音乐与诗歌的交融——群众歌曲与艺术歌曲
音乐与诗歌的交融-群众歌曲与艺术歌曲_课件1
艺术歌曲的概念：
18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲， 通称艺术歌曲。歌词多采用著名诗歌，侧重表现个人 的内心世界。
选自声乐套曲《冬之旅》德国诗人：缪勒；作曲家：舒伯特。
舒伯特：奥地利作曲家。歌曲《魔王》、 《野玫瑰》、 《鳟鱼》，声乐套曲《美丽的磨坊姑娘》、《冬之旅》等大 量的、优美的声乐作品，被称为“艺术歌曲之王”。此外还 作有《未完成交响曲》、《c大调交响曲》等。
大合唱：大型声乐作品的一种。包括领唱，独唱，重唱， 对唱，齐唱，合唱等，有时穿插朗诵。常用来表现重大的历 史或现实题材，内容富于史诗性和戏剧性，多用乐队伴奏。
课后总结
听完后你最强烈的感受是什么？
黄河船夫曲 黄河颂 黄水谣 河边对口曲 黄河怨 保卫黄河 怒吼吧，黄河
混声合唱 男高音或男中音独唱 女声二部合唱，混声
音乐与诗歌的交融 -群众歌曲与艺术歌曲
群众歌曲的概念：
内容大多与政治、社会活动有关，体现人民群众的理想和愿望，起宣 传鼓舞作用。群众歌曲的产生与发展与近现代的革命斗争有密切的联系。 按题材内容分工人歌、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。
谷建芬：《绿叶对根的情意》、《滚滚长江东是 水》、《那就是我》、《二十年后再相会》。
歌曲形式
群众歌曲
艺术歌曲
伴奏 演唱形式Biblioteka 有无伴奏均可 齐唱、轮唱、合唱
歌词
歌词与歌谱 的处理
通俗简练、易于上口
多为分节歌，几段歌词用 同一旋律或略作变化。
伴奏占有重要地位
独唱居多
多采用著名诗歌
多为通谱歌曲，每段歌词 均用不同的音乐，词曲结 合紧密。
《马赛曲》 《沁园春雪》 《共青团员之歌》 《吐鲁番的葡萄熟了》
音乐与诗歌的交融
音乐与诗歌的交融一、教学目标：1、了解音乐与诗歌交融的起源、形式以及现成原因，掌握群众歌曲和艺术歌曲有关知识。
2、通过欣赏《我爱你中国》等歌曲使学生了解群众歌曲和艺术歌曲的风格特点。
二、教学重点、难点:群众歌曲与艺术歌曲的不同特点的感受与了解。
三、教学方法：自主探究法、启发式四、教学用具:CD播放机、黑板五、教学过程：(一)、播放课前音乐邓丽君的《水调歌头》导入课堂听到这首歌曲我们马上联想到苏轼写的一首词《明月几时有》，这首歌运用了音乐和诗词相结合的方式表达了作者旷达超脱的胸襟和对亲人的怀念之情；这节课让我们共同来感受音乐与诗歌的交融带给我们的美。
（二）、探究式讨论“音乐与诗歌交融”的相关问题1、学生提出问题：（1）、音乐与诗歌的交融的起源？（欣赏《枫桥夜泊》）（2）、音乐与诗歌为什么能够相结合？（3）、音乐与诗歌的交融的有哪些表现形式？A,配乐诗朗诵；B,富有诗意的器乐作品；C,声乐（歌曲）2、师生共同解决问题随着人类文明的发展,语言、文学的不断丰富，音乐艺术的逐步完善，音乐与诗歌的联系越来越密切，如：春秋时期《诗经》，东汉的《相和歌》都是音乐与诗歌融为一体的艺术形式。
音乐与诗歌有很多共通之处，它们都以抒情见长，都十分讲究节奏、韵律、音调。
古今中外很多著名的诗人都与音乐结下不解之缘。
他们热爱音乐，音乐成了他们精神世界的重要组成部分，音乐启发了他们的智慧，撞击出他们创作灵感的火花。
唐朝的白居易就是一位精通音乐的诗人，他能弹琴，会唱歌，尤其擅长描写音乐和音乐演奏，如：《琵琶行》等作品。
民乐《春江花月夜》就是根据唐朝诗人张继的诗《春江花月夜》的意境而创作的。
（三）、了解群众歌曲和艺术歌曲的特点。
到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种用固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定的样式就是歌曲。
歌曲这一音乐艺术随着社会的发展，也在不断地发展和丰富，并产生了多种样式，即声乐体裁。
今天，我就和大家一起来了解一下有关声乐体裁的有关知识。
音乐与诗歌的交融
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声乐体裁的多种分类方式是从不同角 度来研究歌曲的原因。 所以，声乐体裁的划分不是绝对的、 唯一的，而是相对的、多视角的。
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当堂检测
要求：
1.限时二分钟
2.认真、仔细
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当堂检测答案
1.A 2.D 3.群众歌曲：②③⑤ 艺术歌曲：①④⑥
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群众歌曲
