初中语文教学论文作文教学之浅见新人教版

合集下载

初中语文教学之浅见论文

初中语文教学之浅见在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的”信息源”，”真理”的传播者，学生则是”知识的容器”、”被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。

学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。

课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。

其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。

调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。

不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。

爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。

所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。

初中语文教学论文作文教学浅谈

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。

让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。

学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。

老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。

例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。

难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。

这就不是“仿”，而是“抄”。

这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。

因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。

例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》；学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。

实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。

他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。

我在实际作文教学中通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，激发作文兴趣。

我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。

一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。

初中语文教学论文语文作文教学浅探(通用)

语文作文教学浅探作文教学是语文教学的一个重要组成部分,在平时作文教学中,发现许多学生一听到“作文”两个字,就感到头痛。

那么如何才能提高学生的写作兴趣和水平呢?我在教学中主要采取了以下几点做法:一、提高写作兴趣。

有位名人说过:“兴趣是最好的老师。

”为了提高学生的写作兴趣，我在班上成立了写作兴趣小组,组织班上学生订阅了一些报刊,指导学生积极投稿,先后有几十位同学在《中国校园文学》《作文导报》《学习报》《百家作文指导》《青少年文艺》《小溪流》《摇篮报》《时代小记者》《浔阳晚报》等全国各级报刊上发表了作品，还组织学生参加全国各类作文竞赛，并多次获奖，激发了同学们的写作兴趣。

二、鼓励课外阅读。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”为了丰富学生的课外知识，扩大学生的视野，积累写作素材，鼓励学生多看一些课外书籍。

如古今中外文学名著，尤其是有关写作方面的书，使学生掌握写作方法和写作技巧，使学生的思路得到开阔，并从中受到启发，从而提高了学生的欣赏水平和写作能力。

三、加强作文指导。

俗话说:师傅引进门,修行在个人。

”为了提高学生的写作水平,在写作之前,先对学生进行作文指导。

如审题和立意、选材和组材、开头和结尾、过渡和照应等。

在加强对学生指导时，常常配合课文或范文，让学生进行模仿训练，并做到举一反三，有所创新。

四、坚持写作训练。

俗话说：“拳不离手，曲不离口。

”要想真正提高学生的写作水平，还必须多写多练。

我要求学生每周写一篇周记，半个月写一篇作文，按时交给老师检查批改。

并做到持之以恒，从初一开始一直坚持到初三毕业。

从而使学生的写作水平逐渐得到提高。

五、注意批改方法。

俗话说：“金无足赤，人无完人。

”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。

因此作为老师，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。

而应该学会欣赏，学会鼓励。

老师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。

作文的分数不能打得太低，以免挫伤学生的积极性。

六、重视作文讲评。

浅谈初中作文教学(人教版七年级必修教学论文)

浅谈初中作文教学(人教版七年级必修教学论文)摘要：作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

注重将写作训练融入听说训练、鉴赏训练中，将写作训练融入生活，表现个性自我；在积累中博览群书，让书香陶冶写作及性情，摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟，随写随记，让随笔喷发写作灵光；有系统地进行写作多练，观察思考感悟生活形成写作特色，在评议中全面认识优缺点，提升写作水平。

关键词：作文教学兴趣及积累巧练多思评议序言提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。

于是乎，作文成了语文教学中的一个拦路虎，位居人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”中的一怕。

