信息技术如何走进课堂论文
信息技术课堂教学研究论文7篇.docx
信息技术课堂教学研究论文7篇第一篇高职信息技术课堂教学研究现代教育中，教学的主要目的不只是教授学生知识，更主要的是全面培养学生的综合能力和素质，着重强调学生的自主学习能力和创新能力。
由于在高校教学中，课程节奏快、内容多，并且综合性、跨越性强，需要在课堂教学中积极运用信息技术教学，但在具体的实践教学中仍然存在较多问题，需要对此展开研究并寻找改进办法。
[1]一、信息技术在高职课堂应用存在的问题一过于追求技术含量信息技术的发展主要是以计算机为核心，但是将先进的信息技术广泛运用于高校课堂教学中主要看重的是它的实用性和适用性，不关乎其技术含量多寡。
但是在高职课堂教学中，老师运用信息技术设备进行教学时忽略了教学思想和理念，盲目追求其技术含量。
例如在制作课件时，只需要用常用的-软件进行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高级的软件，课件的制作只要能够达到预期效果就可，不必浪费时间去追求制作过程的高端、复杂。
在教学实践中，发现有的老师容易在课件制作上有评比心态，一味追求高科技，好像制作过程越复杂、软件认知范围越少越好。
课件制作不是信息技术比评，技术的使用用途不能偏离，舍本求末也不是信息技术应用的初衷。
二技术滥用信息技术在高职院校教学中应用范围较广，但是需要根据学科特点，整合资源，有机的融合教学需求，发挥信息技术的工具性用途。
也就是说信息技术对于课堂教学可以更高效的解决一些资源共享问题，提高课堂效率、提升教学质量，但并不是可以对所有学科进行课堂应用。
例如，在高校很多课程尤其是公共课中，媒体技术的使用已经到了泛滥的程度。
当需要进行一项物理实验进行课本定律验证时，比如电流、电压效应，老师没有考虑到学科的应用性和实际性，直接采用多媒体技术将整个实验过程展示出来，而没有在课堂上进行步骤化细分讲解，学生对于物理现象没有直观的感受和体验，对于定义的理解模糊，根本没有起到辅助教学的效果。
[2]三主次颠倒、夸大效果信息技术在高职课堂教学中不是万能的，在制作课件的时候还是要求以学生为重心，信息技术的应用主要是为了运用更好的表现手法帮助学生理解课本知识而不是为了展现老师的信息技术操作水平。
浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇
浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇第一篇：浅谈小学信息技术的教学方法论文浅谈小学信息技术的教学方法论文摘要：信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。
它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。
但是，如果信息技术课程教学照搬传统学科所采用的教学模式和教学方法，就很难实现课程的教学目标。
关键词：小学信息技术学科教学方法计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体，多媒体电化教学的应用，INTERNET互联网等，无一不是通过计算机这个载体。
人类已跨入21世纪，信息社会如潮水源源流入我们的生活。
信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文化水平的标志。
信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。
素质教育要求我们教师在教学中要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中的新和巧，从而将学生引入到新的理念上来。
为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是我们每位教师应该思考的问题。
信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。
它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。
教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中说：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。
在学生完成一件作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手。
开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。
”因此，与传统学科相比较，它的教学理论体系、教学模式、教学思想、教学方法等还很不成熟。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文
信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文论文关键词：中小学，信息技术，课堂教学整合论文摘要：加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
如何将信息技术很好的应用在课堂教学中，这是每一位教师应当努力做好的。
日趋活跃的现代教育技术是近年来教学改革的亮点，在轻松愉悦的教学情境中，直观形象的视、听、感知总能紧紧吸引学生的注意力。
在信息化社会的今天，信息技术与课程整合的理念提出后，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。
