2.422.41学案

2010——2011年度高一学年上学期地理必修一导学案

制定人：商静雪审核组长：郭加英审核主任：张贵芹时间：12.2 编号：12 第四节水循环和洋流（二）

1.了解洋流的概念、分类；

2.运用世界洋流模式图，加深理解洋流的成因及分布规律，同时培养学生的

绘图、读图能力；

3.理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际，分析和解决实际问

题的能力。

1.洋流的分布规律；

2.洋流对地理环境的影响。

1.洋流的成因；

2.洋流的分布规律。

一位教育家曾说过：所谓的学生，是学生活中的知识；学生存的能力；学生命的意义……我们学习的目的就是为了更好的应用于生活，地理学科与实际生活联系紧密，希望同学们善于发现身边的地理，将我们平时学到的知识应用到实际生活中。本节课内容与实际生活联系紧密，希望同学们享受到在知识的海洋中畅游的乐趣，希望同学们畅游的过程中顺风顺水！

二.洋流（P61）

1.概念：指大洋海水常年地沿着一定进行的较为稳定的流动，又称为。

2. 是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。

3.围绕副热带高压的洋流称为。该环流的中心大约在的地区。在赤道附近受和东南信风的共同作用，形成自东向西流动的洋流。洋流把南北半球的赤道洋流分隔开来。西风带内持续向东运动的洋流成为西风漂流，它盘踞在和的宽阔地带。

4.洋流按性质分为流和流；按成因又可以分为流、流和流。（温馨提示：可参考地图或练习册）

一.课内探究——组内交流

1.绘制一幅世界洋流模式简图，用红色箭头表示暖流，用蓝色箭头表示寒流，并总结洋流的成因及分布规律；（温馨提示：可参阅手中的资料及大气环流的相关知识）。

2.洋流的影响（温馨提示：多联系实际生活）

二.课外探究

1.你怎样来判定洋流性质；

2.摩尔曼斯克在北极圈以内，纬度接近70°N，却是终年不冻港，试分析其原因；

3.2010年4月22日在墨西哥湾发生的石油泄漏事件，运用本节课知识，想一想洋流会对污染海域产生哪些影响？

一.选择题

1.在东北信风吹送下形成的洋流是

A.北赤道暖流

B.南赤道暖流

C.赤道逆流

D.西风漂流

2.对西欧气候有重要影响的洋流是

A.北太平洋暖流

B.北大西洋暖流

C.西风漂流

D.北赤道暖流

3.位于墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处的渔场是

A.北海渔场

B.北海道渔场

C.纽芬兰渔场

D.秘鲁渔场

4．有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是

A.北太平洋暖流

B.北大西洋暖流

C.千岛寒流

D.北赤道暖流

5．寒流流动的方向大致是

A.由南向北

B.由北向南

C.由高纬流向低纬

D.由低纬流向高纬

二.读图题

三.综合题

甲、乙两图为不同海区的海水表层等温线示意图（局部图），图中箭头表示洋流流向，回答问题。

（1）甲图位于半球，乙图位于半球。

（2）根据寒暖流定义判断，甲图中的洋流是流，乙图中的洋流是流。

（3）甲图中的洋流一般分布在大陆岸，乙图中的洋流一般分布在大洋部。（4）若甲图位于太平洋，则该洋流的名称是，若乙图位于大西洋，则该洋流的名称是。

洋流的形成

①以副热带为中心北半球：时针环流

南半球：时针环流

洋流的②以副极地为中心北半球：时针环流

分布规律南半球：时针环流

③南半球中高纬海区——流

洋流

④北印度洋海区冬季：时针环流

夏季：时针环流

①对大陆沿岸气候的影响暖流：

寒流：

洋流的影响寒暖流交汇

②对海洋生物的影响形成

上升流海域

③对海洋航行的影响

④对近海污染物的影响

地理小知识

①世界四大渔场：北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场、秘鲁渔场；

②摩尔曼斯克：北靠北冰洋，是俄罗斯终年不冻港，快翻开地图找找他们都在哪吧，这节

课你要用得到他们。。。。。。

《留侯论》学案附答案

《留侯论》学案（附答案）(4) 《留侯论》学案（附答案）(4) 文章来自：《留侯论》学案【学习目标】 1、了解本文立意的创造性和新颖性，学习苏轼的治学精神。 2、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。课前预习案【基础知识整理】（一）作者介绍苏轼（1037～1101），字，又字，号，谥号，眉州眉山人，是北宋著名、、和。派代表人物。他与他的父亲、弟弟皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（）齐名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有、等。在政治上属旧党。苏轼遇到的生平第一祸事就是乌台诗案。当时有人（李定等人）故意把他的诗句扭曲，大做文章。元丰二年（1079年），苏轼到任湖州还不到三个月，就因为作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。苏轼坐牢103天，几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀仕大臣的国策，