通俗易懂，易于上口 不太宽广 简单、雄壮豪迈 多为齐唱 要求不高 有无均可
艺术歌曲
多采用著名诗歌 宽广 起伏跌宕、表现力强 多为独唱 要求高 占重要地位（主要是钢琴）
山东省青州实பைடு நூலகம்中学
《马
赛
曲》
《鳟
鱼》
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欣赏《马赛曲》 —法国国歌
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欣赏《鳟鱼》
舒伯特【奥】
唐：诗
宋：词
元：曲
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学习目标：
1、聆听感受：认真聆听《我爱你，中国》、 《年轻的朋友来相会》等歌曲，感受作品传 达出来的情感。 2、识记理解：探究群众歌曲和艺术歌曲的不 同艺术特色，理解声乐体裁划分的相对性。 3、情感体验：通过聆听歌曲、学唱歌曲，能 够产生情感共鸣，得到情感升华。
课后艺术拓展
1.继续练唱《年轻的朋友来相会》，歌 词中“再过二十年我们重相会”，谷 建芬老师又为此写了一首歌曲《二十 年后再相会》，请同学们找来听一听、 唱一唱。 2. 预习《黄河大合唱》，查找《黄河大 合唱》的相关资料（创作背景、词曲 作者）
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课本+导学案+认真+热情
音乐与诗歌的交融
高中音乐音乐与诗歌的交融教案
学生活动
教学构想
作品
赏析
古代作品赏析
1、导入2、《阳关三叠》赏析（浏览欣
1、请欣赏文字后回答：是诗还是歌？（播放《阳关三叠》诗歌幻灯）学生自由回答（答案不一），老师暂不肯定答案。2.我们将诗歌配上音乐来欣赏一次（播放音乐课件）、赏析作品。学生再次回答，老师结论：是诗更是歌。3.导入音乐与诗歌的交融学习。
群众歌曲的产生和发展，与近现代的革命斗
《义，我国的争有密切关系，如法国的《马赛曲》勇军进行曲》、《救国军歌》、《大刀进行曲》等。
、艺术歌曲（播放幻灯）2
欧洲盛行一种抒情歌曲，世纪初，19 18世纪末通称艺术歌曲。其特点是歌词多采用著名诗歌，侧重表现人的内心世界，曲调表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂，伴奏占重要地位。许多艺术歌曲现已成为声乐教材或音乐会保留曲目。
学生1、自由回答。2、听赏音乐片段。在老、3
以古诗激发学生兴趣，导入新课，明确本课的教学目
名师精编优秀教案
赏）
《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”揭示了了人类早期的混生性文化现象中，言语与歌唱有着天然的共生性联系。随着人类文明的发展，音乐与诗歌的联系越来越紧密。春秋《诗经》、战国《楚辞》，以及汉“乐府”、唐诗、宋词、元曲等，都是诗歌与音乐融为一体的艺术形式。“诗歌是奏着音乐的哲学”，音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达和审美特征等方面有着许多的相似之处。音乐能最直接的表现和激发情感，能在声音的运动中直接的表现音乐家从生活体验中获得的种种情感，音乐的情感启发，可以使欣赏者积极的调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。
学生1、可以按演唱形
音乐与诗歌的融合与共生
音乐与诗歌的融合与共生音乐与诗歌是两种内涵丰富的艺术形式，它们在表达情感、传递思想和激发灵感方面都有着独特的力量。
而当音乐与诗歌相融合，它们的艺术魅力便得到了更大程度的提升，创造出了一种独特而深远的艺术体验。
音乐和诗歌是两种不同的艺术表现形式，但它们互为共生，相辅相成。
音乐无国界、无语言，通过旋律、节奏和和声的组合，可以直接打动人的情感。
而诗歌则是文字的精华，是灵魂的呼唤，通过诗人的高度凝炼和表达，可以唤起人们最深沉的内心世界。
当这两种独特的艺术形式相融合时，就能够产生共鸣，使人们在音乐的熏陶下，更好地理解诗歌所希望传达的情感和思想。
音乐与诗歌的融合有多种形式和风格，例如艺术歌曲、民歌、古典音乐和流行音乐等。
艺术歌曲是音乐与诗歌相结合的最典型形式，它通过音乐的表演和诗歌的歌唱，将两者完美融合在一起。
艺术歌曲通常以情感丰富、抒发内心情感为主题，通过优美的旋律和深情的诗歌，打动人们的心灵，引发共鸣。
而在民歌领域，音乐和诗歌的融合更加浓厚，每个民族的民歌都是音乐与诗歌共生的典范。
通过民歌，人们能够感受到不同文化的魅力，并深入了解每个民族独特的历史和传统。
古典音乐是音乐与诗歌完美融合的另一种形式。
