小学科学《海水淡化》课堂实录
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录 (3)
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录(3)【教学预备】食盐、白糖、红糖、面粉、沙子、粉笔末、洗衣粉、豆奶粉、土、锯末、铁末、冰糖、咖啡、淀粉、塑料杯（每组10个）、药勺（每组2个）、筷子（每组2支）、水、彩粉笔、彩笔等。
【课前预备】上课前，教师在黑板上画出评比栏，鼓舞学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志（小红旗、小五星、小树、小花等）。
教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，显现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课终止，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。
教学过程：（一）谈话导入，直奔主题。
师：请同学们看黑板，我们今天研究的主题是什么？生：“水变咸了”师：水什么缘故变咸了？生（齐）：因为放了盐。
师：如何明白水里放了盐？生：尝一尝。
师：讲桌上有一杯水，谁来尝一尝？（教师指名学生到讲台上来，预备品尝）师：等一等，他如此做对吗？生：不对，不能随便尝，万一有毒呢！生：最好用筷子蘸一点品尝师：你们说得专门好，在不明白一种液体是什么的情形下，不能随意品尝。
只是今天讲桌上的水是能够饮用的，你能够放心地品尝。
（学生品尝）师：是盐水吗？生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。
（二）配制溶液，认识溶解。
师：你想不想也做一杯盐水和糖水？（想）如何做？说说你的方法，并说一说你要用到哪些物品和器材？实验桌上有盐和白糖、红糖，老师那个地点还预备了筷子、塑料勺和清水，看你能不能用到。
（学生讨论、交流方法）师：谁来提点建议或提醒同学们应该注意的问题。
（学生提建议）师：老师也有三个建议：1、制作时一杯水中只能放一种物质；2、往水中放盐或糖时要适量，一样1-2小勺即可，能够先放一小勺，观看现象，然后再放一小勺，再观看；3、认真观看盐和糖在水中的变化情形。
谁来重复一下老师的建议。
（学生重复教师的建议，教师要抓住认真听讲的典型，用奖励画标志的策略进行评判和引导，提醒学生注意倾听）师：下面就按照我们刚才提到的方法做一做，看哪一个小组发觉得最多，小组派一个代表上来取材料。
小学四年级科学上册水变咸了教学实录
《水变咸了》课堂教学实录【教学目标】科学知识目标：知道溶解和不溶解的主要区别特征，能用描述性语言说出对“溶解”、“溶液”等概念的认识。
探究能力目标：１、会做溶解实验，观察溶解现象；２、会用沉淀或过滤的方法判断物质在水中是否溶解了。
情感态度目标：体验学科学的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心；体验到做科学要实事求是、认真细致。
【教学过程】活动１食盐在水里溶解了（通过观察、比较食盐和沙在水中的变化，初步认识溶解。
）师：同学们，学习了将近一年的科学课，老师想测测大家能不能用科学的眼光敏锐地推测、判断一种物质。
（出示事先调配好的两烧杯盐水和糖水）师：看，老师给大家带来了什么？生：两烧杯水。
师：是什么水？生：清水。
生：矿泉水。
生：盐水。
师：大家真富有猜测力，那烧杯里边究竟装的什么水？能不能想个办法验证一下？生：可以尝一尝。
师：这是个好办法，但面对一种新的、陌生的液体，能不能轻易放进嘴里尝？生：（齐声）不能！师：老师告诉你们这两杯水是干净的，现在可以尝了么？生：可以。
师：好，你来试试。
（请一位同学尝）有什么发现？生：这一杯有甜味，这一杯是咸的。
师：你真勇敢,那你再猜一猜，水里面有什么？生：甜的一杯水里面有糖，咸的一杯水里面有盐。
师：我们平时见到的糖和盐不是一粒一粒的吗？（实物投影：一小堆糖和盐）水里的糖在哪里，盐在哪里？你有没有看见水里一粒粒的糖和盐啊？生：（争先恐后）糖和盐化到水里了。
生：溶解了。
师：同学们课下掌握的知识真丰富。
我们平时经常听到“溶解”这个词，还经常把一些物质溶解到水中，可是溶解到底是怎么回事呢？（板书：溶解）师：同学们，想不想研究一下糖盐等物质在水中的变化？生：想。
师：老师课下配制了一杯盐水，你回配制盐水吗？生：会。
师：下面小组长分好工，注意不要碰撒了水。
各小组用桌上的药品和烧杯配制一杯盐水。
配制的过程要注意观察盐在水中的变化。
另外，桌上还有一包沙子，你再取另一杯水，把沙子放入水中，看有什么变化，听明白了吗？生：明白。
【2019年整理】青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》课堂实录4
4、水变咸了教学目标：科学探究：1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题。