苏轼才算躲过一劫。出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长）。这个职位相当低微，而此时苏轼经此一狱已变得心灰意懒，于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。是中国历史上少有的文学和艺术天才。苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物，在当时的作家中间享有巨大的声誉，一时与之交游或接受他的指导者甚多，黄庭坚、秦观、晁补之和张耒四人都曾得到他的培养、奖掖和荐拔。故称苏门四学士。苏诗内容广阔，风格多样，而以豪放为主，笔力纵横，穷极变幻，具有浪漫主义色彩，为宋诗发展开辟了新的道路。苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。（二）文史知识张良，“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的汉

第19课北魏政治和北方民族大交融(教案)

《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案【教学目标】 1.知识与技能掌握淝水之战的基本史实；熟记北魏孝文帝改革的基本史实。 2.过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。 3.情感态度和价值观通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。【教学重点】北魏孝文帝改革的措施。【教学难点】理解北方民族大融合与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：展示《五十六个民族五十六朵花》部分歌词：五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！（板书本节课题）教师讲解：本课的内容设计分为三部分：第一部分为“淝水之战”。第二部分为“北魏孝文帝改革”。第三部分为“北方地区的民族融合”。首先看第一部分：淝水之战（板书）一、淝水之战教师讲解：317年，皇族司马睿重建晋朝，都城在建康，历史上称为“东晋”。4世纪后期，氐族建立的前秦统一了黄河流域；前秦苻坚重用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦迅速强大起来，想统一南方地区。而东晋想收复中原地区，统一全国。南北方之间的决战是发生在383年的“淝水之战”。

诚实守信测试题

诚实守信测试题 1.学校里同学之间有借文具等现象，借了后你是否及时归还？（） A、是 B、否 C、偶尔会拖欠 2．你在对别人许下诺言之前，会认真考虑吗？ ( ) A、会 B、有时会 C、不会 4．当 3.你横穿马路时，你的做法是：( ) A、坚持走斑马线过马路。 B、看情况，求方便。多数会走斑马线。 C、很少走斑马线。 4. 在教室内，在走廊里，要（） A.保持安静，不喧哗 B.自由交谈，随便走 C.随便、无所谓 5．老师改卷时多给了你3分，你将： ( ) A、这不是我的错，不用改了 B、等老师或同学发现了再改不迟 . C、找老师改过来6．小华买铅笔盒用了10元钱，却对妈妈说花了20元，从而获得了10元零花钱。( ) A、在我身上发生过；B、我同学就曾经如此； C、我和我同学都不会这么做。 7．在做作业或考试时，个别同学会出现抄袭、作弊等现象，那么你呢？( ) A、从来没有过； B、曾经有过； C、经常这么做 8．当同学偷看你的作业或试卷时，你是怎么想的？( ) A、无所谓； B、他是我的好朋友，还是给他看吧，也算朋友帮忙； C、给他看，是害了他，是对他的不负责任。 9．在学校里捡到物品，你会怎么做？( ) A、问问周围的人，是谁丢的东西？实在找不到失主，我就带回家； B、占为己有； C、交给老师。 10.小明与妈妈去超市购物，拿了5个芒果，另外还塞了一个在小明口袋里，付钱时，妈妈只付了5个芒果的钱。你遇到过这种现象吗？ ( ) A、曾经有过，那是妈妈的事，与我无关； B、这个妈妈真聪明！ C、如果我是小明，一定会阻止妈妈的。 11．小刚做作业总是马马虎虎，老师批评多次，他还是承认归承认，却屡教不改。这种现象你有吗？( ) A、有； B、没有； C、曾经有过，但现在好多了。 12．小方下课时不小心把同桌的墨水搞翻了，同桌没及时发现，下面小方有几种做法，你看你平时是怎么做的？请把它选出来。( ) A、赶快溜，趁没人发现时； B、对同桌说是别人弄翻的； C、向同桌说明事情真相，并赔礼道歉。 13．在你犯错后承认错误时，你通常会：( ) A、毫不保留、彻底把自己的错误说出来； B、为了减少责罚，只讲一部分； C、努力为自己辩解，并尽量把责任推到别人身上。 14．你有没有欠交过作业：( ) A、经常欠交，屡教不改； B、偶尔欠交； C、从未欠交过，能坚持按时完成。 15、你在教学楼、操场等处乱扔垃圾吗？（） A.扔 B.不扔 C.时仍时不仍 16、别人乱丢垃圾扬长而去，你会捡起来放入垃圾桶吗？（） A.会 B.不会. C.有时会 17、在绿地草坪已有践踏出来的“近道”，你会抄近道吗？（） A.会 B.不会 C.有时会抄近道 18、吃不完或不对味的饭菜你会倒掉吗？（） A.会 B.不会 C.有时会 19、当和同学发生冲突时，我（） A.先想想自己又没有错 B.不管，反正不输给同学 C.和同学讲道理，谦让同学

《留侯论》教案()