从巴赫到贝多芬，从莫扎特到肖斯塔科维奇，古典音乐作曲家们将诗歌作为创作灵感的源泉，通过音乐的表达，将诗人的思想和情感传递给听众。
古典音乐所蕴含的深度和庄重，与诗歌的凝练和哲理相得益彰，使听众在欣赏音乐的同时，也能够领略到诗歌的丰富内涵。
流行音乐是现代音乐与诗歌融合的主要形式之一。
在流行音乐中，词曲创作是关键的环节。
通过词曲的结合，音乐家和词曲创作人能够传递自己的情感和观点，与听众形成共鸣。
流行音乐通常以简洁、直接的方式表达，这也与诗歌的特点相契合。
无论是磁性的旋律还是直击人心的歌词，都能够触动人们的情感，带给人们一种独特的艺术享受。
音乐与诗歌的融合并非简单的组合，而是一种内外呼应的创意过程。
音乐作为载体，能够增强诗歌的情感表达和思想深度。
音乐与诗歌交融
音乐与诗歌的交融教学目标：1、弄够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。
2、能够认真聆听作品，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色，并在区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。
教学重点：1、音乐与诗歌相互交融的原因。
2、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义，同时理解声乐题材划分的相对性。
教学方法：1、讲授法2、听觉感受法3、课堂讨论法教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课：听赏歌曲《水调歌头．明月几时有》思考：分析两个音频各采用什么形式 ?第一个音频是配乐诗朗诵。
第二个音频是歌曲，运用了音乐和前者诗歌相结合的方式。
师讲解：音乐与诗歌融合的历史，最终歌曲的形成，以至后来体裁的形成。
我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的发展和演变阶段。
可见音乐与诗歌有这天然的共性。
二、新课教学：1、问:音乐与诗歌有着哪些联系？诗歌和音乐都需要有节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运。
逗，也就是一句之中最显著的那个顿。
运把诗句分成前后两半，其音节分配是：四言二二，五言二三，七言四三。
其次，押韵也是形成中国诗歌节奏的一个要素。
押韵是字音中韵母都分的重复。
按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。
）、音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平厌组织起来的）、情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐）等。
（学生回答课件展示）到了近代采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意，这就是歌曲。
后来歌曲随着社会的发展产生了多种样式即声乐体裁。
①、根据声乐演唱的形式分为：独唱、齐唱、对唱、合唱、轮唱、重唱等②、根据不同题材分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等③、根据歌词与歌谱的处理方法不同分为：分节歌与通谱歌曲在特定的历史条件下，根据其在社会生活中所起到的作用分群众歌曲和艺术歌曲。
2、学生回答个人理解的两种歌曲，听赏歌曲，并进行连线。
群众歌曲与艺术歌曲
创新的方向与展望
探索新的融合方式
随着音乐技术的发展，可 以探索更多元化的融合方 式，如跨领域的合作、跨 媒介的呈现等。
拓展音乐表现力
通过运用先进的技术手段， 如虚拟现实、增强现实等， 拓展音乐的表现力和感染 力。
培养跨界人才
加强音乐教育领域的跨界 合作，培养具备多种技能 和素质的音乐人才，为音 乐创新提供人才支持。
历史与发展
古代
在古代，群众歌曲就已经存在，如中国古代的民歌、欧洲 中世纪的民间歌曲等。
近现代
随着社会的发展，群众歌曲也经历了不断的演变和发展， 特别是在民族解放运动和社会主义建设时期，群众歌曲成 为重要的宣传工具和鼓舞士气的手段。
当代
在当代，随着文化多元化的发展，群众歌曲的形式和内容 也更加丰富多样，既有传统的民间歌曲，也有现代创作的 新民歌。
02 艺术歌曲概述
定义与特点
定义
艺术歌曲是一种以诗歌和音乐相 结合，通过音乐来表现诗歌情感 和内涵的音乐体裁。
特点
艺术歌曲通常具有较高的艺术价 值和审美价值，注重个人情感的 表达和音乐技巧的运用，歌词多 为诗歌，旋律优美、结构严谨。
历史与发展
历史
艺术歌曲起源于19世纪的欧洲，特 别是德国和奥地利，随着浪漫主义音 乐的兴起而发展壮大。