2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
科学知识：1、知道水有溶解物质的特征。
2、能定性地描述溶解变化。
3、了解溶解在生活中的应用。
情感、态度与价值观：1、体验到科学探究要尊重证据。
2、养成细致观察的习惯。
3、意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点：通过实验初步探究水有溶解物质的特性。
教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象进行观察比较。
教学方法：合作探究教学准备：1、烧杯或透明塑料杯10个、玻璃棒或筷子2个、药匙2个。
2、食盐、高锰酸钾、白糖、面粉、食用油、沙子、粉笔末、锯末、醋。
3、纸巾、抹布。
教学过程：一、谜语导入：来自海洋地下，炼得洁白无暇，长期为人民服务，调味离不开它。
——打一调味品。
学生猜谜。
谜底：食盐。
师：把盐放入水中，搅拌一下，水会怎样？生：水会变咸。
师：关于水变咸了，你会提出什么问题？生：1、把盐放入水中，水为什么会变咸？2、盐跑到哪里去了？3、还有哪些物体跟盐一样，倒入水中不见了？... ...二、探究实验探究一：初步认识溶解的概念。
师：把盐放入水中，会发生什么变化？学生猜测：1、水变咸了；2、慢慢看不到盐了；3、刚放进水中时能看到食盐的粒粒，一会就看不见了。
师：请各组同学把食盐倒入水中搅拌后，静置一会儿，观察你发现了什么？注意：搅拌时，玻璃棒不要碰到杯子的壁和底。
小组实验后汇报实验结果：1、食盐的颗粒没有了。
2、经过搅拌后，看不到食盐的颗粒了。
师：同学们都发现了食盐不见了，是不是水里没有食盐了？那怎样证明食盐到哪里去了？生：尝一尝。
师述不能随便用尝的注意事项：师：现在水变成了咸的，说明了什么？是不是每一滴水都变咸了，又说明了什么？学生汇报。
师：由于食盐是白色的，入水后变化不明显，所以老师请来一个小帮手：高锰酸钾。
（简单介绍高锰酸钾又名灰锰氧，紫黑色颗粒，有杀菌、消毒的作用）千万不能用品尝的方法。
最新青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》课堂实录
《水变咸了》课堂实录教学过程：师：同学们，课前我们观看了儿童电影《闪闪的红星》，认识了机智勇敢的小英雄潘冬子。
（播放课件图片，学生回忆）师：大家回想影片中的一个情节，潘冬子要帮助游击队往山上运送食盐。
他用了个了什么方法躲过敌人的盘查的呢？学生：将盐化在水里，再将盐水倒在棉衣上。
师：对，这位同学观察的很仔细。
潘冬子把盐放到水里，又把盐水倒在棉袄上。
他利用这个好办法躲过了狡猾的敌人。
那么把盐放入水中，盐会发生什么变化呢？今天我们就来研究这个问题，学习第14课《水变咸了》。
（板书课题）师：盐放到水里，到底会发生什么变化呢？为了研究这个问题，老师为大家准备了一些实验材料，有盐、装有清水的1号杯子、勺子、吸管，这里用吸管代替玻璃棒。
为了实验现象清晰准确，你打算怎么做这个实验？应该注意哪些问题？师：哪位同学说一说你的想法？师：科学实验要求严谨准确。
往水中放盐时要放一平勺盐，每取一勺后，用直尺沿勺子边沿刮一下。
观察食盐颗粒的大小情况，记在脑中。
再将食盐倒入水中，观察刚放入水中食盐颗粒的大小，未放入水中是的大小进行比较，是否变化了。
接下来，再用吸管轻轻搅拌，边搅拌边观察食盐颗粒的大小又有什么变化。
继续搅拌观察，直到最后，食盐颗粒怎么样了？师：下面请同学们按照大家商量的方法，小组合作完成实验。
师：回想一下刚才的实验过程，哪位同学说一说，你是怎么做的？食盐颗粒大小发生了什么变化？有什么发现吗？学生：盐一倒进去就落在了杯底。
盐变少了。
盐变小了。
师：食盐看不见、没有了？盐还在不在水里呢？为什么看不见了？（出示课件图）把盐加入到水中，经过搅拌，盐就变成微小的颗粒分布在水中。
那么他们在水中是怎么分布的？整杯水是不是都变咸了呢？师：食盐颗粒无色透明、看不见，老师给大家带来了一种能看到颜色的材料：高锰酸钾。
（利用课件介绍高锰酸钾）。
高锰酸钾是一种深紫色的颗粒，有轻微的腐蚀性。
师：老师为每组准备了一粒高锰酸钾。
将高锰酸钾倒入2号杯中，观察察高锰酸钾颗粒大小的变化，同时注意观察水的颜色的变化，是否均匀？想一想说明了说明什么。
小学四年级科学上册《水变咸了》课堂实录
《水变咸了》课堂实录教学目标：1、科学探究：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，通过实验探究水能溶解固体物质的特征。
2、科学知识：知道水有溶解物质的特征，能定性地描述溶解变化。
3、情感态度：养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学过程：一、创设情境，提出问题，引出课题。
1、一杯水，怎样能变咸？2、那盐是怎么化到水里去的？平时你注意观察过吗？二、实验探究（一）盐的实验1、我们先来观察一下盐是什么样子的。
（学生分组观察）2、取半勺盐，慢慢地放入水中，大家仔细观察盐在水中有什么变化。
看谁最先有发现。
（盐一倒进去就落在了杯底。
盐变少了，变小了。