《留侯论》教案【教学目标】一、掌握重点文言词语的意义和用法，了解古今词义的变化和词类活用的现象，强化对重点语句的翻译和理解，结合诵读指导，进一步提高文言阅读的水平。二、了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步深化的论说思路。体会苏轼史论散文广征经史，破除陈见，别出新意的风格特色，欣赏他的文采。三、阅读苏轼笔下张良的心灵成长的历程，联系生活实际，感受“以忍易怒”“以静易躁”的人格力量，关照自己的人生之路。学习苏轼的创造精神和治学态度。【教学重点】积累文言知识，培养学生的思辨能力。【教学难点】把握行文思路，理解作者“忍小忿而就大谋”的观点。【教学方法】诵读体会、自主学习、点拨引导、研讨探究【教学时间】 2课时【教学过程】第一课时一、导语司马迁在《高祖本纪》中说：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房”。今天，我们走近的是《留侯论》，看看苏轼是如何看待张良的。

二、题解（一）释题（投影）张良宋?王安石留侯美好如妇人，五世相韩韩入秦。倾家为主合壮士，博浪沙中击秦帝。脱身下邳世不知，举国大索何能为？素书一卷天与之，谷城黄石非吾师。固陵解鞍聊出口，捕取项羽如婴儿。从来四皓招不得，为我立弃商山芝。洛阳贾谊才能薄，扰扰空令绛灌疑。王安石的这首翻案之作，以叙述的笔调，概括了张良一生的重大经历，只在最后两句略加议论“洛阳贾谊才能薄，扰扰空令降灌疑”，指出张良被重视而贾谊受冷落的原因是贾谊“才能薄”，见解独特。张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。（二）文体《留侯论》是一篇史论散文。就宋代散文而言，“史论散文”中的“史”，指的是历史，包含人物和事件，主要针对的是文章中的内容部分。“论”指的是散文

高二语文(语文版)选修《唐宋八大家散文鉴赏》第12课留侯论学案 Word版含答案

第12课留侯论目标定位 1.掌握本文的重点实词和词类活用情况。2.了解本文的论题及艺术手法。3.正确辩证地看待“忍”。 1．背景探寻苏轼在嘉祐二年(1057)应举，主考官欧阳修见其文，“惊喜以为异人”，疑是自己学生曾巩所作，为避嫌抑置第二。拆封看名，当时就说此人“当是文章必独步天下”。苏轼进士及第后因母丧回蜀。服孝三年，又赴京应制举。此《留侯论》是嘉祐六年(1061)正月作者应制科时所上“进论”之一。是苏轼的早期作品。本文根据《史记·留侯世家》所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其弊”的策略的重要性。文笔纵横捭阖，极尽曲折变化。留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有重点、有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受书老人教“忍”，二是辅佐刘邦定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”；后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。 2．文学常识史论：对历史事件和历史人物进行记叙和评价的一类文体。可以全面评述，也可以抓住一方面联系现实，体现现实价值进行评说。 1．给下列加点的字注音 ①挟．持()②圯．上受书() ③刀锯鼎镬．() ④虽有贲．、育() ⑤孺．子() ⑥称．其志气()

⑦鲜腆．．而深折之( ) 答案 ①xié ②yí ③huò ④bēn ⑤rú ⑥chèn ⑦xiǎntiǎn 2．通假字 ①卒．然临之而不惊通__________，____________ ②观其所以微见．其意者通__________，____________ 答案 ①“猝” 突然 ②“现” 显现 3．一词多义 ①过??? 必有过．人之节而世不察，以为鬼物，亦已过．矣 ②怪??? 其事甚怪．油然而不怪．者 ③其??? 非子房其．谁全之此其．所以为子房欤 ④所以??? 所以．．微见其意者观夫高祖之所以．．胜，而项籍之所以败者 ⑤而??? 拔剑而起，挺身而．斗此其所挟持者甚大，而．其志甚远也皆圣贤相与警戒之义，而．世不察卒然临之而．不惊 ⑥之??? 必有过人之．节子房之．不死者当韩之亡，秦之．方盛也答案 ①超过，超越/错 ②奇怪/“以……为怪” ③难道/大概 ④“用……的方式”/“……的原因” ⑤连词，表修饰/连词，表并列/连词，表转折/连词，表转折 ⑥的/主谓之间，取消句子独立性/主谓之间，取消句子独立性 4．词类活用 ①其君能下．人：

(完整)高中语文《赤壁之战》教案新人教版必修1

山东省宁阳实验高级中学高中语文《赤壁之战》教案新人教版必修1 第一部分：三维目标一、介绍司马光、《资治通鉴》。 1、司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ y è ）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。 2、《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。 3、介绍“赤壁之战”。知识与技能能力目标情感价值观 1．了解司马光及《资治通鉴》相关常识； 2．了解赤壁之战的经过及影响； 3．掌握相关文言常识；学会分析课文中主要人物形象；学习古人智慧，培养学生热爱传统文化。