其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

一方式灵活，激发兴趣兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。

因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。

如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。

可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。

同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。

学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。

2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。

初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。

初中作文教学之浅见

初中作文教学之浅见摘要：作者认为，要搞好初中作文教学，必须努力做好学生写作前的趣味性指导，消除学生的恐惧心理；随时指导学生观察生活，引导积累写作素材。

关键词：初中作文教学恐惧心理写作素材“作文教学”是语文教学的一个极其重要的组成部分，在中考中占有相当大的比例，但它也是一个难度极大的教学内容。

语文教学工作者都有同感：自己所教的学生总是不喜欢写作文，一听到写作文就叹气。

究其原因主要有二：对写作没有兴趣；觉得无话可说，无内容可写。

教师只有在激起学生写作兴趣的同时，帮助学生挖掘、积累相当的作文材料，才能解决问题，提高学生的作文水平。

我结合多年的作文教学实践，谈谈自己的体会。

一、努力做好学生写作前的趣味性指导，消除学生的恐惧心理。

教学沈复的《童趣》一文后，我便安排了一节作文课，上课时我只字不提作文的事，而由《童趣》中的情节引出我童年的许多趣事。

学生听到老师也有童年趣事，兴致立即高涨，异口同声地说：“老师，来一个！来一个！”看着同学们情绪高昂，我暗自高兴，饱含感情地讲了我童年的一些趣事，如：“上树掏鸟蛋被挂破裤”、“下河学游泳被水呛”、“进邻居家果园偷果子被抓追着打”……学生听得津津有味，还不时点点头。

见学生兴趣正浓，我把话题一转：“我已经把童年的趣事告诉你们了，相信同学们的童年也很有趣吧！谁也给大家讲一段呢？”张鑫同学首先讲了她“趁奶奶不备给她画花脸”的趣事，王强同学接着讲述他“强行让鹅在水里学鸭子游泳”的事，李滨同学讲他“在母亲生日会上把白酒当饮料喝而醉”的趣事……正当同学们沉浸在“童年趣事”时，我立即引导说：“同学们的故事可真多呀！那我们现在就把自己的故事记录下来，写一篇《童年趣事》的文章，如何？”“好啊！”竟然没有一个学生皱眉头，这次的作文效率很高，质量也很高。

二、随时指导学生观察生活，引导积累写作素材。

学生喜欢写作，还得有内容可写，得有大量的写作素材。

写作素材都来自生活，我认为教师可以从以下几个方面着手指导学生。

作文教学之浅见[论文]

作文教学之浅见（郸城县实验中学河南郸城 477150）每次考试结束学生最为关注的问题莫过于作文的分数了，有些学生的作文可圈可点，有些学生的作文真可谓是惨不忍睹，这极大的影响了学生语文学科的成绩。

其实，写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。

可是在实际教学中写作却成了一个绊脚石。

怎样才能消除学生的畏难情绪呢？我在语文写作教学中摸索出了以下几点：1. 广泛阅读，丰富写作语言制约学生写作得分不高的最大原因就是语言过于贫乏，一篇文章读下来好似品尝一杯凉白开水，无色无味，问及原因，孩子们总说有很多话想说但是不知道怎样表达，其实，他们缺乏的是语言的积累，追根溯源，是读书少的原因。

阅读是写作的基础，广泛的阅读既能拓宽视野、丰富写作语言，又能提高文学素养。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”语文教材所选课文大部分是名家名篇，语言生动形象，易懂易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们在教学时就应该让学生多读多记，必要时背下来。

还可以引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍杂志，阅读内容以积极健康为主，范围不限，越广泛越好，争取做一个“杂家”。

在阅读的同时准备一个笔记本，遇到好的句子就摘抄下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

只有读书破万卷，才能做到下笔如有神。

2. 观察生活，积累写作素材有些学生的作文即使凭借优美的语言得了高分，但是内容上还是感觉言之无物，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。