）3、那变少变小的那一部分到哪里去了？下面用玻璃棒搅拌搅拌，看又有什么变化？（小了。
都看不见了。
）4、那现在谁能把盐从“放进去之前”到最后“看不见”这个过程完整地说一说？（二）沙粒和高锰酸钾的实验师：别的物质在水里是不是和盐发生同样的变化呢？先来研究沙粒在水里的变化。
请各小组用刚才的实验方法来研究，注意观察沙粒在水中的变化和盐是否一样。
（生分组活动）1、我刚才发现同学们观察地很仔细，有什么发现？（沙粒放到水里没有什么变化，搅拌时随着水转动，一停下搅拌又落在了杯底，也没变小，还是老样子。
）2、出示高锰酸钾，请大家观察。
3、下面我们用药匙取2粒高锰酸钾，放入水中，静止1分钟，仔细观察有什么变化？（高锰酸钾一放入水中就落在了杯底，杯底就出现了一摊紫色的水，杯底那摊紫色的水越来越大，并且里面颜色深，越往外越浅，搅拌后，一下子就变成了紫色的，很美丽！）4、水里的两粒高锰酸钾去了哪里？（板书：极小的眼睛看不到微粒）你看烧杯里的水的颜色深浅均匀吗？颜色深浅很均匀说明高锰酸钾的微粒在水里分布的怎么样？（三）溶解的概念1、那你觉得高锰酸钾在水中的变化和盐在水中的变化有相同之处吗？2、像盐和高锰酸钾这样在水中变成了极小的肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不会自行沉降的现象，我们叫它溶解。
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录一、激发爱好，导入新课1、师：今天，我们一起来上一节科学课。
我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要依照味道的不同作出不同的表情，下面的同学要依照这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。
2、师找三名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名推测这三个杯子里各装的是什么水。
3、品尝的同学公布答案，师：你估量这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝明白一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这怎么说是如何回事呢？今天我们就做实验来研究一下。
二、动手实验，探究新知1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。
用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，认真观看，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发觉。
师：会做了吗？生：会做了。
师：做实验前，还有几点要求：（1）、取三到四个高锰酸钾颗粒。
（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
（3）、小组内每个同学都要认真观看，看有什么发觉。
2、学生开始做实验，教师巡回指导。
3、学生汇报交流。
生：我发觉高锰酸钾放入水中后，杯中的水慢慢变成紫色，颗粒越来越小，颜色越来越浓，最后被水溶化掉了。
生：高锰酸钾放入水中后，它的颗粒变得越来越小，而且水的颜色变得越来越深，最后，高锰酸钾的颗粒没有了。
师：高锰酸钾的颗粒是如何样变化的？你再来说一下。
（生答师板：大小）生：高锰酸钾放入水里时，一股水流从颗粒间向上升，周围逐步变成红色，用玻璃棒搅拌一下，水全部都变成了红色。
师：那高锰酸钾在水中的分布是如何样变化的？师引导学生答出：刚放入水中时，高锰酸钾沉在烧杯底部，后来高锰酸钾平均地分布在整杯水中了。
（师板：集中平均）师：像高锰酸钾如此，放入水中后，它会变成极小的微粒，平均地分布在水中，这种现象叫做溶解。
学习海水淡化技术教案
学习海水淡化技术教案一、教学目标1. 了解海水淡化的概念及其重要性。
2. 掌握海水淡化的主要方法及其原理。
3. 了解我国海水淡化产业的发展现状及前景。
4. 提高学生的环保意识，培养可持续发展的观念。
二、教学内容1. 海水淡化的概念及其重要性1.1 海水淡化的定义1.2 海水淡化的意义2. 海水淡化的主要方法及其原理2.1 蒸馏法2.2 反渗透法2.3 电渗析法2.4 其他方法3. 我国海水淡化产业的发展现状及前景3.1 发展现状3.2 存在问题3.3 前景展望4. 环保意识与可持续发展4.1 海水淡化与环保的关系4.2 可持续发展的重要性4.3 学生的责任与担当三、教学方法1. 讲授法：讲解海水淡化的概念、方法及我国海水淡化产业的发展现状。
2. 案例分析法：分析海水淡化技术在实际应用中的案例，加深学生对知识的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论海水淡化技术在环保和可持续发展方面的意义。
4. 互动提问法：引导学生思考和探讨海水淡化技术的发展前景。
四、教学准备1. 课件：制作海水淡化技术教案的相关课件。
2. 视频资料：准备海水淡化技术应用的实例视频资料。
