《综合英语》课程设计方案
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建
生态学视角下的综合英语课堂教学模式构建一、课程设计1. 教学目标通过生态学视角的综合英语课程设计，使学生能够：(1)了解生态学的基本概念和原理；(2)掌握生态学领域的核心词汇和常用表达；(3)学会运用生态学的视角分析和解决环境问题；(4)培养学生对环境保护和可持续发展的意识。
2. 教学内容根据教学目标，教学内容应包括但不限于以下方面：二、教学方法1. 多媒体教学运用多媒体技术，例如图片、视频、动画等，展示生态学的基本概念和原理，以及环境问题的实际情况，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以帮助学生更直观地理解和记忆生态学的相关知识。
2. 小组讨论将学生分为小组，让他们在小组内讨论和解决与生态学相关的问题。
让每个小组选择一个环境问题，并使用生态学的视角分析问题的原因和解决方案。
通过小组讨论，可以提高学生的思维能力和合作能力。
3. 实地考察组织学生进行实地考察，例如参观当地的自然保护区或环保组织，了解他们在环境保护和可持续发展方面的实践情况。
学生也可以自己动手参与一些实践活动，例如清理河流垃圾、种植树木等。
通过实地考察，可以增强学生对环境问题的实际认识和实践能力。
三、评价方式1.平时表现评价对学生在课堂上的主动参与、讨论贡献和作业完成情况进行评价，形成平时成绩。
2. 课堂测试针对课堂上所学知识进行测试，测试内容涵盖生态学的基本概念、核心词汇和环境问题的分析解决方法。
通过测试评价学生对知识的掌握程度。
3. 课程项目要求学生完成关于生态学视角下环境问题的课程项目，例如撰写一篇关于气候变化的研究报告，设计一个环保活动等。
通过课程项目评价学生在实际操作和解决问题能力上的表现。
通过以上的教学模式构建，能够使学生在综合英语课堂中获得生态学的知识和技能，并培养他们的环境意识和可持续发展的观念。
这种教学模式的设计不仅能够提高学生对英语的学习兴趣，还能使他们更加关注环境问题，为建设美丽的地球做出自己的贡献。
《综合英语》说课正式版
精选课件
2
1
Course Objectives 课程目标
1. 课程的性质与地位 2.专业服务对象 3.课程目标
精选课件
3
1. 课程的性质与地位
《综合英语》是应用英语专业必修核心类基 础课程，以培养学生综合语言能力和英语涉 外知识为主要任务，并为后续的专业课学习 作必要的铺垫。
精选课件
4
高中 基础英语
•职业道德观念 •工作作风 •创新意识
精选课件
7
1
Course Objectives
2
Course Content
3
Course Application
4
Course Evaluation
5
Course Features
课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 课程特色
精选课件
8
2
Course Content
关系
• 写：措词造句能力：用词正确、恰当、能写出表达特定意义并合乎
语法的句子、能根据需要变换句型，写出适用的句子、了解并 能使用简单的修辞手段、能正确使用标点符号
• 译：词及短语的翻译能力：能将汉语的词及短语准确地译成英语，
同时，又能将英语的词及短语准确地译成汉语；能正确地理解 并翻译英语中常用的成语、俚语和专业术语。
课程内容
1.课程设计理念 2.课程内容体系 3.课程重点和难点
精选课件
9
1. 课程设计理念
1
一根主线 综合能力
1
一种理念 语言+技能
精选课件
5
五种能
10
2. 课程内容体系
ONE
TWO
基础阶段
提升阶段
THREE
综合英语优秀教学设计
教学内容
教学活动
教学手段
教学方法
设计意图教师学生
1.学习慕课《综合英语II》第四单元 1.5 和 1.6 小节内容
2. 完成线上翻译练习
3. 阅读PISA 测评报告及英语课外阅读文章“Do Grades Measure Intelligence? ”回答问发布线上学习资
料，布置线上任
务，并关注学习
平台动态，与学
生线上互动
自主完成学
习任务，并
在学习讨论
区参与讨论
：
慕课平台
学习、班级
qq 群、雨课
堂学习
自主学习
通过课前自主
学习让学生理
解本单元课文
中的长难句，
并将其运用到
翻译训练中
将PREP 策略用于小组活动实践。
高校《综合英语》课程课堂教学设计与反思
十九世纪一位伟大的教育家就曾经说过，如果我们用昨天的教育方法来教育今天的孩子，就是剥夺了他们的明天。
所以在现代教育改革不断深入的同时，高校的英语教育者也需要进行不断创新和进步，而翻转课堂的教学方式正是在这样的背景下提出来的，下文便是对其进行详细的探讨。
一、《综合英语》课程的特点和教学中存在问题（一）《综合英语》课程特点《综合英语》是英语专业的学科基础课程，主要通过精读教学、语言技巧的训练和一些传统的语言知识传授来培养学生的英语综合运用能力。
同时还需要对学生的学习方法进行指导，培养他们的英语语感和英语逻辑思维方式，提升他们的认知能力和理解能力。
《综合英语》课程既培养了学生的英语知识，同时也培养了相关的英语应用技能，所以这门课程处在核心地位，非常的重要。
（二）现在《综合英语》课程教学中存在的问题首先，因为受传统教学方法的影响，长期以来主要是以教师为课堂中心，学生一直都是处在一个次级地位，他们的主体地位得不到尊重，学生在学习时总是处在一个被动接受的状态，对老师的依赖性太高，学生的自主性学习能力得不到很好的培养，创新意识和能力也不足。
第二，教学方法太过单一，课堂主要是由教师的讲述为主，学生基本上没有发言的时间，一节课下来，课堂的气氛非常的沉闷，学生总是在一种昏昏沉沉的氛围中听课，对课堂的参与度并不高，他们只是身在课堂之中，并没有真正的参与到课堂之中。
这样的教学方法教师一节课下来是非常辛苦的，但是教学效果却非常一般。
第三，传统的教学只重视知识的传授，不重视知识的内化和技能的培养，只重视课堂教学，而不重视课下。
学生在日常生活中缺乏英语对话和锻炼的环境，这使得他们在口语的实际应用方面非常差。
第四，一个班有很多人，每个学生的学习情况和水平都不相同，采用传统的教法很难做到因材施教。
其次，因为班级人数太多，以及以教师为中心的教学模式，造成了教师和学生之间的互动非常少，师生之间的关系也越来越疏远。
教师在教育中主要以教材为主，这使得好多的网络资源都没有得到很好的利用。
大学综合教学英语教案