演唱技巧比较
群众歌曲
群众歌曲的演唱技巧要求比较高，需要演唱者具备较好的气息控制、声音共鸣和表达能力，能够用自然、质朴的 声音传达出歌曲的情感和主题。
艺术歌曲
艺术歌曲的演唱技巧要求更为精细和多样化，需要演唱者具备较高的音乐素养和演唱技巧，能够用细腻、多变的 声音表达出歌曲的情感和内涵。
04 群众歌曲与艺术歌曲的融 合与创新
05 群众歌曲与艺术歌曲在当 代的价值与意义
高中音乐_群众歌曲与艺术歌曲教学设计学情分析教材分析课后反思
《音乐与诗歌的交融——群众歌曲与艺术歌曲》教学设计【教材分析】《群众歌曲与艺术歌曲》是高二下学期音乐的体裁第一课《音乐与诗歌交融》的第一课时。
“音乐与诗歌的交融”这一标题揭示了声乐作品是音乐与姊妹艺术诗歌的密不可分的关系，将歌曲这一现代最为常见的音乐样式，回归于人类艺术的发展轨迹中，结合在特定的历史事件之中进行学习，对于促进学生音乐文化素养和综合素质的提高，必然起着积极作用。
【学情分析】本节课的内容是在学生以前学习的基础上，进一步学习声乐体裁的内容之一，即群众歌曲和艺术歌曲，这是产生在特定历史条件下，根据其在社会生活中所起的作用而区分的。
所以，课堂上要多让学生聆听音乐，启发学生感受音乐传达出的情感，通过合作探究来分辨出群众歌曲和艺术歌曲不同的艺术特色，并通过欣赏歌曲理解声乐体裁划分的相对性。
课堂中还会学唱一首群众歌曲，让学生再次体会群众歌曲的艺术特色，也能从中激发学生的情感共鸣。
【学习目标】1、认真聆听《我爱你，中国》、《年轻的朋友来相会》等歌曲，感受作品传达出来的情感。
2、探究群众歌曲和艺术歌曲的不同艺术特色，理解声乐体裁划分的相对性。
3、通过聆听歌曲、学唱歌曲，能够使学生产生情感共鸣，得到情感升华。
【教学重难点】探究群众歌曲和艺术歌曲的不同艺术特色。
【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】一创设情境导入新课［导入］请同学为李清照的《一剪梅》配乐朗诵，体验音乐与诗歌的交融。
［多媒体画面］《一剪梅》宋词同学们有没有听过这首唱起来的宋词呢？（欣赏）大家觉得这两种形式哪一种更能将情感表达出来呢？（学生回答）所以说，诗歌朗诵固然能表达人们的情意，但配上音乐唱起来的诗歌更能将情感表达的畅快淋漓。
其实，除了宋词可以入乐歌唱，我们中国古代很多作品都是音乐与诗歌融为一体的艺术形式。
［多媒体画面］歌曲的发展[教师语言过渡] 同学们通过本节课的学习，能分辨出群众歌曲和艺术歌曲，并且学会了区别的方法，我们也来学唱这首《年轻的朋友来相会》[学生活动] 请同学们打开自主学习材料文件夹中的音乐，戴上耳机，学唱歌曲[学生学唱、展示成果、激情唱响][教师语言过渡]今天，我们学习的是音乐与诗歌交融中的群众歌曲和艺术歌曲，同学们想一想，声乐体裁的划分是绝对的吗？我们来欣赏一首歌曲，看看这首歌曲是什么体裁？［多媒体画面］聆听歌曲[学生回答] 通俗歌曲、群众歌曲、创作歌曲[教师总结]声乐体裁的多种分类方式是从不同角度来研究歌曲的原因。
高中音乐音乐与诗歌的交融教案
1、群众歌曲（播放幻灯）
群众歌曲的内容大多与政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想和愿望，反映人民对社会生活的关心。人们往往在游行和各种集会上演唱群众歌曲，起宣传鼓舞作用。群众歌曲的曲调以雄壮豪迈的居多，音域不太宽广，结构亦不复杂，歌词一般通俗简练，易于上口。群众歌曲绝大多数是创作歌曲，也有根据民歌填词的。群众歌曲又可按题材内容分为工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。演唱形式一般为齐唱或轮唱，亦有用合唱形式的，有无伴奏均可。
群众歌曲与艺术歌曲有时很难截然划分。一般说来，群众歌曲多为分节歌曲，几段歌词用同一旋律，或略作变化，结构上往往由主歌和副歌两个部分组成；艺术歌曲多是通谱歌曲，即每段歌词均用不同的音乐，但也并非绝对如此。群众歌曲的音乐往往概括表达歌词的思想，因而有时可以另填歌词；而艺术歌曲则词曲紧密、细致地结合在一起，很难予以分解。这两类歌曲的名称是在特定条件下的不同国家内产生的。20世纪50年代以后，群众歌曲的概念有所扩大，已不限于政治性和社会性的题材。近年来的群众歌曲，尤其是学生歌曲，与通俗歌曲很难区分。
（结束语）诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。英国诗人柯勒律治说过“在灵魂中没有音乐的人，绝不能成为真正的诗人”。反过来，我们也可以说，在灵魂中没有诗情的人，也绝不能成为真正的音乐家。
教学后记
1、本堂课教学设计的思路比较开阔，既学习了音乐与诗歌的交融性，也具体到了声乐体裁的学习——群众歌曲与艺术歌曲，既让学生体验欣赏了中外古代作品，也体验欣赏了近现代作品，并从作品欣赏与分析中掌握了音乐与诗歌的交融性、群众歌曲与艺术歌曲的知识。