3. 小组讨论题目：提前准备好分组讨论的话题。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对海水淡化概念和方法的理解程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现，以及对环保和可持续发展的认识。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对教学内容的学习效果。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
注重培养学生实践操作能力，提高学生的环保意识，为我国海水淡化产业的发展培养合格的人才。
六、教学活动1. 引入新课：通过展示海水淡化的宣传短片，引发学生对海水淡化技术的兴趣。
2. 讲解海水淡化的概念及其重要性：详细解释海水淡化的定义，阐述其对人类社会和生态环境的意义。
3. 介绍海水淡化的主要方法及其原理：讲解蒸馏法、反渗透法、电渗析法等主要方法的原理和优缺点。
海水淡化实验课程设计
海水淡化实验课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解海水淡化的基本概念，掌握海水淡化技术的原理和常用方法。
2. 让学生了解海水淡化过程中的关键参数，如温度、压力、盐度等，并理解它们对淡化效果的影响。
3. 使学生了解我国海水淡化行业的发展现状及前景。
技能目标：1. 培养学生进行实验操作的技能，包括仪器使用、实验数据采集和处理等。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，能设计简单的海水淡化实验方案。
3. 提高学生的团队协作能力和实验报告撰写能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对海洋资源的保护意识，认识到海水淡化在解决水资源短缺问题中的重要性。
2. 激发学生对科学实验的兴趣，培养严谨、细致的科学态度。
3. 引导学生关注我国海水淡化技术的发展，增强学生的国家自豪感。
本课程针对初中年级学生，结合学生好奇心强、动手能力逐渐增强的特点，以实验课程的形式开展。
通过本课程的学习，使学生掌握海水淡化相关知识，提高实验操作技能，同时培养其保护海洋资源、关注国家科技发展的情感态度价值观。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材《初中科学》中关于水资源的章节内容，组织以下教学大纲：1. 海水淡化基本概念及意义- 海水淡化定义及分类- 海水淡化在解决水资源短缺问题中的作用2. 海水淡化技术原理及方法- 热法淡化技术：多级闪蒸、蒸汽压缩等- 膜法淡化技术：反渗透、纳滤等- 其他淡化技术：电渗析、离子交换等3. 影响海水淡化效果的关键参数- 温度、压力、盐度等参数对淡化效果的影响- 实验操作中如何控制这些参数4. 海水淡化实验操作- 实验室常用仪器设备及操作方法- 实验步骤及注意事项- 数据采集、处理与分析5. 我国海水淡化发展现状及前景- 我国海水淡化技术现状- 我国海水淡化产业发展趋势教学内容安排和进度：第一课时：海水淡化基本概念及意义、技术原理及方法第二课时：影响海水淡化效果的关键参数、实验操作注意事项第三课时：海水淡化实验操作第四课时：实验数据采集、处理与分析、我国海水淡化发展现状及前景教学内容科学、系统，确保学生能够掌握海水淡化的相关知识，为实验操作和实际应用打下坚实基础。
第四单元第二课海水淡化
第四单元第二课海水淡化一、教学目标：1、了解目前技术纯熟、经济效益较好的海水淡化方法主要有哪些？2、进行海水淡化的国家在地理位置和自然自然环境方面有什么共同点？二、教学过程（一）情景导入：多媒体展示水域环境及海洋的图片，导入课题。
（二）探究释疑1、阅读课本P43思考：海水为什么是咸的？（答：氯化钠、氯化镁、硫酸镁、碳酸镁、钾、碘、钠溴竺各种、元素，主要是氯化钠）2、海水淡化技术小组讨论：根据所学知识，想一想，有什么访求能把海水变成淡水？阅读课本P44，思考；⑴海水淡化的技术有哪些？⑵较好的方法有哪些？⑶蒸馏法和反法各有什么优缺点？做一做：分小组做渗透作用的实验。
背景材料：现代意义上的海水淡化则是在第二次世界大战以后才发展起来的。
战后由于国际资本大力开发中东地区石油，使这一地区经济迅速发展，人口快速增加，这个原本干旱的地区对淡水资源的需求与日俱增。
而中东地区独特的地理位置和气候条件，加之其丰富的能源资源，又使得海水淡化成为该地区解决淡水资源短缺问题的现实选择，并对海水淡化装置提出了大型化的要求。
在这样的背景下，20世纪60年代初，多级闪蒸海水淡化技术应运而生，现代海水淡化产业也由此步入了快速发展的时代。
海水淡化技术的大规模应用始于干旱的中东地区，但并不局限于该地区。
由于世界上70％以上的人口都居住在离海洋120公里以内的区域，因而海水淡化技术近20多年迅速在中东以外的许多国家和地区得到应用。
最新资料表明，到2003年止，世界上已建成和已签约建设的海水和苦咸水淡化厂，其生产能力达到日产淡水3600万吨。