教案名称：大学综合英语教学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握并运用日常英语交流中的基本词汇和语法结构。
- 学生能够理解和运用本节课所学的重点句型和表达方式。
2. 能力目标：- 学生能够听懂并能够运用日常英语进行简单的交流。
- 学生能够运用所学的词汇和句型进行口头表达和书面表达。
3. 情感目标：- 学生能够增强自信心，更加积极地参与英语交流和表达。
- 学生能够培养对英语学习的兴趣和热情。
教学内容：1. 词汇：本节课将引入一些与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等。
2. 语法：本节课将复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。
3. 句型：本节课将学习一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等。
教学步骤：第一课时：1. 热身活动（10分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的词汇和句型。
2. 词汇教学（15分钟）：教师展示与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等，并通过图片和例句帮助学生理解和记忆。
3. 语法复习（20分钟）：教师通过例句和练习题帮助学生复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。
4. 句型学习（15分钟）：教师展示一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等，并通过角色扮演和小组活动帮助学生进行口头表达和交流。
第二课时：1. 复习和回顾（10分钟）：教师通过问答和练习题帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇、语法和句型。
2. 听力练习（15分钟）：教师播放一段英语对话或短文，要求学生听懂并能够回答相关问题。
3. 口头表达和交流（20分钟）：教师组织学生进行小组活动，要求学生运用所学的词汇和句型进行口头表达和交流，如：介绍自己的兴趣爱好、询问他人的喜好等。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准课程代码：2212001适用专业：商务英语专业一、课程概述1．课程性质《综合英语》课程是英语专业基础阶段一二年级学生的专业主干课程。
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的“英语专业课程描述”，《综合英语（基础英语）》课程是一门综合英语技能课，主要培养学生英语听说读写的基本功，使学生熟练掌握以英语为工具进行交流。
同时它是《大学英语四/六级强化训练》课程、《商务英语阅读与写作》课程的基础，为学生顺利通过CET4/6打下基础。
2．课程设计思路针对《综合英语》的课程性质和任务，该课程的设计思路是以提高学生的英语基础知识为中心，切实的为学生打好英语基础，并为其大二、大三的专业英语的学习奠定坚实基础。
根据我校英语专业学生特点，其设计思路是：以就业为导向，以学生为中心，培养高技能的英语人才。
“高技能”一般指良好的听、说、读、写、译能力，由于我校学生专业背景的特殊性，《综合英语》还需关注英语文化知识的渗透。
(1)教学理念的改革。
突破以往的以英语语言知识的输入训练为指导的教学观念，将课程教学与学生的能力培养，特别是创新素质的培养有机地结合起来，将课程教学作为素质教育的有效载体；利用语言与文化间的纽带关系，在语言教学的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；突出学生主体，尊重个体差异，确立为“学”而“教”的指导思想；培养学生拥有良好的学习能力；将教书育人的过程转化为学生扎实的基本功，综合的知识结构，创新精神、创新能力和创新人格形成和发展的过程。
(2)教学内容的改革①摒弃“教教材”，采用“用教材”。
改革传统的以语言为目的的教学内容和方法，充分调动学生的原有知识，活化课堂讲授的学习内容。
即将课本“为我所用”，而不是“我跟着课本走”。
②综合英语是一门理论联系实际，实践性很强的课程。
因此，综合英语课的教学内容由课堂教学和第二课堂教学两个部分组成。
我系引进了一套英语网络学习平台，包括课文参考资料供学生预习、复习，更多的是课外的资料，如：英语词汇点滴；英语文化拾取；英语小说集锦；美国电视欣赏等等，丰富学生的英语文化知识，扩展眼界，缩小与母语国家文化的距离。
综合英语教程3第三版课程设计
综合英语教程3第三版课程设计课程目标本门课程旨在培养学生在英语听、说、读、写四个方面的基本技能。
通过本课程的学习，学生将能够：1.通过阅读和听力理解听力、阅读材料中所包含的主要信息；2.运用所学语言知识表达个人意见、需求和情感；3.通过口语和写作表达清晰的意思；4.增强词汇量和语法知识。
授课方式和时间本课程为一年级全日制本科生的必修课程。
每周一次课，每次2小时，共计16周。
课程采用课堂教学和网络学习相结合的授课方式。
课堂教学主要包括听力、口语和阅读教学，学生也可以通过网络学习平台学习课件、独立完成课外任务和与课程教师和同学交流。
教学内容第一部分：听力技能•听力训练，包括课堂上、课外和自学三种方式；•理解日常会话，包括订购食物、问路、购物等主题；•理解较长篇幅的听力材料，包括新闻、讲座、专题报告等材料。
第二部分：口语技能•学习日常口语用语，包括问候、介绍、感谢等基本用语；•训练发音和语调，包括元音、辅音的发音和语音重音等；•表达个人观点、情感和意见，包括口头和书面表达技巧。
第三部分：阅读技能•课堂上、课外和自学三种方式的阅读训练；•阅读和理解不同类型的文章，包括新闻、小说、科技、历史等；•阅读技巧，包括分析结构、理解主题和细节等。
第四部分：写作技能•学习基础写作知识，包括书信、简历、报告等；•训练写作流程，包括构思、提纲、写作、修改和润色；•提高写作技巧，包括语言表达、文字连贯和文体变化等。
成绩评定本课程的成绩由学生的平时表现和期末考试成绩构成。
其中，平时表现占30%，主要评估学生课堂上的听力、口语、阅读和写作表现。
期末考试占70%，主要考核学生综合运用英语的能力。
考试方式以闭卷形式举行。
