级环境由于他平时的表现很“显眼”，学习成绩差，经常违反课堂纪律，对同学的态度不友好，所以不受同学们的欢迎，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往。
高中学生心理健康状况调查研究课题研究报告
《高中学生心理健康状况调查研究》课题研究报告德化一中“高中学生心理健康状况调查研究”课题组(执笔：郑晓玲) 本课题2005年秋季开始实施，2005年9月向学校申请立项，2005年9月结题。
2005年10月申报课题结题审批。
一、课题提出的背景及意义研究中学生心理健康状况，是时代对学校教育的要求。
当今，社会正处在转型时期，激烈的升学竞争，传播媒介的影响，致使家庭、学校重视对学生的知识传授和智力因素的培养，而忽视了学生心理因素的发展。
德化第一中学作为一所位于山区的省一级达标高级中学，学生在初级学校时都是佼佼者，大部分学生在进入学校后，面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，老师们往往难以发现。
了解各个年级学生的心理健康状况，一方面可以做到心中有数，使心理咨询工作有的放矢；另一方面对存在心理问题的学生进行追踪调查，全面、主动、有针对性地给学生以咨询、引导和帮助；同时为班主任和科任老师提供有消极倾向学生的心理发展动态，密切关注，及时干预，防患于未然。
二、课题研究的目标1、对全校学生进行心理健康状况调查，了解学生的心理健康状况，分析普查中反映出的学生心理健康问题的形成原因，从学校、社会、家庭和个人四方面进行分析、综述并初步建立学生心理健康档案；2、针对调查结果，结合与学生的访谈内容、心理咨询过程中的个案及课题组成员在一线教学中对学生心理健康教育的经验、课题组成员定期的研讨，形成有效的教育对策，并反馈给教师和家长；3、针对学生在调查、访谈及咨询中反映出的问题，对学生进行多方位、多层次的心理健康宣传及心理辅导。
三、课题研究的理论依据从发展心理学的角度来看，高中阶段是初中阶段前与少年后期相接，后与青年中期相连，在身心发育和社会成熟方面成为承前启后的关键时期。
作为少年期结束和青年期开始的高中阶段，个体心理的发展具有不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性和社会性等特点。
高中学生在心理上正处于脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。
团体辅导调研报告
团体辅导调研报告1. 引言团体辅导作为一种心理辅导方式，通过集体性质的交流和互动，帮助个体解决心理问题和提升心理健康水平。
本调研报告旨在探讨团体辅导的实施情况、效果评估以及存在的问题，并提出相应的建议和改进措施。
2. 调研方法2.1 参与者招募通过在社区、学校等场所发布招募信息，邀请有心理问题的个体参与团体辅导，确保参与者的多样性和代表性。
2.2 数据收集采用问卷调查和观察等方法，收集关于团体辅导的数据。
问卷中包括参与者的个人信息、心理问题的类型、对团体辅导的满意度等内容。
2.3 数据分析对收集到的数据进行统计和分析，得出团体辅导的整体情况和效果评估结果。
3. 调研结果3.1 团体辅导实施情况根据我们的调研结果，团体辅导在社区和学校等场所得到了广泛的开展。
参与者通过团体辅导获得了情绪支持、自我认知和问题解决的能力提升等积极效果。
3.2 效果评估根据参与者的反馈和观察结果，团体辅导对个体的心理健康有积极的影响。
其中，参与者对团体交流和互动环节的满意度较高，通过共享经验和感受到他人的支持，个体能够更好地理解和应对自己的心理问题。
3.3 存在的问题在调研过程中，我们也发现了一些团体辅导存在的问题。
其中，团体辅导的参与人数较多时，个体的参与度和焦点可能会受到影响。
此外，有些个体可能对团体辅导的隐私和匿名性表示担忧，导致参与意愿降低。
4. 建议和改进措施4.1 提供多样化的团体辅导形式为了满足不同个体的需求，可以提供小组辅导、主题讨论等多样化的团体辅导形式。
这样，个体可以根据自己的喜好和需求选择参与的团体辅导形式。
4.2 加强个体参与度和关注重点在团体辅导中，可以通过设立小组活动、个体分享等方式，增加个体的参与度和关注重点。