加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
如何将信息技术课程很好的应用在教学课堂中，应从以下几点思考。
一、信息技术与课程整合的概念目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。
综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧，计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。
信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、明确信息技术在教学课程中的教学任务1、信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2、信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。
信息技术课题研究论文(五篇)：信息技术在数学课堂教学的融入应用、信息技术开展小学语文教学策略…
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术在数学课堂教学的融入应用2、信息技术开展小学语文教学策略3、小学英语教学中信息技术的运用4、信息技术对财务管理现代化的作用5、信息技术提高学生专业核心能力全文总字数：16879 字篇一：信息技术在数学课堂教学的融入应用信息技术在数学课堂教学的融入应用摘要：如今，信息技术发展迅速，人们的日常生活、工作及学习逐渐朝着信息化方向发展。
将信息技术与小学数学课堂教学相结合，不仅强化了教学效果，而且推动了教学改革的深入，具有积极意义。
小学数学学科具有较强的抽象性和实践性，其教学过程属于一种理性化的思维过程。
教师一味地运用传统教学方式开展教学活动，会让学生觉得课堂太过乏味、沉闷，无法有效激发学生的学习热情。
利用信息技术进行教学辅助后，原本枯燥的内容能够被生动、形象地呈现出来，充分刺激学生的听觉、视觉等各种感官，有效加强学生对知识的记忆和理解，使课堂教学质量与教学效率得到明显提升。
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术引言近年来，互联网已成为学生学习的重要工具，教师应积极运用信息技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的内容，通过多媒体设备生动、直观地呈现出来，调动学生的多种感官，使其能够主动思考、积极探究，从而提升学习效率。
兴趣是学生学习的内在动力，其在学生的求知过程中发挥着十分重要的作用。
信息技术以其色彩鲜明、形象生动的特征极大地激发了小学生的学习热情，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识。
因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极探究有效的教学措施，提高课堂教学效率。
一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义首先，有助于调动小学生的学习热情。
由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。
小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣[1]。
信息技术高效课堂论文
信息技术高效课堂论文于信息技术在课堂教学中的应用, 是当前基础教育改革的一个新视点,下面店铺为你整理了几篇信息技术高效课堂论文范文，希望对你有帮助。
信息技术高效课堂论文篇一一、创设故事情境，激发学生们的学习积极性在过去那种传统的信息技术课堂教学当中，由于信息技术自身学科的特点，使得教学内容比较枯燥，很难激发学生的学习注意力，更不可能激发他们的学习兴趣了。
比方说，在教学过程当中，假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化，会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣，有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。
为了改变这种现状，教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来，以便激发学生们的学习积极性。
例如，在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时，教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事，让学生充分地感受信息的丰富多彩，让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。
二、创设生活情境在信息技术教学中，创设情境教学需要从学生的生活出发，结合生活中一些生动有趣的情境教学，密切联系信息技术与生活之间的关系。
例如，在研究《声音和视频处理》这节内容时，学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息，比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等，但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。
