幼儿园英语教育师资来源分析及建议
幼儿园师资培养的问题分析与对策建议
幼儿园师资培养的问题分析与对策建议在我国，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，而幼儿园师资的培养则是保障幼儿教育质量的关键。
然而，当前我国幼儿园师资培养存在诸多问题，亟待加以解决。
本文将从问题分析和对策建议两个方面进行探讨。
一、问题分析1.师资队伍整体素质不高（2）专业素质不高。
部分幼儿教师缺乏系统的专业知识和技能培训，难以胜任教育教学工作。
（3）职业道德素养有待提高。
部分幼儿教师对待工作缺乏责任心，对待幼儿缺乏爱心和耐心。
2.师资培养体系不完善（1）培养模式单一。
目前，我国幼儿园师资培养主要采用学历教育模式，缺乏实践性和针对性。
（2）课程设置不合理。
部分课程内容与幼儿园实际需求脱节，难以满足幼儿教师的专业发展需求。
（3）师资培养资源分配不均。
部分地区幼儿园师资培养资源不足，难以满足幼儿园发展需求。
3.师资队伍建设政策支持不足（1）编制政策限制。
部分幼儿园师资编制不足，导致师资队伍不稳定。
（2）待遇保障不到位。
幼儿园教师待遇普遍较低，难以吸引优秀人才从事幼儿教育工作。
（3）职称晋升渠道不畅。
幼儿园教师职称晋升困难，影响了师资队伍的积极性。
二、对策建议1.提高师资队伍整体素质（1）加强学历教育。
提高幼儿园师资队伍的学历层次，鼓励在职教师参加本科学历教育。
（2）强化专业培训。
开展针对性的专业培训，提高幼儿教师的专业素质。
（3）加强职业道德教育。
加强幼儿教师的职业道德教育，提高其职业道德素养。
2.完善师资培养体系（1）优化培养模式。
探索多元化的师资培养模式，注重实践性和针对性。
（2）调整课程设置。
根据幼儿园实际需求，调整课程设置，提高课程质量。
（3）加强师资培养资源整合。
优化师资培养资源分配，提高资源利用效率。
3.加强政策支持（1）完善编制政策。
适当增加幼儿园师资编制，保障师资队伍稳定。
（2）提高待遇保障。
提高幼儿园教师待遇，吸引优秀人才从事幼儿教育工作。
（3）拓宽职称晋升渠道。
优化职称晋升制度，激发师资队伍的积极性。
试析幼儿园英语师资现状
试析幼儿园英语师资现状作者：李艳燕概要：对于所有幼儿英语教师都应该定期地组织观摩优质课，进行讨论，发扬优势改正不足。
要求每位教师平时坚持英语学习、训练口语，并随时检查，检查分为笔试和口试两部分，而且在每年寒暑假都应该集中学习一段时间。
幼儿英语师资的培养是一个亟待继续探讨的领域，也是一项十分复杂的工程，有很多方面需要探究和完善，诸如政策、体制、课程、管理、评价等等。
这还需要一个相当长的发展过程，以及社会和个人的共同努力。
教育部早在2001年颁布了《英语课程标准》，将小学英语正式纳入小学必修课程。
而幼儿园英语教育在如何做好幼小衔接上起着不可忽视的作用，幼儿英语教育的顺利实施，离不开专业师资的合理组织。
所谓幼儿英语专业师资，是既通晓英语知识、幼儿教育学、教育心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且具有较强的教学实践素质的专业人才。
但是目前完全具备这些资历的幼儿英语老师还不多，甚至很少。
一、幼儿园师资现状当前学龄前幼儿学习英语的热情越来越高，家长也很愿意在这方面做出投资。
因此，不仅有的幼儿园开设了英语课、社会上的幼儿英语培训机构也如雨后春笋般蓬勃发展起来。
幼儿英语教师的缺口也就越来越大，虽然现在从事幼儿英语教育的教师比较多，但真正具有专业师资的仍然很少，尤其是在个别幼儿园内，其实并没有专职英语教师，只是让其他科目的、有英语基础的年轻教师带着上英语课。
即使在成都这样的大城市，幼儿园中能够找到合格的幼儿英语教师也很不容易，而且有不少难尽如人意。
根据笔者了解的情况，目前幼儿园英语教师主要有大致三种：英语或英语教育专业毕业的教师，儿童英语教育专业毕业的教师，具有一定的英语基础的非英语、幼教专业毕业的教师。
每种师资存在着不同的问题。
（一）英语或英语教育专业毕业的教师这部分教师英语水平较高，在课堂上没有使用英语的障碍，能顺利组织英语课堂。
但大部分英语教师对语法知识的掌握胜过语音知识。
部分教师认为自己是英语专业毕业，语音没有问题，想当然地读某些音，孰不知已经受传统英语教学法的危害，某些不规范的发音已经根深蒂固;这部分教师不了解幼儿的身心特点，缺乏必要的幼儿英语教学法的指导，所使用的方法往往和自身所受传统教育方式相联系，不适合幼儿的年龄特点，不易调动幼儿学习的兴趣和积极性。
造就优秀的幼儿园双语师资队伍
造就优秀的幼儿园双语师资队伍一、问题的提出英语是国际社会及许多国家通用的语言，是我国成人及在校生学习的第一外语。
英语是使我们能够吸收和传播世界优秀文明成果的工具，是我们与国际上各个领域的最新发展接轨的语言媒介，也是我们跨入信息高速公路的桥梁。
当今中国，随着改革开放政策的实行和国际交往的日益增多，掌握一门外语既是社会发展的需要，也是绝大多数受教育者自身的必然要求和愿望。
象计算机一样，英语已经或正在成为越来越多中国人生活与工作不可缺少的组成部分。
因此，近年来，学习英语的热潮不断掀起，并出现了低龄化的趋势。
90年代以来，不少小学和幼儿园也纷纷开始开设英语课程。
这种状况使我国的幼儿英语教学既面临着改革与发展的机遇，也面临着十分严峻的挑战。
幼儿教育，作为整个教育工程的起始环节，对幼儿进行英语教育已成为时代对教育的呼声。