《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”揭示了了人类早期的混生性文化现象中，言语与歌唱有着天然的共生性联系。随着人类文明的发展，音乐与诗歌的联系越来越紧密。春秋《诗经》、战国《楚辞》，以及汉“乐府”、唐诗、宋词、元曲等，都是诗歌与音乐融为一体的艺术形式。“诗歌是奏着音乐的哲学”， 音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达和审美特征等方面有着许多的相似之处。音乐能最直接的表现和激发情感，能在声音的运动中直接的表现音乐家从生活体验中获得的种种情感，音乐的情感启发，可以使欣赏者积极的调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。
第一课 第一课时《音乐与诗歌的交融——群众歌曲与艺术歌曲》
第五单元音乐的体裁——《音乐与诗歌的交融》第一课时《群众歌曲与艺术歌曲》教学目标：1、能认真聆听《我爱你,中国》,《马赛曲》等声乐作品,感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色2、弄够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。
3、能区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。
教学重难点：1、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义2、理解声乐题材划分的相对性。
音乐与诗歌相互交融的原因。
教学用具：多媒体板书设计：群众歌曲与艺术歌曲一、《我爱你,中国》（艺术歌曲）二、《歌唱祖国》(群众歌曲)三、《马赛曲》(群众歌曲)四、《年轻的朋友来相会》(群众歌曲)教学过程：一、导入1、课前播放歌曲《但愿人长久》片段（王菲演唱）请学生回答这首歌曲的名字，词作者及演唱者。
学生自由回答后,老师讲解：这首歌曲的歌词选自苏轼的《水调歌头》，可以说这是一首由诗歌和音乐融合在一起而形成的一首非常优美动听的歌曲，我们本节课所学习的内容正是有关于音乐和诗歌的。
课件展示标题——音乐与诗歌的交融(由大家比较熟悉的古诗词改编的歌曲导入，引发学生兴趣，吸引学生注意力)二、新课教学：1、课件展示《虞美人》老师简介作者李煜,请同学有感情的朗诵一遍《虞美人》.欣赏歌曲《虞美人》邓丽君演唱让学生探讨、讨论：朗诵和演唱这首诗歌，分别给人一种什么样的感受。
(通过朗读和听赏，初步理解音乐与诗歌的交融)通过刚才欣赏的作品可以了解到，音乐与诗歌融为一体的固定样式就是歌曲，歌曲这一音乐艺术随社会发展产生了多种样式——声乐体裁。
让学生回忆以往所学习有关于声乐体裁的知识，从而为进一步理解艺术歌曲与群众歌曲做铺垫。
再对比欣赏，学习艺术歌曲与群众歌曲请同学欣赏一下两首歌曲，并说出两首歌曲分别在演唱形式，歌词处理，歌曲旋律上各有什么不同。
1、《我爱你,中国》(艺术歌曲)（1）歌曲简介, 作曲家简介（幻灯片展示、教师讲解）（2）请学生朗诵第一段歌词并体会其中的情感。
音乐与诗歌的交融
它是一首（
）。
A 群众歌曲 B 艺术歌曲 C 民间歌曲 D 通俗歌曲
《教我如何不想他》的词曲作者分别是（
）。
群众歌曲与艺术歌曲
教我如何不想她 ----刘半农
天上飘着些微云， 地上吹着些微风。 啊！ 微风吹动了我头发， 教我如何不想她？ 月光恋爱着海洋， 海洋恋爱着月光。 啊！ 这般蜜也似的银夜， 教我如何不想她？ 水面落花慢慢流， 水底鱼儿慢慢游。 啊！ 燕子你说些什么话？ 教我如何不想她？ 枯树在冷风里摇， 野火在暮色中烧。 啊！ 西天还有些残霞， 教我如何不想她？
艺术歌曲 著名诗歌 表现力强，侧重内心 技巧要求高
伴奏 可以有，也可以没有 正谱钢琴伴奏，难分离
创作
结构不太复杂
较复杂
歌曲分类方式：
演唱方式：合唱 对唱 齐唱 独唱 小组唱等等 题材：颂歌 抒情歌曲 叙事歌曲 讽刺歌曲等 社会功能：小夜曲 摇篮曲等 唱法不同：民族歌曲、美声歌曲、通俗歌曲 艺术表现形式：艺术歌曲和群众歌曲
艺术歌曲：
多采用著名诗歌； 歌词： 表现力强，侧重表现人的内心世界； 旋律： 对演唱技巧要求高； 演唱： 伴奏： 钢琴伴奏，伴奏与歌声融合为一个整 体，难分离；
创作：表现手段及作曲技法比较复杂。
《马赛曲》ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诞生于法国资产阶级大革命时 期。原名《莱茵军战歌》。 1795年正式定为法兰西共和国 国歌。 这首歌分为主歌和副歌两部分， 充满了战斗精神。