基于此，教师可以制作WebQuest的专题学习网站，和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动，选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题，围绕手机铃声以及手机MV的制作来引导学生探究声音与视频的处理，这个时候，学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。
三、以小组合作为形式创设情境信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂，学习起来也比较的枯燥，需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点，要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。
教师可以以游戏合作为形式创设情境教学，让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作，让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。
科技信息技术论文(5篇)
科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文范文第1篇现代信息技术的迅猛进展，使得其进入课堂成为可能、成为必定。
而现代信息技术进入思想政治学科教学课堂，是时代给予思想政治学科教学的机遇与挑战，是思想政治学科教学质量提高、思想政治学科教学创新的重要手段与有效途径。
(一)课堂导入环节思想政治学科老师导入新课时，运用现代信息技术引入新课程，能够让同学们提高学习的爱好，感受到同学的乐趣，快速地将思想集中到课堂上，进入学习的状态。
比如，学校思想政治课有一节内容《磨砺顽强意志，拒绝不良诱惑》，任课老师完全可以在课堂导入时，播放电视连续剧《西游记》的片尾音乐，甚至可以剪辑一些唐僧师徒四人经受磨难、取得真经的电视片断，作为该课教学的心情引导，往往能够取得良好的引导效果。
运用这样的课堂导入形式，比传统教学模式下的口述故事或问题式导入等形式具有明显的优势。
(二)内容绽开环节思想政治学科运用信息技术帮助最多的环节就是内容绽开环节。
当前，众多的任课老师在政治学科课堂教学时运用的多媒体，主要是“幻灯片”课件进行教学帮助，这只是用电子文本代替了传统的板书及书本，但内容同样的枯燥，并没有真正利用到信息技术的真正功能。
所以，要想真正将信息技术运用在思想政治学科教学之中，就必需针对思想政治学科的内容，运用具有针对性和吸引力的多媒体技术，比如一曲动人的音乐、一段感人的视频等都能够关心到任课老师的教学。
比如，学校思想政治学科中“遇事要镇静冷静”这个学问点，任课老师完全可以用“司马光砸缸”的视频或动画来呈现，同时配上砸缸的声音以及故事叙述的话外音，这比老师单纯地念课文或文字叙述要好玩的多。
(三)学习争论环节任课老师在学习争论环节，将课堂交给同学，让他们自主地学习，最常采纳的形式有模拟情境及小组争论。
学习争论环节可以大量地应用信息技术:第一，收集相关资料与信息。
课堂教学运用信息技术后，师生们能够通过网络快捷便利地猎取资料与信息。
信息技术课教学导入论文
浅谈信息技术课教学导入【摘要】导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。
一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。
因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。
我经过几年的教学实践，总结出几种信息技术课堂教学导入的具体方法。
【关键词】信息技术；教学；导入“导入”是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。
“导入”是课堂教学的首要环节，其主要目的是集中学生注意力，激发学生兴趣和求知欲，产生学习动机，从而为整堂课的成功奠定基础。
俗语云：良好的开端是成功的一半。
一个成功的导入，可以充分地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
不同的学科，导入的方式也是各有特色。
下面根据自己的实践，谈一谈信息技术这门课程的几种导入方法。
1、设疑导入法古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。
利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。
运用此法必须做到：一是巧妙设疑。
要针对教材的重点和难点，从新的角度巧妙设问。
例如讲解《信息与信息技术》一课时我用的设疑引入：同学们，信息技术这门课程，我们在小学阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？举例回答。
学生1：校园里铃声响起，可以告诉我们上课或下课。
（声音信息）学生2：观看艺术节，可以获得很多艺术节节目的信息。
（情景状态信息）学生3：上网可以获得很多信息，如：读新闻、听音乐、看视频等。
（文字、声音、图像信息）学生4：看报纸可以了解国内外的信息。
（文字信息）学生5：过马路看红、绿灯，可以知道红灯停、绿灯行。
（信号信息）……师：同学们举的例子都非常好。
信息技术在智慧课堂教学的应用与研究论文
信息技术在智慧课堂教学的应用与研究论文信息技术在智慧课堂教学的应用与研究论文1、中职智慧课堂教学重要性信息技术的介入并没有使课堂中存在的最本质的问题消除，课堂形式仍以“知识课堂”为主，在此背景下智慧课堂的构建显得尤为重要。