虽然我国已有一百多年的正规英语教育的历史，目前中小学英语教学的效果在不断提高，大学英语教学与考试也在不断改革。
但是，我国英语教学的总体水平却不能令人满意，存在“费事较多，收效较低”的普遍问题，突出表现在绝大多数学生缺乏英语应用能力和交际能力，难以适应时代的需要。
特别值得深思的是，在幼儿英语教学上，一直没有摸索出一条既能适应幼儿身心发展，又能使幼儿轻松愉快地学习和掌握第二语言的途径。
因此，如何从儿童抓起，培养更多的适应现代化建设的双语人才？成为一个时代性的课题。
在当今世界教育改革中，语言教育受到了许多国家的空前重视。
儿童发展的各学科研究成果表明，幼儿具有学习语言的极大潜力。
怎样利用人类自身发展的最佳时期，事半功倍地学习第二语言，是十分值得研究的理论与实践问题。
但是，目前我国大多数幼儿园对幼儿英语教育还处在艰难起步阶段，缺乏符合幼儿特点的适宜环境、教材、教法等，缺少既懂得幼儿教育，又有英语专业水平的合格教师，缺乏成熟理论指导和坚实的实践研究基础。
因此，如何制定可行的双语师资培养规划，构建符合实际需要的幼教双语师资的资格标准，有计划地培养合格的双语教师，促进幼儿身心发展是我们应予探索和研究的问题。
幼儿园英语师资培养方案
幼儿园英语师资培养方案幼儿园英语师资培养方案一、背景说明近年来，英语教育已经成为我国教育改革的重要方向之一。
在这个过程中，幼儿园英语教育的重要性不断凸显。
然而，由于幼儿园本身的特性和教育要求，幼儿园英语教师的专业素质和英语水平比较有限，已经成为该领域发展的瓶颈。
因此，建立一套幼儿园英语师资培养方案，尤为关键和必要。
二、培养目标1、帮助幼儿园英语教师掌握最新的英语教学理论和实践知识。
2、提高幼儿园英语教师的英语听、说、读、写四项能力。
3、培养幼儿园英语教师的英语思维能力、逻辑能力和创新能力。
4、提高幼儿园英语教师的专业服务水平，提高幼儿园英语教学质量。
三、培训形式和内容1、学习方式：面授教学和实践结合。
2、学习内容：（1）英语语言及文化知识：注重培养学生良好的英语听、说、读、写能力及语言运用技巧，了解英语国家文化。
（2）英语教学方法：深入讲解最新的幼儿园英语教学方法，如游戏教学法、情境教学法等。
（3）英语教学资源：教授如何有效利用教学资源、如何寻找并选用最适合的英语教材等。
（4）教育心理学：讲解儿童心理的发展规律，如何理解和处理儿童心理问题。
（5）师德师风：强调幼儿园英语教师的师德师风，注重道德素质的培养和塑造。
四、师资力量和教学设备1、师资力量：聘请国内著名英语教育专家和资深的幼儿园英语教师担任师资，教学质量更有保障。
2、教学设备：配备先进的教学设备，如多媒体教学仪器、互动白板等。
五、培训效果和考核标准1、培训效果：（1）英语教学质量得到显著提高。
（2）能够熟练运用英语教学方法和教学资源，提高教学效果。
（3）能够更好地理解和处理幼儿园儿童的心理问题。
（4）师德师风得到进一步提升。
2、考核标准：（1）期中考试成绩占总评成绩的50%，期末考试成绩占总评成绩的50%。
（2）期末评定为及格者视作合格，未及格者视作不合格，重新参加考试。
六、总结建立幼儿园英语师资培养方案，不仅有利于提高幼儿园教育的质量，更有利于培养更多优秀的幼儿园英语教师，为幼儿园英语教育的可持续发展奠定坚实的基础。
幼儿园英语教学师资的调查
作者： 李克建
出版物刊名： 幼儿教育
页码： 27-27页
主题词： 教学师资 语言习得 观察调查 输入源 学前儿童 大学英语四级 小学英语教学 教育工作 目标设计 教学效果
摘要： 幼儿园的“英语热”问题还在争论,但不能回避的事实是,越来越多的幼儿园正在进行英语教学。
教师是幼儿语言习得的模仿榜样和主要输入源,因而,有无合格的英语教师是幼儿园能否开展好英语教学的决定性因素之一。
为此,我们对南京市4所幼儿园的10名英语教师进行了跟踪观察调查。
一、幼儿园英语教学师资现状 1.以幼儿园教师为主。
从事幼儿园英语教学的教。
幼儿园英语教育师资来源分析及建议
幼儿园英语教育师资来源分析及建议【摘要】本文旨在探讨幼儿园英语教育师资的现状、来源分析及建议。
通过对幼儿园英语教育师资现状进行分析，发现存在师资数量不足、师资水平参差不齐等问题。
针对这些问题，结合幼儿园英语教育师资来源分析，提出了加强师资培训、完善选拔机制和提高福利待遇等建议。
为了提高英语教育师资水平，本文还探讨了加强师资培训的重要性，并提出了加强英语教育师资培训的途径。
结论部分对本文内容进行了总结，并展望了未来幼儿园英语教育师资的发展方向。
通过本文的探讨，有助于提高幼儿园英语教育师资水平，促进幼儿园英语教育质量的提升，为幼儿提供更好的英语学习环境。
【关键词】关键词：幼儿园、英语教育、师资、来源分析、建议、提高、培训、展望。
1. 引言1.1 研究背景幼儿园英语教育的重要性在现代社会备受重视，随着国际化趋势的加剧，越来越多的家长意识到早期英语教育对孩子未来发展的重要性。
幼儿园英语教育的师资问题一直是制约其发展的重要因素之一。
目前，我国的幼儿园大多采用本土师资进行英语教育，但随着英语水平要求的提高，这种情况已经不再适用。
对幼儿园英语教育师资来源进行分析并提出相应建议势在必行。
当前，幼儿园英语教育师资的现状存在以下问题：一是师资水平参差不齐，部分教师缺乏专业的英语教育背景和教学能力；二是师资来源有限，很多幼儿园难以吸引高水平的英语教育师资；三是缺乏系统的师资培训机制，导致教师难以提升英语教学水平。