同时，提供专业的辅导师指导，确保团体辅导的有效性和个体的满意度。
4.3 保障个体隐私和匿名性为了解决个体对团体辅导隐私和匿名性的担忧，可以采取匿名参与、保密原则等措施，确保个体的隐私安全和心理安全。
2024年级高三心理减压团体辅导活动汇报总结
2024年级高三心理减压团体辅导活动汇报总结2024年级高三心理减压团体辅导活动总结报告尊敬的领导、老师们：大家好！我是XX学校高三年级的XXX，我今天为大家汇报一下我们组织的心理减压团体辅导活动。
一、活动目的和背景由于高三阶段学习压力大、复习时间紧张，很多同学会出现焦虑、疲劳和压力过大等心理问题。
为了帮助同学们有效应对心理压力，提高学习效率，我们组织了心理减压团体辅导活动。
二、活动内容1. 导入环节：介绍活动目的和意义，让同学们了解心理减压的重要性；2. 知识讲解：开展压力管理和调节的讲座，向同学们传授一些心理减压的方法和技巧；3. 互动游戏：组织一系列团体互动游戏，增进同学间的交流与合作，缓解紧张情绪；4. 分享交流：邀请一些高年级学长学姐分享自己在高三阶段的学习经验和减压方法，激励同学们保持积极心态；5. 小组讨论：以小组为单位讨论学习中遇到的困难和问题，并找出解决办法；6. 心理测试：进行一些简单的心理测试，帮助同学们了解自己的心理状况，并针对性提出建议；7. 结束环节：进行活动总结，鼓励同学们保持良好的学习状态和积极的心态。
三、活动效果1. 同学们通过活动学习到了一些心理减压的方法和技巧，能够更好地应对和管理学习压力；2. 活动增进了同学们之间的交流和合作，促进了同学们的团队精神；3. 高年级学长学姐们的分享经验让同学们感到鼓励和激励，相信自己可以战胜困难；4. 小组讨论活动促使同学们互相帮助，共同解决学习中的问题；5. 心理测试让同学们对自己的心理状况有了更深入的了解，切实提出了一些解决建议。
四、结语通过这次心理减压团体辅导活动，我们帮助同学们更好地应对学习压力，促进了同学们的心理健康，提高了学习效率。
同时，活动也增进了同学们之间的沟通和交流，培养了他们的团队精神。
我们相信，这些积极的成果将给同学们的高考复习带来更大的帮助。
谢谢！。
高中学生心理健康教育研究报告
高中学生心理健康教育研究报告1. 引言心理健康是现代社会发展的核心关注点之一，而高中学生正处于青春期的重要阶段，他们面临着各种心理压力和挑战。
因此，开展高中学生心理健康教育至关重要。
本报告旨在探讨高中学生心理健康教育的重要性，并提出相应的建议和解决方案。
2. 现状分析2.1 高中学生心理健康问题的普遍存在在高中阶段，学生面临学业竞争压力、升学压力以及人际关系等方面的困扰，这些因素使得心理健康问题在高中学生群体中普遍存在。
2.2 目前的心理健康教育状况目前，高中心理健康教育主要集中在心理健康知识的传授上，缺乏系统的教育方案和实际操作。
学校通常通过课堂教育和少量的心理咨询来应对学生的心理压力，但这远远不够。
3. 心理健康教育的重要性3.1 促进学生全面发展心理健康教育有助于提高学生的自我意识、自我管理以及解决问题的能力，从而促进学生全面的成长和发展。
3.2 预防心理健康问题的发生通过心理健康教育，学生能更好地了解自己的情绪和需求，学会应对挫折和压力，并避免心理健康问题的发生。
3.3 培养积极的人际关系心理健康教育可帮助学生培养积极的人际交往技巧，增进亲子关系和同伴关系，为他们未来的人际互动奠定良好的基础。
4. 心理健康教育的有效途径4.1 构建全员参与的教育体系学校应将心理健康教育融入到课程中，并广泛推广心理健康活动，让全体教师和学生都参与其中。
4.2 开设心理健康俱乐部学校可以成立心理健康俱乐部，提供心理咨询、心理疏导等服务，并组织丰富多彩的心理健康活动，吸引学生的积极参与。
4.3 引入专业的心理健康机构学校可以与专业的心理健康机构合作，为学生提供更全面的心理咨询和支持，保障学生心理健康问题的及时解决。
5. 心理健康教育的评估与提升5.1 建立评估机制学校应建立健全的心理健康教育评估机制，及时了解教育效果，发现问题并采取相应措施。
5.2 定期培训教师学校可以定期组织教师参加心理健康教育培训，提高他们的心理健康教育专业知识和技能，使其能够更好地开展心理健康教育工作。
课题结题报告：普通高中学生学习心理调控对策研究
