非谓语动词和独立主格结构观摩课教案
高中英语《非谓语动词》优质课教案、教学设计
教学设计生能够从整体上把握知识脉络。
通过口诀记忆，使学生快速掌握，不容易遗忘。
在教学过程中，通过提问、启发等方式师生共同完成知识脉络，以达到较牢固的记忆及较理想的复习效果。
非谓语动词经常出现在高考题的语法填空、短文改错中，教学过程中的精选习题有助于学生及时地更好地掌握这部分语法知识。
【教学过程】课前预习(12 个单句语法填空)设计意图：通过练习，总结非谓语动词的形式，使学生对本节课的内容有大概的了解。
一、高考考纲解读近三年高考主要考查非谓语动词的作用和形式。
在作用方面主要考查作宾语时用不定式还是动名词；作宾语、状语、补语时用不定式还是分词；它们作某一成分时的特殊情况及特殊结构。
在形式方面主要考查用一般式还是完成式、主动式还是被动式、现在分词还是过去分词。
设计意图：使学生明确教学大纲的要求，了解其在考试中的重要性。
二、非谓语动词考点（二轮复习专家解读）1.不定式作宾语与动词的-ing 形式作宾语的区别2.不定式作宾补vs.分词作宾补的区别3.不定式作状语和分词作状语的区别4.不定式、现在分词和过去分词作定语的区别5.不定式的主动式和被动式作定语的区别6.动名词的复合结构作宾语时的代词转化7.带to 不定式和不带to 不定式8.不定式符号的单独使用设计意图：使学生细化知识点，掌握重难点。
三、非谓语动词思维导图及图表结构（结合时态和语态）设计意图：运用思维导图，一目了然，帮助学生有效记忆。
四、非谓语动词的句法功能归纳考点一非谓语动词作状语1.动词不定式作状语2.分词作状语3.独立成分作状语易错警示某些动词的过去分词已经形容词化，且常用于一些系表结构中，此时这些过去分词只表示一种状态，作状语时不表示被动关系，其前不用being。
语法训练吧：1.As the light turned green ，I stood for a moment ，not ，and asked myself what I was going to do.A．moved B．moving C．to move D．being moved2.an important role in a new movie，Andy has got a chance to become famous.A．Offer B．Offering C．Offered D．To offer考点二非谓语动词作定语1.过去分词作定语：2.现在分词作定语：3.动词不定式作定语：4.现在分词与动名词作定语的区别：语法训练吧：1.The idea you thought of a bridge over the river there sounds reasonable.A．build B．to build C．building D．built2.The ability an idea is as important as the idea itself.A ．expressingB ．expressedC ．to expressD ．to be expressed考点三非谓语动词作补语1.感官动词（词组）“一感”：f ee l“二听”：h ea r,li ste n to“五看”：see, watch, notice, observe, look at +宾语+1) 不带to 的不定式（表示主动和完成）2）现在分词（表示主动和正在进行）3）过去分词（表示被动和完成）2.make +宾语+do “让…做…”(与宾语为主动关系)make +宾语+done“让…被做”…”(与宾语为被动关系)3.let +宾语+do “让…做…”(与宾语为主动关系)let +宾语+be done“让…被做…”(与宾语为被动关系)4.have +宾语+do sth. 使…做某事have +宾语+doing sth. 使…持续做某事have+宾语+done 使…被做（宾语与宾补为逻辑上的被动关系）have sth. to do 有事要做（不定式作定语）注：have + sb. +doing 若用于否定句，不能容忍或不允许某人做某事。
完整版非谓语动词教案
目录•非谓语动词概述•不定式的用法与功能•动名词的用法与功能•分词的用法与功能•独立主格结构的用法与功能•非谓语动词的注意事项与误区非谓语动词概述定义与作用定义非谓语动词是指在句子中不充当谓语的动词形式。
它们不受主语的人称和数的限制，具有其他词类的特征，可以充当句子的其他成分。
作用非谓语动词能够丰富句子的表达，使句子结构更加紧凑、简洁。
它们可以表示动作、状态、目的、原因等多种语义关系，增加句子的层次感和表达的准确性。
0102 03形式区别非谓语动词有不定式、动名词和分词三种形式，而谓语动词则根据时态、语态、语气等有不同的形式变化。
功能区别非谓语动词在句子中不能单独作谓语，但可以充当主语、宾语、表语、定语、状语等。
而谓语动词是句子的核心，表示主语的动作或状态。
语义区别非谓语动词可以表示动作的过程、结果、目的等，而谓语动词则主要表示动作或状态本身。
非谓语动词与谓语动词的区别非谓语动词的形式与分类不定式由“to + 动词原形”构成，表示动作的过程或目的。
如：to go, to study 等。
动名词由动词+ing构成，表示动作的过程或状态。
如：walking, studying等。
动名词具有名词的性质，可以充当句子的主语、宾语等。
分词包括现在分词和过去分词两种形式。
现在分词由动词+ing构成，表示主动的动作或状态；过去分词由动词+ed构成（不规则动词有特殊的过去分词形式），表示被动的动作或状态。
分词可以充当句子的定语、状语等。
不定式的用法与功能to + 动词原形，如“to do”。
not to + 动词原形，如“not to do”。
to be + 现在分词，表示正在进行的动作，如“to be doing”。
to have + 过去分词，表示动作已经完成，如“to have done”。
基本形式否定形式进行时形式完成时形式不定式的构成与形式表语不定式短语可以作表语，说明主语的性质、特征或状态，如“My job is to teach English.”。
非谓语教案模板