针对以上问题，需要从提高英语教育师资水平的途径和加强英语教育师资培训的重要性两方面入手，制定相应的措施和政策。
通过本研究的深入分析，可以为我国幼儿园英语教育师资的来源和培养提供重要的参考，推动幼儿园英语教育的发展，为孩子创造更好的学习环境和发展空间。
1.2 研究目的Ultimately, the goal of this research is to contribute to the professional development and quality of kindergarten English education teachers. By providing practical recommendations based on our findings, we hope to enhance the overall effectiveness of English education in kindergartens and better prepare young children for their future language learning journey.2. 正文2.1 幼儿园英语教育师资现状分析幼儿园英语教育师资整体水平参差不齐，有的教师缺乏专业知识和教学技能，导致教学质量参差不齐。
幼儿园英语教育师资来源分析及建议
幼儿园英语教育师资来源分析及建议【摘要】幼儿园英语教育师资是提升幼儿英语教育质量的重要因素之一。
本文通过对幼儿园英语教育师资现状、来源和不足原因的分析，指出了目前存在的问题和挑战。
提出了加强幼儿园英语教育师资的建议，包括加大师资培训力度、建立有效的师资来源渠道等；并展望了未来发展方向。
通过对现状、未来展望和建议的分析，本文着重强调了提升幼儿园英语教育师资水平的重要性，为幼儿园英语教育的持续发展提出了有益建议。
提升幼儿园英语教育师资的实施意义在于提高幼儿园英语教育的质量，培养更多具有跨文化意识和语言能力的幼儿教育专业人才，为幼儿教育领域的不断进步贡献力量。
【关键词】幼儿园、英语教育、师资来源、分析、建议、现状、不足原因、提升、培训、总结、展望、实施意义1. 引言1.1 背景介绍在中国，随着国家对英语教育重视程度的不断提升，幼儿园阶段英语教育也越来越受到家长和社会的关注。
幼儿园英语教育师资的来源成为当前研究的热点之一。
幼儿园英语教育师资来源的多样化和素质的提升对提高幼儿园英语教育质量具有重要意义。
目前，幼儿园英语教育师资来源主要包括本科毕业生、专科毕业生、外籍教师以及待岗教师等，但存在着一些问题和挑战。
部分幼儿园英语教育师资培训不够系统，教师素质参差不齐，招聘标准不够统一等。
加强幼儿园英语教育师资来源的研究，提升幼儿园英语教育师资的整体素质和水平，对提高幼儿园英语教育的质量和效果具有重要意义。
本研究旨在通过对幼儿园英语教育师资来源分析和问题调查，探讨幼儿园英语教育师资的现状和不足之处，进而提出相应的提升和加强幼儿园英语教育师资的建议和措施，为我国幼儿园英语教育的发展提供参考和支持。
完。
1.2 研究目的研究目的是对幼儿园英语教育师资的来源进行分析，了解当前幼儿园英语教育师资的情况，探讨师资不足的原因，并提出提升师资水平的建议和加强师资培训的措施。
通过这些研究，可以为幼儿园英语教育师资的提升提供参考和指导，同时也可以促进幼儿园英语教育水平的提升，提高幼儿英语学习的质量和效果。
幼儿园英语师资学前英语教育论文
幼儿园英语师资学前英语教育论文作为一名多年工作经验的幼儿相关工作者，我深刻地认识到了英语教育在幼儿园教育中的重要性。
本文将从幼儿园英语师资队伍建设的角度，探讨学前英语教育的现状、问题及对策，以期为广大幼儿教育工作者提供一定的借鉴和启示。
一、幼儿园英语师资队伍现状1.师资队伍结构不合理当前，我国幼儿园英语师资队伍结构存在一定的问题。
一方面，具有专业英语教育背景的教师比例较低，许多教师毕业于非英语专业，缺乏系统的英语教育理论和实践能力；另一方面，幼儿园英语教师队伍中，年轻教师较多，经验丰富的教师较少，导致教学水平参差不齐。
2.师资队伍素质不高虽然近年来我国幼儿园英语教育取得了长足的发展，但师资队伍整体素质仍有待提高。
部分教师英语水平较低，发音不准确，语法错误较多，难以满足幼儿英语教育的要求。
部分教师缺乏教育心理学、儿童发展等方面的知识，难以针对幼儿的特点进行有效教学。
3.师资队伍培训不足幼儿园英语师资队伍的培训工作尚未得到充分重视。
一方面，幼儿园教师参加英语教育培训的机会较少，难以提高自身专业素质；另一方面，培训内容单一，缺乏针对性和实用性，难以满足教师实际需求。
二、幼儿园英语师资队伍建设对策1.优化师资队伍结构要提高幼儿园英语教师的专业门槛，鼓励具有英语教育背景的人才加入幼儿园师资队伍。
要加强师资队伍的内部培训，提高年轻教师的业务水平，促进师资队伍的合理流动，实现师资队伍的优化配置。
2.提高师资队伍素质一方面，要加强英语教师的业务学习，提高英语水平，确保教学质量；另一方面，要加强教育心理学、儿童发展等方面的知识培训，提高教师的教育教学能力。
3.加强师资队伍培训要加大对幼儿园英语教师培训的投入，提高培训质量。
要丰富培训内容，注重培训的针对性和实用性。
还可以开展线上线下相结合的培训模式，为教师提供更多学习机会。
4.建立健全激励机制建立健全幼儿园英语师资队伍的激励机制，鼓励教师提高自身素质，积极参与教育教学改革。