赤壁之战可以是包括东汉丞相曹操南下后一连串战役；亦可单指于长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）所发生的战事，是中国历史上以少胜多的著名战争之一，是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。 208年（汉献帝建安十三年），基本控制北方的曹操率大军南下荆州，占据荆州的刘琮投降。曹操追击从荆州逃亡的刘备，后刘备派遣诸葛亮出使江东，孙权派遣大将周瑜、程普率军开赴前线与刘备组成联军，在长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）一带以火攻大破曹军。本文记叙的就是这个故事。二、自主性学习 1．学生正音正字，把握朗读节奏。 2．学生诵读课文，初步熟悉课文。 3．学生默读课文，借助注释，疏通文意。三、自主性学习效果检查 1、熟读课文，掌握字音。枭（）雄恶（）其能为（）操所先会（）稽芟（）夷大难皇室贵胄（）鲁缟（）旌（）麾（）斫（）慑（）以实校（）之难卒（）合邂（）逅（）荻（）花张（）天羸（）弱 2、指出下列各句中的通假字. 将军禽操五万兵难卒合进住诚决顷之,烟炎张天雷鼓大震第三部分重难点解析第二课时班级姓名教学内容：研读第一段一、解释下列加点词 1、鲁肃闻刘表卒． 2、荆州与国．相接 3、士民殷富．． 4、与操有隙． 5、表恶．其能而不能用也 6、如有离违,宜别图．之 7、肃请得奉命吊．表二子 8、军中用事者．．． 9、如其克谐．． 10、肃宣．权旨．

《留侯论》教案(优选.)

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（投影）张良宋?王安石留侯美好如妇人，五世相韩韩入秦。倾家为主合壮士，博浪沙中击秦帝。脱身下邳世不知，举国大索何能为？素书一卷天与之，谷城黄石非吾师。固陵解鞍聊出口，捕取项羽如婴儿。从来四皓招不得，为我立弃商山芝。洛阳贾谊才能薄，扰扰空令绛灌疑。王安石的这首翻案之作，以叙述的笔调，概括了张良一生的重大经历，只在最后两句略加议论“洛阳贾谊才能薄，扰扰空令降灌疑”，指出张良被重视而贾谊受冷落的原因是贾谊“才能薄”，见解独特。张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。（二）文体《留侯论》是一篇史论散文。就宋代散文而言，“史论散文”中的“史”，指的是历史，包含人物和事件，主要针对的是文章中的内容部分。“论”指的是散文形式中的“论体散文”。“史论散文”正是将“历史”和“散文”加以结合，由前人对历史评论的篇章中，再进一步扩展见识。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。三、基础阅读（一）教师范读课文（或播放朗诵录音）；学生听读，并注意字音和句读。 1.卒（cù）然临之 2.圯（yí）上老人 3.刀锯鼎镬（huò） ??? 4.贲（bēn）育 5.倨（jù）傲鲜（xiǎn）腆（tiǎn） 6.肉袒（tǎn） ?????

留侯论导学案

《留侯论》导学案教师版【学习目标】 1.掌握重点文言词语的意义和用法，进一步提高文言阅读的水平。 2.了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步深化的论说思路。 3.阅读苏轼笔下张良的心灵成长的历程，联系生活实际，感受“以忍易怒”“以静易躁”的人格力量，关照自己的人生之路。一、预习检测 1、作者简介苏轼（公元1037——1101年），字，号，眉州眉山人，北宋时著名文学家。他才气横溢，文学成就很大，是历史上著名的散文家、诗人、词人、书法家，继欧阳修为北宋文坛领袖。散文为之一，并称；诗并称；词并称；书法、、、苏并称，北宋则是苏、、、并称。绘画音乐也擅长。是中国历史上少有的多才多艺人物。一生仕途坎坷。、、学说兼具，入世出世思想随其遭际不同，运用和发挥得相当和谐。散文为唐宋八大家之一，欧苏并称；诗苏黄（庭坚）并称；词苏辛（弃疾）并称；书法颜（真卿）、柳（公权）、欧（阳询）、苏并称，北宋则是苏、黄（庭坚）、米（芾）、蔡（襄）并称。绘画音乐也擅长。是中国历史上少有的多才多艺人物。一生仕途坎坷。儒、释、道学说兼具，入世出世思想随其遭际不同，运用和发挥得相当和谐。 2、背景链接北宋嘉佑六年（１０６１年），苏轼２６岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，试前，苏轼献进策、进论各２５篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是进论的第１９篇。留侯，指，字。五世相韩，韩为秦灭，寻秦复仇，破家散金，求得力士沧海，椎击始皇于博浪沙中，误中副车，大索天下十日，弗获，匿迹下邳。后佐高祖定天下，辞官归隐，从赤松子游。史有《留侯世家》。良为高祖刘邦的重要谋士，高祖平定天下，大封功臣，而良无战功。刘邦说：“，，子房功也，自择齐三万。”良辞不受，后封为“留侯”。留，城名，在今徐州市，有一种说法，具体在今睢宁境内。