所以在教学过程中除了用好每一单元后附的综合性学习的题目，还要引导学生多观察生活，提高观察力、思考力。

如郊游、旅行、路上的见闻、身边环境的变化以及身边人物的特征，如果有新的发现就可以动笔写下来，广泛积累写作素材，坚持久了，作文内容就能充实了。

生活是写作的源泉。

作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。

初中语文作文教学探析的论文

初中语文作文教学探析的论文一、利用多种途径，培养写作兴趣兴趣是进行写作的基础，只有学生对写作有兴趣，才能够积极主动地进行作文的写作。

在以前的作文教学中，教师一般整堂课都是在讲述，学生进行被动的学习，根据教师的要求就开始作文的写作。

这种教学模式比较的单一，学生在学习过程中常常会感到枯燥乏味，不容易对写作产生兴趣。

在作文的写作教学中，为了能够让学生对写作感兴趣，教师就应该通过多种途径对学生进行引导培养。

在课堂上，语文教师应该对学生的写作目的进行明确，并且正确对待作文的写作。

作文对学生的全面发展有着非常大的影响，教师需要让学生明白一切的科学成果都和写作息息相关，认识到写作对他们的重要性，从而让学生从心里对作文的写作进行重视。

写作兴趣是学生写好作文的关键，只有对作文的写作产生浓厚的兴趣，才能够写出更好的作文。

教师在教学中，可以采取多样教学方式对学生的写作兴趣进行培养，例如对话式教学、演讲、辩论赛等。

学生对写作充满兴趣之后，才能够把自己的真实感情附加到文字之中，使得作文更加具有情感。

二、增加素材积累，进行大量阅读学生在进行作文的写作时，往往由于没有丰富的语言知识和优秀的句子素材而使得写作困难重重。

为了提高学生的写作水平，教师在教学过程中应该鼓励学生进行大量的优秀文章的阅读，不断积累文学素材。

阅读是积累素材的最好途径，只有具备丰富的素材，才能够在写作中进行感情的倾吐，使得文字和句子具有感情。

写作出一篇优秀的作文离不开平时大量的阅读，阅读和写作之间是密切联系的。

阅读是一种习惯，写作也是，只有养成良好的习惯，才能够主动地进行大量的阅读，积累更多的文学素材。

因此，语文教师在写作教学中应该培养学生的阅读习惯和写作习惯，引导学生进行更多优秀素材的积累。

语文教师可以给学生选取一些优秀的文章，让学生进行阅读，在阅读之后进行读后感的写作，并且将文章中一些优美的语句进行摘抄，为自己以后的`写作积累大量的素材。

由于学生在初中阶段独立学习的能力比较的差，这就需要语文教师引导学生进行阅读，为学生的写作打下良好的基础。

教学论文浅谈初中生作文教学

教学论文浅谈初中生作文教学第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学浅谈初中作文教学写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。

写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。

初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。

本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。

一、初中作文教学中存在的问题学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。

初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。

本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。

学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。

学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。

失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。

新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

(二)教师教学中存在功利性倾向语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。

而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。

初中语文作文教学浅探

初中语文作文教学浅探【摘要】作文直接体现学生语文水平的高低，因此，作文教学对学生来说至关重要，也是值得老师重视的课题，在语文教学中起着举足轻重的作用。

而事实上，对于作文教学语文老师常常感到困惑、棘手，不知道该如何引导学生进行作文。

鉴于此，语文教师应在教学实践中不断探索和总结，找出作文教学的方法，以帮助学生提高写作能力。

【关键词】初中语文作文教学存在问題解决方法作文是思想和文字的综合性训练。

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。

初步养成修改文章的习惯。

”我们知道，写作文的过程，是一个从观察生活、确立中心到选择材料，从立意构思、布局谋篇直到遣词造句的复杂的思维过程。

这就需要通过语文教学的各个环节不断地反复训练。

因此，语文教学的任何一个环节，任何一种基本训练，都与作文紧密相关。

而学生语文成绩的好坏，也可以通过作文去检验的。

由此可见，作文是语文教学的集中体现，是语文教学的中心。

然而，由于语文教师忽略了语文教学的目的是培养学生的读写能力这一宗旨；认为基础知识教学可以立竿见影，作文教学同样可以；不以培养和提高学生的写作能力为目的，而是为了应付考试，争取统考和中考的高分数。

所以，现阶段初中语文教师对作文教学不够重视，每学期完成的作文篇数不足，作文题目陈旧；缺乏新意，作文前缺乏具体辅导；作文后缺乏认真批改，也没有针对性的作文讲评。

学生自然也没有了写作的兴趣。

鉴于这种情况，以及作文是语文教学的中心，是学生学习语文过程中的难点，我们语文教师在教学中应该加大改革力度，加强作文教学。

1.转变认识，积极作文初中语文教师要紧紧抓住学生的心理特点，重视语文教学中对学生写作能力的培养，而不只是追求学生在考试中的高分。

应尽量设计一些符合语文课程标准的、贴近中学生生活的作文题目，提高学生的写作积极性；转变学生那种老师要我写的题目，我不喜欢也要写的状态，使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