幼儿英语教育师资培养的现状分析
幼儿英语教育师资培养的现状分析【摘要】随着社会的发展以及经济全球化的到来，世界各国之间的交往日益频繁了，英语重要性就逐渐凸显出来了。
双语幼儿园在中国也就越来越多了，但大部分的师资力量却不高。
为此，本文着重探讨了幼儿英语教育师资的培养。
【关键词】双语幼儿园；英语教师；师资英语的重要性在当今社会中是日益在增加，目前在中国不只是大学，同时小学都是相当重视英语教育的。
因此，英语的培训机构也如雨后春笋一般不断的出现在人们的视野中。
为了紧跟时代的节奏，双语幼儿园也应运而生。
双语幼儿园的出现就让孩子的英语可以从小时候就抓起了，但是目前英语教师的质量和水平却实在是令人堪忧，因此，幼儿英语教师应该要不断的提高自身的职业素质。
1 幼儿英语教师合格的标准实践证明，作为一名合格的幼儿英语教师需要具备多方面的条件。
首先，扎实的语言基础是必须的，这是作为一名幼儿英语教师的最基本的要求，其中主要包括语音、词汇和语法，同时还应该有熟练的听说读写的能力；其次，目前也正提倡着德智体美劳的全面发展，应该除了具备扎实的基础知识之外，幼儿英语老师还得能够将唱、跳、绘画以及制作等运用到课堂中去，同时，在教授的过程中也应该要熟练的掌握好几种不同的教学方法；最后，在教学过程中最缺少不了的就是感染力，要是老师在教授过程中具有充分的感染力，那么学生们自然会很快的融入进去，这样就有助于提高教学质量。
2 目前幼儿英语教师培养存在的问题尽管双语幼儿园已经在中国出现很多年了，但是最终培养出来的学生的素质并不高，那么主要的问题出现在哪里呢？经研究发现，其存在的问题主要是生源、师资以及教材设置这几方面。
2.1 生源问题幼儿的模仿能力是很强的，可以说在幼儿园的学习过程中，学生学习的过程其实就是对老师的模仿过程。
因此，在英语学习过程中，幼儿的习得英语的过程也就是对老师的模仿过程。
但是，由于目前尽管英语的重要性一再被强调，但是最终很多幼教根本就是不符合标准的，暂且不谈专业知识，他们所学的、所教授的方式一般情况下都只是很适用于初高中学生，所以适合幼儿的教授方法是很欠缺的。
幼儿园外语教学现状及发展策略 幼儿园外语教育
幼儿园外语教学的现状及发展策略随着国际交流的日益频繁，外语教育在我国的教育领域中越来越受到重视。
在幼儿园阶段，外语教学更是备受关注。
本文将分析幼儿园外语教学的现状，并提出相应的发展策略，以期为幼儿园外语教学的改进和发展提供参考。
一、现状分析1. 外语教学的普及情况目前，我国幼儿园外语教学已经逐渐普及。
越来越多的幼儿园引入英语、日语、法语等外语教学内容，以培养幼儿的语言学习能力和国际视野。
2. 教学资源和师资力量在幼儿园外语教学中，教学资源和师资力量的不足是一个较为普遍的问题。
许多幼儿园缺乏外语教学的师资力量和教学资源，导致外语教学效果不尽如人意。
3. 教学内容和方法在幼儿园外语教学中，教学内容和教学方法的选择并不合理。
有些幼儿园过度注重课程内容的灌输，忽视了幼儿的语言感知和表达能力的培养。
部分幼儿园的外语教学方法较为陈旧，缺乏趣味性和启发性。
二、发展策略1. 建立完善的教学资源体系针对幼儿园外语教学资源和师资力量不足的问题，可以通过建立完善的教学资源体系来解决。
可以引入专业外语教师团队，或者与外语培训机构合作，共享外语教学资源和师资力量，提高外语教育的水平。
2. 制定符合幼儿发展特点的教学内容和方法针对教学内容和方法的不合理问题,可以制定符合幼儿发展特点的教学内容和教学方法。
引入丰富多彩的外语教学内容，例如趣味性英语绘本、动画教学视频等，通过游戏、音乐等多种方式来激发幼儿学习外语的兴趣。
要注重培养幼儿的听力、口语、阅读和写作能力，采用多元化的教学方法，如唱跳、绘画等，以增强幼儿的外语学习体验。
3. 加强家园合作，形成良好的外语学习氛围家庭是幼儿外语学习的重要环境。
幼儿园可以加强与家长的沟通与合作，鼓励家长积极参与幼儿的外语学习活动。
可以通过家长会、家校共育等形式，让家长了解幼儿的外语学习进展，并给予家长一些外语学习的指导和建议，加强家庭对外语学习的支持，形成良好的外语学习氛围。
4. 加强评估和研究，不断改进外语教学方法为了更好地满足幼儿的外语学习需求，幼儿园应加强对外语教学效果的评估和研究，不断改进外语教学方法。
幼儿园英语教育的师资现状及对策研究
幼儿园英语教育的师资现状及对策研究编者按：随着经济全球化的发展和人才竞争的激烈，随着众多有关婴幼儿学习能力的研究成果的出现，幼儿要不要、能不能学习英语已经不再是讨论的焦点。
然而无法否定的是，幼儿园教育的价值绝不仅仅是发展幼儿的第二语言。
我们反对任何急功近利的做法，更何况如下文调查结果揭示的，我们幼儿园的英语教育师资实际上非常薄弱，无法胜任教学任务。
刊发此调查报告的目的在于引起大家对规范幼儿园英语教育的注意，促使每个幼儿园在开设英语课程之前都审慎地问自己是否具备足够的师资条件，而不是简单地回应家长的要求，以幼儿发展为本，低质无效的教育不如没有。
[摘要]教师是幼儿园能否开展英语教育的关键。
作者对当前幼儿园英语教师的素质进行了调查，结果表明教师素质普遍偏低，不能很好地胜任英语教学的任务，由此，作者提出了培养和提高幼儿园英语教师素质的一些有益建议。
[关键词]幼儿园；英语教育；教师一、问题提出随着国际交往的日益频繁，特别是当前我国经济的—电速发展，促使全国出现了学英语热。
