小学四年级语文圆明园的毁灭1[人教版]
人教版四年级下册《圆明园的毁灭》教案
人教版四年级下册《圆明园的毁灭》教案一、教材简介本教材是人教版小学第四年级下册语文读本的第五篇文章，文章名为《圆明园的毁灭》。
这是一篇记叙文，讲述了圆明园在清朝末年被西方列强烧毁的历史事件。
二、教学目标1.了解清朝末年的历史背景和圆明园的文化价值；2.通过阅读本文，感受人类文明的辉煌和毁灭；3.培养学生的阅读理解和分析能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学内容和教学步骤（一）教学内容1.教师播放PPT，简单介绍清朝末年的历史背景和圆明园的文化价值，引导学生进入文本内容。
2.分析文本结构：开篇点明主题，中间概述圆明园的概貌和英法联军侵略中国的背景，结尾点明圆明园的毁灭和西方列强的残暴和贪婪。
3.阅读理解：让学生带着问题阅读，如为什么英法联军会攻击圆明园？他们是怎么攻击的？这次事件造成了哪些后果？等等。
4.语言运用：让学生学习文中有代表性的句子，模仿写作，如“感叹欲绝，泪如雨下”，“一片苍茫，寂寞无人”，学习如何运用形容词和比喻等修辞手法来表达自己的情感和思想。
（二）教学步骤1.引入：教师播放PPT，简单介绍清朝末年的历史背景和圆明园的文化价值，引导学生进入文本内容。
2.阅读理解：教师根据问题要求学生带着问题阅读，帮助学生理解文本意义。
例如：–英法联军为什么攻击圆明园？–他们是怎么攻击的？–这次事件造成了哪些后果？3.分析文本结构：让学生对文本进行结构分析，告诉学生每个部分的作用和重要意义。
4.语言运用：让学生学习文中有代表性的句子，并模仿写作，帮助学生提高写作能力。
四、教学方法1.讲授方法：通过PPT讲解，结合图示和视频等辅助资料，让学生更加生动深刻地了解历史事件和文化价值。
2.合作学习方法：让学生两人一组阅读文本，交换看法和理解，提高学生的阅读和表达能力。
3.体验式学习方法：通过模拟场景体验，如导游介绍圆明园，带领学生了解圆明园的历史和文化，帮助学生深入思考。
五、教具和课件1.PPT：包括清朝末年历史背景、圆明园的文化价值和英法联军烧毁圆明园的历史图片和视频等。
人教版语文《圆明园的毁灭》教案设计
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
《圆明园的毁灭》教案
二、走进圆明园
同学们，知道“毁灭”是什么意思吗？出示先进圆明园图片。
看完图片进一步了解毁灭的意思。
（二）建筑美（是呀，多么美妙的布局！那么在如此美妙的园林中都有什么呢？谁来欣赏一下他的建筑美）
1.找出这部分中能表示圆明园内不同建筑风格的词语。
引导学生想象并通过朗读展现给大家。
继续拓展延伸：同学们，我们要铭记这一段历史，以史为鉴，你能说说生活在这样的安定盛世，你要怎么做呢？
六、小结
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。
今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。
这才。
小学四年级下册语文《圆明园的毁灭》教案(人教版)
小学四年级下册语文《圆明园的毁灭》教案（人教版）一、教学目标1.了解《圆明园的毁灭》的历史背景和原因2.学习《圆明园的毁灭》的作者郁达夫及其用心和态度3.掌握文中的生词和词语的意义4.能够运用所学知识解读和分析课文二、教学重难点1.教学重点：《圆明园的毁灭》的历史背景和原因，郁达夫的态度和用心2.教学难点：分析郁达夫文笔的魅力及学生的理解与运用三、教学过程1.课前准备1.教师在课前做好课件和教案的准备，制定好教学计划2.将《圆明园的毁灭》文本资料复印好，并将里面的生词和词语解释好2.导入新课并呈现教学任务1.教师通过课堂口头呈现或多媒体展示确定本堂课的学习任务和目标2.教师向学生简单介绍一下《圆明园的毁灭》的背景和文学价值3.课中教学1.教师引导学生逐段阅读《圆明园的毁灭》，并解释新词汇、生词、词组等复杂语言使用2.教师鼓励学生思考文中表达的意思，指导他们根据文章的内容分析事件发生的原因及周围环境的变化3.教师在适当的时候让学生在小组内进行总结、讨论和思考，激发学生的兴趣和好奇心4.教师提供文学分析的基本手段，分析郁达夫的文学魅力，帮助学生发现文学作品的独特魅力4.结束教学1.教师对学生在教学过程中的发现和思考提供反馈和支持2.教师提出问题和建议，鼓励学生继续探索文学的魅力和人类的历史四、教学资源1.本文正文2.《圆明园的毁灭》附注和分析3.多媒体设备和课件制作软件五、教学反思本课堂以小组为主，通过小组内学生的讨论，促进了学生独立思考的能力，丰富了教学方式，提高了学生的积极性和参与程度。
在教学中，应共同协商学生关注的问题和议题，并包容学生的思考方式和习惯。
同时，班级的讨论和互动需要保持谦虚的精神和批判性的态度，这样有助于教师给予有效的反馈和支持，提升学生在文学分析领域的能力。
小学语文四年级《圆明园的毁灭》教案
小学语文四年级《圆明园的毁灭》教案教学目标：1.学会本课14个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时一、导入新课人教版小学语文四年级教案《圆明园的毁灭》：出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁。
那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢?今天我们就来学习21课《》。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思?课文主要讲了几部分内容?(两部分：(1)圆明园以前的辉煌景观;(2)。
)3.检查认读生字词情况(抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。
)4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的?3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
(1)小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
(2)出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2.明确本节课主要解决的问题。
(投影出示)圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的?二、讨论、交流、解决难点1.自读课文，自己思考上面的问题。
2.小组讨论，相互交流。