1、舒伯特是（
）著名作曲家，一生创作了（
）多部交响曲。
尤为令世人称道的是，一生还创作歌曲 （
有：（
）余首，其代表作
）。
）、 （
）、（ ）等，为此，被誉为（
伍彩云群众歌曲与艺术歌曲(1)
各种集会，游行活动中，起到鼓舞和宣传作用，群
众歌曲音域不宽，旋律雄壮，豪迈，结构不复杂， 歌词通俗简练，易于上口，多采用齐唱或轮唱，可
以有伴奏也可以不用伴奏。群众歌曲绝大多数是创
作歌曲，也有根据民歌填词的。按题材内容可分为： 工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。
2016年5月6日
5
片段欣赏
请同学们思考以下作品的音乐体裁？ 《我们走在大路上》
首先我们一起了解什么是艺术歌曲？
欣赏《菩提树》分小组讨论
旋 律 伴 奏 歌 词
表达 内容
优美抒情，含蓄朴实 钢琴伴奏，伴奏是歌曲的重要组成 部分 选选自德国诗人缪勒的诗《冬之旅》
通过对家乡菩提树的回忆，表现了他对家乡 的思念和漂泊流浪所带给他的寂寞与忧伤。
4
作者简介
舒伯特：奥地利作曲家（1797－1828），是早期浪漫主
义 的代表人物，他是一位著名的“自由艺术家”，一 生 中大 部分时间都没有固定收入，生活贫寒，全靠卖自己的 作品 为生。 年仅31岁的他创作了600多首艺术歌曲，《魔王》、《野玫瑰》、《鳟 鱼》、《流浪者》、《小夜曲》、《摇篮曲》、《圣母颂 》以及声乐套曲 《美丽的磨坊姑娘》、《冬之旅》、《天鹅之歌》等。尤为出众的是他把 诗歌、曲调和伴奏融合在一起,使古老的德国艺术歌曲焕发出新的活力,达到 一种全新的境界,因此,他被人们冠以“歌曲之王”的美誉。
音乐与诗歌的融合 —群众歌曲与艺术歌曲
永福中学----伍彩云
听音乐回答问题
音乐 问题 ① 刚才大家听到了哪几首熟悉的 古诗？ ② 它们的诗人分别是谁？
2016年5月6日
1
歌曲的声乐体材
齐唱、对唱、小组唱、独唱、 按演唱形式分： 合唱等。 பைடு நூலகம்唱、
高一音乐课件：群众歌曲与艺术歌曲
马
赛
曲
（1）歌曲诞生在什么时期？是哪国国歌？ （2）歌曲属于群众歌曲还是艺术歌曲？为什 么？
《马赛曲》
《马赛曲》诞生在法国资产阶级大革命时 期，作于1792年4月，原名《莱茵军战歌》。 同年夏天，马塞市救国义勇军唱着这支 歌挺进巴黎，因此改称《马赛曲》。它是 法国大革命的象征，并对以后的历次欧洲 革命产生了巨大影响 1795年正式定为法兰西共和国国歌。
再 见
（1）歌曲出自哪部电影插曲？词曲作者是谁？
（2）歌曲表达了什么内容？
（3）歌曲属于群众歌曲还是艺术歌曲？为什 么?
《我爱你，中国》
《我爱你，中国》是电影《海外赤子》的插曲，作于1980年。 歌曲通过对祖国美丽山河的细腻描绘，充分表现了海外儿女炽 热的爱国之心。歌词清新秀丽，旋律宽广舒展、优美深情， 具有强烈的艺术感染力。 歌曲分为三个部分。 (1)开始是一个带引子性质的乐段，节奏自由，旋律起伏跌 宕，把 人们引入百灵鸟俯瞰中国大地、引吭高歌的艺术 境界； (2)第二部分节奏较平稳，旋律委婉、深沉而又含蓄，展示 出一幅祖国大好河山的壮丽画卷，使“我爱你，中国”的主 题不断深化； （3）第三部分旋律富于动力，末句“我的母亲，我的祖国” 在高音处结束，瀑泻出海外儿女炽热、真挚的爱国情感。
年轻的朋友来相会
《年轻的朋友来相会》
（1）歌曲产生于哪个年代？曲作者是谁？她 还创作过什么作品？ （2）歌曲反映的是什么内容？ （3）歌曲属于群众歌曲还是艺术歌曲？为什 么？
曲作者：谷建芬，主要作品：《那就是 我》、《绿叶对根的情谊》、《滚滚长江 东逝水》等 这首歌创作于1980年夏。 歌曲的风格轻快、洒脱，表现了20世纪80 年代新一辈青年的理想和抱负。特别后面 那舒展而略带俏皮的问答句，生动地表现 了年轻人充满自信、力争上游的精神面貌， 极富情趣。
音乐与诗歌的交融(1)
前进，祖国儿女，快奋起，光荣的一天等着你！你看暴君正在对着我们举起染满鲜血 的旗，举起染满鲜血的旗！听见没有？凶残的士兵嗥叫在我们国土上，他们冲到你身 边，杀死你的妻子和儿郎。 这一帮卖国贼和国王，都怀着什么鬼胎？试问这些该死的镣铐，究竟准备给谁戴？究 竟准备给谁戴？法兰西人，给我们戴啊！奇耻大辱叫人愤慨！是可忍孰不可忍，要把 人类推回奴隶时代！ 什么！这一帮外国鬼子，在我们家乡称霸！什么！我们高贵的战士，竟被雇佣兵殴打！ 竟被雇佣兵殴打！难道要我们缚住双手，屈服在他们脚底下！难道我们的命运要由卑 鄙的暴君来管辖？ 发抖吧！暴君，卖国之人，无耻的狗党狐群！发抖吧！卖国的阴谋，终究要得到报应！ 终究要得到报应！全车都是上阵的战士，前仆后继有少年兵，法兰西不断出新人，随 时准备杀敌效命！ 法兰西人，宽宏的战士，要懂得怎样斗争！宽恕可怜的牺牲品，他们后悔打我们，他 们后悔打我们。可是那些嗜血的暴君和他的同党，这一伙虎豹豺狼，竟然撕裂母亲的 胸膛！ 祖国神圣的爱，请指引和支持我们报仇！自由，亲爱的自由请你和你的保卫者同战斗， 你的保卫者同战斗。但愿在你雄伟的歌声中，旗开得胜建奇功。让垂死的委员长人看 看：你的胜利、我们的光荣！ 当我们开始走进生活，前辈们已经不在；我们去找他们的遗骸，他们的英雄气概，他 们的英雄气概。我们不羡慕侥幸偷生，愿意与他们分享棺材；为他们报仇或战死，就 是我们最大的光彩！ 武装起来，同胞，把队伍组织好！前进！前进！用肮脏的血做肥田的粪料！