非谓语教案模板教学目标：1. 学生能够理解非谓语动词的概念和用法。
2. 学生能够正确使用不定式、动名词和分词作为非谓语动词。
3. 学生能够在语境中准确运用非谓语动词。
教学重点：1. 非谓语动词的概念和分类。
2. 不定式的结构和用法。
3. 动名词的结构和用法。
4. 分词的结构和用法。
教学难点：1. 区分不定式、动名词和分词的用法。
2. 在句子中正确使用非谓语动词。
教学准备：1. 教材：包括相关的语法知识和例句。
2. 多媒体设备：用于展示例句和练习题。
教学过程：Step 1：导入通过展示一段包含非谓语动词的例句，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：讲解1. 介绍非谓语动词的概念和分类，包括不定式、动名词和分词。
2. 分别讲解不定式、动名词和分词的结构和用法，重点解释它们在句子中的作用和位置。
Step 3：练习1. 通过展示多个例句，让学生分辨句子中的非谓语动词，并指出其分类和作用。
2. 让学生完成一些练习题，包括填空和改错题，巩固他们对非谓语动词的理解和运用能力。
Step 4：拓展提供一些扩展练习，让学生在实际语境中运用非谓语动词，如完成一篇短文或对话。
Step 5：总结对本节课的内容进行总结，强调非谓语动词的重要性和应用，并鼓励学生在日常学习中多加练习。
Step 6：作业布置布置相关的作业，如完成练习题或写一篇关于非谓语动词的作文，以巩固学生的学习成果。
教学反思：1. 在讲解非谓语动词的结构和用法时，要注意通过简单明了的例句和比较来帮助学生理解和区分不同类型的非谓语动词。
2. 在练习环节，要设计多种形式的练习题，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
英语非谓语动词教案
英语非谓语动词经典教案一、教学目标1. 让学生掌握非谓语动词的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词表达句子的能力。
3. 提高学生英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词、分词。
2. 非谓语动词的用法和句型结构。
3. 非谓语动词在句子中的功能和作用。
三、教学重点与难点1. 非谓语动词的分类和区别。
2. 非谓语动词的固定搭配和用法。
3. 非谓语动词在复杂句子中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生直观地理解非谓语动词的用法。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生积极参与讨论，提高口语表达能力。
五、教学安排1. 第1-2 课时：讲解非谓语动词的基本概念和分类。
2. 第3-4 课时：讲解非谓语动词的用法和句型结构。
3. 第5-6 课时：分析非谓语动词的固定搭配和用法。
4. 第7-8 课时：讲解非谓语动词在复杂句子中的运用。
5. 第9-10 课时：进行课堂练习和答疑。
6. 第11-12 课时：组织学生进行口语表达和实践。
7. 第13-14 课时：总结非谓语动词的重要知识点。
8. 第15 课时：进行课程复习和测试。
六、教学资源1. 教材：英语非谓语动词相关章节。
2. 课件：制作精美课件，辅助讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构。
3. 练习题：设计各种练习题，包括选择题、填空题、改错题等，让学生巩固所学知识。
4. 视频资源：寻找相关英语非谓语动词的教学视频，供学生课后自主学习。
七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾谓语动词的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构，结合典型例句进行分析。
3. 互动：鼓励学生积极参与讨论，提问解答学生在学习过程中遇到的问题。
4. 练习：让学生完成练习题，检测对非谓语动词知识的掌握程度。
非谓语动词特殊用法教案
非谓语动词特殊用法教案一、教学目标1、学生能够理解非谓语动词的概念，包括动词不定式、动名词和分词（现在分词和过去分词）。
2、掌握非谓语动词在句子中的特殊用法，如独立主格结构、with 复合结构等。
3、能够正确运用非谓语动词的特殊用法，提高英语语言表达的准确性和流畅性。
二、教学重难点1、重点（1）非谓语动词的基本形式和意义。
（2）非谓语动词在句子中的语法功能。
（3）独立主格结构和 with 复合结构的构成和用法。
2、难点（1）非谓语动词在不同语境中的用法辨析。
（2）独立主格结构和 with 复合结构的灵活运用。
三、教学方法1、讲授法：讲解非谓语动词的基本概念和特殊用法。
2、练习法：通过练习题巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论相关语法点，加深理解。
四、教学过程1、导入通过展示一些含有非谓语动词的句子，引导学生观察并思考这些动词的形式和作用，从而引出非谓语动词的概念。
2、知识讲解（1）非谓语动词的基本形式动词不定式：to ＋动词原形，如 to do, to be done 等。
动名词：动词的 ing 形式，如 doing, being done 等。
分词：现在分词（ing 形式）和过去分词（ed 形式）。
（2）非谓语动词的语法功能作主语：动名词和动词不定式可以作主语，但动名词作主语表示一般、抽象的概念，动词不定式作主语表示具体的、一次性的动作。
作宾语：有些动词只能接动名词作宾语，如enjoy, finish, avoid 等；有些动词只能接动词不定式作宾语，如 want, decide, hope 等；还有些动词既可以接动名词又可以接动词不定式作宾语，但意义有所不同，如 remember, forget, stop 等。
作定语：现在分词作定语表示主动、进行的动作；过去分词作定语表示被动、完成的动作；动词不定式作定语表示将要发生的动作。