(四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
)3.交流讨论结果(1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
人教版小学语文教案新部编本《圆明园的毁灭》
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校圆明园的毁灭（第一课时）【全文学习目标】1、学会本课14个生字，理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
重难点：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
体会作者安排材料的匠心。
【第一课时目标】1、理清文章结构，重点学习“追忆辉煌”，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失。
2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3自然段。
【教学措施】1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；2、以“有……也有……”、“是……也是……”句式训练贯穿始终，扎实语言文字训练。
【教学设计】一．揭题导入，奠定基调1、法国大作家雨果曾说：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
”2．同学们，让我们一起写下课题。
“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
3．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却被英法联军的熊熊大火毁灭了。
——齐读课题。
二．整体感知，初步感悟1．打开书本，自由读课文，边读边思考：读了课文，你知道了什么？不动笔墨不读书，你可以边读边圈圈生字新词、划划重点词句、写写读后感悟，记录下你读书的痕迹。
2．读后同桌交流，在交流中深入感受课文。
三．提挈首尾，激发情感：（一）针对第一自然段的内容。
1、谁来读读课文的第一自然段，其他同学认真听，他读得是否正确、流利。
（正音：估量）2、请你再读读第一自然段，你知道了什么？3、出示句子：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失．．．．．．．，也是世界文化史上不可估．．．量的损失．．．．！ （1）引导发现：哪些词重复出现？（板书：不可估量）（2）什么叫“不可估量”？出示理解词语的方法，选择方法理解：A 、词素分解法（先弄清词语中每个词语的意思，再联系整个词语的意思来理解）。
人教版小学语文四年级下册第二十一课圆明园的毁灭
人教版小学语文四年级下册第二十一课《圆明园的毁灭》教学设计（定）——黄雪治教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、能联系课文理解“众星拱月、瑰宝、精华“等词语的意思，能结合重点词语理解句意。
3、学会本课8个，12个生词。
4、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
教学重难点：课文对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，学生是很难体会到的，教学中可运用多媒体演示，朗读训练等方法再现圆明园当年的样子，以帮助学生展开想象理解体会，从而激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的无比仇恨的情感。
教学准备：1、制作多媒体教学课件。
2、收集关于圆明园的资料。
教法：1、分组探究法。
2、情景创设法等。
力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
课时安排：二课时教学过程:第一课时一、读法国文豪雨果的句子遐想，在阅读期待中激疑1、出示雨果的句子:有一天，两个强盗闯进了圆明园。
一个强盗大肆掠劫，另一个强盗纵火焚烧。
从他们的行为来看，胜利者也可能是强盗。
一场对圆明园的空前洗劫开始了，两个征服者平分赃物。
真是丰功伟绩，天赐的横财!两个胜利者一个装满了他的口袋，另一个看见了，就塞满了他的箱子。
然后，他们手挽着手，哈哈大笑着回到了欧洲。
2、导入：你想知道这两个强盗是谁吗？他们到底干了一件什么事呢？二、板书课题，引导学生一起写“圆明园的毁灭”简介圆明园。
三、初读课文，在整体感知中生情1、请大家字字入目，句句用心地读一遍课文，边读边想：读了课文你知道了什么？2、检查初读（1）读了课文的开头，你知道了什么？（板书：不可估量）（2）读了课文的最后一节你又知道了什么呢？（根据学生的回答教师板书：化为灰烬）（3）读了文章的中间部分，你又知道化为灰烬的是什么？（教师板书：举世闻名宏伟建筑珍贵文物）四、布置作业熟读课文。
人教版小学四年级下册语文课件《圆明园的毁灭》
人教版小学四年级下册语文课件：《圆明园的毁灭》教学目标：１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。
背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课时安排：２课时。
课前准备：１.课前搜集圆明园的相关资料。
２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程：第一课时（略）教学内容：初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。
第二课时教学内容：精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。
教学过程：一、复习导课，奠定情感基调1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！齐读课题：圆明园的毁灭2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。
本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读大屏幕出示词语：举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色诗情画意风景名胜天南海北奇珍异宝不可估量二、走进开头，读文引发质疑这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。