音 乐 与 诗 歌 的 交 融
音乐与诗歌融合的历史，最终歌曲 的形成，以至后来体裁的形成。
• 我国的历史就有见证：在漫长的古代社会 中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、 楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的 发展和演变阶段。 • 可见音乐与诗歌有这天然的共性。
江苏赣榆县智贤中学高中音乐 5.1 音乐与诗歌的交融群众歌曲与艺术歌曲教案
5.1音乐与诗歌的交融----群众歌曲与艺术歌曲学习目标1.能认真聆听，《马赛曲》、《歌唱祖国》、《菩提树》、《我爱你，中国》等四首声乐作品，理解作品在特定历史条件下对社会所起的艺术影响。
2.能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。
3.能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。
重点判断群众歌曲和艺术歌曲难点理解群众歌曲和艺术歌曲的艺术特征教学方法情境法、欣赏法、练习法、对比法教学课时1课时教具钢琴、多媒体教学流程活动记录复备栏一、随音乐上课导入：人们普遍认为，一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌特别是随着社会的不断发展进步，人们更是将诗歌与音乐融为一体，形成了歌曲，并产生了多种样式-----即声乐题材。
设问：我们在小学和初中都学过哪些声乐体裁？（课件）1、按演唱形式分类：齐唱、对唱、小组唱、独唱、重唱、合唱。
2、按题材分类：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲我们今天再来了解两类不同的声乐体裁——群众歌曲和艺术歌曲。
出示课题（课件）音乐与诗歌的交融----群众歌曲与艺术歌曲适当的提问，让学生自主回顾已学知识二、新课教学：1、欣赏与体验（一）欣赏《马赛曲》视频片段设问：（1）歌曲有什么特点？（2）为什么歌曲会有以上特点？（从歌曲产生的背景讲）2、实践与感受（1）欣赏《歌唱祖国》片段设问：歌曲的情绪怎样？歌曲的特点引导从歌曲的内容、曲调、歌词、伴奏、演唱形式、作用等方面考虑歌曲的特点可以适当的（2）学唱《歌唱祖国》（3）跟伴奏演唱《歌唱祖国》3、欣赏与体验（二）A、欣赏《菩提树》片段设问：（1）歌曲是哪种体裁的？（2）歌曲有什么特点？（提示：从歌曲的内容、曲调、歌词、伴奏、演唱形式、作用等方面考虑）B、朗诵缪勒的诗歌《菩提树》C、欣赏《菩提树》全曲，简介舒伯特4、巩固---用表格的方式总结群众歌曲与艺术歌曲的特点群众歌曲艺术歌曲曲调雄壮、豪迈、结构简单表现力强、作曲技巧较复杂内容与政治、社会生活有关侧重表现人的内心演唱形式齐唱、轮唱、合唱等独唱伴奏有无伴奏均可钢琴伴奏为主歌词通俗易懂多采用著名诗歌5、检查---辨别连线欣赏歌曲《国际歌》《教我如何不想他》《走向复兴》《滚滚长江东逝水》《毕业歌》片段，辨别哪是群众歌曲？哪是艺术歌曲？6、拓展延伸（1）欣赏《我爱你，中国》歌曲片段（2）讨论：这首歌曲是群众歌曲还是艺术歌曲？为什么？（3）总结：声乐体裁的划分不是绝对的、唯一的，而是相对的、多视角的。
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《音乐与诗歌的交融》教学设计
授课内容：音乐与诗歌的交融
——群众歌曲与艺术歌曲
课时：一课时
授课班级：高一5班
课型：音乐鉴赏
授课教师：张岚
教材分析：本课是在初中学唱歌曲的基础上，进一步让学生学习声乐的体裁：群众歌曲与艺术歌曲。
“音乐与诗歌的交融”这一课题揭示了：声乐作品是音乐与姊妹艺术——诗歌的密不可分，将歌曲这一现代最为常见的音乐形式回归于人类艺术发展的轨迹之中。
通过本课的学习，对促进学生音乐文化素养的提高起着积极的作用。
教学目标
1.认知目标：能认真赏析古诗词与近现代诗词的相关歌曲，并通过朗读、分析、学唱等环节，感受音乐与诗歌的交融，以及群众歌曲与艺术歌曲的不同特点。
2.能力目标：通过听赏和课堂实践活动，使学生对以诗歌为创作依据的声乐作品有所了解，进而加深印象。