目前海水淡化已遍及全世界125个国家和地区，淡化水大约养活世界5％的人口。
海水淡化，事实上已经成为世界许多国家解决缺水问题，普遍采用的一种战略选择，其有效性和可靠性已经得到越来越广泛的认同。
冷冻法：冷冻法，即冷冻海水使之结冰，在液态淡水变成固态冰的同时盐被分离出去。
冷冻法与蒸馏法都有难以克服的弊端，其中蒸馏法会消耗大量的能源并在仪器里产生大量的锅垢，而所得到的淡水却并不多；而冷冻法同样要消耗许多能源，但得到的淡水味道却不佳，难以使用。
青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》课堂实录
《水变咸了》教学设计一、教学导入师：同学们，你们平时喜欢喝饮料吗？（出示饮料）我这里就有一杯饮料，可以饮用的，它是什么味道呢？谁愿意上来尝一尝。
（学生上台品尝）师：告诉同学们，你尝到了什么味道？你们认为水里可能有什么？对，课前我的确在水中加了盐。
问：你们用肉眼能看到水里的盐吗？水里明明有盐，但是我们却看不到，由此你们能提出什么有价值的研究问题？（教师引导学生提出问题）师：刚才大家提出了这么多有价值的问题，这节课我们就先来研究水是怎么变咸的这样一个问题。
（板书课题《水变咸了》）二、探究食盐、高锰酸钾在水中的溶解。
师：水是怎么变咸的呢？为了研究这个问题，课前老师为每个小组准备了食盐、烧杯、白开水、筷子、药匙等材料。
待会我们用药匙取少量的食盐，大约一平勺的三分之一，把它放在水中，用筷子按顺时针方向轻轻搅拌，观察食盐在水中有什么变化？水又有什么变化？同时还要把实验现象填写在实验记录单上面。
（出示课件）汇报：①你们小组发现食盐在水中有什么变化？水又有什么变化呢？（盐化了，逐渐消失不见了，水变咸了。
）②你怎样知道水变咸了？怎么尝，直接喝吗？我们可以用筷子蘸一点来尝，不能直接用嘴喝。
③水变咸了，每一滴水都变咸了吗？师：通过以上研究，我们知道了食盐在水中的变化。
为了更加清楚地看到物质在水中的变化，现在我们换用另一种物品再来做刚才的实验。
师：我这里有一种药品——高锰酸钾，（出示高锰酸钾）它是一种有腐蚀性的药品，注意不要弄到身上、衣服上，要注意安全。
待会用镊子夹取3、4粒高锰酸钾，把它放入水中，先不搅拌，静静地观察大约30秒，然后再用筷子轻轻搅拌，观察高锰酸钾在水中的变化，同样要把实验中的现象记录下来。
（出示课件）汇报：①你们发现高锰酸钾在水中有什么变化？水有什么变化？②每一滴水都变成紫红色的吗？讨论：通过刚才的研究，我们发现食盐和高锰酸钾在水中有这么多的现象，大家找一找这两个实验在现象上有相似之处吗？师：①食盐、高锰酸钾在水中都会化，最后消失不见，这说明它们在水中都变成了极小的、肉眼看不见的微粒了。
小学科学《海水淡化》教案
海水淡化一、教材分析本课内容选自小学科学动手实验包中的《盐水淡化》这一课。
主要就是用蒸馏法从盐水中提取一部分淡水。
我上课时把盐水改为海水，目的是更能贴近我们大海边孩子的生活，激发他们探究海水淡化的兴趣，突出我区海洋教育的主题。
二、教学思路首先，我们的小学科学拓展课是将课内课外联系起来，通过问题串联来促进学生的学习，激发学生学习的兴趣，结合我校研究的任务驱动、以学定教的教学模式，我设计了这样的教学过程：提出问题－建构模型－形成图像－制作模型－验证现象－评价效果－解释原理。
在我们师生一起研究过程中，也有可能达不到我们的目标，那再一次来建构新的模型，形成新的图像，一直到完成这项任务。
其次，我们小学科学课外拓展课所用的材料尽量选用日常能随手可得的。
因为我们的课外探究活动不全都是在学校的实验室里完成的，还有一大部分是在家里和伙伴、家长一起完成的，所以今天我们采用的实验材料都是家里有的，为以后学生自己在家里面做探究实验提供一定的指导。
（由于找不到小一点的重一点的小铁球，最后就用实验室的钩码来代替了，也可以用小石块来代替）最后关于这次的探究活动，由于我们今天的任务相比以前来说有一定的难度，所以，教师必须经过一定的点拨，特别关注师生在探究中交流，在探究中发现问题，在探究中解决问题。
三、教学目标１、知道咸的海水通过一定的方法能获得淡水，海水淡化的意义重大。
２、经历海水淡化蒸馏法、的探究过程，并能初步作出合理的解释。
３、感受到科技为人类生活作出的伟大贡献，学科学，用科学。
四、教学准备脸盆８只、装海水的矿泉水瓶１０只、橡皮筋８根、钩码８个、透明塑料８张、滤纸、吸管实验记录单每小组带夹子一个。
五、教学过程(一)引入提出任务１、关于海水，你知道哪些知识呢？２、有一对著名的野外生存专家夫妻，是英国的，有一次他们被困在了一座荒岛上，他们的身上只有一个背包，里面有一把剪刀、一张塑料台布，还有几张纸，一只塑料矿泉水瓶，当然里面的淡水早就被他们喝完了，头顶的骄阳似火，他们首先要解决的就是淡水问题，没有淡水他们将不能活下去。
学习海水淡化技术教案