作状语：现在分词作状语表示主动、伴随的动作；过去分词作状语表示被动、完成的动作；动词不定式作状语表示目的、结果等。
导学案 非谓语动词及独立主格句
龙文教育学科导学案13. ____, the hunter went into the forest.A. A gun on shoulderB. A gun was on his shoulderC. Gun on shoulderD. A gun being on shoulder14. ____ production up by 60%, the company has had another excellent year.A. AsB. ForC. WithD. Through15. With a lot of work ____, I have to sit up tonight.A. doB. doingC. doneD. to do16. He stood there silently, his lips_____.A. tremblingB. trembledC. were tremblingD. were trembling17. _____, her suggestion is of greater value than yours.A. All things consideringB. All things consideredC. All things were consideredD. With all things were considered18. ______, we will surely succeed.A. The teacher helping usB. The teacher to help usC. The teacher will help usD. With the teacher helping教学反思四、学生对于本次课的评价：○特别满意○满意○一般○差学生签字五、教师评定：1、学生上次作业评价：○非常好○好○一般○需要优化2、学生本次上课情况评价：○非常好○好○一般○需要优化教师签字：教务主任签字：___________龙文教育教务处。
(非谓语动词)教案
（非谓语动词）教案一、教学目标：1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 使学生能够正确选择和使用非谓语动词。
3. 培养学生运用非谓语动词进行交际的能力。
二、教学内容：1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
2. 非谓语动词的用法和句子结构。
3. 非谓语动词在语境中的实际应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：非谓语动词的分类、用法和句子结构。
2. 难点：非谓语动词在语境中的运用和区分。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生实践非谓语动词的用法。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等形式，培养学生运用非谓语动词进行交际的能力。
3. 案例分析法：分析典型句子，让学生深入理解非谓语动词的用法。
五、教学过程：1. 导入：通过图片和情境引入非谓语动词的概念。
2. 讲解：讲解非谓语动词的分类、用法和句子结构。
3. 实践：让学生完成相关练习，巩固所学知识。
4. 交流：组织学生进行小组讨论，运用非谓语动词进行交际。
6. 作业：布置课后练习，巩固所学知识。
7. 反馈：及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对非谓语动词知识的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在实际语境中的运用能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的交流和表达能力。
4. 角色扮演：评估学生在实际语境中的应变能力和交际技巧。
七、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，提供相关知识点。
2. 图片：使用图片和图表辅助教学，增强学生的直观感受。
3. 情境模拟：设计真实的语境，让学生在实际场景中运用非谓语动词。
4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的学习资料和练习题。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍非谓语动词的概念和分类。
2. 第2周：讲解非谓语动词的用法和句子结构。
3. 第3周：通过练习和实践，巩固非谓语动词的知识。
4. 第4周：组织小组讨论和角色扮演，提高交际能力。
教案7非谓语动词和独立主格结构
7. ____, the leaves are turning green.
A. When spring coming on B. Spring coming on
C. Spring came on D. Spring being come on
A. their not being able B. their being not able
C. them not able D. them being able not
30. They would not allow him ______ across the enemy line.
A. to risk going B. risking to go C. for risk to go D. risk going
6. How pleased the Emperor was ______ what the cheats said!
A. hearing B. heard C. hear D. to hear
7. We should prevent pollution ______ happily.