初中语文作文教学浅谈

初中语文作文教学浅谈语文作文是初中阶段的重要组成部分，作为语文教学的一项重要内容，作文教学的质量直接关系到学生的语文素养和表达能力的提高。

初中语文作文教学的质量对学生的综合素质和未来发展至关重要。

下面，本文将对初中语文作文教学进行一些浅谈。

一、培养学生写作的兴趣和积极性写作是一项需要积极性的活动，而学生的兴趣是促进积极性的重要因素。

在初中语文作文教学中，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们对写作的热情。

在教学中，可以通过讲解名家名篇、分享有趣的写作话题、组织作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣。

还可以通过多种形式的写作实践，如日记、作文、议论文等，激发学生的写作积极性。

只有学生对写作有了浓厚的兴趣和积极的态度，才能更有动力去进行写作，进而提高其写作水平。

二、注重写作技巧的培养写作是一门需要技巧的学科，而写作技巧的培养是初中语文作文教学的重要内容。

在教学中，老师要注重培养学生的写作技巧，如语言运用、修辞手法、结构布局等，通过具体的案例来讲解这些技巧，并引导学生在写作中加以运用。

还要注重写作技能的训练，比如提供一些写作模板、写作方法等，帮助学生在实践中掌握写作技能。

只有学生掌握了一定的写作技巧，才能更好地表达自己的思想和情感，提高作文的质量。

三、重视写作思维能力的培养写作思维能力是指学生在写作过程中表达思想和构思文稿的能力。

在初中语文作文教学中，老师应该注重培养学生的写作思维能力，帮助他们在写作过程中思维敏捷、逻辑严谨，构思丰富。

如何培养学生的写作思维能力呢？可以通过赏析名家的作品，引导学生观察和思考其中的构思和表达方式；可以通过开设写作例会、组织写作讨论等方式，引导学生学会用思考的眼光去看待问题，学会用逻辑思维去梳理自己的思路。

只有培养了学生的写作思维能力，才能提高他们的写作水平，做到观点清晰、逻辑严谨。

四、鼓励多样化的作文形式在初中语文作文教学中，老师应该鼓励学生多样化的作文形式，让学生在实践中多样化地表达自己的思想和情感。

作文教学中几点浅见

作文教学中的几点浅见在长期的传统观念的影响下,作文教学已经成为让学生惧怕,老师作难的一项工作,咎其原因主要是教师的教学方式过于老套,组织方式没有发挥学生的能动作用,过分地夸大教师的指导、帮助作用。

一、认清作文教学的目的、本质和价值,激发学生写作欲望认清了目的,行动才有方向,认清了本质,活动才能够依本而行,才不会乱了手脚,弄清作文教学的目的、本质,我们才能够对学生的活动进行有序的指导和帮助,使学生在既定的目标和命题下去抒发自己内心的真实情感,因此,作文的本质、目的和价值可以概括为“作文是写文章的教学活动,学生作文是在语文教师以学生为本位,抒发其思想感情的语文教学活动,是语文教师引导、帮助和促进学生完成学习任务的教学活动。

”例如,在让学生写一次活动时,我首先引导学生回想活动中给自己印象最深的、最感兴趣的情节。

然后,利用各种感官来说明为什么有趣,为什么印象深刻。

最后让学生进行简短交流,开始构思怎样去描述这个场面,该用怎样的语句。

二、认清学生的作文水平,作文命题自主化学生不愿意写作文的一个主要原因是教师对学生的情况把握不够准确,提出与学生实际相差较远的题目,没有正确地进行分析,一味地按照课本按部就班地进行,这样,学生就开始胡编乱造,写出流水帐般的文章,无法表达出自己地真实感受,变成了一种体力劳动。

初中学生作文应是写短文、写句子。

因此,我们应分层次、分阶段地确立作文的难度和深度,根据学生的写作功底进行帮助,对不同层次的学生有不同的写作任务,写作能力差一点的,写句子然后写短文,能达到文从字顺。