2、信息技术在中职智慧课堂教学中的应用在信息时代的今天，把信息技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
利用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境，充分调动学生的积极性。
同时利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学中比较深奥的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，从而培养学生的观察能力和思维能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。
2.1善于创设情境与问题。
多媒体教室的优势之一就是能够生动地、直观地、真实地呈现教学内容。
情境的“情”是用情感激发学生的学习动机，情境的“境”是学生进行有意义学习的认知背景。
知识只有融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。
特别要强调的是问题情境和问题意识，智慧课堂强调问题在学习活动中的重要性。
一方面通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
2.2教学互动。
新课程倡导交往与互动的教学观。
把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
传统的教学学生只是被动的接受，忽视了学生的主体性。
而运用信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中与教师形成良好的'互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新性思维。
2.3构建协作的学习氛围。
协作学习有助于学生对学习内容的深刻理解，协作者群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，有利于促成整个协作群体对所学知识的意义建构。
在多媒体教室上课节省了板书时间，增加了教学信息量，加快了教学进程，如果把握不好，“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加，收到的效果就可能比传统课堂教学还要差，最后等于让学生看了一场电影。
善用信息技术,让课堂激情飞扬论文
善用信息技术,让课堂激情飞扬在课堂教学中，信息技术已经得到了很普遍的应用。
积极发挥信息技术的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学效率。
它的作用体现在以下几方面：一、信息技术为课堂教学营造浓厚的氛围信息技术为课堂教学提供了全新的教学环境，课堂上教学信息变得丰富多彩，信息的来源不再局限于教师和课本。
在课堂教学中运用多种媒体，不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感官，这在为学生提供一个良好的学习情境的同时，还使得学生能够更好地理解和掌握所学知识。
信息技术的最大特点是图、文、声并茂。
形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。
如《望庐山瀑布》这首诗，引入诗文时，因有些学生从未亲眼见过瀑布，无法体会那“飞流直下”的气势，可利用多媒体再现课文的情境，屏幕上那瀑布的声响气势和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。
这样，电教多媒体手段把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、信息技术为学生学习方式的改变带来转机如今的学生，接触的新鲜事物多，接受能力较强，教师应针对学生的年龄特点与学习心理特征，在课堂中正确使用信息技术，营造宽松的学习环境，激发学生自主学习的兴趣，让他们充分发挥自身的潜能。
在课堂教学中引入信息技术，给学生语文学习方式带来了很大的变化。
首先，增强了学生自主学习的意识。
充分发挥学生的主体作用，使学生感到，他们是学习的主人，在教学中，学生就会积极参与学习活动，与老师一起，通过自主的学习，丰富了情感体验，陶冶了高尚情操。
其次，提高了学生语文学习能力。
依托信息技术资源，加强多角度训练，即发散性思维能力的培养，对某个语文知识通过多途径来寻求答案。
信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的运用论文（通用14篇）在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编收集整理的信息技术在语文教学中的运用论文，欢迎阅读与收藏。
信息技术在语文教学中的运用论文篇1一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
信息技术课程的课堂教学法论文
信息技术课程的课堂教学法论文信息技术课程的课堂教学法论文一、课前准备工作课前准备环节是教学过程中，非常重要的环节，备课的质量直接决定了课堂教学的质量。
它在整个教学中起到衔接和基础性的作用，包括老师的备课和学生预习两个环节。
在备课中，老师应该立足于学生的实际水平和认知特点，有针对性的进行备课。
一般来说，老师的备课环节包括整体设计教学过程，教学活动的组织，制作教学课件，收集相关资料等等。
课前演示是激发学生们学习兴趣、教学效果比较好的教学方法。
学生的课前预习是上好一节课的前提和基础，老师应该布置好预习的题目和重点，让学生们通过已有知识经验尝试去完成这些题目，有效避免课堂教学中的“无目的”操作，为教和学的良好互动奠定基础。