A. from living B. living C. to living D. to live
3. The boy lay on the ground, his eyes ______ and his hands ______.
A. closing; trembling B. closed; trembling
C. closed; trembled D. closing; trembled
4.______, the girls raced on to the second runners.
高三英语高考语法独立主格结构教案
一、独立主格结构的形式英语中，独立主格结构的形式有两类：一类是：名词或代词跟形容词、副词、介词短语、非谓语动词连在一起，构成独立主格结构。
另一类是：介词with / without后接名词或代词再跟形容词、副词、介词短语、非谓语动词连在一起，构成独立主格结构。
A. 名词或代词 + 形容词、副词、介词短语、非谓语动词1.名词 / 代词 + 不定式。
如：A house to be built, we must save every cent. 由于要建一座房子，我们必须节省每一分钱。
Now here is Li Lei, Wei Fang to come tomorrow. 现在李蕾来了，魏方明天到。
2.名词 / 代词 + -ing分词。
如：The bus coming here soon, we should get everything ready. 汽车很快就要来了，我们应该把一切事情准备好。
Mother being ill, Li Lei was very worried. 母亲病了，李蕾非常焦急。
3.名词 / 代词 + 动词的过去分词。
如：His cup broken, he used his bowl instead. 茶杯破了，他就用碗来代替。
4.名词 / 代词 + 形容词。
如：The ground muddy, we should be careful. 地面泞泥，我们应该小心。
5.名词 / 代词 + 副词。
如：The class over, we all went out to play. 下课后，我们都出去玩。
6.名词 / 代词 + 介词短语。
如(from )：Glasses in his hand, he asked where his glasses were. 手里拿着眼镜，他问他的眼镜哪去了。
B. 介词with / without + 名词或代词 + 形容词、副词、介词短语、非谓语动词1. with / without + 名词或代词 + 形容词He spoke to us with his mouth full of food. 她口里含着食物跟我们说话。
(非谓语动词)教案
一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词进行句子构建和表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和应用水平。
二、教学内容1. 非谓语动词的定义和分类：动词不定式、分词、动词-ing。
2. 非谓语动词的用法和功能：作为主语、宾语、定语、状语等。
3. 非谓语动词在句子中的时态和语态表现。
三、教学重点与难点1. 重点：非谓语动词的分类、用法和功能。
2. 难点：非谓语动词在句子中的时态和语态表现，以及与谓语动词的协调。
四、教学方法1. 采用实例分析和练习相结合的教学方法，让学生在实践中掌握非谓语动词的用法。
2. 运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 采用小组讨论和互动式教学，培养学生团队合作和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出非谓语动词的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解非谓语动词的定义、分类和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行非谓语动词的填空练习，巩固所学知识。
4. 拓展：介绍非谓语动词在句子中的其他功能，如定语和状语。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调非谓语动词的重要性和应用。
6. 作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、小组讨论、课后作业、笔试考试。
2. 评价内容：非谓语动词的分类、用法、功能以及时态和语态的表现。
3. 评价标准：学生能够正确运用非谓语动词构建句子，理解其在句子中的作用，掌握时态和语态的运用。
七、教学进度安排1. 课时：共10课时，每课时45分钟。
2. 教学计划：第1-2课时：介绍非谓语动词的概念和分类。
第3-4课时：讲解非谓语动词的用法和功能。
第5-6课时：非谓语动词在句子中的时态和语态表现。
第7-8课时：练习和巩固所学知识。
第9-10课时：教学评价和总结。
八、教学资源1. 教材：英语语法教程、非谓语动词专项练习册。
2. 多媒体教学课件：图片、视频、例句等。
英语非谓语动词讲解教案
英语非谓语动词讲解教案教学目标：1. 学生能够理解非谓语动词的概念和特点。
2. 学生能够正确运用常见的非谓语动词形式，包括动名词、不定式和分词。
教学重点：1. 非谓语动词的概念和分类。
2. 动名词和不定式的用法和区别。
3. 分词的用法和特点。
教学准备：1. PowerPoint演示。
2. 练习题。
教学过程：Step 1：导入新知识1. 给学生展示包含非谓语动词的句子，并请他们找出非谓语动词的形式。
2. 引导学生思考非谓语动词的概念和作用。
3. 通过与学生的互动，引出非谓语动词的分类。
Step 2：介绍动名词1. 使用PowerPoint演示，介绍动名词的形式和用法。
2. 强调动名词是动词和名词的混合体，可以充当主语、宾语、表语等。
3. 提供一些例句，让学生理解动名词的用法和句子结构。