写作能力好的,写短文然后琢磨句子,语言更精练,更有深意。

这样学生就能写出能张扬个性、放飞心灵的短文或句子了。

三、注重素材选取训练,进行做人教育作文教学中去引导学生树立正确的做人态度,培养明辨是非能力。

这是作文教学另一功能,也是我进行组织作文活动的方向标,学生通过对素材的组织和构思,抒发的是他们对人生的态度和对事物的观点和认识,这也正是对其进行心理疏导,形成正确方法论的良好契机,作为教师应知道学生的作文是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体,我们应从作文中发现文明的言行、美好心灵,对生活的独到见解进行表扬,使得好的思想得以发扬光大。

初中语文教学之浅见

初中语文教学之浅见树立以人为本的教育理论，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面乳，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习热情。

标签：方式激发兴趣信心协调学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。

我们要树立以人为本的教育理论，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面乳，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习热情。

让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拔引导的作用。

在现代的语文教学中，要求教师把学生从传统的被动受教育的地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获得知识的能力，让学生在学习上成为真正的主人。

在传统的语文教学中，教师是知识的“信息源”，真理的“传播者”学生则是“知识的容器”，“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。

学生对知识只能机械模仿。

生吞活剥，死记硬背，不求甚解。

最后，又陷入大量重复的作业，测试、训练中，学习成了无法解脱的苦役。

其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不甚重负而厌倦放弃了。

其实，教学的目的不是教师传授了多少已有的知识，也不是学生掌握了多少知识，更不是为备战考试储备了多少内容。

如果把教学当作对付考试的手段，那将是一种悲哀，有可能导致学生高分低能。

课堂的本意，课堂的方式，课堂的目的、课堂的走向、课堂的主旨、课堂的状态、课堂的价值、课堂的出发点和落脚点，都关系着中华民族的未来。

教育兴则国家兴，学生素质强则国民强。

那么，如何改变这些观点？近期，我对语文教学方面有些新的体会有几点看法：一是：转变教的方式，变师教为生学，变师控为生主。

作文教学点滴谈(人教版教学论文)

作文教学点滴谈(人教版教学论文)作文教学是语文教学的重要内容。

目前，我们虽然有一套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。

其原因并非教材本身的问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。

如何提高学生的作文能力，是一直困扰语文教师的话题。

现就初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考。

一、现状分析：（一）作文教学缺乏计划性。

作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。

但目前我们的作文教学不仅无标无序，且作文题重复又重复，千人一腔，给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来很多不良的负面影响。

教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的循序渐进的梯度。

具体表现为：1、走马观花。

即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。

例如：初一第一册第一单元是写景状物散文，学了课文之后便让学生以景物为描写对象，或即景生情，或托物言志。

若作为单项训练未尝不可，但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状于不顾，则会劳而无功。

这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘，很难达到训练的目的。

2、没有过渡。

在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。

例如：初一第一学期，根据学生实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。

而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。

第一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“过渡照应”、“点题扣题”作为评分标准，在此情况下，学生对写作的畏难情绪便会与日俱增。

难怪有的初一学生哀叹：我上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学我费半天劲也得不了高分。

这种没有过渡的作文教学，大大挫伤了学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而事倍功半，收效甚微。

中学语文中作文教学之浅见论文

中学语文中的作文教学之浅见作文教学是中学语文教学的重要组成部分，与阅读教学居于同等重要的地位，两者相辅相成，构建了语文教学的主题框架。

作文教学能培养学生的写作能力，学生的认识发展能力，学生的文字组合能力，以及内心情感的表达能力，促进学生智力开发以及良好品质的形成。

作文可以综合反映学生思想观念，生活经验，语文基础知识掌握及语言掌握能力，内心情感等方面的情况，是学生将内在知识表达出来，达到学以致用的一个检测。

是的，尤其是在高考，中考语文试卷中，作文的赋分都超过了总分的三分之一，历来受到人们的高度重视，语文教师也为之努力，学生四处觅寻，但收效其微，成了“巧妇难为无米之炊”。

特别是我们农村中学生作文时总是觉得无话可说，无事言之；开篇咬笔头，内容七拼八凑，东翻西抄，为我们的语文教学中的“半壁江山”——作文教学增加了难度，犹如雪上加霜。

为了改变这种状况，推进新课程改革的步伐，从陈旧的写作教学观念和落后的教学方法中走出来，拓宽学生的写作思维，提高学生的写作能力，笔者略叙浅见。

一、注重片段描写，拓宽写作思维，强化作文训练在作文的实际教学中，注重片段描写是拓宽学生的写作思维，激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平的一个条件，也是语文教师引领学生走进写作之旅的一条途径。