二、课堂教学环节在教学过程中，课堂教学是重中之重，直接关系到教学效果的提高以及教学的成败。
对于信息技术来讲，课堂教学主要由三个部分组成：上机实践，师生互动以及总结归纳。
在实际的教学过程中，老师一定要注意充分发挥学生们的主动性和主体性地位，讲学习主动权教给学生，让学生们在自主学习、探究学习、主动学习的过程中，提高自己的计算机操作能力和创新能力，全面提升自己的信息素养。
（1）上机实践。
上机实践，指的是在老师的讲解、演示和指导下，对知识的训练和操作。
信息技术这门课程的一个最主要的特点就是理论知识与实践技能相结合的特点，在教学中，不仅需要让学生们掌握系统的理论知识，还必须让学生们会实际运用这些理论知识进行相应的操作，因此，边讲解边操作的'教学方法比较有成效，这也是一种典型的信息技术教学方式：通过多媒体课件的形式，向学生们展示这节课的重点、难点以及教学目标，指导学生们掌握基本的学习内容和知识。
肯定有一部分学生对于讲解的内容掌握的比较熟练，老师就可以挑选几名学生在讲台上进行操作演示，向全体学生展示自己的操作方法和思路，供学剑门参考和借鉴。
还可以通过小组讨论的方式进行，确定出最佳的操作方案。
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）第一篇：浅谈信息技术与课堂教学浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
一、信息技术教师要明确教育观念1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。
2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。
选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。
3、根除“副科”观念。
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。
我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。
让信息技术课堂兴趣盎然论文
让信息技术课堂兴趣盎然信息技术课堂与其他传统科目一样，也需要教师利用各种方法激发学生的学习兴趣，以便让学生有计划、有步骤地学习系统的信息技术知识。
否则，信息技术课堂将会是学生我行我素的无序课堂，进而成为无效课堂。
那么如何才能让信息技术课堂兴趣盎然呢？以下是几点有效的尝试。
一、春雷破晓，震撼导入1.展示作品效果对于软件操作课，以精彩作品效果的展示来拉开课堂帷幕是激发学生兴趣的首选办法。
比如在讲解动画制作知识时，先向学生播放“仙女撒花”动画，那精彩的礼花绽放过程在逼真的爆炸声音效果的配合下，迅速将学生的求知欲激发到了顶点，接下来的课堂教学势如破竹。
2.制造真实事件有些知识，学生缺少感性认识和真实感受，如果直接讲解，学习效果会不够深刻，所以有必要制造真实事件来激发学生的学习兴趣。
比如讲解计算机病毒的相关知识，可以特意使用已经染上“新欢乐时光”病毒的u盘真实制造病毒传染计算机的过程。
很快，感染上的病毒在多次打开、关闭文件夹后使得计算机变得反应迟钝，进而影响了正常使用。
那怎样解决呢？学生对此非常感兴趣，病毒的相关知识学习就非常顺利。
二、巧借资料，串活课堂在学习理论性较强的基础知识时，要想让学生挣脱电脑的诱惑，就需要精选资料、巧借资料，激活学生的兴奋点。
1.巧借传奇人物信息技术发展史上有很多传奇人物，如计算机之父冯·诺伊曼、世界首富比尔·盖茨、腾讯qq的ceo马化腾等等，学生对他们的传奇故事都非常感兴趣，所以这是一个很好的切入点。
比如在学习计算机软件系统的理论知识时，以比尔·盖茨的发家史引入，从他的惊人资产谈到微软公司，从微软公司谈到软件产品，从软件产品谈到软件的分类、作用及知识产权，就这样在津津有味的故事中，重点知识被一个一个地串了起来。
2.巧借前沿技术信息技术突飞猛进，前沿技术层出不穷，在校的学生对此却知之甚少，如果老师能够引领学生将视野拓展到美好的未来或者新鲜的领域，那教学效果会大大提高。
小学教学信息技术论文3篇
小学教学信息技术论文3篇第一篇：信息技术在小学教学的使用一、拓宽学生的阅读空间小学语文新课改提出：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适合时代发展的课程体系。
”传统教学在应试教学观的支配下，同时受教学时间与空间的限制，将学生阅读的空间限定在教材上，学生的阅读空间狭小，学习环境单一、教学氛围枯燥。
现代信息技术的使用能够有效地解决这个问题，能够打破教学时间与空间上的限制，为学生构建一个开放、活泼的阅读环境。
现代信息技术依托于强大的互联网，拥有巨大的信息资源库，能够为我们的阅读教学提供更多丰富多样的阅读素材，如图片、文本、图像、动画、音频、视频等，从而达到拓宽阅读空间，增大学生阅读量的教学目标。
如在学习《观潮》一课时，课文所描述的是“一线潮”：像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。
在此基础上我利用现代信息技术强大的信息资源库，向学生体现交叉潮和回头潮，并配以相对应的背景音乐，如此雄浑壮丽的场景激起了学生浓厚的阅读兴趣，学生不但能够从文本中领略一线潮的壮观，同时对交叉潮、回头潮等也产生浓厚的兴趣，使得阅读教学由教材向外延伸，极大地拓宽了学生的阅读空间。
二、培养学生的朗读水平培养学生的朗读水平是小学语文教学的重要目标。
让学生标准流利、准确而富有感情地朗读课文这是教学的重点也是难点。
小学语文新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。