Step 3：介绍不定式1. 使用PowerPoint演示，介绍不定式的形式和用法。
2. 强调不定式是动词的一种形式，常用于表示目的、结果、原因等。
3. 提供一些例句，让学生理解不定式的用法和句子结构。
Step 4：介绍分词1. 使用PowerPoint演示，介绍分词的形式和用法。
2. 强调分词是动词的一种形式，可以作为形容词或副词使用。
3. 提供一些例句，让学生理解分词的用法和句子结构。
Step 5：练习1. 在PowerPoint演示中提供一些练习题，让学生运用所学的非谓语动词进行答题。
2. 给学生准备一些纸质材料，让他们在纸上进行练习。
3. 结合课堂互动和个别辅导，帮助学生解决练习中的问题。
Step 6：小结1. 回顾和总结所学的内容，强调非谓语动词在句子中的作用和用法。
2. 强调学生巩固和运用所学的非谓语动词，提高写作和阅读的能力。
Step 7：作业1. 布置作业，要求学生用非谓语动词写一篇短文或完成一些练习题。
2. 提醒学生可以使用学习材料中的例句和练习题进行参考。
Step 8：课堂反思1. 总结学生在学习过程中的表现和问题。
(非谓语动词)教案
非谓语动词教案一、教学目标：1. 让学生掌握非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词进行句子构建和表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和运用水平。
二、教学内容：1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
2. 非谓语动词的用法和句型结构。
3. 非谓语动词在句子中的功能和作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：非谓语动词的分类、用法和句型结构。
2. 难点：非谓语动词在句子中的功能和作用，以及与主句的逻辑关系。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用非谓语动词。
2. 运用案例分析法，通过具体例句讲解非谓语动词的用法。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂效果。
五、教学过程：1. 引入：通过一个谜语引发学生对非谓语动词的好奇心，如：“What do you calla person who doesn't do anything?（答案：Idler）2. 讲解：a. 非谓语动词的分类及定义b. 非谓语动词的用法和句型结构c. 非谓语动词在句子中的功能和作用3. 练习：a. 填空练习：使用非谓语动词完成句子b. 句子改写：将句子改为使用非谓语动词的形式c. 小组讨论：分析并纠正句子中的非谓语动词错误4. 拓展：介绍非谓语动词在特定语境中的应用，如：固定搭配、被动语态等。
6. 作业布置：a. 抄写并背诵本节课的重点句型b. 完成课后练习册的相关题目c. 搜集含有非谓语动词的例句，进行交流分享六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，是否积极提问和回答问题。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括正确性和完整性。
3. 作业质量：评估学生作业的完成质量，包括语法正确性、表达清晰度等。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、贡献程度等。
七、教学反思：1. 教师应反思教学内容是否清晰易懂，是否需要调整教学进度和难度。
2019高考二轮复习英语教案 非谓语动词和独立主格结构-5
2019高考二轮复习英语教案非谓语动词和独立主格结构watch注视 listen to听 perceive察觉，感知 notice注意 see看见 lookat看 hear听 on seeing the young child fell into the lake，eric sprangto his feet，and went on the rescue. 2)另一类是某些使役动词，如make, let，have等。
如： let him do it.让他做吧。
i would have you know that i am ill．我想要你知道我病了。
(注)：①上述感觉动词与使役动词转换为被动结构时．其后的不定式一般需带to，如： he was seen to come． the boy was made to go to bed early. ②在动词find与help之后，不定式可带to亦可不带to，如: he was surprised to find the sheep (to) break fence at this season．他发现羊在此季节越出栅栏，感到惊讶。
3)在do nothing／anything／everything but(except)结构中。
例如： last night i did nothing but watch tv．昨天晚上，我除了看电视别的什么也没有干。
但是，如果谓语动词不是“do nothing，anything，everything”，那么but(except)所跟的不定式则仍须带。
the doctor told him nothing but to stop smoking．医生除了让他戒烟，其它什么都没有说。
there was nothing for them to do but to remain silent．除了保持沉默以外，他们没有别有别的办法。
[名校联盟]辽宁省大连市真金教育信息咨询有限公司高一英语：独立主格与非谓语动词教案.docx
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独立主格结构中的非谓语动词用法独立主格结构的基本形式是“名词或代词+形容词（副词、介词短语、非谓语动词等）”。
本文主要归纳“名词或代词+非谓语动词''这一结构的用法。