西晋和东晋·教案示例之一

西晋和东晋·教案示例之一教案示例之一第23课西晋和东晋河北玉田城关中学刘雅芹（一）教学目的 1．要求学生掌握的基础知识：西晋短期统一；少数民族的内迁和西晋的灭亡。十六国和东晋的建立；前秦与东晋的淝水之战。 2．要求学生从思想上认识； ①中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往中，加深了了解和联系。 ②淝水之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，人心的向背是决定战争胜利的重要因素。 3．要求培养学生的能力： ①通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。 ②通过对淝水之战双方情况的分析，培养学生综合和比较分析问题的能力。教学重点：淝水之战。教学难点：内迁的各族。（二）教学过程 1．复习提问①我国三国鼎立时期有哪三个国家？各在什么时间建立？都城在哪儿？开国皇帝是谁？

②在魏、蜀、吴三国中哪国实力最强？为什么？ 2．导入新课学生回答后指出：由于曹魏推广屯田制，重视水利建设，经济得到迅速恢复和发展，因此日益强大，这就为三国历史的最终结束棗西晋统一中国创造了条件。 3．讲授新课（板书）第23课西晋和东晋学生阅读课前提示。一、西晋的短期统一（280—316年）（板书） 1．统一过程：（板书）是分三步完成，可按图示讲解。（见板书设计）。曹丕建魏，得到多谋略善权变的大将司马懿的支持，曹丕死后，司马懿父子发动政变，控制了魏国军政大权。263年，司马懿的儿子司马昭趁诸葛亮死，蜀帝刘禅无能，朝政混乱之机派兵灭蜀。 265年，司马昭的儿子司马炎（司马懿的孙子）废魏帝，自称皇帝，建立晋朝，定都洛阳。史称西晋。司马炎就是晋武帝。晋武帝经过周密的准备，派兵灭吴，280年吴亡，三国鼎立的局面便告结束。向学生强调，结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋建立265年，统一是在280年。让学生看《西晋的疆域》图。那么西晋为什么能实现统一呢？可引导学生从主客观两方面考虑。主观原因；司马氏控制的魏国实力日益增强；吴、蜀两国日益衰落。客观原因：统一符合历史发展总趋势和人民愿望。西晋结束了三国鼎立的局面，但并没有出现长期统一的富强的局面，由于统治阶段内部的混战和他们对各族人民的残酷剥削和压迫，阶级矛盾和民族矛盾都迅速地激化。 2．社会矛盾：（板书） ①八王之乱（板书）根本原因：西晋统治者昏庸腐朽。

留侯论教案修订稿

留侯论教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

司马迁在《高祖本纪》中说：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房”。今天，我们走近的是《留侯论》，看看苏轼是如何看待张良的。二、题解（一）释题（投影）张良宋王安石留侯美好如妇人，五世相韩韩入秦。倾家为主合壮士，博浪沙中击秦帝。脱身下邳世不知，举国大索何能为？素书一卷天与之，谷城黄石非吾师。固陵解鞍聊出口，捕取项羽如婴儿。从来四皓招不得，为我立弃商山芝。洛阳贾谊才能薄，扰扰空令绛灌疑。王安石的这首翻案之作，以叙述的笔调，概括了张良一生的重大经历，只在最后两句略加议论“洛阳贾谊才能薄，扰扰空令降灌疑”，指出张良被重视而贾谊受冷落的原因是贾谊“才能薄”，见解独特。张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。（二）文体

高中语文《赤壁之战》教案必修1

第一部分：三维目标掌握相关第二部分：自主性学习一、介绍司马光、《资治通鉴》。 1、司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ yè）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。 2、《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。 3、介绍“赤壁之战”。赤壁之战可以是包括东汉丞相曹操南下后一连串战役；亦可单指于长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）所发生的战事，是中国历史上以少胜多的著名战争之一，是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。是中国历史上第一次在长江流

域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。 208年（汉献帝建安十三年），基本控制北方的曹操率大军南下荆州，占据荆州的刘琮投降。曹操追击从荆州逃亡的刘备，后刘备派遣诸葛亮出使江东，孙权派遣大将周瑜、程普率军开赴前线与刘备组成联军，在长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）一带以火攻大破曹军。本文记叙的就是这个故事。二、自主性学习 1．学生正音正字，把握朗读节奏。 2．学生诵读课文，初步熟悉课文。 3．学生默读课文，借助注释，疏通文意。三、自主性学习效果检查 1、熟读课文，掌握字音。枭（）雄恶（）其能为（）操所先会（）稽芟（）夷大难皇室贵胄（）鲁缟（）旌（）麾（）斫（）慑（）以实校（）之难卒（）合邂（）逅（）荻（）花张（）天羸（）弱 2、指出下列各句中的通假字. 将军禽操五万兵难卒合进住诚决顷之,烟炎张天雷鼓大震第三部分重难点解析第二课时班级姓名教学内容：研读第一段一、解释下列加点词 1、鲁肃闻刘表卒． 2、荆州与国．相接 3、士民殷富．． 4、与操有隙． 5、表恶．其能而不能用也 6、如有离违,宜别图．之 7、肃请得奉命吊．表二子 8、军中用事者．．． 9、如其克谐．． 10、肃宣．权旨． 11、与苍梧太守吴巨有旧．． 12、致殷勤．．之意 13、比．至南郡 14、备南．走二、指明下列句式特点并翻译句子

