《现代教学艺术的理论与实践》讲义

现代教学艺术论

第一章教学艺术概述

第一节艺术与教学艺术

一、艺术：情感、美

二、教学艺术

不同的人有着不同的理解和认识。

教学艺术：从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。在此过程中，教学艺术突出了艺术的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。

第二节教学的科学性与艺术性

一、教学艺术的历史

关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。

（一）教学艺术思想的历史发展

（二）教学艺术局限于技艺技巧的偏差

（三）教学艺术论的研究现状

二、“科学主义”教育思想及实践的偏差

赫尔巴特

三、教学的科学性与艺术性的统一

科学：求真共性普遍可复制艺术：创新个性特殊不可复制

第三节教学艺术的特点及作用

一、教学艺术的特点

（一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等，形象。

（二）情感性：真情实感打动人。知情意行……。情感交流……。

（三）创造性与灵活性：教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。即兴性的、应变的。……“教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。”

（四）表演性：现场表演。教师还应作导演，师生双方共同演出。

（五）个性化：不可盲目模仿照搬

（六）审美性

二、教学艺术的作用

第二章教学幽默

第一节“幽默”与“教学幽默”

一、幽默

（一）众说纷纭的幽默定义（二）幽默的特性

幽默的三点特性：1.幽默有趣，引人发笑。2.幽默意味深长。3.幽默有时需要依赖一定的艺术手段。

（三）幽默与讽刺、滑稽相互关系的辨析

讽刺：否定性喜剧，愤怒和厌恶；幽默：正面发笑，善意的，直率而风趣。滑稽：以美遮丑，或只为发笑。

二、教学幽默

教学幽默：是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。

（一）教学幽默的内在表现

教学幽默的本质在于寓庄于谐，

一个完整的教学幽默一般包括三个环节：引起悬念、渲染铺垫、反转突变。

（二）中小学教学幽默的必要性

（三）教学幽默的类型

1.复杂的教学幽默与简单的教学幽默

2.言语的教学幽默与非言语的教学幽默

第二节教学幽默的特点与功能

一、教学幽默的特点：

（一）教育性：教育为本，寓教于乐。（二）趣味性：轻松愉悦、引人发笑。（三）含蓄性：含而不露，耐人寻味。（四）启发性：品位思考，得到启示（五）美感性：和谐愉悦，审美体验

二、教学幽默的功能

（一）活跃课堂气氛：振奋精神，调动情绪。（二）构建和谐的师生关系：沟通情感，缩短距离。

（三）激发学生的学习兴趣和求知欲：新鲜生动，激发兴趣。（四）加强学生对知识的理解和记忆

（五）启发学生的心智：通俗易懂，促进理解。（六）展现教师的才能和机智：机动灵活，化解冲突。

第三节教学幽默的理论基础

第四节教学幽默的实践论

一、教学幽默在中小学的实践

（一）教学幽默的原则

1.态度真诚 2．服从教学 3．时机恰当 4．分寸适中 5．方式有别6．题材创新 7．内容高雅

（二）教学幽默的方法

1．巧用修辞法 2．借题发挥法 3．有意差错法 4．褒贬换用法 5．夸张变形法 6．活用数字法 7．逻辑归谬法 8．自我调侃法

二、培养中小学教师教学幽默的策略

第三章教学机智

第一节教学机智及教学意义

一、教学机智的内涵与性质

（一）教学机智的内涵

教学机智：指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂教学动态平衡的一种心理能力。

（二）教学机智的性质

第一，随机性：突发事件。第二，敏捷性：快速反应。第三，主体性：难以模仿。第四，有效性。方法得当、效果良好。

二、教学机智的意义

第二节教学机智的心理学基础

第三节教学机智的实践

一、调控情绪

二、教学突发事件的种类及应采取的相应手段

第四章课堂气氛

第一节课堂气氛及其心理学机制

一、课堂气氛的内涵

课堂气氛：是教师与学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生思想和行为、教学效果和学生个性的发展。