课程教材•《综合英语教程3第三版》，刘丽华编，外语教学与研究出版社；•课程教师根据学生实际情况，结合网络资源和其他教材，进行补充和拓展教学内容。
以上是本门课程的详细介绍，希望各位同学能够在本课程中认真学习，不断提高自己的英语综合技能。
新通用大学英语综合教程第3册课程设计
新通用大学英语综合教程第3册课程设计一、课程目标本课程的主要目标是提高学生的英语综合运用能力，加强听、说、读、写和译的训练，增进英语语言和文化方面的理解和掌握，培养学生自主学习和合作学习的能力。
二、课程内容本课程主要围绕以下主题展开：1.社交场合用语：描述社交活动，介绍自己和别人，谈论个人兴趣爱好等。
2.研究生学术交流：介绍论文写作和学术会议参与的技巧和注意事项，提高学术交流的口头和书面表达能力。
3.历史和文化：介绍英国和美国的历史事件和文化知识，增进学生对英语国家的了解和认识。
4.环保和可持续发展：介绍环保和可持续发展的课题，提高学生在环保和可持续发展方面的意识和参与度。
三、课程实施本课程采用以学生为中心的教学模式，采用课堂讨论、小组活动、听力和口语训练等多种教学手段。
同时，还将针对学生的不同能力和需求，提供个性化辅导和扩展学习资源。
四、课程评估本课程采用多元化评估方式，主要包括以下几个方面：1.期中、期末考试：主要考察学生对学习内容的掌握情况和能力水平。
2.课堂表现：包括参与度、口头表达能力、合作能力等，反映学生的学习态度和能力。
3.书面作业：包括写作、翻译、阅读等，反映学生对学习内容的理解和运用能力。
五、教学资源本课程将提供丰富的教学资源，包括：1.课本和参考书：新通用大学英语综合教程第3册及其相关参考书。
2.多媒体教学资源：包括PPT、视频、游戏等教学资源，丰富课堂教学内容和形式。
3.网络学习平台：开设课程相关的网上学习平台，提供课件、练习、论坛等辅助教学资源和交流平台。
六、教学团队本课程将由具备丰富教学经验和专业知识的教授和助教团队共同开设和授课。
七、总结本课程旨在通过多元化的教学手段和丰富的教学资源，提高学生的英语综合运用能力和学习掌握水平，培养学生的自主学习和合作能力，增进学生对英语国家的了解和认识，使其成为全面发展和具有创新能力的人才。
《综合英语教程3》教学大纲
《综合英语教程3》教学大纲适用专业：三年制高职高专英语教育专业一、课程性质和任务《综合英语教程3》是一门以语言技能为主，融实践性、交际性为一体的语言课程。
通过精选的规范、真实的语言材料为载体，学习在特定的语境中如何运用英语来说明事物、表达观点、解决问题，并培养学生在这方面的实际操作技能。
本学期的任务是传授系统的语调、语法、词汇、篇章结构等基础知识，对学生进行严格的听、说、读、写、译等基础技能的综合训练，使学生牢固地掌握英语语言的基础知识，增强中西文化差异感，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进一步学习打下扎实的专业基础。
前导课程：《英语精读2》后续课程：《英语精读4》二、教学基本要求通过本课程的学习，应使学生具备如下能力：1、学习者的学习策略能力: 提高学生有意识的准备程度；为学生创造“隐性准备”的条件。
2、语言尝试能力：为学生创造“语言冒险”的机会，设计了大量的学生可以自由发挥的训练项目。
3、语言思维能力：重视有助于开拓学生认知能力，促进思维能力发展的语言训练项目。
4、语言教师的职业能力：通过大量的与师范职业有关的语言活动，学生在学习语言的同时能够接受初步的职业训练。
课程学习完后，学生可参加全国英语等级三级考试。
三、教学条件1．充分利用多媒体教室进行常规课堂教学和一系列课堂活动。
2．利用语音设备对学生进行听力训练。
3．利用活动坐位进行讨论教学和团队活动。
4．运用POWERPOINT软件制作多媒体课件。
5．到实习基地参观、调查、实践。
四、教学内容与学时安排五、教法说明1、在《综合英语教程1》和《综合英语教程2》的基础上，教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。
在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
2、引导学生主动积极地利用现有图书资料、资源库等网上资源获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。
综合英语 课程标准
《综合英语》课程标准课程英文名称：Comprehensive English课程代码： 07023001-4 课程负责人：制定（修订）单位：综合语种教研室制定（修订）人或执笔人：审核人：制定（修订）时间： 2011年6月《综合英语》课程标准课程名称：《综合英语》课程属性：专业核心课课程性质：专业必修课适用专业：应用英语专业（外贸方向）、商务英语开课学时： 212学时1、课程性质和任务《综合英语》课程是应用英语专业（外贸方向）的专业核心课,为该专业主干课程，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。
本课程的教学对象是应用英语专业（外贸方向）大一、大二学生,开设时间为第一至第四学期。
本门课程为本专业课程的先行课程和基础课程。
本课程着力培养学生包括语言能力、社会文化能力、策略能力在内的跨文化交往能力，以语境层为教学基本层开展听、说、读、写、译在内的语言技能教学与语音、词汇、语法的语言形式教学；与语言教学同步进行文化教学，提高学生的综合文化修养，同时增强自主学习能力，为将来实际外贸工作中卓有成效地开展国际贸易活动奠定坚实的语言文化等素质基础，积极适应中国国际贸易快速发展的需求。
2、课程目标《综合英语》是为高等学校英语专业专科生基础阶段开设的专业必修课，为期2年，即四个学期。
累计212学时，9.5学分；分四个学期开设，第一学期《综合英语I》48个学时，2个学分；第二学期《综合英语II》56个学时，2. 5个学分；第三学期《综合英语III》56个学时，2.5个学分；第四学期《综合英语IV》52个学时，2.5个学分。
本课程传授系统的语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能、意念等基础语言知识。
训练听、说、读、写、译等基本的语言技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力,指导正确的学习方法, 丰富学生的社会文化知识。
1、语言知识目标：能够熟练地独立完成英语听说读写译任务。