[课题成果]普通高中学生学习心理调控对策研究内容提要：高中学生学习心理调控，就是学生在学校教与学过程中心理控制的系列程式和运行策略。
学习心理调控是一个十分复杂而艰难的问题，本课题指出学生在教与学的环境中自我调控能力的培养，其调控策略主要涉及学习心理调控的主客观组织系统。
我们在课题的研究过程中探索了高中学生学习活动的认知特点，以及适合我校学生心理调控的基本对策和途径；构建了适合我校学生心理调控的基本模式，即从他控经互控向自控方向发展；提高了我校学生学习心理调控能力，形成了良好学习方法和习惯；研制了系列实用性强的自评式监察及操作表；提升了我校学生的整体学业水平，增强了我校教师的教育理论素养和教学业务能力。
关键词：高中学生学习心理调控策略一、时代的呼唤我校创建于2002年9月，由宁波市经济开发区、北仑区人民政府共同投资，是按省一级重点中学标准建造的国有民办性质的高级中学。
新建的学校处处生机勃勃，理念先进、管理科学、特色鲜明、质量一流是明港人追求的目标，注重培养学生的适应能力、合作意识和团队精神，追求人的个性化和社会化和谐发展是学校的办学理念。
然而，由于我校在北仑区属于第三批中考录取学校，因此进入我校就读的学生学业成绩普遍不太理想，主要体现在学生学习动力不足、学习方法缺失、学习自我控制能力弱、良好的学习习惯没有养成等方面，这一切都影响着学生学习的可持续发展。
对此，学校领导和广大教师十分着急，纷纷出谋划策，千方百计改革课堂教学，努力促使学生提高学业成绩。
本课题所谓的“学习心理调控对策”，就是指学生在教师“教”与自己“学”的过程中对自己学习心理现象及程序的调控和运行策略。
学习心理调控是一个十分复杂而艰难的问题，本课题指出学生在教与学的环境中自我调控能力的培养，其调控对策主要涉及到他控、互控和自控构成的“三控一体”的组织系统。
本课题的提出是符合新课程教改精神，是以学生发展为本，遵循高中学生心理发展的特点，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。
其他(心得)之《学校团体辅导的实效性研究》实验方案报告
其他论文之《学校团体辅导的实效性研究》实验方案报告一、本课题研究的背景、意义和价值2012年教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
”《纲要》强调：“心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。
”其中团体辅导被列在第一位。
这意味着团体辅导是心理健康教育的主要形式之一。
随着我国工业化、城市化进程的加快，市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。
留守儿童，已经成为教育中不可忽视的一个主题。
在我们延边珲春，部分班级留守儿童达到75%以上，且在不断增长。
由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。
吉林省教育厅在2012年启动了《2012延边留守儿童教师关爱项目》对延边300名班主任和心理健康教育教师进行了专项培训。
其中很多实验教师参加了本次培训。
在与专家的学习和交流中，我进一步了解到学校团体辅导对于留守儿童的关爱教育具有极其重要意义。
团体辅导可以使孩子们在不着痕迹的活动中感受到温暖，体验到了解和支持、被支持的感受，从相互帮助中获益。
团体辅导对培养学生健全的人格和良好的个性心理品质具有很重要的意义。
目前，团体辅导活动在大学和大中城市的中小学已经得到广泛开展和应用。
珲春市心理健康教育也被中小学纳入到课程表里，但是结合主题班会、家长会的团体辅导活动正在探索阶段。
在团体辅导活动中，人际互动帮助学生解决其所面临的适应性心理问题，促进学生心理素质的整体发展。
团体辅导比个体辅导影响广泛，省时省力，并且团体咨询效果容易巩固。
同时对于思想政治工作者可以从中借鉴方法和技术。
以增加思想政治工作的吸引力与感染力。
对学校的德育、智育、体育、美育等都有积极的促进作用。
高中心理健康教育中开展心理社团活动的实践研究
高中心理健康教育中开展心理社团活动的实践研究作者：刘玉娜来源：《学周刊》2021年第16期摘要：在新课改教学环境下，高中教学理念和模式发生了改变，学生培养目标更加强调素质能力和综合能力，更加关注学生身心健康发展。