学习海水淡化技术教案第一章：海水淡化概述1.1 教学目标了解海水淡化的概念掌握海水淡化的意义和必要性了解海水淡化的历史和发展1.2 教学内容海水淡化的定义和原理海水淡化的意义和必要性世界海水淡化的发展历程1.3 教学方法讲授法：讲解海水淡化的定义、原理和历史发展讨论法：引导学生讨论海水淡化的意义和必要性1.4 教学资源课件：介绍海水淡化的相关内容视频：播放海水淡化的演示视频1.5 教学评估课堂问答：检查学生对海水淡化的理解程度小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力第二章：海水淡化技术概述2.1 教学目标了解常见的海水淡化技术了解海水淡化技术的应用和前景2.2 教学内容反渗透海水淡化技术多级闪蒸海水淡化技术电解水海水淡化技术其他海水淡化技术2.3 教学方法讲授法：讲解各种海水淡化技术的原理和特点案例分析法：分析实际应用中的海水淡化项目2.4 教学资源课件：介绍各种海水淡化技术的原理和特点案例资料：提供实际应用中的海水淡化项目案例2.5 教学评估课堂问答：检查学生对海水淡化技术的理解程度小组讨论：评估学生在讨论中对海水淡化技术的应用和前景的理解第三章：反渗透海水淡化技术3.1 教学目标掌握反渗透海水淡化技术的原理和操作过程了解反渗透海水淡化技术的优点和局限性了解反渗透海水淡化技术的应用案例3.2 教学内容反渗透海水淡化技术的优点和局限性反渗透海水淡化技术的应用案例3.3 教学方法讲授法：讲解反渗透海水淡化技术的原理和操作过程案例分析法：分析反渗透海水淡化技术的应用案例3.4 教学资源课件：介绍反渗透海水淡化技术的原理和操作过程案例资料：提供反渗透海水淡化技术的应用案例3.5 教学评估课堂问答：检查学生对反渗透海水淡化技术的理解程度小组讨论：评估学生在讨论中对反渗透海水淡化技术的优点和局限性的理解第四章：多级闪蒸海水淡化技术4.1 教学目标掌握多级闪蒸海水淡化技术的原理和操作过程了解多级闪蒸海水淡化技术的优点和局限性了解多级闪蒸海水淡化技术的应用案例4.2 教学内容多级闪蒸海水淡化技术的原理和操作过程多级闪蒸海水淡化技术的优点和局限性多级闪蒸海水淡化技术的应用案例4.3 教学方法讲授法：讲解多级闪蒸海水淡化技术的原理和操作过程案例分析法：分析多级闪蒸海水淡化技术的应用案例4.4 教学资源课件：介绍多级闪蒸海水淡化技术的原理和操作过程案例资料：提供多级闪蒸海水淡化技术的应用案例4.5 教学评估课堂问答：检查学生对多级闪蒸海水淡化技术的理解程度小组讨论：评估学生在讨论中对多级闪蒸海水淡化技术的优点和局限性的理解第五章：电解水海水淡化技术5.1 教学目标掌握电解水海水淡化技术的原理和操作过程了解电解水海水淡化技术的优点和局限性了解电解水海水淡化技术的应用案例5.2 教学内容电解水海水淡化技术的原理和操作过程电解水海水淡化技术的优点和局限性电解水海水淡化技术的应用案例5.3 教学方法讲授法：讲解电解水海水淡化技术的原理和操作过程案例分析法：分析电解水海水淡化技术的应用第六章：其他海水淡化技术6.1 教学目标了解除了反渗透、多级闪蒸和电解水以外的其他海水淡化技术掌握这些技术的原理和操作过程了解这些技术的优点和局限性6.2 教学内容蒸馏法海水淡化技术电渗析法海水淡化技术离子交换法海水淡化技术太阳能在海水淡化中的应用6.3 教学方法讲授法：讲解每种技术的原理和操作过程案例分析法：分析这些技术的应用案例6.4 教学资源课件：介绍每种技术的原理和操作过程案例资料：提供这些技术的应用案例6.5 教学评估课堂问答：检查学生对这些技术的理解程度小组讨论：评估学生在讨论中对这些技术的优点和局限性的理解第七章：海水淡化技术的比较和选择7.1 教学目标能够比较不同海水淡化技术的优缺点学会根据实际情况选择合适的海水淡化技术了解影响海水淡化技术选择的因素对各种海水淡化技术进行比较选择合适的海水淡化技术的依据实际案例分析：海水淡化技术选择的应用7.3 教学方法讲授法：讲解各种技术的优缺点及选择依据案例分析法：分析实际案例中的技术选择过程7.4 教学资源课件：提供各种技术的比较和选择依据案例资料：提供实际案例供分析使用7.5 教学评估课堂问答：检查学生对技术比较和选择的理解程度小组讨论：评估学生在讨论中对实际案例分析的能力第八章：海水淡化项目的实施和管理8.1 教学目标了解海水淡化项目实施的基本步骤掌握项目管理的基本原则和方法了解海水淡化项目的经济效益和社会效益8.2 教学内容海水淡化项目实施的基本步骤项目管理的基本原则和方法海水淡化项目的经济效益和社会效益讲授法：讲解项目实施步骤及管理原则和方法案例分析法：分析海水淡化项目的实施案例8.4 教学资源课件：提供项目实施步骤及管理原则和方法案例资料：提供海水淡化项目实施案例8.5 教学评估课堂问答：检查学生对项目实施和管理原则的理解程度小组讨论：评估学生在讨论中对海水淡化项目经济效益和社会效益的理解第九章：海水淡化技术的未来发展趋势9.1 教学目标了解海水淡化技术的发展趋势掌握新兴技术和创新在海水淡化领域的应用了解海水淡化技术对可持续发展的贡献9.2 教学内容海水淡化技术的发展趋势新兴技术和创新在海水淡化领域的应用海水淡化技术对可持续发展的贡献9.3 教学方法讲授法：讲解技术发展趋势及对可持续发展的贡献小组讨论法：讨论新兴技术和创新在海水淡化领域的应用9.4 教学资源课件：提供技术发展趋势及对可持续发展的贡献的信息资料：提供新兴技术和创新在海水淡化领域的应用案例9.5 教学评估课堂问答：检查学生对技术发展趋势的理解程度小组讨论：评估学生在讨论中对新兴技术和创新应用的理解10.1 教学目标了解海水淡化技术在解决全球水资源问题中的作用展望海水淡化技术未来的发展前景10.2 教学内容复习海水淡化技术的主要概念和原理讨论海水淡化技术对全球水资源问题的影响展望海水淡化技术的未来发展趋势10.3 教学方法小组讨论法：引导学生反思学习过程，分享学习体会10.4 教学资源资料：提供相关的研究报告和预测数据10.5 教学评估课堂问答：检查学生对学习内容的掌握程度小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力重点和难点解析1.2 教学内容海水淡化的定义和原理：理解海水淡化的基本概念，以及将海水转化为淡水的基本过程。
