八、短文两篇 巴金《日》教案

八、短文两篇巴金《日》教案

一、教材分析：

《日》是人教版八年级下册第二单元第八课《短文两篇》中的第一篇。是巴金的一篇优美的散文诗。作者用简洁、深沉、诗意般的语言表达了对光和热执著追求的赞美，散发着作者忧郁而热情的青春气息。这个单元都是对自然现象的歌颂，感悟。学习这个单元要注意懂得象征的含义，掌握象征手法的运用。

二、学情分析：

八年级学生在阅读理解上有一定的积累，在以前接触过散文的学习，能大致品味散文中的关键语句，能在老师的启发点拨下发散思维。所以通过多媒体有效教学，八年级学生能能很好地完成本课的学习。

三、教学目标：

知识与技能：熟练地朗读课文，提高感悟能力；理解“飞蛾扑火，夸父逐日”在文中的含义；理解文章表达的主题。

情感态度与价值观：引导学生追求积极奋发，正确对待生命，形成理想人格。

过程与方法：通过多种阅读方式，体会作者表达的思想情感；通过启发，点拨和讨论的方式学习，理解象征手法的运用。

四、教学过程：

导入：通过猜字谜活动调动学生的兴趣。（“一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。”猜一字。）解说：这是由“日”，“月”

组成的“明”字。看到“明”字，同学们会想到那些词语呢？（学生根据自己理解回答：希望，光明等）今天，我们来学习以“日”，“月”为题的两篇短文，首先学习第一篇《日》来看看文中作者是不是也表达了作者对光明与希望的追求？

（一）、初读课文，初步理解文本

1、听范读录音，扫清字词障碍。（PPT视频范读，出示字词。）

2、自由大声朗读，同桌互相听读，要求读准字音，节奏合理，声音优美。读后谈谈你对这篇课文有什么感受？你有什么疑问要提出来？（学生谈后，引导学生思考问题，梳理文本，熟悉课文。PPT出示问题）

这篇文章很短小，是一篇优美的耐人寻味的散文诗。

1、文中写了一种自然现象，和一个神话故事分别是什么？

（飞蛾扑火，夸父逐日）板书

2、想一想飞蛾为什么要扑向火？夸父为什么要追逐太阳？

（为了追求光和热）（对太阳的向往）

3、第三段还是在写飞蛾和夸父吗？这段写作的对象是什么？写了他们什么？（不是；主角是人；为了追求光和热宁愿舍弃自己的生命。）（板书）

4、作者的重点是要写飞蛾，夸父，还是写人？

（写人，一、二段通过自然现象和神话故事引出第三段写人为了追求光和热而不惜牺牲生命。一、二段实际上为第三段是做铺垫的作用。）

5、最后一段是在写谁？想干什么?（写我，为了追求光和热，我也愿像飞蛾一样不惜牺牲生命。）（板书）

6、通过分析文章结构层次清晰了吗？

第一部分（l、2段）：写飞蛾、夸父为追求光和热而甘愿牺牲。

第二部分（3、4段）：写人为了追求光和热，宁愿牺牲生命。

第三部分（5段）：写作者为了追求光和热，甘愿做人间飞蛾。（二）、再读课文深入理解文本和作者写作目的有感情地齐读课文思考问题。

1、“飞蛾”为什么值得赞美？你如何认识“飞蛾扑火自取灭亡”这一现象？

（因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。）

2、作者对夸父有种什么感情？你如何看待“夸父逐日，不自量力”的举动？（作者非常“怀恋”夸父，夸父逐日表现了夸父对太阳的向往和对光，热的执著追求。看问题的角度不一样我们的理解就不一样。作者这里是取了他们的积极意义而不是贬义。作者这里运用了象征的写作手法。什么是象征呢，理解象征要结合时代背景，此时写作背景：这篇作品写于抗日战争的1942年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲，全国掀起了抗日救亡的高潮。全国人民，包括

巴金，都在期盼胜利的到来。）那么文中“日”，“光和热”象征什么?；“飞蛾扑火”，“夸父逐日”又象征什么？（学生思考回答）3、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，体会作者的人生追求!

明确：（作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人在抗战中为祖国轰轰烈烈献身，赞美他们为了追求光和热追求理想生活不惜牺牲自己生命的精神。同时也表达了自己为抗战胜利不惜牺牲奉献的决心。）

4、你认为本文的中心句是哪句？

“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”

（这里我们看到了作者对胜利的期盼、向往，对黑暗社会的愤恨。）

总结：学了本文你收获到什么？（学生思考）

材料启示：

①、我们学过的文章有很多赞美理想，启迪人生的。比如：

理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。

离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣……

②、奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》塑造了完美的青年革命战士保尔柯察金这样总结道：人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次.一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的

时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”）

所以学了这篇课文你明白了作者写作这篇短文所要表达的意思了吗？（人应该为追求光明，追求理想而奋斗，在革命年代哪怕是牺牲生命也要轰轰烈烈的死，这样才最有意义，才不虚度一生）

(三)、作业

请你试着写一种植物，用以寄托你的人生信条。

板书：

飞蛾，扑火 夸父，逐日

人 舍弃生命 我 愿做飞蛾 五、教学反思： 通过教学，学生对课文有准确的理解，同时也体现了学生的的个性思维。注重的语文的文本教学和人文教学，启发了学生的思维，引导的学生道德品质的良好发展。 六、指导教师简评： 教案设计层次较清晰，教学内容由浅入深，重难点突出，体现了学生探究性思维的训练，个性观点的表达，课堂气氛较好，教学效果良好。 日

为了追求光和热 对黑暗的愤恨 对光明，胜利的期盼 对真理的追求