我国青少年感恩情感教育策略探微

我国青少年感恩情感教育策略探微

摘要：感恩是中华民族的传统美德。但目前我国不少青少年感恩品质缺失，需要对他们进行感恩教育，与此同时也要对我们现存的感因教育进行检讨和反思。

关键词：青少年；感恩情感缺失；感恩教育

我国有着悠久的“感恩”传统，感恩是中华民族的传统美德。自古以来我们就一直倡导知恩图报，谴责忘恩负义的行为。但目前，不知恩图报和忘恩负义现象在我国青少年中频频发生，而且有愈演愈烈的倾向，这说明有部分青少年感恩品质缺失比较严重，需要对他们进行感恩教育，同时也要对我们的感恩教育进行检讨和反思。

一、感恩及感恩教育的概念

“感恩”一词最早出自晋朝陈寿的《三国志·吴书·骆统传》：“令其感恩戴义，怀欲报之心。”有感恩戴德之义。《现代汉语词典》把“感恩”解释为：“对别人所给的帮助表示感激。”《牛津字典》对它的理解为：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”综上所述，笔者认为，感恩是对所有的帮助和恩惠表现感激并回馈的一种思想、认识和行为。所谓感恩教育就是对受教育者进行识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩等人文教育。

二、当前我国青少年感恩情感缺失的表现

目前，我国青少年对父母、对恩人、对社会的主流感情是好的，但随着我国社会经济的快速发展，竞争压力的增加，各种价值观的碰撞，导致青少年的道德品质下降和心理行为扭曲等问题比较突出，其中就有感恩品质的缺失，主要表现在以下几方面：

1.不爱惜生命

感恩作为生命的一种品质，是对生命的一种敬畏，是对生命的一种领悟，个体无视生命，也就无法谈及感恩。青少年不爱惜生命的主要表现，一是不爱惜自己的生命。青少年在生活方面，无法理解现实中的许多矛盾，无法理解生命本身的存在及其意义，他们感到困惑，从而导致不能尊重自己的生命，也不爱惜自己的生命。此外，由于青少年缺乏人生阅历，常常主观和片面地看待问题，进而陷入忧虑、迷茫的压力之下，有些青少年就为了逃避生命不能承受之重而选择自杀。二是不爱惜他人的生命。不爱惜自身生命的人，自然不会尊重和珍惜他人的生命。三是不爱惜动植物的生命。在生态伦理上，感恩就是人与自然的平等，人类应该尊重自然界中的一切，即尊重从动物到植物，从有感觉的生命到无感觉的生命。但现在一些青少年时有摧残异类生命的现象。如残忍伤害小动物，随意践踏树木花草、破坏公共设施，刻意污染环境，等等。

2.迷失自我

现在有一部分青少年整天沉迷于网络，在网络游戏和网络的虚幻世界中迷失方向，找不到自我；或在市场经济功利化价值观的影响下，一些青少年没有理想，没有目标，对前途感到迷茫和担忧，不知所措，甚至恐惧。主要表现在：对自我认识不清，定位不准，自我价值及自我实现的意识淡薄，实践能力较差，等等。

3.淡漠恩人

(1)遗忘父母的养育之恩

对个人而言，最大的恩情莫过于给予自己生命的父母恩情。可现在一些青少年对父母的付出看不到，或认为父母这样做是必须的，可以理所当然地接受，所以自然而然不会体贴、孝敬和回报父母。具体表现在：一是部分青少年在家里成为“太上皇”，我行我素，父母都得听从他的指挥。他们只懂得要求父母如何来关心自己，但却不知理解、尊敬和疼爱父母。二是衣来伸手，饭来张口，好吃懒做。三是挑吃讲穿，互相攀比，乱花钱，奢侈浪费，不节俭，不会体贴父母的艰辛。四是个别青少年埋怨和怨恨父母，对父母艰辛付出与关爱不理解。

