初中英语课堂观察量表解析
初中英语课堂观察量表
初中英语课堂观察量表初中英语课堂观察LICC模式使用说明：1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。
3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。
课前会议基本情况记录表教材版本时间授课教师姓名年级课题对教材的认识课堂授课思路目标：重点：难点：教法学法陈述教法：学法：教辅材料教学案：教辅练习：辅助教具多媒体：教具：学生座位优生座位：学困生座位：听课人任务观察学生学习的人员姓名：观察教师教学的人员姓名：观察课堂文化的人员姓名：填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。
（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。
（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。
三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。
课中观察：课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?②这些环节是否面向全体学生?③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?指导①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?机制①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ?效果怎么样?④有哪些有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能?课堂观察量表（3）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人视角观察点观察结果评价反思学案使用①学案编写体现了教学过程和学生学习过程，符合认知规律吗？②突出重点，分散难点，抓住关键了吗？③内容针对性强吗？容量恰当吗？④学生能熟练使用吗？师生互动①组织形式灵活吗？利于学生自主、合作学习吗？②学法科学、恰当、灵活吗？③是否注重学生学科能力的培养？④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？师生素质①教师组织、调控、应变能力强吗？②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？③板书有目的、优美，条理吗？习惯①学习用品摆放整齐吗？②课堂学习材料准备充分、到位了吗？③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？学习过程①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？课后会议授课人成功的生成的反思预设相符的：（1）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。
初中英语课堂教学观察表
b
c
d
3.课件有利于实现学生对新语言知识的顺应及更新和重建学生对语言的认知结构
a
b
c
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4.课件演示信息量适度
a
b
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5.课件运行快捷，操作简单，灵活、可靠。兼容性强
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6.课件画面布局重点突出
a
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7.课件画面色彩柔和，搭配合理。声音和动作搭配流畅和谐
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8.能把握好课件使用的时机
a
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d
5.教学活动由浅入深，符合语言学习规律
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6.学生语言操练活动有足够的语言支持
a
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7.课堂活动学生参与度高
a
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8.教学活动能引起学生深层次的思考
a
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9.课堂提问具有层次性
a
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10.课堂中有有效的师生互动和生生互动
a
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c
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11.有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程
a
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c
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7．教学内容信息量大
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8．教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响
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9．教师能创造性地运用教材
表二教学行为
a
b
c
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1.有明确的教学活动的指向性
a
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c
d
2.教学内容无科学性错误
a
b
初中英语课堂观察记录表格(作业模版)
多对个别学生引导，让训练更落实。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
在教单词时注重了方法的指导。积极采用了合作学习的方法。学生多能跟上教师的节奏，教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。
学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。
学生在本环节发展参差不齐，多数学生有良好的应变能力。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.通过听说读写的形式学习本节课的内容。
2.重难点突出，对于名词前要加冠词讲的太多。
3.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展。
幻灯片内容较多，选择是没注意细节。
引导目标应该更明确。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。
2.自制卡片，多媒体，幻灯片等来进行词汇教学。
3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。
4.以新带旧，通过对话的形式和小组表演的形式建立了横向和纵向的知识体系。