诚信建设题库答案

诚信建设--单项选择题 1、诚信观是人们对于诚信的认识、情感、意志、行为等综合因素的认知总和,属于（ A ）畴。 A、思想意识 B、情感态度 C、价值观 2、孔子更是把（ B ）作为儒家思想的重要容。 A、守法 B、诚信 C、爱国 3、“诚者,天之道也；思诚者,人之道也。”出自（ B ）。 A、《墨子》 B、《孟子?离娄上》 C、《荀子》 4、“学者不可以不诚。”出自（ C ）。 A、《墨子》 B、《朱子语类》 C、《程氏遗书》 5、（ A ）多次论述“诚”,认为“诚”是道德本体,并把“诚”提升到“天道”的高度,“诚”逐渐成为一个重要的道德概念。 A、孟子 B、孔子 C、老子 6、“信”也最早出现在（ C ）中。 A、《墨子》 B、《朱子语类》 C、《尚书》 7、（ B ）重视“信”的道德修养,把它作为道德修养的“四教”之一加以论述。 A、孟子 B、孔子 C、老子 8、诚信经历了产生、发展、逐步确立时期.其萌芽于（ B ）,先时逐渐确立为一种修身立命的实用价值观。 A、西周 B、春秋 C、战国

9、（ A ）是国家治理的基础。 A、诚信 B、爱国 C、守法 10、诚信作为一种道德规自古强调自觉,即所谓（“ C ”）。 A、自谦 B、自律 C、慎独 11、任何一种道德的产生都要服从（ B ）这一基本理念。 A、服务市场经济 B、服务社会发展 C、服务统治阶级 12、在适应现代市场经济发展的基础上,现代诚信逐渐脱离传统的人伦关系,转向现代市场经济关系,体现了现代理念和（ B ）。 A、时代特色 B、社会发展的要求 C、多元性 13、传统诚信注重德性修养, （ A ）作为个人修身立命之本,一直为人们所传承。 A、诚信 B、守法 C、敬业 14、（ B ）是兴国之魂,决定着中国特色社会主义发展方向。 A、理论 B、社会主义核心价值体系 C、科学发展观 15、倡导（ A ）,维护社会和谐的社会主义核心价值体系的及时提出,体现了公共管理者积极主动地面对矛盾、化解矛盾,从而最大限度地促进社会和谐的因素,消减社会不和谐因素,这是正本清源、创建和谐文化的重大战略举措和思想保证。 A、社会正能量 B、富强、、文明、和谐 C、爱国、敬业、诚信、友善 16、（ A ）作为人类社会最基本的道德规之一,它既是市场经济得以正常运行的最重要的道德约束力,也是人类自由发展、自我完善应有的道德品质。

留侯论教案

《留侯论》教案教学目标 1、了解本文立意的创造性和新颖性,学习苏轼的治学精神。 2、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。 3、培养学生辨证思维和逆向思维的能力。教学重点与难点 1、重点:在学习本文立意新颖的基础上,训练学生的逆向思维。 2、难点:比较不同的文本、培养学生的辨证思维。课时安排2课时教学过程一、导入“圯上老人让张良拾履”的故事良尝闲从容步游了邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：‘孺子，下取履！’良鄂然，欲殴之；为其老，疆忍，下取履。父曰：‘履我。’良业为取履，因长跪履之。父以足受之，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：‘孺子可教矣！后五日平明，与我会此。’良因怪之，跪曰：‘诺。’ 二、介绍苏轼：见唐宋八大家小传“苏轼” 三、题解：北宋嘉佑六年（１０６１年），苏轼２６岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以来，入三等者只有吴育和苏轼两人）。试前，苏轼献进策、进论各２５篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是进论的第１９篇。留侯，指张良，字子房。五世相韩，韩为秦灭，寻秦复仇，破家散金，求得力士沧海，椎击始皇于博浪沙中，误中副车，大索天下十日，弗获，匿迹下邳。后佐高祖定天下，辞官归隐，从赤松子游。史有留侯世家。良为高祖刘邦的重要谋士，高祖平定天下，大封功臣，

而良无战功。刘邦说：“运筹策帷幄中，决胜千里外，子房功也，自择齐三万。”良辞不受，后封为“留侯”。留，城名，在今徐州市，有一种说法，具体在今睢宁境内。本文是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有重点、有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上老人授书教“忍”，一是留侯佐高祖定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”，后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。四、教师范读课文，通过提问,解决文中字词在课前充分预习的前提下,让学生自由提问、共同解决字词问题,同时教者也可以在自由提问的基础上,适当加以补充。提问与补充,估计更多地要涉及以下一些内容,教者最好能心中有数。 1、实词观其所以微见其意者(见:通“现”,表现,显露) 是故倨傲鲜腆而深折之(折:使……受摧折,使动用法) 郑伯肉袒牵羊以逆(逆:迎接) 其君能下人,必能信用其民矣(下:居于……之下,谦逊地对待,名词活用为动词) 臣妾于吴者(臣妾:称臣称妾,或充当奴隶) 忍小忿而就大谋(就:成就,完成) 此固秦皇之所不能惊,而项籍之所不能怒(惊:使……受惊。怒:使……发怒。都是使动用法) 当淮阴破齐而欲自王(王:立王,称王,名词活用为动词) 犹有刚强不忍之气,非子房其谁全之(全:成全) 2、虚词