2、语言技能目标：1. 听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。
综合英语教案范文
综合英语教案范文课程名称：综合英语教学目标：1.通过综合英语课程的学习，提高学生的英语听说读写能力。
2.培养学生的英语综合运用能力，使其能够在实际生活中流利地运用英语进行交流。
3.通过综合英语课程的学习，培养学生的跨文化交际意识，增强他们的国际视野。
教学内容：1.语音：发音、音标、重音和音节2.语法：句型、时态、语态、短语动词等3.词汇：单词的记忆、词汇的选择和运用等4.听力：听力技巧、听力训练和听力理解等5.口语：口语表达、口语训练和口语交流等7.写作：写作技巧、写作训练和写作表达等教学方法：1.听说读写并重：通过听、说、读、写四个方面的综合训练，加强学生的语言综合运用能力。
2.师生互动：教师与学生之间采取问答互动的方式，增加课堂的活跃性和学习的积极性。
3.小组讨论：将学生分成小组，进行语言交流和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
4.案例分析：通过分析实际生活中的案例，引导学生进行讨论和思考，培养他们的综合分析能力。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）在导入环节，教师可以通过一段短视频或图片展示来激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
Step 2：学习新知（30分钟）教师可以通过PPT或板书讲解本节课的重点内容，如音标、语法规则、词汇选择等。
同时，教师可以进行一些例句的分析和讲解，帮助学生理解和记忆。
Step 3：合作学习（20分钟）将学生分成小组，让他们合作进行一些口语练习、听力训练或阅读理解等任务。
教师在这个环节可以进行一对一的帮助和指导，加强学生的学习效果。
Step 4：案例分析（20分钟）教师可以选择一个实际生活中的案例，引导学生进行分析和讨论。
例如，学生可以讨论如何在海外旅行中与当地人交流、如何在跨文化环境中展示自己的优势等。
Step 5：练习与巩固（15分钟）让学生进行一些课堂练习，如填空、改错、问答题等，巩固本节课所学内容。
同时，教师可以布置一些课后作业，让学生在家继续加强学习。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准课程名称：综合英语适用专业：商务英语开设学期:学时：学分：一、课程性质及作用综合英语是一门知识与技能并重的专业课程，也是商务英语专业必修的专业基础课程，它的主要内容包括词汇、构词、语法、翻泽、阅读与写作等。
本课程在使学生掌握英语词汇、语法、语音等基本语言知识，在掌握听、说、读、写、译等基本语言技能的基础上，加强语言基本功，扩大词汇量和知识面，了解英语国家的人文知识，掌握有关文章结构、写作的基础知识与阅读技能，并将重点放在培养英语综合技能、充实文化知识和提高交际能力上。
二、课程设计思路综合英语课程的设计充分考虑学生考级能力培养的要求，在课本知识学习之余，通过练习加强学生的考级实操训练，并且使用先进的语音设备，建设各种基于计算机和网络的教学内容和学习任务，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
另外，综合英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。
因此，大二的《综合英语》课程在针对学生四六级考级训练的同时，也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
三、课程目标1．认知目标（1）语音: 应掌握正确的语音和语调，在朗读和听说中有更好的节奏感和语调感。
（2）词汇: 认知词汇1800个，熟练掌握20个常用的句型，能在会话和写作中恰当运用。
（3）语法:掌握系统的英语语法，能在综合运用中做到概念清楚，形式正确。
（4）阅读:掌握文章的主旨大意，准确领会作者的写作意图，读懂不同题材的文章，并保证一定的速度，其中包含快速阅读和深度阅读。
（5）写作:能够掌握不同体裁文章的写作格式，做到语法正确，表达清晰，论点明确。
（6）听说:收听外文广播新闻及四六级听力材料; 在课堂及课外学习用英语进行日常生活交谈。
（7）翻译:能根据词汇或句型提示完成课后的翻泽练习以及四六级的翻译练习。
2．能力目标综合训练学生听、说、读、写、译等基本语言技能，培养学生坚实的语言能力基础及初步运用英语进行交际的能力，达到以下目标:（1）听力:能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话;听懂中等难度的听力材料，掌握中心大意，理解主要内容，领会作者的态度、感情和真实意图;能在15分钟内听写根据已学知识编写而成或选用的录音材料词数100个左右，念三遍)。
高职商务英语专业《综合英语》课程标准
高职商务英语专业《综合英语》课程标准作者：闵玉娟来源：《考试周刊》2014年第04期摘要：课程建设是提高教育教学质量的重要举措，是教育教学改革的核心部分。
《综合英语》是高职商务英语专业的基础课程，是按照人才培养的规格要求，根据其在人才培养方案中的定位、作用、性质与任务而制定的包括课程理念、课程目标、主要内容和实施过程英语教材体现服务于人才培养整体目标的原则，同时还以学生为主，突出职业教育的特点，体现“工作过程系统化”的课程设计理念。
关键词：课程概述课程定位课程内容职业设计实施过程一、课程类型及适用专业本课程是商务英语专业的专业基础课程，其培养目标是学生掌握本专业必备的“听、说、读、写、译”等语言基本技能和以“外语加技能”为特色的经贸类专门知识，具有从事经济、贸易工作的基本业务水平和较强的实践能力。
综合英语是商务英语专业课程体系内的重要学习和能力训练组块，是该专业学生必修的一门以理论讲授为主、实践操作为辅的有机结合的课程。
本课程的定位是让学生具有听说读写译的基本技巧，并学会人际沟通，掌握自我推销的一些基本知识和基本礼仪，能运用所学5项技能开展课前预习、课堂有效学习，以及课后自学、复习和课外知识拓展，为学生养成良好的学习习惯和终身学习奠定基础。
该课程的实施，对实现“掌握开展商务活动所需要的基本知识”等知识目标和“会做较强的包括英语听、说、读、写、译能力在内的商务日常工作”、“会通过网络搜集和处理信息，帮助开展基本商务活动”等能力目标具有支撑和保证作用。
在学习本课程之前，学生必须有一定的英语学习基础，在高中阶段养成一定的英语学习习惯。