青岛版科学四上《水变咸了》课堂实录
青岛版科学四上《水变咸了》课堂实录课型：新授教案序号：5授课时刻：2020年9月15日教学目标：1、能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己的擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观看的适应；意识到科学能够改善人们的生活。
3、明白水有溶解物质的特点；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体的特点。
教学预备：教师在引导学生做好充分预备的同时，教师也要预备：烧杯、药匙、玻璃棒、水槽、食盐、高锰酸钾、教学过程：1、游戏导入师：（出示水和盐），同学们，我们一块来做个游戏，好不行？我把盐放入水中，用玻璃棒搅拌一下，看看盐还有没有。
（在搅拌时玻璃棒不能碰到杯壁，要按顺时针方向搅动）师：还有吗？生：没有了。
师：盐都跑到哪里去了？生：化了、跑到水里去了。
师：是确实吗？我们找个同学上来尝尝吧。
（指一生上前预备品尝）师：等一等，他如此做对吗？生：不对，不能随便尝，万一有毒呢。
生：最好用筷子蘸一点品尝。
师：你们说的专门好，在不明白一种液体是什么的情形下，不能随便品尝。
只是今天这杯水是能够饮用的，你能够放心的品尝。
师：味道如何样？生：水专门咸。
师：盐放到水里，盐有什么变化？生：化了、不见了。
师：水有什么变化？生：水变咸了。
师：这节课我们就来学习水变咸了。
（课件显示课题：水变咸了）2、新授⑴配制溶液，认识溶解。
师：盐放到水里的变化看得不是专门清晰，我们用高锰酸钾再做个实验，看看高锰酸钾在水中有什么变化。
（把高锰酸钾和水分给学生）师：高锰酸钾有毒千万不能品尝，同学们一定要注意！在做实验的同时要及时把看到的现象记录下来。
（分记录单）（小组做实验，教师巡回指导）师：高锰酸钾在水里有什么变化？生：高锰酸钾的放在水中象烟似的一丝一缕的向上冒。
学习海水淡化技术教案
学习海水淡化技术教案。
教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.了解海水淡化的常见技术和方法；2.熟悉海水淡化的反渗透技术原理；3.掌握海水淡化设备的使用方法和维护；4.意识到淡水资源稀缺的问题，并积极探索并应用现代海水淡化技术；5.增强环保意识，养成良好的节约用水意识。
课程设计本教案的教学内容共分为以下七个部分：1.海水淡化的概念和意义2.海水淡化的常见技术和方法3.反渗透技术的原理和应用4.海水淡化设备的使用方法和维护5.淡水资源的短缺与海水淡化技术的应用6.环保与节约用水7.课后作业与评价1.海水淡化的概念和意义引入话题，让学生们了解海水淡化的背景和意义。
通过小组讨论，让学生们思考水是人类生存的必需品，淡水资源日益匮乏的情况下，海水淡化技术对于现代生活的重要性。
2.海水淡化的常见技术和方法通过科普视频和图文并茂的讲解，让学生们了解海水淡化的常见技术和方法，包括单级蒸馏、多级蒸馏、反渗透、电渗析和气凝结等。
3.反渗透技术的原理和应用较详细地讲解反渗透技术的原理和应用，这是海水淡化技术中最常用的方法之一。
包括孔径大小、压力和渗透压等基本概念，还有反渗透设备和滤膜的制作以及使用注意事项等。
4.海水淡化设备的使用方法和维护通过实物展示反渗透设备，结合实际操作演练，让学生们了解设备的使用方法和维护。
这里包括设备的安装布线、开机操作、停机操作、清洗维护等内容。
5.淡水资源的短缺与海水淡化技术的应用通过数据资料和实际案例，让学生们了解全球淡水资源的状况以及各国家和地区使用海水淡化技术的情况。
让学生们了解淡水资源的重要性和海水淡化技术的应用前景。
6.环保与节约用水通过讲解水资源保护和节约用水的重要性，让学生们了解环保与节约用水。
提醒学生们养成良好的水资源节约习惯。
7.课后作业与评价通过布置课后作业，例如制作海水淡化实验模型或设计海水淡化方案等方式巩固学生对海水淡化技术的理解。
并结合期中期末考试等评价方式，评估学生掌握情况和学习效果。
小学科学《海水淡化》课堂实录
小学科学《海水淡化》课堂实录课前谈话：师：关于海水你知道哪些知识？生1：海水可以用来晒盐生2：海水不可以用来喝的，因为海水中的有些物质会吸收身体的水分。
生3：近海的海水是黄的。
生4：海水不可以洗衣服，衣服洗过要不好的.师：海水我们知道是咸的，淡水呢没有味道。