1.名词或代词+不定式其中的不定式通常表示尚未发生或即将耍发生的动作。
如：Nobody to come tomorrow, we will have to put off the meeting till next week.如果明天没有人来，我们将把会议推迟到下周。
So many people to help him, he is sure to succeed.有如此多的人来帮助他，他一定会成功的。
We divided the work, he to dean the window and I to sweep the floor. 我们分了工，他擦窗户，我扫地。
2.名词或代词+现在分词其中的现在分词通常表示动作正在进行（或当时正在进行）。
女口：She ran up to me, her hair flying in the wind.她向我跑来，秀发在风中飘扬着。
We explored the caves, Peter acting as a guide.由彼得作向导，我们探查了那些洞穴。
We redoubled our efforts, each man working like two.我们加倍努力，一个人干两个人的活。
注：有时现在分词不表示进行，而表示一般情况。
如：Their room was on the third floor, it's window overlooking the sports gro und.他们的房间在三层楼上，窗户俯视着操场。
3.名词或代词+过去分词其中的过去分词通常表示被动意义。
女11：Everyone helped, John not excepted.大家都来帮忙，约翰也不例外。
独立主格结构教案
独立主格结构一、概念“独立主格结构”就是由一个相当于主语的名词或代词加上非谓语动词、形容词（副）词或介词短语构成的一种独立成分。
该结构不是句子，也不是从句，所以它内部的动词不能考虑其时态、人称和数的变化，它与主句之间不能通过并列连词连接，也不能由从句引导词引导，通常用逗号与主句隔开。
独立主格结构在很多情况下可以转化为相应的状语从句或者其他状语形式，但很多时候不能转化为分词形式，因为它内部动词的逻辑主语与主句主语不一致。
二、独立主格的特点特点示例独立主格结构的逻辑主语与主句的主语不一致，它独立存在。
Leaves falling here and there, I suddenly notice autumn is drawing upon.树叶到处飘，我一下注意到已是深秋了。
(独立主格的主语是leaves,主句是I)Time permitting, the restoration work could be done better.时间允许的话，恢复工作可以做得更好。
(独立主格的主语是Time,主句是the restoration work)独立主格结构一般置于句首，有时置于句中或句尾，用逗号将其与主句隔开The plan successfully carried out, everything worked out perfectly. 计划成功地完成了，一切进展顺利。
A number of officials followed the emperor, some to hold his robe, others to adjust his girdle, and so on.许多官员跟在皇帝后面，有的拎着皇帝的长袍，其他的则给他整理要带等。
独立主格结构中的being和having been 常可以省略。
All the windows (being) open, the air in the room is fresher.所有的窗户开着，屋子里的空气更新鲜了。
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高三英语复习观摩课教学设计教学目的：巩固非谓语动词作状语的用法，学会使用独立主格结构。
Step One 值日生报告人数Step Two One student will give all present a brief introduction of our school.Ladies and gentlemen:Warmly welcome to our school. First of all, please permit me, on behalf of all the teachers and students in our school, to give you a warm welcome. Now let me give you a very brief introduction to our school.There are 70 classes in three grades with more than 6000 students in our school. We have Chinese, maths, English, physics, chemistry, biology, politics, history, geography, P. E. and music. Besides, a computer course is also provided. There are three labs equipped with modern instruments and we have a computer room with over 50 advanced computers in it. The teachers love us students and we students respect our teachers. We listen attentively in class, learn from each other and help each other. After class we take an active part in sports or listen to music. We enjoy our rich and colorful school life.That’s