综合英语主要着重于从知识的积累和学习策略的训练增强学生的英语学习效果和能力，显性指标是学生必须通过江苏省高职高专英语应用能力考试和CET-4。
本课程共计2学期120学时，与其他专业课程有一定的联系，但重在为学生的专业学习打下坚实的语言基本功的基础。
二、课程设计（一）课程设计总体思路从学生的学习背景分析入手，继而对学生的学习需求进行客观分析，再在课堂教学过程中对学生进行认知策略和元认知策略的渗透及训练。
综合英语 教学大纲
综合英语教学大纲编写综合英语教学大纲I. 引言教学大纲是指为了实现教学目标，规划和组织教学活动所使用的一种指导性文件。
在综合英语教学中，教学大纲起着指导和规范教学内容、教学方法以及评估标准的作用。
本文将分为四个主要部分，分别是：教学目标、教学内容、教学方法和评估标准。
II. 教学目标综合英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写四项英语综合运用能力。
具体目标包括：1. 提高学生的听力理解能力，包括听懂日常生活和学习中的简短对话、广播或录音材料，并能从中获取所需信息。
2. 提高学生的口语表达能力，包括能流利、准确地用英语进行交流，并就一定话题发表自己的观点。
3. 提高学生的阅读理解能力，包括能读懂简单的英语文章或报道，并从中获取所需信息。
4. 提高学生的写作能力，包括能准确地表达个人观点、组织文字，并在写作中正确运用语法、用词准确。
III. 教学内容教学内容应充分体现听、说、读、写四项技能的综合运用，并根据学生的实际需求和能力进行选择和安排。
教学内容包括以下几个方面：1. 听力：包括日常对话、新闻广播、电影或录音材料的听力训练。
通过听力练习，提高学生的听力理解能力，培养他们获取信息和解决问题的能力。
2. 口语：以日常交流为主题，包括情景对话、小组讨论和演讲等。
通过口语练习，提高学生的口语表达能力，培养他们流利、准确地用英语进行交流的能力。
3. 阅读：包括基础课文、新闻报道、短文等。
通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力，培养他们获取信息和分析问题的能力。
4. 写作：包括日记、作文等。
通过写作训练，提高学生的写作能力，培养他们准确表达个人观点，正确运用语法和词汇的能力。
IV. 教学方法为了实现教学目标，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
常用的教学方法包括：1. 情景引入法：通过创设真实的情景，帮助学生理解和运用英语表达。
2. 合作学习法：鼓励学生进行小组活动，促进彼此间的合作、交流和互助。
综合英语教程1第三版课程设计
综合英语教程1第三版课程设计课程背景综合英语教程1第三版是一门关于英语语言学习的基础课程，旨在为学生提供基本的英语语言能力和交际技能，帮助他们在未来的学习和职业生涯中获得更好的发展。
本课程的学习内容主要包括英语听力、口语、阅读、写作等方面，以及与文化有关的一些知识。
通过本课程的学习，学生将掌握英语的基本语言技能和运用方法，为日后的英语学习打下坚实的基础。
课程目标本课程的学习目标主要包括以下方面：•学会基本的英语语言知识和基本交际技能；•提高英语听力、口语、阅读、写作能力；•熟悉英语语言中的重要语法、句式和表达方式；•学习英美文化和历史知识，丰富自己的综合素质。
课程内容第一章 Introduction•课程介绍•学习方法和技巧•学习策略和计划第二章 Talking About Yourself•介绍自己•询问别人的个人情况•与他人建立联系和友谊第三章 Education and Learning•学校教育和自学•外语学习和技巧•学习方法和计划第四章 Everyday Life•家庭、家居和住所•日常生活和活动•兴趣爱好和休闲娱乐第五章 Work and Employment•职业规划和发展•工作场所和职业生活•工作技能和经验第六章 Culture and Society•艺术和文化活动•社会习俗和文化传统•国际文化和交流课程安排本课程共分为24周，每周学习两个章节的内容。
每个章节的学习安排如下：课前准备在开始本章节的学习前，学生应先预习该章节的内容，浏览相关词汇和文化知识，并完成课前作业。
课堂学习课堂教学包括教师介绍、互动练习、课文讲解、听力练习、口语训练、阅读理解和写作练习等方面。
学生应认真听讲，积极参与课堂活动，与教师和同学积极交流和互动。
课后作业学生在每章节学习结束后，应完成相关课后作业，并在下次课前提交。
课后作业包括听力、口语、阅读、写作等方面，目的在于帮助学生巩固学习内容，提高英语综合能力。
《综合英语课程》课程标准
《综合英语课程》课程标准课程名称：《综合英语》学时数：288 学分：20适用专业：应用英语专业一﹑课程性质和任务（一）课程性质本课程是应用英语专业的核心技术课,为该专业主干课程，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。
本课程的教学对象是应用英语专业大一、大二和大三学生,开设时间为第一至第五学期。
本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
综合英语课的任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本语言技能（听说读写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维的能力，为进入高年级打下扎实的基础。
（二）课程的设计思路本课程设计的总体思路是：本课程以就业能力需求为导向，设计教学项目和学习任务，对学生进行全面的、严格的听、说、读、写基本技能训练提高学生学习的兴趣，有利于综合能力的培养。
1.教学项目按照由学习的基础阶段向高级阶段的顺序进行设计安排，使学生的技能能力培养目标逐步实现。
2.以提高学生的综合职业能力为目标，组织个人项目，小组活动和角色表演为行动导向的教学模式。
3.教学评价多元化，终结性评价与过程性评价相结合，老师评价与学生评价相结合，并以过程性评价为主，即教学效果分别从综合能力提高、小组活动展示、学习报告等多方面，由教师与学生共同评价。
本课程安排在第一，第二，第三，第四和第五学期进行，本课程课时为288课时。