评价课堂气氛的三个维度：秩序、参与、交流。

二、课堂气氛的心理学机制

三、课堂气氛的教学意义

第二节课堂气氛的形成

影响课堂气氛形成的主要因素：

一、教师的领导方式：专制型、放任型、民主型。

二、教师的威信：1.学生相信教师讲授和指示的正确性；2.教师的要求能够有效转化为学生的需要；3.教师的表扬或批评能够唤起学生相应的情感体验。

三、良好师生关系的形成：师生协同合作，互相促进，教学相长。教学艺术的一方面表现，就在于教师与学生融洽、教学与学习融洽、播种与收获融洽、理想与目标一致。

四、教学的合作与竞争

第三节课堂气氛的强化

第五章教学节奏

第一节节奏与教学节奏

一、教学节奏

教学节奏：是指在教学活动的展开过程中，组成教学活动的各个因素为实现教学目的，在时间上的合理安排和充分展示所体现的变化规律。教学节奏由两个因素构成：一是教学节奏的时间因素，包括整个教学过程根据教材内容的起伏高低，各教学因素在教学的过程中的时间安排，体现教学过程的规律性和周期性；二是教学节奏的力的因素，即在教学中各因素自身所表现的强弱变化，具体指教学内容的详略之分、教学语言的抑扬顿挫、教学方法的灵活运用、教学情感的起伏波动等，正是这些教学因素强弱变化的存在，才使得教学具有节奏感和韵律感。

第二节教学节奏的理论基础

第三节教学节奏的优化过程

一、教学节奏的“整体化”：教学过程要素。把课堂教学看作一个整体，应对各个要素进行妥善的编排。

二、教学环节“清晰化”：张弛有度，起伏有致，动静结合

三、教学内容“重点化”：疏密相间，快慢相宜

四、教学语言“生动化”：教学语言节奏的抑扬顿挫，教学言语与非言语表达互相配合、相得益彰。

五、教学方法“灵活化”：灵活运用教学方法，积极运用现代教学手段

（六）教学情感“丰富化”

六个方面在课堂教学中相互融合、相互渗透，以达到教学节奏的和谐统一

第四节教学节奏美的探究

第六章教学情境

第一节教学情境的内涵、特点及类型

一、教学情境的内涵

教学情境：理解为教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体，在具体的教学活动中师生进行情感交流、思维互动，形成和谐的教学氛围。

二、教学情境的特点

（一）教学情境的生活性（二）教学情境的情感性（三）教学情境的学科性（四）教学情境的形象性

（五）教学情境的趣味性（六）教学情境的审美性

三、教学情境的类型划分

按照教学情境创设的手段将教学情境分为以下几种：

（一）借助语言创设的教学情境（二）借助身体创设的教学情境（三）借助问题创设的教学情境

（四）借助多媒体创设的教学情境（五）借助实物创设的教学情境

第二节教学情境的创设策略

一、教学情境创设的理论依据

二、教学情境的创设方法

（一）运用语言创设情境：（二）运用表演来创设情境：（三）运用游戏创设情境：（四）运用问题创设情境：1.实用性问题。2.层次性问题。3.兴趣化问题。（五）运用多媒体网络创设情境：图像、声音、影像及互联网技术和课件（六）运用实物创设情境：1.实物讲解。2.实地观察。3.图片教学。（七）运用故事创设情境（八）运用尝试错误法创设情境

第三节教学情境创设的误区及其对策

一、教学情境创设存在的误区

二、改进教学情境创设的对策

第七章教学风格

第一节教学风格的本质

一、教学风格

教学风格:教师在长期教学实践中探索、学习、创新形成的，富有成效的一贯的教学观念、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是独具个性魅力、较为成熟的教学活动特征的综合。1.核心是教学艺术个性化。2.内外统一、形神兼备的整体。(教学思想、教学技巧、教学作风) 3.教学艺术个性化相对稳定的状态。4.教学风格是富有成效的。

三、教学风格的类型

几种常见的分类。（一）将教学风格划分为理智型、情感型和中间型