”朗读既是学生获取信息的重要途径，同时又是增强学生语感，提升学生理解水平、口语表达水平的重要途径，能够实现语言素材的积累，真正实现知识的内化。
而传统教学中单一的教师范读并不能激起朗读的激情，不利于学生准确把握相关信息。
采用现代信息技术能够适时为学生播放标准流利的录音并配以优美的背景音乐，这样不但能够激起学生读的激情与动力，而且能够纠正学生发音、语气、语调等问题。
通过学生持续的跟读、复读等，这样能够让学生在持续的朗读中达到对字词句段的真正理解与掌握。
例信息技术课堂导入论文
例谈信息技术的课堂导入摘要：在课堂上如何激发学生的学习兴趣，同时吸引学生的课堂活动尤为重要。
本文结合教学实践，并介绍了在it课堂中教学方法。
关键词：课堂导入；信息技术；flash教学中图分类号：tp39文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01case discussion it in classroomzhou min(tangshan no.1 high school,tangshan063000,china)abstract:in the classroom,how to motivate students’interest and to attract students of classroom activities is particularly important.in this paper,teaching practice,and teaching methods in the it classroom.keywords:classroom import;it;flash teaching孔子说:“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。
”可见愉快的课堂教学是学生进行有效学习的前提保证，而课堂教学的“导入环节”则更显得至关重要了。
课堂导入，犹如乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”，在课堂教学中起着集中注意力、酝酿情绪、渗透主题、将学生带入良好学习状态等作用。
一、那我们在课堂导入的时候应该注意哪些方面的问题首先来谈谈课堂导入的原则和注意事项：（一）导入要有针对性。
导入要紧扣教学内容而设计，不能游离于教学内容之外。
导入要针对学生的年龄、心理、知识能力，如果忽略这一点，使导入和内容脱节，即使导入很精彩，教学效果也不会好。
另外，在导课时，教师和蔼的教态、情趣盎然的语言等看起来信手拈来的平常小事，也同样重要。
如此一来，学生听起来一定津津有味，就好比“第一锤就敲在学生的心头上”，满足了学生听课的需要。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文
浅谈初中信息技术课堂教学的论文•相关推荐浅谈初中信息技术课堂教学的论文（通用13篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的浅谈初中信息技术课堂教学的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
信息技术下的课程教学论文
信息技术下的课程教学论文一、培养学生学习兴趣，为学习信息技术打下基础兴趣是最好的老师。
要想调动学生学习信息技术兴趣，老师在上课前就要精心设计这节课的内容，最好把生活中的实例融入教学中，学生感觉学习信息技术课轻松，好学。
如：在教学八年级下学期的“Photoshop绘图基础”时，教学的内容是Photoshop工具使用：普通选取工具。
学习一个新软件，对学生来说是一个神秘的东西，我很好地利用了这一点，首先以普通选取工具开课，调动学生的积极性。
Photoshop普通选取工具功能也非常强大，如能掌握这些方法，将给日常的图片处理带来很大的便利，因此在学习方式上，我强调学生在信息技术学习中的主体性，倡导主动探究学习。
我结合学生的实际生活创设一个合适的问题，激发学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想与方法，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习、生活实践活动中，让学习成为他们自己的需要。
如：使用Photoshop普通选取工具制作自己的一寸、两寸照片；使用普通选取工具制作一个立方体等，让学生感受到信息技术给实际生活带来的便利，更好地激发学生的求知欲。
二、学生自主学习，小组讨论完成实例信息技术课是一门理论加实践且操作性很强的学科。
学生学习前先把理论知识熟悉一遍，再根据理论知识进行实践操作，学习信息技术课学生存在很大的差异，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学习有困难。
这就给信息技术教学带来了一定的困难。
在上课前老师先设计好本课教学内容问题，让学生自学课本自主找出问题，如果有疑问可以通过小组讨论来完成。
培养学生学习信息技术的习惯，体现以学生为主体的学习模式。
如：在教“认识Word”时，我首先让学生自己学课本内容，认识Word软件及其窗口的组成；教学生学会插入艺术字、文本框，插入简单的图片等内容，然后采用任务驱动法，制作Word的主题板报，学生又学会了一种制作电子板报的方法，使学生感受到“学有所用”的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术如何走进课堂
摘要：随着数字化教学资源的日益丰富，原有的教学模式已经不能充分发挥信息技术的教学优势。
那么如何才能使信息技术真正走进我们的课堂呢？下面我将从三个环节进行剖析。
关键词：信息技术教学模式