（三）课程的任务在具体的教学过程中，本课程秉承实用为主、够用为度的原则，一方面通过对精选的语言材料进行详细的讲解和分析，系统的向学生传授语音、词汇、语法、修辞和篇章等英语语言基础知识；另一方面，通过较多的师生互动和课内外练习，培养和提高学生听、说、读、写、译等方面的技能；此外，还应在整个教学过程中注意培养学生跨文化交际的能力和对英语语言学习的兴趣。
综合英语教程课程设计
综合英语教程课程设计简介综合英语教程是针对大学生英语高级口语训练的一门课程。
该课程旨在提高学生的英语口语水平，在听、说、读、写四个方面渗透语言文化知识，提高语言交际能力和文化素养。
本文将针对综合英语教程这门课程进行设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面。
希望能为广大英语教师提供一些借鉴和参考。
教学目标总体目标通过本课程培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力，让学生在实际情境中更好地运用英语，使其达到国家英语六级口语水平或以上。
具体目标1.提高学生的英语口语交际能力，让学生掌握基本语音、语调、语言习惯和文化差异，能在实际情境中自如运用英语；2.增强学生的听说读写的综合能力，让学生具备快速理解、判断和表达的能力；3.拓展学生的英语知识面和文化素养，让学生了解英语国家的文化、风俗、习惯和社会生活；4.培养学生的学习能力和自主学习能力，让学生在课下能主动积累英语知识，提高自主学习能力；教学内容教学大纲本课程分为上下两学期，每学期14周，每周2个小时，共56课时。
学期11.Introduction2.Greetings and Introductions3.Talking about Nationalities and Languages4.Making Statements and Asking for Opinions5.Describing People and Places6.Describing People’s Personalities7.Expressing Likes and Dislikes8.Speaking about Family and Friends9.Discussing Hobbies and Interests10.Talking about Work and Careers11.Discussing Travel and Tourism12.Making Suggestions and Recommendations13.Talking about Life and Society14.Review and Exam学期21.Review and Repetition of Key Vocabulary and Grammar2.Speaking about Food and Eating Habits3.Talking about Health and Exercise4.Discussing Climate, Weather, and Environment5.Speaking about Fashion and Style6.Speaking about Music and Entertnment7.Speaking about Film and Cinema8.Speaking about Television and Media9.Speaking about Sports and Games10.Making Plans and Arrangements11.Giving Directions and Describing Routes12.Speaking about Education and Learning13.Making Agreements and Disagreements14.Review and Exam教学方法本课程以Communicative Language Teaching Method为主，注重提高学生英语交际能力。
综合英语计划书
综合英语计划书一、项目背景随着全球化的发展和国际交流的增加，综合英语能力成为一项重要的技能。
综合英语涉及听、说、读、写四个方面，是培养学生英语综合运用能力的关键课程之一。
为了提高学生的综合英语水平，本计划旨在设计一套全面的综合英语教学方案。
二、项目目标1.提高学生的听力理解能力，使其能够准确理解英语听力材料。
2.培养学生的口语表达能力，让他们能够流利自如地用英语进行口语交流。
3.培养学生的阅读理解能力，使其能够熟练阅读英语文章。
4.提高学生的写作能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想。
三、项目内容1.听力训练：通过大量的听力材料，提高学生的听力理解能力。
可以使用录音机、MP3等设备，选择一些有趣的英语听力材料，让学生反复听并进行理解。
同时，可以设计一些听力练习题，让学生巩固所学知识。
2.口语训练：通过多种活动，培养学生的口语表达能力。
可以组织实践活动，如角色扮演、辩论等，让学生有机会使用英语进行口语交流。
同时，可以安排学生进行口语练习，例如每天和同伴用英语交流一段时间。
3.阅读训练：通过阅读故事、文章等，提高学生的阅读理解能力。
可以选择一些适合学生水平的英语文章，让学生在阅读过程中理解文章内容，并回答相关问题。
同时，可以推荐一些优秀的英语读物，让学生积极主动地进行阅读。
4.写作训练：通过个人写作和互评活动，提高学生的写作能力。
可以组织写作比赛，鼓励学生积极参与，同时安排学生互相评价。
此外，可以分配一些写作任务，例如写日记、写文章等，让学生有机会不断地实践和提高写作能力。
四、项目计划本项目计划从学期开始到学期结束，分为不同的阶段，每个阶段包括一系列的活动和任务。
第一阶段（第1-2周）1.听力训练：选择一些简单的英语听力材料，让学生通过反复听和理解来提高听力水平。
2.口语训练：组织学生进行基本口语练习，例如自我介绍、日常对话等。
3.阅读训练：介绍一些简单的英语读物，让学生开始进行阅读练习。
4.写作训练：要求学生写一篇关于自己的介绍的短文。
综合英语课程设计方案
《综合英语》教学设计课程设计理念：学生自主学习为中心~教师课堂教学为指引丰富教学资源为依托学习能力培养为目标[教学团队：公共英语教研室！}第一部分课程描述一、课程性质?1. 课程定位《综合英语》课程为必修专业基础课，在整个课程体系中处于核心基础地位。
《综合英语》课程强调培养学生的基本英语技能，即听、说、读、写、译能力，为学生今后学习《商务英语》、《旅游英语》、《英语翻译》、《英语写作》等专业课程提供了语言上的基本保证。