目前，学英浯的年龄趋于低龄化，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注，成为幼儿教育领域的热门话题。
心理学、语言学、神经学的有关研究认为，幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期，幼儿具有学习外语的诸多优势。
但已有研究同时又指㈩，幼儿园英语教育模式不同于中小学英语教育模式，必须具备——定条件才具有可行性，特别是对其师资提出了很高的要求。
但实际上，有部分幼儿园开展英语教育存在明显的功利性，只为赶时髦和增加收入。
而低效甚至负效的英语教育会对幼儿以后的发展造成极其不利的影响。
本文对幼儿园英浯教育师资现状进行调查，并不在于对它作一种“恶的否定”(黑格尔语)，而是把它作为解读当前幼儿园英语教育现状的切人点，希望“影响英语教学水平进一步提高的原因”调查中，教师认为首先是信息闭塞和培训机会少。
由此可见，目前幼儿园之间的交流和学习机会很少，教师对新信息的接触也很少，加之教师接受的英语专业知识培训期短，形成了教师在参与英语教育前没有扎实的基础，参与后又没有充分的机会去培训学习、参观提高的局面。
浅谈幼儿园英语师资的培养与管理
浅谈幼⼉园英语师资的培养与管理浅谈幼⼉园英语师资的培养与管理长城嘉苑中英⽂幼⼉园教学园长：钱良琴内容摘要：随着幼⼉园双语教学的普及蔓延，幼⼉园开展英语教学已不再是⼀件新鲜事。
在以双语教学为特⾊的幼⼉园中，幼⼉英语师资问题⼀直影响着幼⼉园英语启蒙教育的开展。
建⽴并管理好⼀⽀专业化的幼⼉英语教师队伍，是提⾼幼⼉英语教学质量的根本保证。
本⽂通过阐述幼⼉英语教师队伍培训的⽅式⽅法、管理模式的介绍及对⽬前幼⼉园英语教师队伍的培养与管理问题进⾏综合的探析，为提⾼幼⼉园英语启蒙教育尽绵薄之⼒。
关键词：幼⼉园英语教师师资培养管理随着全球经济化的发展，中国加⼊WTO，英语在中国越来越受重视，英语教育不仅⾛进了⼤学课堂还频频⾛进了⼩学的课堂，社会上的英语培训机构犹如⾬后春笋般地涌现出来。
幼⼉园也不例外，双语教学成为了许多幼⼉园的特⾊教学。
家长对幼⼉园开展英语教学已不再陌⽣，幼⼉园也迫切需要⼀批专业的幼⼉英语教师，⽽英语教师的不稳定，时常令管理层深感头痛。
幼⼉园英语教师的专业培训和规范管理迫在眉睫，势在必⾏。
⼀、合格幼⼉园英语教师的标准：贾冠杰教授认为，外语教师⾸先要热爱⾃⼰的⼯作，忠诚党的教育事业，恪尽职守，敬业乐业，为⼈师表，教书育⼈。
除此之外，他们还应具备以下素质：精通外语；性格开朗，仪表端庄；教法多样化；对学⽣⼀视同仁（情感）；因⼈⽽异（⽅法）；学习进取；具备多种能⼒。
综合实践证明：⼀名合格的幼⼉英语教师；⾸先是有扎实的语⾔基础：包括语⾳、词汇、语法等听、说、读、写、译过硬的基本功以及⽂化背景知识。
其次是具备幼教的相关理论和专业技能。
会利⽤幼教理论知识将所学的幼教技能运⽤到⼯作中，能唱、善跳、会画、会制作、善表演；能掌握体育教学法、⾳乐教学法、数学教学法、语⾔教学法、科学教学法、美术教学法等6⼤教法进⾏幼⼉英语教育教学。
最后要有富有感染⼒的性格。
英语教师的动作、神情、语⽓要夸张富有感染⼒，要深得幼⼉的喜爱。
提出合格外语教师的素质标准对外语教师开展教学活动具有⼀定的指导作⽤。
浅析幼儿英语教师培养
温 薪 田
（ 长春幼儿师范学校
吉林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要】在重视教 育的新 时代 ，幼 儿教 育 已经成 为教 育热点 ，幼 儿英语教 育具有重要 的地位 ，培 养 优 秀 的幼 儿英语教 师是提 高幼 儿英语 水平 的关键 。笔者通过 分析 当今 幼 儿教 育 中幼 儿英语教 师的基 本 现 状 、应 具备 的素质 以及对培 养幼 儿英语教 师提 出的建议这三 个方 面 ，对 幼 儿英语教 师 的培 养进 行 分
点。
量 的１ ／ ｌ Ｏ ，绝大部分 的幼 儿英语教师的科研水平还有 待于提 高。
二、幼儿 英语教 师应 具有的素质
（ 一 ）具有 扎实的英语专业 知识
扎 实 的 专 业 技 能 是可 以担 任 合 格 幼 儿 英 语 教 师 的 前 提 ，
其 中主 要包 括听 、说 、读 、写的专业能力 ，在幼 儿英 语教学 中这些 是教学的基础 。例如 ，幼儿园期间正是少儿 学习第二 语 言的敏感期 ，在这期 问学习和练习扎实的英语基本 功非常 重 要。在这一时期 ，幼儿教师 必须用标准的语音教 学才 可以 避 免不 正确发音对幼儿未来 的英语学习产生不好 的影响 。 （ 二 ）掌握专业 的幼儿教 育技 能 幼儿英语教育 比较特殊 ，只有教师掌握这一 阶段 幼儿的
身 心 特 点 ， 清 楚 幼 儿 学 习语 言 时 的 规 律 ，才 能 找 到最 适 合 幼 儿学习英语的教学方式 ，充分 调动幼儿学习英语 的积 极性， 更 进 一 步 促 进 幼 儿 的 全 面 发 展 。 如 运 用 幼 儿 英 语 故 事 、 英 语 游戏 、手工制作等方式 、方法激发幼儿学习英语的兴趣 。
析。
幼儿园英语教育师资来源分析及建议
幼儿园英语教育师资来源分析及建议本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！幼儿英语教育越来越受到幼儿园及家长的重视，在幼儿园英语教育中，师资是至关重要的因素。
本文主要就幼儿园英语教育师资的来源做了浅要分析，并针对师资现状提出了几点建议。