课堂观察记录表单
（作业模版）
学员姓名
张辉
学员单位
唐河县祁仪二初中
观察时间段
2015年1月13日
观察对象
九年级学生
授课内容
Unit3 Engliຫໍສະໝຸດ h around the world
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
泰山区初中英语课堂观察量表LICC
泰山区初中英语课堂观察量表（LICC）
课堂观察的主要内容
1、学生的参与状态。
观察学生是否全员参与了课堂活动，参与的程度与质量如何。
2、学生的交往状况。
观察课堂交往情况，包括师生交往、生生交往，以及是否建立了良好的师生关系。
3、学生的思想状况。
观察学生是否愿意提出问题发表自己的见解、学生提出问题的建设性和独创性。
4、学生的情绪状态。
观察学生在课堂中是否情绪饱满，是否愉悦，是否有适度的紧张感，是否具有适当调控自己情绪的能力等。
5、教师的组织能力。
教师对教学内容的处理和安排是否恰当，教学语言是否生动，教学活动的组织调控情况。
6、教学机智。
教师在教学中是否能够敏捷地捕捉各种信息，灵活而有效地采取恰当的措施与策略控制教学中出现的不良行为。
7、教学态度。
教师在教学中对学生的尊重与信任对学生的负责、宽容精神，鼓励学生探索、保护学生好奇心与自尊心。
8、教学境界。
教师是否具有独特的教学思路，是否能够将知识传授、智慧启迪和情感关怀融为一体。
浅析初中英语课堂观察
探索篇•教学研究一、初中英语课堂观察的涵义初中英语课堂观察是初中英语教学改革的一个方式和手段，也就是要以英语教学的现实情况，对英语课堂教学展开分析与研究，分析初中学生学习英语的情况，提升英语教学质量，促进英语教师提高教学效果的实践活动。
作为专业活动的观察，与一般的观察活动相比，其目的性、科学性、指向性更为明显。
课堂观察是观察者通过学生课堂表现的实际情况与老师在教授英语的实际情况，从课堂上师生的表现上收集资料，并依据资料做有目的科学的分析。
在课堂观察的过程中，要透过观察表象分析师生做出行动与效果的本质，对初中英语的整体教学活动进行指标化的描述，然后对英语课堂效果作出评价，提出改进课堂教学的策略与方法，改善课堂教学效果。
二、初中英语课堂观察的意义1.有利于提升教学水平因为有英语课堂观察要求，教师在进行教案设计时，就会全面考虑英语知识点以及教学思路，目的是尽快让学生掌握知识，学到知识。
老师结合新课程改革的各项要求，不断优化自己的教学方案，让学生掌握英语知识、提升英语应用能力、改善英语思维、提高课堂教学效果。
例如有的老师在英语课堂采用了猜字游戏，写下几个单词，让学生猜是什么意思？这位老师是这样说的，汉字中有一部分是形声字，看到这个字即使不认识，我们可能也能读出来，钢、刚、岗、纲等等，都读过（g倩ng），而英语中存不存在这种现象呢？当然存在，如micro-,表示微小的意思，和它相关的单词microbe微生物、microsoft微软。
这对于学生理解单词、记忆单词有着重要意义，抛弃了死记硬背，达到了活学活用的效果。
课堂观察是一种动态的、不断优化提高的过程，同时也是教师反思的过程，通过观察老师、学生在课堂中的表现，更加清晰明确地认识初中英语教学的特点与规律，更加了解初中学生学习英语的表现规律，从而找到更有效的教学策略与方法，有利于其将执教初中英语课堂中的各种感受与体会具体到人，达到学生与学生、学生与老师多维度教学经验的习得。
初中英语课堂观察表
维度一：学生学习
视角
观察点举例
准备
·学生课前准备了什么？是怎样准备的？
·准备得怎么样？有多少学生作了准备？
·学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
·有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
·有多少学生能倾听同学的发言？
·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？
·学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？
·教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？
·怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
·学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？
民主
·课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？
·学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
·动作（动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？
对话
·提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？
·教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？
·有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
·怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？
·怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
·如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
资源
·预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）
·预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？
·生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？
·向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？
维度四：课堂文化
视角
观察点举例
思考
初中英语课堂观察记录与分析
4.提问检查学生的预习情况。
1.多媒体呈现的逼真情景，使得学生还积极参与到课堂活动中来。
2.多数学生词汇掌握良好。预习到位。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.通过幻灯片图片进行问答。A: What are you doing? B: I am …
2、以歌曲来导入新课。效果比较好，不但让学生感受到学习英语的乐趣，也为接下来的学习创造了良好的课堂氛围。
所布置预习内容较多，个别学困生未能完成。引导目标应该更明确。
一块草地一间学校一张荷叶一个肚子一个菜园二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．教师通过导学案来衔接新旧知识。
2.利用多媒体，幻灯片等来进行词汇教学。
1、在操作中应该加强对潜能生的指导，多给鼓励性的评价。
2、时间有限未能让所有学生展示表演。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1.让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。
2.通过习题练习，检查学生掌握情况。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
他十分高兴地回家去了。（十分＝特别＝非常＝格外）邓阳阳
金黄的秋天大大的公园绿色的小伞学员单位
铜川市新区阿堡寨学校
观察时间段
（10）孩子们（爱家乡），也（爱画自己美）丽的家乡。2014年11月4日
观察对象
七年级学生
名（有名）（出名）（名字）（成名）（名气）授课内容
A: What is he/ she doing ?ຫໍສະໝຸດ B: He/ She's ….