心理健康教育是高中教学单位重点工作内容，利用心理社团活动的方式，调节学生心理状态，帮助学生放松心情和缓解压力，有利于保障学生的学习状态。
在此基础上，本文将重点分析高中心理健康教育现状，探索心理社团活动实践方针，构建高效、高质的心理教育模式，为高中心理教育提供参考。
关键词：高中;心理健康教育;社团活动中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0051-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.16.025在高中阶段，学生学业任务重、心理压力大，如果缺乏正确的心理引导和教育，而学生又缺乏自主调整心理的能力，很容易形成恶性循环，影响学生学习成绩和身心健康。
虽然高中院校已经开展了心理教育的系列活动，制定了学生心理教育的相关规划，但是由于各种因素的影响，如活动落实不到位、师资资源不足等，影响了心理教学效果。
因此，如何保障心理社团活动开展质量，如何优化学生心理素质，成为高中心理教育的突破点。
一、心理社团活动的开展意义（一）有利于提升学生自我调节能力相比传统理论课堂而言，心理社团活动具有较强的互动性和交流性，学生通过自主寻找倾诉和交流的对象，将心理负担和烦恼输出，以达到心理压力调节的目的。
在心理社团活动中，学生愿意主动表达和分享，有助于促进心理压力输出，学生也能在沟通交流中寻找适合自身的解压方式。
通过开展心理社团活动，营造出轻松舒适的沟通氛围，不仅可以拉近学生间的距离，引导学生表达自我、抒发自我，还能提升学生自我调节能力。
（二）有利于提升心理教育质量心理社团活动明确了学生的主体地位，也创新了心理教育理念和模式，其心理教育效果更佳明显，心理教育质量也得以保障。
团体辅导调研报告
团体辅导调研报告摘要团体辅导作为一种心理健康服务形式，近年来得到了越来越多的关注和应用。
本文通过对团体辅导相关文献的梳理和分析，结合实地调研的结果，对团体辅导的定义、特点、应用领域以及存在的问题进行探讨和总结。
研究表明，团体辅导能够提供全面、综合的心理支持，帮助个体解决心理困扰，促进个体的个人成长和发展。
1. 引言团体辅导是一种心理健康服务形式，通过集体参与和互动，帮助个体解决心理困扰，促进个体的个人成长和发展。
团体辅导可以包括多种形式，如心理教育讲座、小组讨论、情感支持小组等。
团体辅导在心理学领域得到了广泛的应用，已经取得了一定的成效。
2. 团体辅导的定义和特点团体辅导是一种以团体为载体，通过集体参与和互动，帮助个体解决心理困扰的心理健康服务形式。
与个体辅导相比，团体辅导具有以下几个特点：•集体参与：团体辅导是以集体为单位进行的，能够提供丰富的社会支持和互动机会，通过与他人的交流和分享，增强个体的社会适应能力。
•组织结构：团体辅导通常由专业的心理辅导师或心理学家组织和引导，通过一定的组织结构和规则，确保团体辅导的进行和效果。
•多元性：团体辅导可以包括多种形式，如心理教育讲座、小组讨论、情感支持小组等，满足不同人群的需求。
3. 团体辅导的应用领域团体辅导在各个领域都有应用，以下是几个典型的应用领域：3.1 学校教育领域团体辅导在学校教育领域得到了广泛的应用。
通过团体辅导，学生能够在集体环境中分享和交流问题，获得同伴和专业辅导师的支持和指导，促进学生的心理健康发展。
3.2 企业组织领域团体辅导在企业组织中也有重要的应用。
通过团体辅导，员工能够在集体环境中分享和交流工作和生活中的困扰，获得同事和专业辅导师的支持和指导，提高员工的工作效能和生活质量。
3.3 社区服务领域团体辅导在社区服务领域也有广泛的应用。
通过团体辅导，社区居民能够在集体环境中互相支持和帮助，共同解决心理困扰，促进社区的和谐发展。
4. 团体辅导存在的问题和挑战团体辅导虽然在实践中得到了广泛应用，但仍然存在一些问题和挑战，主要包括以下几个方面：•隐私问题：团体辅导中，个人的心理问题需要在集体环境中暴露和讨论，可能造成一定的隐私泄露问题。
中学心理社团探索与实践研究报告
中学心理社团探索与实践研究报告心理社团是当前高中心理健康教育的重要环节，是学校心理健康教育工作的重要力量，心理社团在充分发挥高中生自我教育方面起着不可代替的作用。