部编版小学语文《圆明园的毁灭》课文原文及赏析
部编版小学语文《圆明园的毁灭》课文原文及赏析《圆明园的毁灭》课文原文：圆明园，位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明、长春、绮春三园组成，所以也叫圆明三园。
圆明园始建于清朝康熙年间，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝的不断扩建和修缮，历时150多年，最终成为一座规模宏大、建筑精美、收藏丰富的世界级园林艺术瑰宝。
圆明园不仅有宏伟的宫殿、精致的楼阁，还有碧波荡漾的湖泊、曲径通幽的小路、形态各异的假山。
园中的建筑融合了中国古代园林艺术和西方建筑风格，既有东方的典雅与含蓄，又有西方的华丽与壮观。
然而，1860年，英法联军侵入北京，野蛮地洗劫了圆明园，无数珍贵的艺术品和文物被掠夺一空。
更为可恶的是，他们为了掩盖罪行，竟放火烧毁了这座举世无双的园林，大火烧了三天三夜，圆明园化为一片废墟。
圆明园的毁灭，是中国近代史上的一个巨大悲剧，也是世界文化史上的一大损失。
它警示我们，落后就要挨打，我们要铭记历史，珍惜和平，努力发展，保护好我们的文化遗产。
课文赏析：《圆明园的毁灭》一文以简洁明快的语言，详细描绘了圆明园的辉煌历史和惨痛遭遇。
文章首先介绍了圆明园的位置、组成和建设历程，展现了其作为皇家园林的尊贵地位和独特魅力。
接着，作者通过生动的描绘，展示了圆明园的建筑艺术和园林景观，让人仿佛置身于那个美轮美奂的世界中。
然后，文章笔锋一转，讲述了圆明园被英法联军洗劫和焚烧的悲惨历史，表达了对侵略者暴行的强烈谴责和对文化遗产损失的深深惋惜。
最后，作者以圆明园的毁灭为鉴，提醒我们要牢记历史教训，珍爱和平，保护好自己的文化遗产。
全文结构严谨，语言流畅，情感真挚，既是一篇优秀的记叙文，也是一篇深刻的爱国主义教育读物。
通过学习这篇课文，学生们不仅可以了解到中国的历史文化，还能培养出对国家和民族的热爱之情，增强保护文化遗产的责任感和使命感。
圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭教案教案：圆明园的毁灭一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第二单元的第六课《圆明园的毁灭》。
本课主要介绍了圆明园的历史、建筑风格以及其在历史上的地位，并通过描绘圆明园的毁灭，让学生感受到国破家亡的痛苦，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
二、教学目标1. 了解圆明园的历史、建筑风格以及其在历史上的地位。
2. 学会生字词，能正确朗读课文，理解课文大意。
3. 通过对圆明园的毁灭的描绘，培养学生热爱祖国、珍惜家园的情感。
三、教学难点与重点重点：圆明园的历史、建筑风格以及其在历史上的地位。
难点：对圆明园毁灭的描绘，以及对民族自豪感和历史责任感的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：利用课件展示圆明园的图片，引导学生关注圆明园的美景，激发学生对圆明园的兴趣。
然后提问：“你们知道圆明园是什么吗？”2. 自主学习：学生自主阅读课文，边读边划出生字词，并尝试理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，重点讲解圆明园的历史、建筑风格以及其在历史上的地位。
引导学生通过课文内容，了解圆明园的毁灭过程，感受国破家亡的痛苦。
4. 互动环节：学生分角色朗读课文，其他学生跟读，体会课文的情感。
5. 课堂练习：设计一些有关圆明园的练习题，让学生回答，检查学生对课文内容的理解。
7. 课后作业：设计一些有关圆明园的作业，让学生进一步巩固课堂所学。
六、板书设计圆明园的毁灭1. 历史：清朝皇帝的行宫和花园，被誉为“万园之园”。
2. 建筑风格：中西合璧，构思巧妙，建筑精美。
3. 毁灭：10年英法联军攻占北京，圆明园被洗劫一空，被付之一炬。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 请结合课文内容，写一篇关于圆明园的小作文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解圆明园的历史、建筑风格以及毁灭的过程，使学生了解了圆明园的重要地位，激发了学生的民族自豪感和历史责任感。
人教版《圆明园的毁灭》教学设计（精选11篇）
《圆明园的毁灭》教学设计人教版《圆明园的毁灭》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的人教版《圆明园的毁灭》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》教学设计篇1一、教学目标知识与能力：1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。
创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：领悟文章的表达特点。
三、教学策略1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。
它就是圆明园。
它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
小学语文四年级下册圆明园的毁灭教学设计
人教版小学语文四年级下册《圆明园的毁灭》教学设计一、教材分析内容简析：《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册第六单元的开篇之作。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
设计理念：《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”《圆明园的毁灭》的教学设计充分体现了这一点，在读中感悟，在读中想象，在读中激情，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。
力求扎实，教学中有对词语的斟酌，对句子的揣摩，对段落的涵咏，真实、扎实的教学风格，使课堂充满了浓浓的语文味！二、教学目标1.知识与技能(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，通过读文、想象、感悟等方法理解、体会文本。