3.情感目标：结合作品的创作背景与艺术表现内涵，体现作品中的爱国主义情怀，弘扬民族音乐文化。
教学重点：感受体验群众歌曲、艺术歌曲、大合唱等不同声乐体裁的歌曲。
教学难点：初步理解音乐与诗歌交融的作品特点。
教学过程
一、新课导入
播放歌手王菲演唱的歌曲《明月几时有》
教师：请同学们说出这首歌曲的曲名。
（《明月几时有》）
这首歌曲的歌词有什么特点？
学生：歌词是宋代苏轼的诗词《水调歌头·明月几时有》。
教师：把诗或是诗词谱上曲，用独唱或合唱的方式演绎，这样的歌曲创作形式就叫做音乐与诗歌的交融。
今天我们就来学习第五单元——音乐的体裁，第一课时《音乐与诗歌的交融》。
（出示课件）
教师：请同学们再列举几首音乐与诗歌的交融，这种体裁的声乐作品。
（《阳关三叠》、《送别》、《欢乐颂》）
【课题揭示】诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。
二、新授课内容
（一）教师讲解书上169页关于歌曲的阅读材料
诗言志，歌永言，声依永，律和声。
我国古代诗乐合一。
诗歌固然能表达人们的情意但配上音乐唱起来的诗歌更能将情感表达的畅快淋漓。
到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种固定的、音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定的样式就是歌曲。
歌曲是一个很大的题材，今天我们就从群众歌曲与艺术歌曲这两个类别了解歌曲。
（二）群众歌曲与艺术歌曲及其特点（出示课件）
1.群众歌曲：一般是指演唱技巧难度不大、与政治生活有关、适合群众集体演唱的歌曲。
群众歌曲特点：音域不宽，旋律雄壮、豪迈，结构不太复杂，歌词通俗简练，易唱、易上口等特点。
内容大多与政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想与愿望，反映人民群众对社会生活的关心。
群众歌曲多用于各种集会、游行活动中。
按题材内容细分为：工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。
演唱形式一般为齐唱、轮唱，有时也有合唱。
群众歌曲可以有伴奏，也可以不用伴奏。
如：《歌唱祖国》、《我们走在大路上》、《义勇军进行曲》等。
2.艺术歌曲：18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲，通称艺术歌曲。
艺术歌曲的主要特点：是歌词多采用著名诗歌，歌曲侧重表现人的内心世界，往往为指定声部而写作，旋律的表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂，歌曲由钢琴伴奏，伴奏与歌声融合成为一个整体，
在歌曲中占重要地位。
如：《北京颂歌》、《乘着歌声的翅膀》、《鳟鱼》、《我的太阳》等（三）歌曲听赏
1.听赏歌曲《年轻的朋友来相会》
（1）播放歌曲视频
【课堂实践活动】
学生跟着视频齐唱歌曲，感受歌曲诗一样的歌词意境和欢快的曲风。
（2）教师提问：请同学们结合书上页的鉴赏提示说一说这首歌曲的特点？
（3）曲作者谷建芬简介（出示课件）
（4）听赏歌曲《二十年后再相会》，教师和学生一起分析歌曲的特点，加深学生对群众歌曲特点的印象。
2.听赏意大利民歌《我的太阳》
（1）学生朗读歌词，体会歌曲诗一般的意境。
（2）播放歌曲视频
（3）教师简析歌曲特点：歌曲第一部分旋律优美流畅，舒展豪放，赞美了灿烂的阳光和蔚蓝的天空，令人身心愉悦；第二部分转入高音区，情绪热情奔放。
气息宽广的音调使歌曲焕然一新，给人以情深意切的艺术感受。
再次揭示课题：音乐与诗歌的交融——诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。
3.对比听赏歌曲《我爱你，中国》
（1）听赏女高音歌唱家殷秀梅用美声方法演唱的《我爱你，中国》（2）听赏歌手平安用通俗方法演唱的《我爱你，中国》
【小结】声乐体裁的划分不是绝对的、唯一的，而是相对的、多视角的。
4.听赏公益歌曲《和未来有约》
教师：在公益类的宣传歌曲中，也有很多旋律优美、节奏欢快的群众歌曲，比如书上175页，由群星演唱的歌曲《和未来有约》。
播放歌曲视频。
三、课堂小结
音乐与诗歌的结合，丰富了声乐艺术的表现形式，也使诗歌所表达的形象更为绚丽多彩。
下节课，请同学们唱一唱这一类别的歌曲，领略“音乐与诗歌的交融”这一独特的艺术魅力！
下面就让我们在《生活就是舞台》的歌声中，结束本节课。
这首歌曲洋溢着满满的对生活的热爱，旋律动感优美，歌词朗朗上口，是深受老百姓喜爱的公益类的群众歌曲。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。