语言是种复杂的社会现象，是人与动物相区别的一个重要标准。
语言的获得可追溯到婴儿期，正如语言学家乔姆斯基研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一年就表现出来，两岁的儿童就能通过言语开始和周围的人交际”1。
以语言学家的研究结论为理论基础，在幼儿园进行英语教育已成为不争的现实。
在园英语教育过程中，教师无疑是其最重要的因素，因其在一定程度上掌握和控制了外语语言输入的质和量。
一、幼儿园英语教育师资来源教师是履行教育职责的专业人员，需要有专门的机构培养。
综观目前高校师范生教育情况，只有少数研究生教育涉及到了学前英语教育研究方向，专本科院校的学前教育专业对幼儿英语教育也只是如蜻蜓点水一般，没有系统的学习计划。
那么幼儿园英语教育的师资由谁来承担呢?笔者从事幼教多年，将幼儿园英语教育师资来源大概总结如下：(一)本园教师本园教师是幼儿园实施英语教育的重要师资来源。
幼儿园教师多为大专和中专学前教育专业毕业生，拥有幼儿园教师资格证，具有娴熟的专业技能(绘画、舞蹈、音乐等)，同时有一定的学前教育理论基础，经过层层选拔进入幼儿园承担教育职责，因此本园教师是最好的幼儿园教育实施者。
但是，幼儿园英语教育是幼儿教育的独立分支，本园教师的英语水平多以幼儿师范学校学习时的英语为基础，缺乏扎实的幼儿英语专业学习背景，也难以胜任幼儿园英语教师的职务。
另外，有些幼儿园坚持由本园教师兼任英语教师，其不标准的英语发音、语法表达不但对幼儿没有教育意义，还会起到负面影响作用。
(二)中小学专业英语教师因专业幼儿英语教师的匮乏，聘请中小学专业英语教师是幼儿园解决英语教育师资的另一途径。
武汉市幼儿园英语教育师资配备调查分析
武汉市幼儿园英语教育师资配备调查分析当代世界经济与文化的“一体化”发展，使英语的重要性日益凸显出来。
我国幼儿英语教育也逐渐升温，从曾经的“时尚”到“热潮”再到现在的“广泛普及”。
合格的幼儿英语教师是保障幼儿英语教育的决定因素；也正是急需解决的难题。
笔者深入到武汉市七个主城区的各大幼儿园，对幼儿园英语教育师资配备进行调查分析。
发现公立幼儿园和私立幼儿园存在明显的差异。
笔者通过对两者进行对比对照研究，探究差异的原因，探讨其中存在的问题。
提供解决的对策。
一、调查工具与方法本次调查使用的工具如下：1.问卷调查法。
本次调查采用分层随机抽样的方法，笔者于2011年2月—7月深入武汉市七太主城区不同类型的70所幼儿园(每个城区各十所)。
对175名英语教师进行问卷调查和访问，回收有效问卷156份。
2.访谈。
事先拟定访谈提纲，访谈对象包括幼儿园园长和幼儿园英语教师，通过正式访谈与非正式访谈相结合的方式进行访谈。
在征得访谈对像同意后进行录音及笔录，最后整理记录。
二、武汉市幼儿园英语教育师资情况分析调查显示武汉市幼儿园拥有一支较为年轻和专业的英语教师队伍，具体表现在：一是年龄结构呈年轻化，75％的英语教师都在30岁以下，69.9％教授英语的教龄在5年以下；二是学历背景较好，92.9％为大专及本科以上学历：三是专业结构较合理，逾58.3％为英语专业毕业。
35；9％为幼教专业；四是英语水平较高，通过四级者40.4％，通过六级者18.6％；但同时笔者通过问卷调查及访谈发现，公立和私立幼儿园的英语教育师资隋况存在较大差异，具体表现如下：1.公立幼儿园英语教师的年龄较私立幼儿园偏太，在公立幼儿园中。
44.4％英语教师年逾30岁，而762％的私立幼儿园英语教师未满30岁。
2.87.5％私立幼儿园的英语教师为英语专业毕业生，而仅8.3％。
的公立幼儿园英语教师为英语专业,91.7％毕业于幼儿教育专业。
3.私立幼儿园英语教师的英语水平远高于公立幼儿园.私立幼儿园四级通过率为70.2％，公立幼儿园仅为20.8％.59.7％甚至从未参加过英语等级考试。
提升幼儿园英语师资质量的途径与方法
提升幼儿园英语师资质量的途径与方法随着全球化时代的到来，英语已成为国际间沟通的重要工具。
在我国，越来越多的家长意识到了英语教育的重要性，把孩子送到幼儿园学习英语。
因此，提升幼儿园英语师资质量成为当务之急。
本文将探讨提升幼儿园英语师资质量的途径与方法。
一、加强师资培训1.专业培训：组织幼儿园英语教师参加专业英语培训课程，提高他们的英语水平和教学能力。
2.教育教学培训：定期举办英语教育教学培训，学习先进的教育理念和教学方法，提高教师的教育教学水平。
3.线上培训：利用互联网资源，开展线上教育培训，让教师随时随地学习，提升自身能力。
二、建立教师激励机制1.晋升机制：设立明确的晋升通道，鼓励优秀教师脱颖而出，提升他们的职业成就感。
2.奖励机制：对教学成绩优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师的教学积极性。
3.福利待遇：提高幼儿园英语教师的待遇，吸引更多优秀人才投身于幼儿园英语教育。
三、优化教学资源1.教材选用：选择适合幼儿园阶段的英语教材，注重教材的趣味性和实用性。
2.教学设施：投入资金购买先进的教学设施，如智能教学设备、互动教学软件等，提高教学质量。
3.教学资源整合：充分利用校内外资源，如与英语培训机构合作，共享优质教学资源。
四、加强教育教学研究1.课题研究：鼓励教师参与教育教学课题研究，提升教师的教育教学水平。
2.教学观摩：组织教师进行教学观摩，相互学习，取长补短。