心理社团通过活泼互动的形式，带领学生学会自己思考，疏理情绪，调整心态，实现心理的自我完善，保持积极健康的生活态度。
加强高中生心理社团建设，推进心理社团的发展和创新是高中生心理健康教育的有效途径，为学生提供服务，促进心理健康知识与学生生活的结合，让心理健康教育走进中学生生活。
我校心理社团以探索培养学生自信心，拥有良好的人际关系，学会调节情绪，培养健全人格、意志力、创造力，开发学生智力，教会学生如何学会学习，应对考试焦虑，正确认识青春期的情绪与心理变化这些方面为主题，主要通过课堂讲述、活动体验的方式开展心理社团活动。
一、中学生心理社团操作的理路基础【需要有一段话引题，即衔接起来，告诉人们为什么要先进行理论的研究。
后面所有的标题下都要有引题，后续的雷同部分不再说明原因。
】（一）心理社团的基本理解【引题的一段话，告诉读者和专家为什么要对心理社团的概念进行界定，为什么要理解这个问题。
是否还有需要界定或者首先理解的内容？】1．中学心理社团。
中国中等学校学生在自愿基础上自由结成的群众组织。
这些社团可打破年级、系科以及学校的界限。
团结对心理学有兴趣的同学，发挥他们在心理方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。
心理社团的活动以保证完成学生的学习任务和不影响学校正常教学秩序为前提；以有益于学生的健康成长和有利于学校各项工作的进行为原则。
2．中学心理社团探索与实践研究。
旨在面对激烈的竞争，探索培养学生自信心，拥有良好的人际关系，学会调节情绪，培养健全人格、意志力、创造力，开发学生智力，教会学生如何学会学习，应对考试焦虑，正确认识青春期的情绪与心理变化，是心理素质教育的最基本内容。
【是否还有其他的内容？】（二）心理社团的理论支撑-0【说实话，这部分内容不属于研究报告的内容，但你写了，况且研究报告的内容不多，所以就列了一个项目，但要阐述为什么要有理论支撑，用一段话，后边所有标题下都需要有这样的引题。
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普通高中学生团体心理辅导的实践与研究
一、课题的提出
进入21世纪以来，世界经济和教育发展的新趋势，对新世纪青少年的心理素质提出了相当高的要求。
学校在实行素质教育的进程中，心理健康教育越来越显示出它的重要性和紧迫性。
我校的心理健康教育也一直在不断地探索，努力寻找一种能更积极有效，能更全面开展辅导教育的途径和方法来改进学生心理健康教育方式。
因此，我们提出了“普通高中学生团体心理辅导的实践与研究”的课题，并得到了省教育科学规划领导小组办公室的认可，于2009年10月被批为省级十一五立项课题。
二、课题研究的过程
(一）研究目标
探寻普通高中学生团体心理辅导的模式及具体应用的方法和途径，构建有效的心理健康教育模式和体系。
(二）研究内容
研究开展学生团体心理辅导的有效方法和途径，探索团体心理辅导与校本课程、学科教学、学生朋辈辅导互助等相结合的心理健康教育新模式、新方法。
(三）研究思路
根据实际需求将团体心理辅导渗透到学科教学和德育工作中。
(四）研究方法（略）
(五）实施步骤
1、准备和启动阶段：撰写实验方案，建立健全课题组织机构，收集各地先进经验。
2、实施阶段：进一步开展完善心理必修课，将团体心理辅导逐步渗透到学科教学和德育工作中，初步构建团体心理辅导模式。
3、深化阶段：进一步将团体心理辅导的理论、方法在学科教学中和德育中渗透应用。
4、结束阶段：积极做好总结验收工作。
三、课题研究成果
(一）普通髙中开展团体心理辅导的优势
1、团体心理辅导能使学生发展与体验良好的人际关系
2、团体心理辅导能使学生增强归属感
3、团体心理辅导能使学生体验互助与互利
4、团体心理辅导能使学生发展良好适应行为
5、团体辅导能使学生得到多元价值观与信息的交流
6、团体辅导能帮助学生宣泄自我，平衡自身
7、团体心理辅导能使学生有机会探索与自我成长
(二）普通髙中团体心理辅导模式
1、开展途径
(1)心理辅导教师开设团体心理活动课。
团体心理活动课可作为
学校的校本课程纳入正规课表中，实施以班级为单位，以活动为载体，由专职心理辅导教师上课的团体心理辅导。
(2)教师在学科教学中渗透团体心理辅导。
学科教师把团体心理