all. Thank you.Step Three All the students will recite a passage.China is large in area and rich in natural resources. The climate is different depending on the area. The south has cool, wet winters and hot, damp summers. This area is suitable for growing rice. The north has cold, dry winters and hot, rainy summers. Wheat is mainly grown in this area. The western part of China is dry with little rain all the year round. It is not good for growing crops, but some places produce a variety of fruit. And the eastern part of China enjoys plenty of rain most time of the year, so the crops grow very well.Step Four通过做单词拼写题来复习非谓语动词的用法根据各句的句子结构写出空中的单词，并说出该句中非谓语部分地语法功能。
1. __________ (穿着) a white uniform, he looks more like a cook than a doctor.2. ____________(以……为基础) an important decision more on emotion than on reason, you will regret it sooner or later.3. ___________(接近) the city of New York, we saw the Statue of Liberty.4.__________(意识到) that he has wasted too much time, the boy is determined to stop playing computer games.5. There is nothing more I can try to _____________(说服) you to stay, so I wish you good luck.6. He was busy writing a story, only ____________(停下来) once in a while to smoke a cigarette.7. George returned after the war, only to _________(得知) that his wife had left him.8. (When)______________(比较) with the size of the whole earth, the biggest ocean does not seem big at all.9. The research is so designed that once ___________(开始) nothing can be done to change it.10. Though __________(缺) money, his parents managed to send him to university.Wearing Basing Approaching Realizing persuade stopping learn compared begun lackingStep Five 复习独立主格结构(absolute structure)的用法导入：作状语的非谓语其逻辑主语不是句中主语时，需要给非谓语加上逻辑主语名词或代词(人称代词时用主格)，这种结构叫独立主格结构。
例如：The boy being unhappy, I gave him a candy. = As the boy was unhappy, I gave him a candy.There being no buses, I had to walk home. = As there were no buses, I had to walk home.It raining tomorrow, we’ll have to put off the sports meet.= If it rains tomorrow, we’ll have to put off the sports meet.I waiting for the bus, a stone hit me on the head.= While I was waiting for the bus, a stone hit me on the head.独立主格构成有两种形式：一种是在名词或代词(人称代词时用主格形式)后直接加名词、形容词、副词、介词短语、现在分词、过去分词、不定式等；另一种是用with + 名词或代词(人称代词时用宾格) + 名词、形容词、副词、介词短语、现在分词、过去分词、不定式等。
一般来说表示“具有、携带着”等意思时，with加复合宾语结构较常用。
例如：It is so wet there that the trees are extremely tall, some measuring over 90 metres.那儿的湿度很大，所以树都长得特别高，一些高达90多米。
（必修3第五单元）The elderly man was telling a fairy tale(神话故事), with a lot of kids(小娃娃) listeningattentively.老人在讲神话故事，有许多小娃娃在专心致志的听着。
With a lot of housework to do, I can’t go to the concert with you.因为有许多作业要做，我不能跟你去听音乐会。