课堂提问的有效性观察量表
XXX、XXX、…
7
重点点拨时提问
集体回答
31
知识小结时提问
个别回答
3
课堂提问难易
较易的问题
主动回答
21
课堂提问时，较难的问题6个，数偏难的问题
主动回答
1
课堂提问形式
个别提问
主动回答
8
由于本课例是中央教科所韩立福“先学后导——问题评价”模式，小组提问26次符合模式
小组提问
个别主动回答
26
集体提问
课堂观察评价表
观察点2：课堂提问的有效性
任课教师
学校
班级
日期
课 题
人教版《初中英语》八年级上册第六单元：I'm more outgoing than my sister
教师提问情况
学生回答情况
频次
诊断
课堂提问时机
新课导入时的提问
主动流利、及时
5
重点点拨时提问集体回答次数31次，太多了
教学过渡时提问
比较多
齐答
14
自问自答
个别回答
6
观察报告
本堂课老师的提问贯穿于导入、点拨和小结之中，学生的回答情况有主动回答、集体回答和个别回答等。主动回答的次数最多，整个课堂体现了“先学后导——问题评价”的新理念。大多数学生都能参与到学习过程中去，预习也能提前划、写、读，学习的基本功比较扎实，老师注重学生的听、说、读、写训练，重难点也较突出。
初中英语课堂观察表,观察心得与分析总结
课堂观察内容
1、观察课堂结构：包括课型、课堂的组织形式（PWP,task-based,PPP）、多少教学环节、环节之间如何衔接和照应、时间安排、有多少教学活动。
2、观察教学理念和方法：（宏观上）以学生为中心还是以教师为中心、交际教学法；（微观上）启发式教学
3、观察教师反馈语：如何纠错、如何回应
4、观察教师如何渗透情感教育
5、观察新知识的呈现方式
6、观察所设计的情景的真实性：如何体现真实性
7、观察学生的表现：师生是否熟悉、学生是否积极参与课堂、有多少学生积极参与、有多少学生回答了问题、多少学生提出了问题
8、观察由师生双方谁提问，各占多少比例
9. 观察媒体的使用是否得当：黑板的设计、多媒体的使用情况
10、值得我学习之处：是否实现了教学目标
11、需要改进之处
课堂观察表。
英语课堂观察量表1
英语课堂观察量表1
在课堂开始时，教师进行了热身导入活动，但是活动的时间比例较少，建议教师在以后的课堂中适当增加热身导入的时间比例，以更好地引导学生进入研究状态。
在课文讲授环节，教师采用了围绕教材内容进行的练，但是时间比例较少，建议教师在以后的课堂中适当增加这种练的时间比例，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
在机械操练环节，教师进行了模仿跟读活动，但是时间比例较少，建议教师在以后的课堂中适当增加模仿跟读的时间比例，以帮助学生更好地提高口语表达能力。
在拓展运用环节，教师进行了对教材内容进行增、删、换等处理的活动，但是时间比例较少，建议教师在以后的课堂中适当增加这种活动的时间比例，以帮助学生更好地运用所学知识。
在小结作业环节，教师进行了总结和布置作业，时间比例适当，建议教师在以后的课堂中继续保持这种时间比例，以帮助学生巩固所学知识。
中学英语课堂教学观察与评价表
执教老师
学校
班级
课题名称
评估人
项目
项目解读
等级
A
B
C
教学内容的整合
1．教学目标定位清晰准确
2．围绕教学目标整合教材内容
3．根据学生的认知水平确定教学内容
4．教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系
5．教学内容能有效地促进学生的多元智能
6.教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识
简评与建议：
说明：
A属于优秀层面、B属于合格至良好层面、C需要改进、调整层面。
7．教学内容信息量大
8．教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响
9．教师能创造性地运用教材
学生学习情况
学习兴趣
学生有兴趣积极参与教学活动
活动参与
学生参与教学活动的面与频率和有效性
课堂纪律
学生有良好的课堂纪律和自我管理能力Байду номын сангаас
思维密度
有张有弛，总体密度高，体现想象、创新等思维
任务完成
完成教师设定的学习任务，包括回答问题，课内学有所获
初中英语课堂观察评价
④容量是否适合该班学生？是否满足不同学生的需求？
实
施
①教学方法是否有效（导学、自学、讨论、合作、展示、评价等）？与学习目标的适合度？
②是否关注了学生学习能力的提高？有没有关注对学习方法的指导？
③创设了什么样的教学情境？是否有效？
评
价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否符合新课程要求（全面、多元、知识与能力并重）？是否有效？
②分组是否合理？
③示范是否到位？
④学生是否明确活动要求？是否能按要求开展活动（小步推进、螺旋上升）？
活
动
中
①学生是否按要求积极参与活动？
②所有学生是否参与其中？
③活动中遇到的问题是否得到及时有效的帮助与解决？
④活动是否充分（时间、内容、效果）？
活
动
后
①展示是否充分？学困生是否参与展示？优等生与学困生的差异有哪些？
创
新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？
③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？
关
爱
①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？
