研课磨课活动资料 (2)

送教下乡培训（网络研修）研课磨课

第一次教学案

比尾巴

教材说明：

本课是小学语文第一册培智生活语文教材的第8课，内容以小动物比赛的方法展现，采用儿歌的形式，读起来琅琅上口，符合一年级学生喜爱小动物、喜欢竞赛等特点。但由于智力的缺陷，培智儿童理解能力很差，所以理解本课是重点。本课的重点有两个：一是读准课文中的字音，读准问句；二是在学习课文知识的同时，通过观看动物的模型，加深了解动物尾巴的特点。本课的难点是分词

教学要求：

1、会正确地加声调，读准字音，学习朗读问句。

2、了解动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

正确、流利地背诵课文。

3、通过抄写课文，继续巩固分词知识，积累词语。

重难点、关键：

练习摸读和读准问句是本课的重点，理解内容是本课的难点。

课时安排：

三课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1、训练朗读能力，在朗读的过程中初步学习本课的分词方法。

2、学习朗读问句。

3、正确地拼读和拼写6种动物的名称。

4、通过听儿歌，学儿歌，观察动物模型来了解动物尾巴的

特点，激发学生喜爱动物的情感。

教具准备：

课件（内含课文录音资料、儿歌等）、动物模型、词语卡片。教学过程：

一、趣味揭题

1、听儿歌。打开课件，播放儿歌《比尾巴》前两段。

2、揭题。刚才，大家听的这首歌里面有很多小动物，这些小动物在干什么呢？对，它们在进行一场特别的比赛，那就是“比尾巴”。今天，我们就来当一回评委，看看它们是怎么比的，好吗？

二、初读课文，训练朗读能力。

1、教师范读全文。

2、学生自由朗读课文。

在朗读的过程中，要逐步学习掌握朗读的技巧，比如语速、语气等

3、在学生朗读过程中，教师引导学生学习本课是怎样分词的。如：“谁的尾巴长？”这一句正确的分词方法是：“谁的尾巴长？”（一年级盲生对于词性、词语分类还不懂，教师不可强行灌输，只能通过举例子、常练习等方法让学生逐步积累词语，慢慢达到自己能够分词。）

4、指导朗读问句。（特别要读好“谁”，注意语气上扬。）

三、细读课文，结合动物模型和录音资料，理解词句。

1、同桌对读。（一个同学读问句，一个同学读答句，体现小孩子好问和知道答案后快快抢答的特点。）

2、教师指导拼读课文中出现的几种动物的名称。（提问：课文中讲了哪些动物在比尾巴呀？）

猴子兔子松鼠

公鸡鸭子孔雀（1）以上述“公鸡、孔雀”的盲符为例，再次强调“g k h ”与“j q x”的盲符一样，要先摸读出后面的韵母是否是i ü或i ü开头的韵母，再确定前面的声母读什么。复习口诀“g k h , 真稀奇，碰到ü和i ，就读j q x 。”

（2）低视力学生可到讲台前面，看老师在黑板上怎样书写这些汉字（字要写大），自己拿粉笔在旁边写，教师纠正笔画。

3、了解动物尾巴的特点。

（1）可采用教师问学生答的形式，或一个学生问，另一个学生答，了解猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的尾巴各有什么特点。

（2）学生观察以上动物的模型。每观察一个动物，就让学生说一说这个动物的尾巴是什么样子的，再说说这样的尾巴有什么好处。

（3）打开课件，播放从网上下载的有关这些动物尾巴的特点以及作用的录音资料，让学生加深了解。

四、扩展活动

1、学生自由地说一说自己还知道哪些动物，它们的尾巴是什么样的。

2、教师拿出准备好的一些动物模型，让学生用手观察，看能不能识别这些是什么动物，它们的尾巴又是怎样的。

五、板书设计（主要是教学内容概括，针对低视力学生设计）

比尾巴

猴子长

兔子短

松鼠尾巴伞

公鸡弯

鸭子扁

孔雀好看

罗田县送教下乡培训（网络研修）研课磨课

第一次研课议课记载表

罗田县送教下乡培训（网络研修）研课磨课

课堂教学综合评价表

教师：朱敏年级：培智一班学科：语文

研磨课题:

评议记录:(要点)

优点：

1、注重学生朗读。

2、情境化设计让学生能全身心投入。

3、课件设计实用。

建议：

1、压缩读的时间，不一定每段每个学生都要读几遍，齐读、个别读

合理运用。

2、词语教学中兼顾全体，重点指导基础差的学生。

举办部门(盖章)：记录人：程秀林

教师个人研课磨课总结反思

《比尾巴》研磨反思

在思源学校进行的送课下乡听课活动中，来自武汉的李碧荣老师在教学中创设情境，采用极富情趣与启发的语言，激起学生朗读的欲望，让学生通过诵读体会作者的写作意图、蕴含的感情，从而理解课文。在本节课教学中，我采用了多种形式让学生练读，让学生们快乐

朗读，使他们觉得其乐无穷。但由于课堂上时间有限，我没来得及让学生熟读成诵，更加深入地了解课文。在以后的教学中，我应当在课堂上留出充足的时间让学生试着背诵，这样学习自然事半功倍。

一年级学生好动，坐不住，注意力不集中，怎样吸引孩子们呢?于是我想到孩子们都喜欢小动物，我便创设了动物比赛让学生当裁判的情境，让学生全身心投入学习中去。又结合视障生的生理特点，通过动物模型，让学生通过动手摸，进一步了解这些动物的特点，通过盲文、明文卡片，让学生对照学习，既学习了明文词语，又掌握了词语的盲文形式。通过本节课的研磨，让我深深体会到：情境的创设能激发学生的学习过程中的情感体验，实现学生素质的全面发展。