3.教育教学研讨会：定期举办教育教学研讨会，分享教育教学经验，提高教学质量。
五、注重师资队伍建设1.团队建设：加强师资队伍建设，培养教师的团队协作精神。
2.师资储备：建立师资储备机制，确保幼儿园英语教学的持续发展。
3.师资交流：积极开展师资交流活动，拓宽教师的视野，提升教育教学水平。
提升幼儿园英语师资质量是幼儿园教育发展的关键。
通过加强师资培训、建立教师激励机制、优化教学资源、加强教育教学研究和注重师资队伍建设等途径，不断提高幼儿园英语师资质量，为我国幼儿园英语教育的发展贡献力量。
幼儿园英语教育研究报告及外教引进方案
幼儿园英语教育研究报告及外教引进方案1. 背景介绍在当今社会，随着全球化的深入和国际交流的日益频繁，越来越多的家庭开始意识到英语教育的重要性。
而幼儿园作为孩子的第一所学校，也应当在英语教育方面发挥重要作用。
对幼儿园英语教育的研究和外教引进方案的探讨显得尤为重要。
2. 幼儿园英语教育的现状目前，我国幼儿园英语教育的现状是什么样的呢？在大多数幼儿园里，英语教育往往只是停留在表面，以学习单词和简单句型为主，缺乏系统性和深度，更缺乏与幼儿身心发展相适应的教学方式。
如何有效地进行幼儿园英语教育，让孩子们在轻松愉快的氛围中学好英语，是一项亟待解决的问题。
3. 从国外经验中汲取灵感在许多发达国家，幼儿园英语教育一直受到重视，并且在教学方法、教材选择、师资构成等方面积累了丰富的经验。
在美国、英国、加拿大等国家，有许多成熟的幼儿园英语教育模式，可以供我们借鉴和学习。
这些国家的教育理念、课程体系、教学方法等对我国的幼儿园英语教育提供了很好的启示。
4. 外教引进方案针对当前幼儿园英语教育存在的问题，引进外教成为一种可行的解决方案。
外教具有纯正的发音和地道的语言表达，能够为幼儿提供良好的语言输入环境，并且能够带给孩子们更加开放、国际化的视野和思维方式。
但是外教引进也面临一些困难和挑战，如外教的选拔和管理、与本土教师的协调合作等问题需要认真思考和解决。
5. 个人观点和建议作为一名幼儿园英语教育的研究者和实践者，我认为应该注重培养孩子们的语言运用能力和跨文化交际能力，而非仅仅停留在书本知识的传授上。
外教引进需要定期的培训和考核，以确保他们能够真正成为孩子们的优秀老师和榜样。
我们还应该关注幼儿园英语教育的评价和监督体系建设，让家长和社会公众能够清晰地了解幼儿园的教育质量和效果。
总结回顾在幼儿园英语教育研究报告及外教引进方案中，我们应该充分认识到幼儿园英语教育的重要性和迫切性，结合国内外的经验和教育理念，充分利用外教的优势，建立起一套适合国情、符合幼儿成长规律的英语教育体系。
浅谈幼儿园英语教师的培养
3.3.1强烈的兴趣。众所周知，兴趣是学习最好的兴趣，作为学前儿童英语教师，没有强烈的兴趣是学不好的，因为学前儿童英语是学前教育与英语的交叉学科，他不仅要求教师有扎实的英语专业知识，还要求教师要懂得学前儿童心理学和教育学以及相关的专业技能。这对于教师自身而言，具有非常大的挑战性，只有激发其内在强大的兴趣，才能有所收获。
浅谈幼儿园英语教师的培养
当前，随着现代科技的飞速发展、国际交往日益频繁、世界多元文化格局的形成，语言作为一种交流工具，得到了越来越多的重视，而英语作为国际化的语言，在国际交往和全球化中发挥了巨大的作用。随之，人们认识了也认识到幼儿英语教育的重要性，英语低龄化成为国际教育的一大趋势。在这一大背景下，我国的幼儿英语教育得到迅猛的发展，各地的幼儿园相继开设了英语课，英语也作为私立幼儿园吸引生源的重要法宝。为此，笔者对幼儿英语教育的现状进行调查和了解，通过调查，笔者发现幼儿英语教育在获得前所未有的发展的同时也出现了一些令人关注的问题，其中最为突出的还是师资问题，师资普遍存在的问题有学历水平低和教学水平差。长期以来，受传统英语教学的羁绊，部分教师缺乏英语专业知识的积累和训练，在语音语调方面存在不规范、不标准的问题。面对当前幼儿英语教师专业素质的实际状况，面对幼儿英语发展的热潮，通过分析研究当前幼儿英语教师专业素质的实际状况，对如何培养幼儿英语教师，笔者有以下建议，下面讨论一下我们的研究。
3.2.2多种形式加强语音语调的练习。利用假期组织教师去外语培训中心跟外教进行口语培训；坚持每周一次的教师英语角，英语角可以采用多种形式，如：英语儿歌歌唱比赛、英语演讲、英语小故事、英语儿童剧等等。保证英语教师自身口语水平的提高。
3.2.3向书本学习、互相推荐好书。好书推荐促学习内化，变革源于思想，思想来自学习，我们以发现问题为开端，首先要在思想上高屋建瓴，学习是减轻教改压力的力量源泉。在好书推荐活动中，我们不光要看英语方面的专业书籍，而且也要看学前教育方面的书籍，从而找到两者之间的联系，使广大的教师摆脱传统英语的羁绊。
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幼儿园英语教育师资来源分析及建议
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幼儿英语教育越来越受到幼儿园及家长的重视，在幼儿园英语教育中，师资是至关重要的因素。
本文主要就幼儿园英语教育师资的来源做了浅要分析，并针对师资现状提出了几点建议。
语言是种复杂的社会现象，是人与动物相区别的一个重要标准。
语言的获得可追溯到婴儿期，正如语言学家乔姆斯基研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一年就表现出来，两岁的儿童就能通过言语开始和周围的人交际”1。