片段作文，即着眼于文章结构的某一部分，是与成篇作文相对而言的，很多同学在作文的时候，记流水帐，游离于各种事件、事物之间，找不准主体，不能将事件，事物细化分析，或者写得很肤浅，作表面文章，无法将事件、事物深化，尤其是写一些简单的事件事物，往往感到无从下笔，或者草草数语了事。

针对这类学生，老师应加强他们的片段描写能力，拓宽写作思维，如写一棵小草，写一朵浪花，写动物的某个部位，写人物的某种表情等，他们像什么，有何特征？静态与动态变化、言谈、举止等，老师加以引导，促使其仔细观察、仔细思考。

也可通过猜故事谜语的方式来写作文，让学生写大家熟悉的一个人，班里的一位同学，一种动植物，使学生通过细节观察揣摩事物的独特性，写出来让其他同学猜“谜底”，这样既增强了作文的趣味性，又增强了学生的细节描写能力，学生的思维也得到了拓展。

人教版七年级语文教材作文教学不足探析-初中语文论文-语文论文-教师论文

人教版七年级语文教材作文教学不足探析-初中语文论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——作文教学是我国中学语文基础教育的重要内容，作文育人是中华文化素质教育的终极目标。

我国《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

学生可以通过作文抒发自己的真情实感，表达个人的独特观点，彰显文学的艺术魅力。

在教师指导和训练学生写作的过程中，我们对作文教学是这样定义的：作文教学是按教学目标，指导学生进行写作，使学生形成写作能力、养成写作习惯的教学活动。

学生在作文教学中，能够培养表达能力，促进智力发展，融合各类知识，发展良好个性，陶冶审美情趣。

这里讲的中学语文教材，特指人教版初中语文教材，它的编写充分明确了在义务教育阶段，学生应该达到的作文知识程度，必需掌握的作文训练能力和能够具备的作文文化素养。

我们可以结合人教版初中语文教材，具体探究中学作文教学的实施与运用，发掘中学作文教学的改革与策略。

以下是立足于人教版初中七年级语文教材中，关于作文教学在训练系统和写作口语交际综合性学习系统中的体现，通过分析作文教学体现的特点，进一步探究作文教学的劣势与不足，提出有关作文教学的有效对策。

一、作文教学在中学语文教材中的教育体现语文教材是作文教学的主要课程资源，是教师进行教学的重要参照，结合人教版初中七年级语文教材，有关作文教学的内容主要集中在课后的研讨与练习，还有写作口语交际综合性学习中。

通过具体地分析和探究，作文教学的特点主要体现在以下方面。

在写作内容上，经过基础教育改革的全面推进，作文教学应突出学生是学习作文的主体,作文教学要树立以学生发展为本的现代作文思想。

结合人教版初中七年级语文教材，围绕以学生为本的作文教育观主要体现在写作口语交际综合性学习，学生可以在学习专题中选择自己感兴趣的话题进行讨论和写作。

例如，在人与自我、人与语文、人与自然、人与科学、人与家庭、人与想象、人与成长、人与国家、人与名人、人与艺术、人与探险、人与动物的主题学习活动中，学生可以创意写作，有感而发。