留侯论整理_教师版

<<留侯论>> 一基本字词 1.通假字 ①卒然临之而不惊( 猝) ②观其所以微见其意者( 现) ⒉找出下列古今异义词 ①此其所挟持者甚大古义，抱负②必能信用其民矣 ⒊词类活用 ①其君能下人名词做动词，降低身份。 ②臣妾于吴者名词做动词，做臣妾。 ③油然而不怪者意动，以为怪。 ④此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也使动用法，使惊恐 ⑤当淮阴破齐而欲自王名词做动词称王二、重点实词： ⒈皆圣贤相与警戒之义相互⒉是故倨傲鲜腆而深折之少，厚 ⒊郑伯肉袒牵羊以逆赤膊，表示谢罪⒋而非有平生之素交情。 ⒌养其全锋而待其弊保持⒍不称其志气相当三、重点虚词 ⒈①彼其能有所忍也如果②非子房其谁全之难道③此其所以为子房欤大概 ⒉而其状貌乃如妇人女子竟然 ⒊①而世不察，以为鬼物认为 ⒋勾践之困于会稽在 ⒌而特出于荆轲、聂政之计从 6 以刀锯鼎镬待天下之士用，介词 .以子房不忍忿忿之心,以匹夫之力而逞于一击凭借，介词其身之可爱，而盗贼之不足以死也而，连词而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死来，目的连词 7 观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义用来，连词所以观其高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间…的原因四、重点句式 1.其平居无罪夷灭者，不可胜数被动句 2.且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也判断句五、句子翻译 1.人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也人之常情所不能忍受的事情，一般人被侮辱，就会拔出剑来，冲上去搏斗，这算不上真正的勇敢。 2.天下有大勇者，卒而临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。天下有大智大勇的人，祸难突然降临也不惊慌，无缘无故的对他加以侮辱能够不动怒，这是因为他报负十分宏大，志向特别高远的缘故。 3.夫子房受书于圯上老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之？张良从圯上老人那儿接受赠送的兵书，这件事实在荒诞不经。然而怎么能知道不是秦代隐居的君子特地出来考验张良的呢？ 4.千金之子，不死于盗贼，何哉？其身之可爱，而盗贼之不足以死也。

语文版语文高一必修2第12课淝水之战教案

第12课《淝水之战》教案《淝水之战》教案教学目的一、结合历史材料诵读课文，初步了解淝水之战的基本情况；二、积累文言词语；三、分析文中两个主要人物的性格特点；四、引导分析战争胜败的主客观原因。教学重点文言词语的积累、分析人物性格。教学难点结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。课时两课时教学过程第一课时一、导入新课 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。” 这句诗，大家一定还记得，这里的“王”指的是王导家族琅琊王氏（王羲之家）和谢安陈郡谢氏，此二人都是晋代的名相。谢安是当时的美男子，他的小儿子谢琰，从小就“美风姿”，琰的第三个儿子谢混长大后“风华江左第一”，是那个时期江南第一美男子，诗也写的好。清华大学的校名“清华”二字就出自他的诗句“水木湛清华”。因而谢家的后代被称为“芝兰玉树”，这个成语后用做对别人子弟的美称。谢安不仅仅是风姿俊郎，他还指挥了历史上有名的以少胜多的战役淝水之战，让我们通过课文更多的了解他。二、检查预习，初步了解《资治通鉴》的有关知识。重点掌握是我国历史上第一部编年体通史，司马光负责编纂，书名意思：“鉴于往事，有资于治道”，旨在“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。三、诵读课文

初步了解课文内容后，学生讨论，写出前秦和东晋交战双方的人物表。（教师可以制作powerpoint，如下图所示，逐项单击显示，以便学生更深入了解课文）四、布置作业整理本课的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。第二课时一、检查、总结作业（一）通假字 1.年二十已下“已”通“以” 2.谢安石有庙堂之量，不闲将略通“娴”，熟悉，精通 3.朝廷处分已定，兵甲无阙“阙”通“缺”，缺少 4.帅精兵五千趣洛涧“趣”通“趋”，奔向 5.秦军逼水而陈“陈”通“阵”，列阵（二）词类活用名词作状语 1、昼夜不敢息，草行露宿名词作动词 2、秦王坚下诏大举入寇 3、栅淮以遏秦兵 4、谢石、谢玄等去洛涧二十五里而军 5、使不得上 6、时方与客围棋使动用法 7、若败其前锋使……失败 8、欲不战以老秦师使……疲惫 9、击成，大破之使……失败意动用法 10、陛下厌苦安乐，自取危困把……视为讨厌和痛苦的事（三）特殊句式 1、非汝，谁与成之宾语前置 2、士卒死者万五千人定语后置