第一个环节是课程资源的收集、重组和应用。
要让信息技术真正投入到教学中，我们需要花较多的时间收集资料，创设情景。
比如在准备上初一英语《module9 a trip to the zoo》unit1时，根据学生对新、奇、美的情景感兴趣的特点，我利用多媒体技术创设了小熊搬家请客的场景，色彩鲜艳的布景、形态可爱的各类小动物，吸引了学生的注意力，引起了他们的兴趣。
对于初一年级学生来说，他们对学习的目的、任务尚未树立起明确的认识，学习欲望往往是从兴趣中产生的。
激起学生兴趣之后就分小组讨论自己喜欢的动物，并向同桌讲讲该动物的习性及来自哪个国家。
之后请每个小组派代表上台操作、演讲。
作为老师，我通过整合信息技术，运用了动态网页等技术，学生只需用鼠标点击的方式就能很快地找到自己喜欢的动物及相关介绍，并让全班同学一起朗读出来，这样一来，很多同学都跃跃欲试，想成为大家的小老师。
读完之后我还请学生在电脑上用鼠标拖曳的方式给小动物们排队，并且根据动物的多少分类，找出濒危动物，唤起学生热爱动物、保护动
物的意识。
这种把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力的信息技术与教学相结合的教学方式极大地提高了教学的效率及学生学习的热情。
第二个环节是数字化学习活动的设计和应用。
数字化的教学活动主要有四个要素：学习活动的目标、教师做什么、学生做什么、活动的数字化环境。
我们教师在备课时就要抓住这四个要素进行设计，做一个框架，这样我们在课堂上就能够实施信息技术与课程整合了。
具体地说数字化的教学活动可以进一步地展开为以下几个方面：第一，要理解课程目标，把握教学内容；第二，要分析学生知识背景和年龄特点，把备课从单纯的备教，转化成既备教又备学；第三，整理和筛选资源，我们要把媒体的资源和教学环境嵌入到教学活动中去；第四，我们不但要重视学生知识的达成程度，更要注意能力的提高，要能在评价中提高学生的思维能力和解决实际问题的能力；第五，激发学生学习兴趣和积极性也应该作为我们的教学目标，而不是作为单单的手段和措施。
在讲解unit 2 《is it an african elephant?》时，我就捉住一个全球共同关注的问题——濒危动物展开的。
我通过网络搜集一些具体信息和素材，开展讨论式教学。
谈论濒危动物主要来自哪些国家？有什么生活习性？为什么这些动物会濒临绝迹？然后，请学生编排简短的小品，并通过ppt制作小品背景及录制声音效果来展示不同动物的生活习性及所需的生长环境。
为了让这个课上的顺利流畅，我在课前将所需的资源整理好并提供适当的参考信息，让学
生选择有用信息，由学生自己去internet或资源库中去搜集素材；信息技术作为信息加工和研发工具，重点培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量知识的内化，学生在信息加工处理过程中遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。
让学生参与到整个教学的设计过程中，信息技术作为协作工具提供了协作式学习的技术基础和支持环境。
第三个环节是课堂教学实施的策略选择。
“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。
”（袁振国，1998）
根据不同的学科应选择不同的策略。
就英语这门课程来说，我主要按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上，我利用多媒体创设了各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。
目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。
在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略：
1、音乐渲染，创造情境。
在课前3-5分钟播放优美动听的经典
英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；
2、利用插图，创造情境。
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
例如，在练习句型how is the weather?时，教师可以利用网络的快捷与方便找到所需的图片，如演示这样一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。
请学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
3、聆听声音，创造情境。
如在教外研版英语七年级上module 9这模块时，要学camel ,tiger ,snake .elephant .koalas. lion 等动物名称，可以先在网络上找到相应小动物的声音,先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。
整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。
这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
教学随着信息技术的介入，我们把课文抽象的语言和具体的形象结合起来，使学生直观地理解学习内容，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识点，进而更积极学习。
同时我们的课堂把学生的视觉感受和听觉感受很好地结合了起来。
参考文献：
【1】《数字化学习设计》（美）霍顿著，吴峰，蒋立佳译
【2】《当代教育学》袁振国著。