③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
②评价是否全面有效（全面、多元、多维）？
③学习能力是否得到提高？
④学习体验。是否促进了学生的发展和教学的改进？学生是否获得成功的愉悦和体验？
课堂观察量表（1）——学生学习（Learning）的维度
时间__________讲课人__________评课人________课题__________
初中英语课堂教学观察表偶
初中英语课堂教学观察表（1）
教学互动数据分析及建议：
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设计意图：以计数来统计各种互动方式中学生参与的人数，能够直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。
观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
初中英语课堂教学观察表（3）
建议
初中英语课堂教学观察表（4）
建议：
观察提示：
课堂氛围：学生的人格受到尊重；学生的讨论、对问题的回答、质疑问难等得到鼓励；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望
教具的使用：课件演示信息量适度；画面简洁能把握好课件使用的时机趣味性强，减少学生学习心理压力；尽量使用简单的教具。
初中英语课堂教学观察表（2）
数据分析及建议：
观察提示：注意每个环节不同的时间分配,教师活动与学生活动时间分配的比例,从中发现每个步骤的设置是否合理。
英语组课堂观察量表
大多数没掌握
学生课堂活动的有效性
有针对性，有效
根据老师设计的学生活动是否符合课堂目标的需要进行判断：
1、学生活动中是否避免了母语参与
2、学生活动中是否体现目标语言
3、课堂情景设置是否符合学生实际和目标语境
4、教师是否对“讲”和“听”的同学都进行了检测
5、学生语言输出的质量
有针对性，有一定效果
老师概括学生的答案：解释或提示、指导、引导；给出答案；不作反馈
对不正确的答案简单否定；追问、给出新的问题；多给学生回答问题的时间或让学生重新回答；教师给与提示，帮助学生回答问题
具体化的表扬；含糊的表扬；
具体化的批评、含糊的批评
对学生错误的回馈
对部分正确或对错不明的回馈
教师回馈学生的指向性
指向动机兴趣
对问题感兴趣；好奇心强
指向能力
“聪明、有想象力、创新思维、能干”等评价语
指向努力程度
过程努力；爱动脑筋；学习刻苦
指向性格品质
是否专心；粗心与否；是否耐心；有爱心吗；是否有毅标与内容的安排
观察指标
主要观察点(记录的基本依据)
出现次数与典型事件记录
按时完成教学任务
提前完成；按时完成；未完成；拖堂完陈；拖堂未完成
教案设计时有分层考虑
根据教案或老师说课来判定；课堂上老师明确进行分层要求
学生课堂掌握程度
完全掌握
根据学生的反应、表情、课堂练习等情况来判断
针对性不强，无效果
作业设计
内容可选择性
作业分层、可选
完成方式多样性
口头作业、书面作业、各类拓展作业
英语组课堂观察量表二
观察维度:学生参与课堂学习的情况
观察指标
主要观察点(记录依据)
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表是一个用于评估英语课堂教学质量的工具。
以下是一个可能的英语课堂观察量表，包括了一些常见的观察项目：
1. 教学目标：教师是否清晰地表述了教学目标，并确保学生理解这些目标？
2. 教学内容：教师是否准备了充足的教学内容，并能够有效地传授这些内容？
3. 教学方法：教师是否使用了多种教学方法，并确保学生积极参与课堂活动？
4. 学生参与度：学生是否积极参与课堂活动，并能够与教师和其他学生进行有效的交流？
5. 教师语言：教师的语言是否清晰、准确、流利，并能够引导学生进行语言输出？
6. 课堂氛围：课堂氛围是否轻松、愉快，并有利于学生的学习？
7. 教学资源：教师是否有效地利用了教学资源，并能够为学生提供有用的学习资料？
8. 评价与反馈：教师是否定期评估学生的学习进度，并及时为学生提供反馈和建议？
9. 教师素质：教师的专业素质是否足够高，并能够为学生提供高质量的教学服务？
10. 教学效果：教师的教学效果是否显著，并能够帮助学生提高英语水平？
每个观察项目都可以根据具体情况进行细化，例如“教师是否使用了多种教学方法”可以进一步细化为“教师是否使用了讲解、示范、小组讨论、角色扮演等多种教学方法”。
此外，观察量表还可以根据不同的观察目的进行修改和调整。
英语课堂观察量表
③如何利用所获得的评价信息( 解释/反馈/改进建议)
资源
①预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体)
》
②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成
③生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) 与学习目标达成的关系怎样
④向学生推荐了哪些课外资源 可得到程度如何
初中课堂观察量表（2）——学生学习的维度
时间讲课人评课教师
课题
研究问题：如何调动学生学习
*
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么
《
②准备得怎么样 有多少学生作了准备
③学优生、学困生的准备习惯怎么样
·