作文教学之浅见

地投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，生在活中寻找写作的激情。教师可利用这些特点，指导学生
潜移默化的引导下，生自觉进入角色，生不吐不快学产
的激情。作文形式、内容要避免单一化，应走向多元化。启迪学生从多方面、多角度进行思维。６改变老师评改作文的方式，．是提高评讲质量的重要环节。《语文课程标准》要求学生“ 能与他人交流写作
自信心 ” 语文教学中，。对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。教学效果正如吕叔湘先
生说的那样“ 、、、。少慢差费” 作文教学的改革，应是使学
生乐于写作文，轻松写作文。作文教学实践可从以下几
方面人手。
１．让学生积极体验生活。《语文课程标准》要求：写 “
兴趣。作文的源泉是生活，它直接激发学生写作的欲望。
２．改变学生的写作意识，激励写作的信心。北师大刘
锡庆教授指出：作文教学的‘ “ 目的 ’ 何在？我看在于解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想象力、创造力和表现力即鲜活而强悍的 ‘ 生命力 ’ 都尽情地释放出来。” 让学生学习写作的目的，让学生写出文从字顺、是表情达意、中心明确、思路清晰的文章来。作文教学启迪学生把自己想到的、看到的、做的事用文字写出来，从心理上减轻学生作文的压力。生活是丰富多彩的，中学生年轻而富有憧憬的心，最容易被打动。美好的生活应该带来美好的文章。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多
识水平得到提高。这种评讲作文的形式，充分发挥了学生的主体地位，生真正成为学习的主人，学学生当然乐于接受了。

关于初中语文写作教学的浅见

关于初中语文写作教学的浅见摘要：笔者认为，教师在写作教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

关键词：写作教学兴趣感悟场景写作是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

”但是长期以来，学生普遍作文水平较低，相当一部分对写作发怵。

写作时打不开思路，无话可说或内容空洞，对写作不感兴趣，没有热情。

那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。

一、改善教学，激发兴趣在作文教学中，学生只有先有了兴趣，才可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。

在这种愿望驱使下，他们才能乐意主动地、由衷地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。

有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。

每一篇文章都是学生最好的范文，学生通过对课文的学习，从中掌握一些必要的文体知识、写作方法和写法技巧。

这样，习作时才不至于杂乱无章，不知所云。

语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。

实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。

在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。

了解学生心态，把握他们的心理特征，尽可能地使题目说出学生的心里话。

这就要求我们平常在阅读教学中有意识地教给学生观察的方法，如引导学生用心观察，对熟悉的场景进行小练笔，或让学生认识掌握结构形式的规律。

使学生习作时做到言之有序、言之有物。

如写一处景点可以引导学生用描述的方法把自己的所见、所闻按顺序叙述，还可以让学生大胆展开联想，运用比喻、拟人等手法，从形态、声色等方面把景物写得形象丰满、富有情趣。

初中语文教学论文浅谈语文作文教学

初中语文教学论文浅谈语文作文教学语文作文教学一直是困扰我们每位语文老师的一个大的难题，也是一件吃力不讨好的事情。

我们在作文课之前花费了大量的精力和时间，可是我们的收效却是很微不足道，在这种情况之下我们必须得反思我们到底是哪里出现了问题，重要的是我们该怎样去解决在教学中遇到的困难和阻碍。

现就浅谈一下我的一点认识：作文教学当中必须要让学生明确一篇作文它要写什么，怎样写。

这既是前提也是每一位学生所必须掌握的基础知识。

因为只有你做到了这些你才有可能写书出彩的文章。

否则不是脱题就是主题不够突出。

从而导致不能获得高分。

第一、审题。

简单的说就是要明确题目当中的意思，明白它要我们写什么。

不管是命题作文还是材料作文。

例如：有一篇材料作文是这样的。

《元史》载，宋元之际，世道纷乱。

学者许衡外出，天气炎热，口渴难忍。

路边正好有棵梨树，行人都去摘梨止渴。

惟许衡不为所动。

有人问：“你为何不摘梨呢？”许衡道：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑他迂腐：“世道如此纷乱，管他谁的梨？它已没有主人了。