(2)淡化教师的教导之恩

教师是传授知识、经验和为人道理的人类灵魂的工程师。师长的教导和引领，是我们成人不可缺少的条件。师长传授我们知识，教我们做人，给予我们具体的指导和教育，是我们的恩人，尊师是中华民族的传统美德之一。俗话说：“一日为师，终身为父。”这虽然打上了封建社会的烙印，但却提示了“师生之恩”情感的美好。然而现在有许多青少年已经缺少了对教师感恩的情感，主要表现为：不尊敬老师，见到不主动招呼；课堂上无视老师的存在，我行我素，不珍惜教师的劳动成果；老师帮助其改正错误却被认为是故意刁难，催其完成作业是和他过不去；等等。有的学生不仅不尊重老师，而且还辱骂老师；有的学生把自己的成功完全归结为个人因素，对学校老师的工作不能做出客观公正的评价。

3.冷落朋友的关爱之恩

对曾经或正在激励、帮助自己的朋友，要懂得回报，做人要讲究信誉，不能利用朋友达到自己的目的，更不能做背叛朋友、过河拆桥等这些违背做人原则的事。但是受实用主义的影响，加上青少年追求个性独立，强化自我做主等，使部分青少年只关注个人的“索取”和“利益”，需要时是朋友和哥们，不需要时什么也不是。同在一个班学习，参考书不借给同学看，好的学习方法与经验不愿与同学交流，生怕别的同学超过自己；对同学犯的一点小错误追根究底，不放过，有的还找机会报复；等等。

三、当前我国青少年感恩情感缺失的原因

1.家庭教育存在误区

随着改革开放的不断深入，我国的家庭结构也悄然发生了变化，人们的育子观念发生改变，逐渐趋向功利化。在功利主义思想的驱使下，望子成龙、望女成凤的家长只注重分数，只要孩子成绩好，可以一俊遮百丑。因此，家长们过分宠爱孩子，不让孩子受苦受累，只要孩子舒服和高兴，自己如何苦如何累也心甘情愿。因此，孩子很难去理解、体会和品尝父母付出的爱和艰辛，日后也不知道回报。有些家长对孩子的关爱更多地停留在物质给予方面，忽视思想方面的教育，只注重孩子学习成绩的好坏，而在做人和做事等方面没有很好地去教育和引导，导致孩子感恩意识缺失。此外，父母自身不当行为对青少年也造成影响。在部分家庭中，家长只懂得要求自己孩子的行为，而自己却做不到，如有些父母不孝敬、体贴和感恩自己的父母，只追求物质利益和个人享受。这些不孝敬行为无形中被孩子仿效，在家庭中形成恶性循环。

2.学校教育存在片面倾向，一些教师人格出现偏差

学校是培育人的专门场所，但在功利主义和物质主义影响下，学校也成为追求经济利益的场所。在培养目标上，不是培养全面发展的“人”，而是培养满足社会经济发展的“工具人”，偏重技术教育，忽视人文教育；学校只求成绩，教育沦为升学和就业的工具，不重视道德的培养，结果就是培养一些没有灵魂的躯壳，他們只会享受，好吃懒做，不体贴父母，不尊敬老师，不关心他人，不拥护党和社会主义，不热爱人民，不热爱祖国。

教师的言行举止对学生起着教育和熏陶感染作用，良好的师德师风会极大地促进学生的健康成长，不良的教师品格会带坏学生。可在社会转型时期，由于法制不健全及思想道德建设的弱化等原因，导致新的问题和矛盾不断出现，特别是腐败现象比较严重，对学生成长也起到很坏的作用。学校作为社会的一部分，也难逃腐败的影响。有的教师，道德沦落，贪污腐化，违法违纪；有的教师对上级奴颜婢膝，对学生却高高在上；有的教师，一方面在课堂上大骂社会腐败，另一方面在课后又暗示要学生送好处。一个不懂感激人民、国家和社会，只知伸手向社会索取不义之财的老师，是不可能培养出一个人格健康，会识恩、知恩、感恩和报恩的学生的。

3.社会教育存在偏差

随着社会经济的高速发展，社会竞争压力加大，人们的价值取向也发生了变化，人与人之间的信任度降低，人际关系呈现出功利化和陌生化趋势，心灵沟通和情感交流日益减少，人与人之间变得隔阂和冷漠。同时，社会风气败坏，一部分人不再崇尚奋斗和成功，视节俭为耻辱；另一方面是社会保障机制和诚信机制不健全。这些不良的社会影响和扭曲的社会教育，对青少年感恩意识的形成产生了极大的误导作用。

四、加强青少年感恩教育的策略