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课 对哪些问题感兴趣
②有多少学生能倾听同学的发言 对哪些问题感兴趣
自主
①学生可以自主学习的时间有多少 有多少人参与 学困生的参与情况怎样
\
②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些各有多少人
③学生的自主学习有序吗 学生有无自主探究活动 学优生、学困生情况怎样
④学生自主学习的质量如何
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗
②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示)
③这堂课生成了什么目标 效果如何
。
②课堂中生成了哪些内容 怎样处理
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系
④容量是否适合该班学生 如何满足不同学生的需求
实施
①预设的教学方法 ( 讲授/讨论/活动/探究/互动)有哪些 与学习目标的适合度
\
②是否体现了学科的特点 有没有关注学习方法的指导
③创设了什么样的情境 是否有效
英语课堂教学观察与评价量表
英语课堂教学观察与评价量表第一篇：英语课堂教学观察与评价量表英语课堂教学观察与评价量表菏泽市教学研究室中学英语组1.课堂表现(1)根据学生的课堂表现，判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么？(2)教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程？(3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的？这些材料和设备是否都能充分和恰当地使用？(4)教学目的是否达到？重、难点是否明确并有所突破？教学任务是否完成?时间分配是否得当？2.学生参与(1)教师对学生学习和活动的指令是否清楚？(2)学生是否明了他们的课堂学习和活动该怎样与前面所学的知识以及他们今后的生活联系起来？(3)学生的学习和活动是否积极主动？(4)有多少学生参与了学习活动？3.教学过程(1)教师对知识的传授和问题的解释是否准确？(2)教师在培养学生能力方面使用了哪些手段？比如演讲、小组活动、自主学习、探究活动、自编练习或试卷、辩论、社会实践和调查、师生互动以及互联网的使用等。
(3)教师的教学对学生的学习和知识的应用是否有示范作用？(4)教师是否经常检查，以确保学生对知识的正确学习和运用？4.课堂练习(1)学生是否通过一些公开活动来练习或使用所学的知识？(2)学生的实践活动是否与知识的学习有直接联系？(3)教师有否指导了学生的学习过程？(4)在必要时以及在重要处,教师是否做过强调或重点讲解？5.知识的巩固(1)下课前教师是否总结或提炼了该堂课所学内容？(2)学生是否理解和掌握了该堂课所学内容？6.知识和能力的拓展(1)教师是否对所学知识的内涵和外延进行了进一步的挖掘和扩大？(2)教师是否对学生进行过相关能力的培养和拓展？(3)教师是否布置了相关知识的课外作业?7.学习兴趣的培养在课堂上,教师是否使用过以下任何一种形式来培养学生学习兴趣和活跃课堂气氛?(1)减轻焦虑，以调动学生学习的欲望和兴趣。
(2)保持活跃、友好的课堂气氛，使学生乐于接受所学知识。
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初中英语课堂观察LICC模式
使用说明：1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作
2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。
3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。
课前会议
基本情况记录表
填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。
（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。
（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。
三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间课题讲课人评课人
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人
能发现疑问问题吗？
学习过程
①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？
③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？
④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？
课后会议
授课人 反思
成功的 生成的
预设相符的：
（1）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？
（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。
观察一组
学生情况：
观察者从不同的角度报告并交流课堂
观察的结果，报告时要基于证据、言简意赅、倡导对话 观察二组
教师情况：
观察三组
课堂情况：。