2、过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，学会整理材料，了解屈辱的过去培养学生有针对性地运用材料理解重点难点的能力。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观（1）品读有关语句，领会句子含义；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学目标修改为：1.认识生字词语：。
掌握词语：。
2. 通过读文、感悟、想象等手段，引导学生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观，指导背诵三四自然段。
3.通过阅读、视频等手段让学生感受圆明园被毁灭的经过，了解这一屈辱的历史。
人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》课件
保护的重要性
• 传承历史、塑造国家 形象。
• 有经济价值和教育意义。 • 提醒我们珍惜和保护
文化遗产。
人教版语文小学五年级上 册《圆明园的毁灭》课件
《圆明园的毁灭》课件旨在介绍圆明园的历史背景、毁灭经过以及对中国文 化的深远影响。通过学习这一历史教训，我们将更好地认识保护文化遗产的 重要性。
圆明园的背景介绍
宏伟的建筑
圆明园是中国古代皇家园林， 以其雄伟壮丽的建筑和精美的 园林景观而闻名。
丰富的文化底蕴
园内陈设了许多珍贵文物，展 现出中国悠久的历史和丰富的 文化底蕴。
异域风情
园内的一些建筑和景点展示了 中国与外国的交流和合作，呈 现出独特的异域风情。
毁灭的经过
1860年太平军入侵
圆明园遭到太平军的洗劫和破坏，许多珍贵的文物和建筑被抢夺、烧毁。
1860年英法联军焚烧
不久后，英法联军焚毁了圆明园，导致园内的建筑和文物几乎全部消失。
保护文化遗产的重要性
1 传承历史
2 塑造国家形象
保护文化遗产有助于传承历史，让后人了 解和尊重自己的文化根源。
保护文化遗产是塑造国家形象的重要举措， 有助于吸引和推动文化旅游的发展。
3 经济价值
4 教育意义
文化遗产保护和开发能够为国家和地区带 来经济利益，促进可持续发展。
通过文化遗产的保护，人们能够加深对历 史、艺术和民俗的认识和理解。
1860年后的荒废
经历了毁灭，圆明园成为一片废墟，废墟上的湖泊、山川仅剩残缺。
损失的重要文物
1
九龙壁
原位和原貌免费对外展示。
2
佛头
佛教艺术瑰宝，对外展示，由专业人士进行修复。
3
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《圆明园的毁灭》课堂教学实录文/窦桂梅 来源：小学语文教师一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。
（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受？生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
”师：让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。
）生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭” 去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。
）师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。
（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。
）生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。
圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（板书“有……也有……”）生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。
（板书“有……也有……还有……”）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（板书“不仅有……还有……”）生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
师：从先秦到清朝大约多少年的时间？生：可能８００年吧。
（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。
）生：我估计怎么也得两千多年吧。
师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。
想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。
然后让学生带着感受读第四自然段。
）生：我了解到圆明园中有许多小园。
我对海宴堂最了解。
在海宴堂门前的水池内，有１２只生肖铜像……生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？生：好像５２００多亩，３５０公顷。
师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷。
一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？生：起码８００个。
（学生纷纷猜测１０００、１５００多个等）生：我看得有９０００个这么大的面积呢！师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。
你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——生：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数……（学生依次说出）生：所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。
（让全体学生读这句话）师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。
学生读。
）师：继续谈——生：圆明园著名的景点就有４０处呢。
这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。
比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”生：圆明园中有“观澜堂”，有“君子轩，还有“关帝庙”。