语文版高中语文选修《唐宋八大家散文鉴赏》留侯论学案

语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》留侯论学案 [基础巩固层] 1．下列各句中，不含通假字的一项是 ( ) A．观其所以微见其意者 B．卒然临之而不惊 C．然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之 D．有朋自远方来，不亦说乎【解析】A项，“见”同“现”；B项，“卒”同“猝”；D项，“说”同“悦”。【答案】 C 2．下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一组是 ( ) A．拔剑而．起卒然临之而．不惊，无故加之而不怒 B．勾践之困于．会稽先发制人，后发制于．人 C．当韩之亡，秦之．方盛也其身之可爱，而盗贼之．不足以死也 D．夫老人者，以．为子房才有余以．刀锯鼎镬待天下之士【解析】A项，而：表修饰关系/表转折关系。B项，于：介词，在/介词，被。C项，之：放在主谓之间，取消句子独立性，无实在意义。D项，以：和“为”连用，认为/用。【答案】 C 3．下列句子中，加点词语用法与例句不同的一项是 ( ) 例：此其所以．．为子房欤！ A．观其所以．．微见其意者 B．而项籍之所以．．败者 C．虽世殊事异，所以．．兴怀，其致一也 D．吾所以．．为此者，以先国家之急而后私仇也【解析】A项，表凭借，其他三项与例句一样，均表原因。【答案】 A 4．下列加点的词语不属于古今异义的一项是( ) A．其君能下人．． B．此其所挟持．．者甚大 C．其身之可爱．． D．夫持法．．太急者，其锋不可犯【解析】A项，古义：谦逊地对待别人；今义：奴仆，佣人。B项，古义：怀有的抱负；今义：一指用威力强迫对方服从，二指从两旁抓住或架住被捉住的人(多指坏人捉住好人)。C项，古义：值得珍爱；今义：①天真无邪，②令人喜爱。D项，古今义相同。【答案】 D

诚信管理体系考试题

诚信管理体系考试题诚信管理体系培训试题部门: 姓名得分一、填空题:(每空3分 30分) 1、《食品工业企业诚信管理体系建立及实施要求》使企业能够根据法律法规、政策和应遵守的其他要求，以及诚信因素信息，制定和实施，建立及实施保持诚信管理体系。 2、标准食品工业企业建立及实施以法律为保障、责任为基础、道德为支撑的诚信管理体系，实施评价。 3、食品工业企业在建立、实施和保持诚信管理体系时，应充分考虑。 4、食品工业企业在建立和实施诚信管理体系时，应以为主线、以为重点，建立和实施诚信制度，形成企业诚信教育机制、失信因素识别机制、体系运行机制、自查自纠改进机制等，将诚信理念体现在企业的发展战略中， 5、诚信因素分析结果的分类标准，不同的时期，不同的组织，观点也不相同，一般以为主。 6、诚信管理体系的运行模式:方针、策划、运行、检查、评价、、改进。 7、诚信因素的管理采用和相结合的管理模式，风险预防是针对减少失信出现的可能性，危机处理是减少失信结果造成的影响。二、名词解释:(每题10分 30分) 1、诚信: 2、诚信管理体系: 三、判断题:(每题5分 40分)

( )1、诚信管理体系是社会诚信体系建设的组成部分，也是食品工业企业管理体系的一部分，涉及食品工业企业组织机构、诚信体系策划、职责、惯例、程序、过程和资源。 ( )2、诚信运行活动包括生产、经营、服务和管理等;涉及的相关方包括员工、顾客、供方、工商和税务等。 ( )3、诚信因素直接作用在食品工业企业的活动(签约、宣传、承诺、公益行为等)、产品或服务上。 ( )4、食品工业企业不用定期评审应急准备和响应程序。 ( )5、最高管理者应任命诚信负责人，明确规定其职责和授信权限。 ( )6、验证诚信管理体系运行有效性的方法之一是评价。 ( )7诚信环境包括诚信服务意识、诚信经营状况，不包括以诚信为核心的企业文化。 ( )8组织的诚信绩效是组织共有的，但组织失信风险、责任事故的第一责任人是法人代表、是总经理、是机关的最高管理者。诚信管理体系培训试题部门: 姓名得分四、填空题:(每空3分 30分) 1、《食品工业企业诚信管理体系建立及实施要求》使企业能够根据法律法规、政策和应遵守的其他要求，以及诚信因素信息，制定和实施诚信方针与承诺目标，建立及实施保持诚信管理体系。 2、标准食品工业企业建立及实施以法律为保障、责任为基础、道德为支撑的诚信管理体系，实施第三方评价。 3、食品工业企业在建立、实施和保持诚信管理体系时，应充分考虑诚信因素。 4、食品工业企业在建立和实施诚信管理体系时，应以质量诚信为主线、以防范失信风险为重点，建立和实施诚信制度，形成企业诚信教育机制、失信因素识别