以语言学家的研究结论为理论基础，在幼儿园进行英语教育已成为不争的现实。
在园英语教育过程中，教师无疑是其最重要的因素，因其在一定程度上掌握和控制了外语语言输入的质和量。
一、幼儿园英语教育师资来源
教师是履行教育职责的专业人员，需要有专门的机构培养。
综观目前高校师范生教育情况，只有少数
研究生教育涉及到了学前英语教育研究方向，专本科院校的学前教育专业对幼儿英语教育也只是如蜻蜓点水一般，没有系统的学习计划。
那么幼儿园英语教育的师资由谁来承担呢?笔者从事幼教多年，将幼儿园英语教育师资来源大概总结如下：
(一)本园教师
本园教师是幼儿园实施英语教育的重要师资来源。
幼儿园教师多为大专和中专学前教育专业毕业生，拥有幼儿园教师资格证，具有娴熟的专业技能(绘画、舞蹈、音乐等)，同时有一定的学前教育理论基础，经过层层选拔进入幼儿园承担教育职责，因此本园教师是最好的幼儿园教育实施者。
但是，幼儿园英语教育是幼儿教育的独立分支，本园教师的英语水平多以幼儿师范学校学习时的英语为基础，缺乏扎实的幼儿英语专业学习背景，也难以胜任幼儿园英语教师的职务。
另外，有些幼儿园坚持由本园教师兼任英语教师，其不标准的英语发音、语法表达不但对幼儿没有教育意义，还会起到负面影响作用。
(二)中小学专业英语教师
因专业幼儿英语教师的匮乏，聘请中小学专业英语教师是幼儿园解决英语教育师资的另一途径。
中小学专业英语教师的英语水平达到了国家要求，如具有相应的教师资格证书、具有一定的专业学习背景及一定的教学能力，但是我们知道中小学教育对象与幼儿园教育对象是不同的两个群体，让中小学英语教师去教幼儿园的孩子学习英语，无疑会忽视3-6岁幼儿所具有的独特的身心特点，也很难遵循实施学前教育的特点和规律。
(三)外籍教师
“外教”是一个高大上的词，是幼儿园吸引生源的一个有利法宝，也是幼儿园飙升学费的有利武器，同时也是家长为孩子择园的一个参考标准。
聘任外教多幼儿进行英语教育具有诸多优势：第一，外教多来自以英语为第一语言的国家，他们的英语口语表达、英语语音语调等是普通教师不可比拟的，为幼儿提供了标准的参考榜样;第二，外教多为金发碧眼，新鲜的外观刺激在一定程度上会引发幼儿较大的学习兴趣;第三，西方国家的教育较中国来说相对开放，其开放、
多元化的教育理念在一定程度上会对幼儿园英语教育产生影响。
虽然如此，国家对幼儿园聘任外教是有一定要求的，幼儿园聘请外教须有国家外国专家局颁发的行政许可证书，外籍专业人士到幼儿园当外教需持有的外国专家证等。
但目前幼儿园引进外教师资多通过培训机构引进，对自身资质及对方资质合格与否并没有完全履行国家的规定。
二、改进幼儿园英语教育师资的几点建议
中国的学前教育事业仅有百年的历史，学前英语教育又是在经济全球化及语言学家相关研究结果的大背景下发展起来的，历史仅有十余载，尚且是个不成熟的领域。
对于提高幼儿园英语教育可以从多方面入手，笔者仅就师资方面提几条粗浅建议。
(一)加强职前幼儿英语教育师范生的培养
社会分工越来越精细，反应到教育领域就要求高校教育在人才培养时要更加细化。
中国早就摆脱了工、商、人文粗调专业的划分，在其基础上划分不同的专业，就教育而言，纵向包括学前教育、小学教育、中
等教育、高等教育及职业教育，横向更是划分种类繁多。
随着社会的发展及人们对教育事业的日益重视，仅有的学前教育专业难以满足人们对幼儿园教育的要求，这种矛盾要求学前教育专业要开设不同学科分支，如幼儿舞蹈、幼儿绘画、幼儿数学、幼儿英语等等。
如果在职前培养阶段加强对师范生的英语素质的培养，那么入职后，凭借其学前教育理论基础及英语专业基础，进行幼儿园英语教育实践时，一定会提高到一个新的水平。
(二)加强职后培训
在做一名合格的幼儿英语教师之前必须是一名合格的幼儿教师，那么幼儿教师如何进一步成为一名合格的幼儿英语教师是一个值得研究的课题。
幼儿教师上岗后如果要承担幼儿英语教育任务，可从如下几方面提升自己的英语教学能力：第一，如果是聘请的中小学专业英语教师，那么需要在原有的英语专业基础上，进一步补充幼儿教育相关理论及实践知识，像《学前教育学》、《学前心理学》及《学前卫生学》三学，了解幼儿身心发展特点，遵循幼儿身心发展规律，这样才能有针对性地对幼儿这一特殊群体实施英语教育;
第二，如果是幼儿师范毕业生，入职后需承担幼儿英语教育任务，那么必须提高幼儿教师的英语素养，需要对其进行英语基础知识、英语语言能力、英语语言学理论、英语教学法及英语教育组织实施方面的专门培训，另外从听、说、读、写四个基本技能着手来锻炼其扎实的英语语言基本功。
(三)加强外教准入机制
前面提到过，国家对幼儿聘任外教双方的资质是有一定的资质的，但有些幼儿园并没有遵守国家的要求，单纯地把聘任外国人教师当做营利的手段。
为了达到对幼儿实施英语教育的目的，相关教育部门需要监督幼儿园聘任外教的程序，不能不问资质只认洋脸，加强外教的准入机制，保证外教教育教学能力水平。
随着近几年幼儿园课程改革开展的不断深化，幼儿园英语教育也将不断受其影响，从多方面得到质量的提升。
作为幼教工作者，我们呼吁幼儿园或其他幼教相关行业部门，从最基本的教育因素——教师入手，严加规范幼儿园英语师资的质量标准，促进幼儿园英语教育呈现更加美好的未来，激发幼儿对英语的兴趣
和学习欲望，培养更多的国际化人才。
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