同时，《综合英语》课程中渗透了英语国家文化，如风土人情，习俗禁忌等，为学生日后学习《商务谈判》、《外贸函电》等专业课程提供了交际沟通能力上的准备。
另外，《综合英语》教材中选取的文章大多以培养学生的情商为主，从意志品质、情感态度、人生观、价值观等多元角度给学生积极正面的引导，旨在培养学习乐观向上的生活态度，勤奋刻苦的学习态度，积极进取的人生态度，为学生学习更加专业高深的课程提供意志品质方面的保证。
2. 与职业岗位工作的关系职业教育强调培养学生实际工作技能和能力，作为一门工具型专业基础课，《综合英语》课程与职业岗位的联系似乎不如专业型课程那么紧密。
但事实上，缺乏基础英语的学习，学生就失去了基本的英语沟通能力，那么职业岗位的胜任就只能是一句空谈。
除了使学生提供基本的沟通技能之外，《综合英语》强调提高学生的综合语言运用能力和多元文化思维能力，为学生今后的职业发展提供语言能力和交际能力方面的支撑，为从事外贸及涉外导游工作提供语言交流上的保证。
因此本课程的教学宗旨是在传授语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等）的同时，综合训练语言技能（听、说、读、写、译）；使本专业学生在今后工作岗位上和社交中能用英语进行有效地口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应岗位职责的要求。
3. 对职业素质养成与职业能力培养的作用通过学习《综合英语》，学生能够获得更丰富的英语语言文化知识，了解英语国家的风俗习惯和思维方式，从而能够做到理解和尊重他人的文化和行为习惯，体现一名国际化人才应具备的基本素质。
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《综合英语》教学设计课程设计理念：学生自主学习为中心教师课堂教学为指引丰富教学资源为依托学习能力培养为目标教学团队：公共英语教研室第一部分课程描述一、课程性质1. 课程定位《综合英语》课程为必修专业基础课，在整个课程体系中处于核心基础地位。
《综合英语》课程强调培养学生的基本英语技能，即听、说、读、写、译能力，为学生今后学习《商务英语》、《旅游英语》、《英语翻译》、《英语写作》等专业课程提供了语言上的基本保证。
同时，《综合英语》课程中渗透了英语国家文化，如风土人情，习俗禁忌等，为学生日后学习《商务谈判》、《外贸函电》等专业课程提供了交际沟通能力上的准备。
另外，《综合英语》教材中选取的文章大多以培养学生的情商为主，从意志品质、情感态度、人生观、价值观等多元角度给学生积极正面的引导，旨在培养学习乐观向上的生活态度，勤奋刻苦的学习态度，积极进取的人生态度，为学生学习更加专业高深的课程提供意志品质方面的保证。
2. 与职业岗位工作的关系职业教育强调培养学生实际工作技能和能力，作为一门工具型专业基础课，《综合英语》课程与职业岗位的联系似乎不如专业型课程那么紧密。
但事实上，缺乏基础英语的学习，学生就失去了基本的英语沟通能力，那么职业岗位的胜任就只能是一句空谈。
除了使学生提供基本的沟通技能之外，《综合英语》强调提高学生的综合语言运用能力和多元文化思维能力，为学生今后的职业发展提供语言能力和交际能力方面的支撑，为从事外贸及涉外导游工作提供语言交流上的保证。
因此本课程的教学宗旨是在传授语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等）的同时，综合训练语言技能（听、说、读、写、译）；使本专业学生在今后工作岗位上和社交中能用英语进行有效地口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应岗位职责的要求。
3. 对职业素质养成与职业能力培养的作用通过学习《综合英语》，学生能够获得更丰富的英语语言文化知识，了解英语国家的风俗习惯和思维方式，从而能够做到理解和尊重他人的文化和行为习惯，体现一名国际化人才应具备的基本素质。
同时，为学生与外国人交流消除了因文化差异及思维方式差异产生的语言和心理障碍，保证了学生在职场上能顺利地用英语沟通，提高其自信和自我认同感。
4. 课程间关系二、课程设计思路1.设计理论基础构建主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料（例如教材和网络资源），通过意义构建的方式而获得。
综合英语课程设计的理念是以英语运用能力培养为重点，充分体现基础性、实践性和开放性，切实培养学生语言实践能力。
以课堂教学为基础，突出课堂练习与课后实践，充分利用丰富的网络资源，以实践促学习，提高学生自我复合的能力。
塑造创造式的学习行为，构建以学生为主体的教学模式.课堂教学通过多种形式刺激学生的思想、情感、想象和创意，以便激发学生的认知内因，调用已有的知识，把教学内容内化为学生的语言知识和学习能力；同时形成师生之间和学生之间的思想感情交流。
2. 实用性和职业性原则传统的英语学习，注重语法理论的输入，以应试为主要目的，造成了课堂枯燥沉闷，学生学习“哑巴英语”的结果。
本课程摒弃以语法理论传授为主导、教师为主体的传统教学模式，以学生为主体，以提高语言应用能力为目标，重视实际操练，体现英语的实用性。
通过创设情境、观看视频等方式，将学生带入职场情境中，运用书本中学习到的知识处理情境中出现的问题。
学生既可以增强学习兴趣，又能掌握职场的交流技巧，在提高英语水平的同时，培养职业适应能力。
1. 总体目标：本课程的教学目标是全面提升学生的语言知识及语言应用能力。
通过对本课程的教学，要求学生能够准确、自然和流畅地运用本阶段所学的语言知识，并能根据不同的场合恰当地使用语言。
在本课程教学中应突出实际应用，加强语言实践能力的培养，使学生具备较强的听、说、读、写、译的能力，掌握英语语音、词汇、句法、修辞、语篇等语言知识，提升学生的英语综合应用能力。
2.专业能力与方法能力：根据本课程的性质及教学目标设置了相应的教学方案，使综合英语教学能为学生未来就业打下扎实的语言基础知识、提高学生的语言技能。
《综合英语》教学分为两个阶段：基础阶段和提高阶段。
（1）应知：●熟悉48个音标的正确发音；●掌握陈述句、疑问句、祈使句等各种句类的语调；●了解基本的构词规律；●了解基本语法知识；●了解基本的阅读技巧；●掌握不同体裁文章的写作格式；●掌握基本的句子结构；（2）应会：●掌握正确的语音和语调，在朗读和听说中有基本的节奏感和语调感。
●认知词汇4000-6000个，熟练掌握2500-3000个及其基本搭配词汇，能在会话和写作中正确运用。