生：圆明园中不仅有“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。
师：下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……生：光读这２０景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊。
我看得一个月。
师：下面，我们就到三处风景名胜参观参观。
你可以选择一处说说感受。
生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！生：“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。
生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。
师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。
生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。
……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。
”生：“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。
人们常说：希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。
这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。
宛如在洲文明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。
”师：好，我们再一齐读读雨果的话——生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
”师：书中概括地说——生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
”师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。
（人读，美读课文２－４段。
）师：把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。
生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
”以，此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？生：劳动人民艺术、智慧的结晶。
生：其实就是一种无比的自豪感。
师：带着这种感受再读这句话。
（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？生：我想是结晶。
（生也有说是智慧、创造的等等）生：是文化！（在互相议论中，学生脱口而出。
）师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（学生朗读时语气各有不同）（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。
师：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。
师：结果——生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。
）师：英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。
生：英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。
师：“统统”掠走，是怎么“掠”？生：要能拿的，就全部拿走，一个也不留。
生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。
总之片甲不留！师：有没有查到资料的，举个例子说说？（学生没有说的）那好，我这里有一段真实的资料，请读一读——生：参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。
有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。
有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……师：把感情带到课文中再朗读这句话。
生：“他们把凡是能拿走的统统掠走……”学生个个表情严肃）师：实在运不走的就“任意”毁坏?熏是怎么“毁”？生：不走就砸，摔。
拿不走也不中国留着，都给弄坏。
生：我知道他们用枪捣毁大镜子，把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔……（教师再次出示资料，学生——）生：侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。
房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。
工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。
一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。
大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。
当１０月９日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
师：有感受吗？（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。
生：“……实在运不走的就任意破坏、毁掉。
”（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。
）生：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！师：一天多少小时？（学生答２４小时）师：三天三夜多少小时？（学生答７２小时）：一小时多少分钟？（学生答６０分钟）师：三天三夜多少分钟？（学生答：４３２０分钟，有的学生动笔计算。
）师：４３２０分钟是多少半分钟？（学生回答６４０个半分钟）那么会烧掉些什么？师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。