”许衡说：“梨虽无主，但我心有主。

”请联系所给材料，以“我心有主”为题，写一篇800字以上的文章。

那我们现在要做的就是怎么样来审题。

第一步我们明确它是一篇材料作文，那么当然要仔细的分析这则材料，才能做到有的放矢。

在材料里面我们发现了两类人，一类就是许衡：另一类就是其他的路人。

他们面对的客观条件都是一样的：天气炎热口渴难耐，接着就是发现了能解渴的梨，接下来就看他们两类人对待梨的态度了。

许衡是不为所动，而其他的路人纷纷摘梨，还笑许衡迂腐。

第二步就是要看到材料里面所隐含的内容了。

“梨”是什么呢？当然不仅仅是梨了，我们可以把它看作是一种诱惑吧。

是你在面对困难的时候一种摆在你面前的诱惑。

那么他们又是怎么去面对诱惑的呢？态度当然是不相同的。

接下来我们在看出现这种结果的原因是什么。

许衡是：梨虽无主，我心有主。

其他路人：世道这样乱，管他是谁的梨。

那我们要考虑为什么会出现两种截然不同的结果呢？答案只能是他们各自的“原则”了。

初中作文教学浅见

初中作文教学浅见作文既是语文教学中的一项重要任务，又是教学中的一个难点。

作文在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但学生作文水平普遍不高，大多数学生“谈文色变”。

如何提高学生作文兴趣与水平呢？本人就自己的教学经验谈一点个人看法。

一、培养学生的写作兴趣兴趣是人们积极探究某种事物或某种活动的意识倾向，是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。

因此，在作文教学中鼓励学生创作，培养创作兴趣，推荐参加各种竞赛，是激发学生写作兴趣的一个好方法。

在批改学生作文时，要从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，每次作文时都要求学生认真对待，并选出一些佳作张贴出来，哪怕是一个字用得妙、一个开头写得精彩，都衷心表扬一番。

在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验，享受成功的喜悦，激发学生写作兴趣。

二、教会学生合理的审题方法我们在批改作文时，常为学生的偏题离题、不能抓住文章重点、文体不合乎要求而头痛。

其实这些都是审题不清的表现。

怎样才能审好题呢？笔者认为应从以下三个方面来加强引导：1.扩缩法。

就是将字数较少的题目加上适当的限制性词语，使之变得具体易写；或将字数较多的作文题目压缩，抽出主干词或中心词，突出写作重点。

2.标志法。

就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁。

如《我感受最深的一件事》《记一次植树活动》《我的同桌》，像这些明显标明时间、地点、人物、景物的，应写成记叙文；文题中出现“谈、说、议、评、析、读、感、启迪、启示、体会”等字眼的一般要写成议论文；文题中出现“赞美、我爱”等字眼的，则要写成抒情散文。

3.寻“睛”法。

就是寻找作文题的“题眼”，即关键字眼。

若题目是偏正结构，题眼大多在偏的部分，如《难忘那张脸》，“难忘”是题眼；《我感受最深的一件事》，“最深”是题眼。

若是独用某个词做题目，那么该词就是题眼，就要抓住本质特点，或写出它的象征意义，写出它的比喻意义。

中学作文教学新探(人教版教学论文)

近年来,笔者在中学从事语文教学工作,对作文教学进行了大胆的探索,取得了令人满意的成效。

克服了问题,改变了现状。

现将自己的经验呈献给读者朋友,供各位同仁参考。

一、变换角度、激发兴趣兴趣是使人产生对某种事物积极趋向的心理状态,是做好任何一件事情的前提条件,同时,兴趣与学习活动直接相关,是学习动机中最现实最活跃的成分。

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”能否激发起学生作文的兴趣,是作文教学成败的关键之所在。

怎样激发兴趣呢?首先,改变教学方法。

从小学到中学,学生们对千篇一律的作文教学早已厌倦,根源究竟在哪里呢?学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因。

许多教师在作文教学的实践中已经意识到:培养作文兴趣是作文教学的首要问题。

因此,从例外的角度切入,使学生产生新鲜感。

比如:2002年我接任第一个教学班时,从诗歌创作的教学入手,学生都感到很新鲜,于是激发起了学生对文学的兴趣,不仅学会了如何去写简单的诗,作文的能力也很快得到了提高,作文教学出现了事半功倍的良好状况。

其次,作文教学中,教师和学生共同作文。

教师要当好写作的领头雁。

古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。

教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。

这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起,放得下。

这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。

榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。

当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。

恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中去把握写作课教与学的决窍,寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。

写好后在班上读给学生听,让学生来评议,这样不仅可以使作文课题变得有生气,而且可以提高学生的思维能力,并能使学生对教师产生敬佩心理,从而产生想跟老师学的愿望,达到激发兴趣的目的。

第三,引导学生自办文学刊物,让学生自己编辑、设计、排版、撰稿、评论,开辟“争鸣园地”等有趣而有意义的栏目,发表自己的作品。