●能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意思、以及说明中心大意的事实和细节，并能运行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度。
●了解基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
●根据提示在30分钟内写出150-200个单词的短文，无严重语法错误，意义表达清楚。
●掌握不同体裁文章的写作格式，做到语法基本正确，表达清晰，论点明确。
●听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话；练习在15分钟内听写150个单词的英语短文；在课堂及课外学习能用英语进行日常生活和社会生活交谈。
●能根据词汇或句型提示完成课后的翻译练习。
（3）应做：●掌握标准的语音发音，正确地读出每个单词；●熟练掌握2500-3000个及其基本搭配词汇，能在会话和写作中正确运用。
●根据掌握的阅读技巧和语法、句法，能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，迅速掌握主要信息，并能分析、推理和判断和领会作者的观点和态度。
●识记和正确运用所学的重要词汇、短语、语言点。
●多听英语广播、多读各种题材的英语文章、多与同学或老师或外教交流、多背诵好的语言材料、多用所学的语言知识写日记、写200字左右的小短文。
●利用网络、电视多听英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话。
第二部分课程教学内容设计一、课程教学框架设计与学时安排1. 课程内容根据技能型专业人才培养目标、岗位需求，课程内容以够用、实用为原则，统筹考虑和选取教学内容。
课程教学内容以提高语言技能和夯实语言基础知识为主导设计教学过程，教、学、语言实践相结合，强化学生语言基础知识和语言技能。
2. 教学模式的设计《综合英语》课程在教学模式的设计上应充分体现高职高专特色，以“实用为主，够用为度”的原则为指导思想，把合作小组学习的教学模式引入课堂教学中，力求做到教学内容的整合性、创新性、应用性。
教学流程如下图：3.课程项目分解及课时安排《综合英语》为外语教学与研究出版社大学英语教材编写组编写出版的教育部“十二五”国家级规划系列教材《新视野大学英语》，教材着眼于教学模式创新，形成课本、光盘与网络课程之间相互补充和支持体系，多媒体教学资源与教材相结合，构成立体化网络课程，打破教学时空界限，拓宽教学内容。
在网络支持下，教师可以对校内外不同地点的多个教室进行实时同步教学，学生也可以在教学计划指导下进行个性化、自主式学习。
本课程的全部语料来自地道英语环境，题材贴近学生生活，反映时代热点，体裁多样，并充分考虑到讲英语国家的国别差异。
本教程依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），并结合本院学生的实际英语水平和专业要求，对全书难度和梯度进行了准确合理地控制。
每册包括八个主题单元，每单元课文长度约850词，生词两约60词，生词率7%左右。
该课程在第1- 3学期开出，总课时为216学时，其中理论354学时，实践0学时，每一个教学单元教学时间8课时。
每学期课程框架及学时分配如下表所示：二、课程教学内容实施1.教学方法（1）对于听说内容，采用交际教学法（Communicative Approach），通过交际活动培养学生的语用能力。
教学模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交流式学习的学习方式。
（2）对于阅读、写作、翻译内容，则以任务性教学法（Task-oriented Approach ）为主，围绕阅读文章，设立阅读理解、词汇运用、翻译训练，内容表达，写作训练等不同的任务类型，使学生变被动接受为主动获取知识，获取大量的可理解的语言输入并能够有效地进行语言的输出活动。
（3）对于语言技能，则通过presentation，group work，role-play，debate等形式多样的教学活动，使学生能够围绕每单元的主题，通过真实的语言情境，掌握必备的语言技能。
2．学习方法（1）采用ISAS的学习方法，收集、整体、分析、解决问题；（2）尽量在“习得”的环境下学习语言，主动创造语言环境，在真实的语言环境下学习语言知识，提高语言技能；（3）加强课外阅读.如为了扩大词汇量，提高阅读速度，建议学生多读简易版版的英文小说的阅读；报刊阅读《中国日报》上的各种文章，国际商报社出版的英文International Business月刊，外国报刊Economist，Financial Times，Asian Wall，Street Journal，Far Eastern Economic Review等，学习时采用泛读方式，速度要逐步加快，不要朗读，不斤斤计较细节。
这样把精读、泛读结合起来，会更快进步；注意活学活用，将学到知识与技能有意识地、灵活地、主动地运用到学习实践中。
3．教学手段采用多媒体教学,为学生提供集声、文、图、像于一体的学习资源，使学生获取更为丰富的资料和更大的信息量。
4.教学团队建设教师是教学实践的核心要素，《综合英语》教学目标的实现离不开一支精锐的教学团队。
为了提高教学质量，打造一支由精兵强将组成的教学团队，我们采用多管齐下的方法，加强师资队伍建设。
通过继续教育、双师素质培训、国培胜赔技能大赛辅导、企业挂职锻炼、出国进修和教学比赛等多种方式，不断提高教师的专业水平和教学水平。
团队所有教师根据自己的专业发展意向和特长，积极通过继续教育和考取专业资格证书的方式，由纯语言教师转型为具有双师素质的职业院校教师。
截止目前，教学团队已有两人参加过国培、省培项目；两人参加企业挂职锻炼；两人获得学院“教坛新秀”称号，一人获得“升级”教坛新秀称号；一人在学院教学比赛和微课比赛中获得一等奖；四人指导职业院校技能大赛获得省一等奖。
所有老师均至少获得一个劳动保障部认可的职业资格证书，团队建设取得丰硕成果。
三、课程考核方式根据课堂教学及学生情况，结合《综合英语》课程的特点，灵活采取多种多样的考试、考核方式。
1.考核原则个性化原则建议结合每位学生的具体智力和学习情况,给他们分别设置教学目标。
要充分考虑到个人学习能力和智力的不同,进行针对性的阶段评价；过程性原则就高职教育而言,平常课堂教学评价是为今后学生就业做准备的。