With the problem settled, I felt very relaxed. 因为问题解决了，我感到很轻松。
The husband stood there dumbfounded(目瞪口呆), his eyes fixed upon his wife.丈夫站在那儿目瞪口呆，眼睛凝视着妻子。
In the north is Scotland, with its capital Edinburgh. 北部是苏格兰，它的首都是爱丁堡。
The wood-cutter was still cutting up wood, with masses of firewood in front of him. 伐木工人还在砍碎木材，他的前边放着许多柴火。
The teacher came into the classroom, with a book in his hand (= book in hand).The boss walked ahead, with me carrying a heavy box on my shoulder.老板在前边走着，而我扛着个大箱子。
= The boss walked ahead, I carrying a heavy box on my shoulder.历年高考独立主格结构真题演练1. (2012全国I, 28)The play will be held in the garden, weather _______.A. permittingB. to permitC. permittedD. permit2. (2012辽宁，25)The old couple often take a walk after supper in the park with their pet dog ____ them. A. to follow B. following C. followed D. follows3.(2011浙江，3)Bats are surprisingly long-lived creatures, some ____ a life span of around 20 years. A. having B. had C. have D .to have4. (2010山东，29) The living room is clean and tidy, with a dining table already_____ for a meal to be cooked. A. laid B. laying C. to lay D. being laid5. (2008福建, 34) You have no idea how she finished the relay race _____ her foot wounded so much. A. for B. when C. with D. while6. (2007，安徽29)John received an invitation to dinner, and with his work ______ , he gladly accepted it. A. finished B. finishing C. having finished D. was finished7. (2007，重庆25)The children went home from the grammar school, their lessons _____ for the day. A. finishing B. finished C. had finished D. were finished8. (2007，山东33)The country has already sent up three unmanned spacecraft, the most recent ____ at the end of last March.A. has been launchedB. having been launchedC. being launchedD. be launched9. (2005湖南，34)I send you 100 dollars today, the rest __ in a year.A. followsB. followedC. to followD. being followed10. (2005北京，34) I couldn’t do my homework with all that noise _______.A. going onB. goes onC. went onD. to go on11.(2004 福建，30)It was a pity that the great writer died with his works _________.A. finishedB. unfinishedC. finishingD. to be unfinished12.(2004 北京，33) _______ two exams to take, I have to work really hard this weekend. A.With B. Besides C. As for D. Because of13. (2002上海春季，33) With a lot of difficult problems ________, the newly – elected president is having a hard time. A. settled B. settling C. to settle D. being settled14. (2000 全国，18)_________ production up by 60%, the company has had another excellentyear. A. As B. For C. With D. ThroughStep Six Sum-up(小结)英语中作状语时，既可用状语从句，也可用非谓语或独立主格结构。