辅导的理论和技巧渗透在各科教学实践中去，在课堂中营造良好的人际 氛围，挖掘教材中适用于心理辅导的内容素材，对带有共性的问题在课 堂上通过团队的方式进行学习。
(3)班主任在班级建设中开展团体心理辅导。
把团体辅导的形式
有效引入到了班集体的建设中，在开展班会活动方面釆取部分团体辅导 的形式，注重学生的参与和分享，进一步加深了同学间的理解和交流。
(4)开展学生团体专题心理辅导训练。
根据不同的团体，设定相应的辅导方案，开展学生团体专题辅导训练。
如：新生入学适应团体辅
导、高二青春期团体辅导，高三减压团体辅导等。
(三）我们的实践与成果
1、以校本心理活动课为平台，培养学生积极心态，激发学生心理潜能。
开设班级团体心理活动课,有96. 5 %的学生感到有收获,其中84. 5% 的学生认为受益非浅。
同时，有91.4%的学生认为今后很有必要继续开设团体心理活动课，62. 5%学生甚至建议今后每星期开设二节课。
2、以学科教学渗透团体心理辅导促进全体学生心理素质的提高。
学
科教学中营造信任、坦诚、尊重和互助互助的团体人际氛围，可以使学生在交流和合作中学习，获得进步。
同时学科教师挖掘教材中的心理素材促进学生情感共鸣，并对学生的人生观、价值观加以引导，让学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者得到协调发展。
另外学科教师还遵循团体辅导过程的评价理念和实施原则，以学生个性的全面发展来衡量和评估教学，综合地评价教学质量。
3、开展班级团体心理辅导，促进班级团队建设强化德育阵地。
对班
主任进行培训，使其更新理念，在实践中去运用团体心理辅导
理念和技术。
例如针对新班主任开展的“班主任领导能力团体心理辅导”，让班主任们体验了团体动力，学会领导团体、运用团体动力促进班级建设的技能，合理宣泄压力，促进资源共享，增进团体的凝聚力。
并帮助班主任将团体心理辅导应用于班级建设中。
4、开展学生团体专题辅导训练，针对性改善、提升学生心理素质。
①高考成功心理训练。
我们设计高三学生的专题团体心理辅导训练主线：培养自信-勇于进取-不怕挫折-迎接挑战-争取成功。
例如根据部分学生考前自信心不足的情况，开展了“放飞心灵”、“笑迎高考”等考前自信心专题团体心理辅导训练等。
②新生入学适应辅导训练。
我们设计及开展“我爱我家”、“快乐启 程”的专题团体心理辅导来进行新生适应性教育，帮助新生尽快地认识 班级同学，更快地融入集体，增强团体合作意识和团体凝聚力。
③学生社团及学生干部心理素质训练。
我们对这些学生社团及干 部进行相关心理素质的专题团体心理辅导训练能够帮助他们掌握基本 的心理卫生知识、心理健康理念和心理辅导技能。
(四）课题研究取得的主要成果
①引发课题组成员在行动中思考，并将思索所得整理成文字材料。
截止结题前，课题组成员就本课题撰写了论文十佘篇，相关文章十 篇，汇编成《海南中学团体心理辅导相关论文集》约十万字，其中就本 课题的六篇论文及教学设计荣获国家级和省级奖励；编写《海南中学团 体心理辅导方案集锦》一册，其中汇编方案25个，约9.4万字；编写 校本心理教材《心灵直通车》初稿，约六万字。
这些文字材料记录了课 题组的研究历程，总结了在普通高中学校开展团体心理辅导的实践经 验，探索总结了团体心理辅导在普通高中学校中的操作模式等，为后续 的研究留下了宝贵的财富。
②深化理论与实践研究，初步构建普通高中团体心理辅导的模式。
构建普通高中学校开展团体心理辅导“三位一体”多途径开展的模
式框架（图示如下）。
③促使全体师生提高心理健康教育意识，形成全员育心的良好氛 围。
通过课题研究促进学生整体心理素质得到很大提高，促使实验
普通高中开展团体心理辅导的模式框架
学科教学渗透
科教学渗透
学生团体专题团体专题 辅专题 辅导训抆本心理活动课
本心理活动课
班
级
建
设
主
题
班
会 级建设主题班会
教师得到更多的锻炼和提高，教学业务水平和教科研能力都得到提高，使学校的教育教学又步入一个新的台阶。
（成果目录略）
四、存在问题与努力方向
1、开展团体心理辅导模式的具体化、科学化有待于研究和完善。
2、如何把团体辅导的方法、技能渗透到学校教育教学的多方面有待进一步研究。
3、应不断提升和完善课题成果，并进一步辐射推广。
五、参考文献（略）。