课堂：一、谈话引入师：老师给你们讲个小小的故事，英国有一对的野外生存专家夫妻，有一天天气非常的好，和今天一样，但是他们被困在了一座荒岛上，他们会遇到什么困难呢？他们又是怎样生存下去的？我们来看一下短片。
（放短片）二、讨论海水淡化方法师：怎样才能获得淡水？假如说他们身边有这些东西，有一只脸盆、空矿泉水瓶、塑料布、纸、石头、沙子，你能帮他们获取淡水吗？你们凭借小组的智慧来讨论一下。
小组讨论师：哪个小组先来说。
生：脸盆里放满海水，然后在下面用几块石头砸出火星来，把纸点燃，然把水蒸发了，只剩下盐了，先前脸盘上要罩上塑料布，水就凝结在了塑料布上了，淡水滴落到矿泉水瓶里。
师：你们听懂了吗？生：没有师：一部分同学听懂了，这样老师把他讲的画在黑板上。
先要准备一个脸盆，然后放点海水，上面盖一个塑料布，生火，然后这个水可能蒸发到塑料布上。
（师画图）生：水蒸气就会凝结成水，会在塑料布上变成水珠。
师：这个水珠会怎么样？生：会滴下来，接在矿泉水瓶里。
（师把矿泉水瓶剪成2半）师：这个杯子放到哪里去？生：放到脸盆里去。
（教师根据学生的汇报画示意图）师：淡水是非常紧张珍贵的生1：中间瓶子剪一刀，开口大一点师：比刚才改进了一点，能够接收更多的淡水。
生2：让塑料布塌下来一点，水都往中间了。
（教师改进示意图）师：怎样做让它塌下来，边上压上石子。
这个方法真好。
这个下面是塑料，用火怎么办啊？生：用太阳晒师：水就会蒸发。
那怎么样验证这个水是淡的。
生：喝一点师：和原来的海水比较一下，原来的海水怎么样的你们喝过吗？生：咸的师：怎样的咸？拿出吸管，沾一点海水用舌尖碰一下（生品尝海水）生结束品尝海水活动，交流海水的味道师：刚才同学们想到了一个办法，太阳底下晒让还水蒸发变成水珠，等会儿通过实验来验证。
四年级上科学教学实录水变咸了_青岛版(五年制)
四年级上科学教学实录-水变咸了青岛版（五年制）一、观察导入，提出问题。
师摆放两杯水：一杯有咸味，一杯无味。
师：同学们，老师这儿有两杯水，请同学们观察一下，这两杯水一样吗？生：一样师：哪位同学来尝一尝，感觉一下是不是一样？生：尝师：有什么感觉？生：一杯有咸味，一杯没有味道。
师：有咸味的这杯水里有什么？生：有食盐师：但是我们看到食盐了吗？生：没有师：是啊，我们没有看到食盐，但水却变咸了，看到这种现象，你有什么问题？生1：盐到哪里去了？生2：水为什么会变咸了？生3：盐在水里发生了什么变化？（这个问题提的好）……师（板书问题）：盐在水里发生了什么变化？师：还有什么问题？师：这节课我们就来研究盐在水里会有什么变化，也就是水为什么会变咸了？板书课题：水变咸了二、结合生活经验，进行猜想。
师：在研究之前，我们先来结合生活经验猜一猜，你认为盐在水里可能会发生什么变化？生1：盐在水里变小了，看不见了。
生2：食盐溶化了。
生3：食盐小颗粒越来越小，最后消失在水里了。
生4：食盐溶解了。
（很厉害，用到溶解这个科学术语）师：那到底是不是就像同学们所说的这样，食盐在水里变小了，溶化了呢？应该怎样来证明？生：做实验。
师：对，实践是检验真理的唯一标准。
为了帮助同学们研究，老师除了给同学们准备了食盐，还给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？生：高锰酸钾、白糖、粉笔末、黏土、锯末、食用油。
师：在这些实验材料中，哪些能像食盐一样溶化在水里？哪些不能溶化？在小组内讨论一下，将你们的猜想记录在实验记录单上。
（课件出示记录表：我们一起来看一下记录表）师：读记录表。
好，开始吧。
（生分组谈论并作记录）师：哪个小组来汇报一下。
生：黏土不能溶化，粉笔末不能溶化，锯末不能溶化，白糖能溶化，食用油不能溶化，高锰酸钾能溶化。
师：还有不同意见吗？生：没有。
三、设计实验方案师：刚才经过猜想，同学们都认为白糖、食盐、高锰酸钾能溶化在水里，而其它物品不能溶化在水里，能溶化在水里的这三种物品在水里的现象是不是就像刚才我们猜想的这样呢？而不能溶化在水里的物品在水里又是一种什么状态呢？下面，我们通过实验来一揭分晓。
青岛版科学四上《水变咸了》课堂实录及反思
青岛版科学四上《水变咸了》课堂实录及反思教学内容：青岛版四年级科学上册第4课教学目标：1 、认知目标：明白水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2、技能目标：能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题，能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点，并能比较清晰的表达和交流探究结果；3．情感目标：体验到科学探究要尊重证据，养成细致观看的适应，意识到科学能够改善人们的生活。
教学重点：通过实验初步探究水的溶解性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观看比较教学方法：小组合作探究教学课时： 1课时课前预备：食用盐、食用油、小苏打、味精、粉笔末、白糖、高锰酸钾、沙土。
一、创设情境，提出问题师：同学们，在我们周围，专门多事物都在悄悄发生着变化。
比如说水，我们的生活都离不开水。
那么水都有哪些变化呢？生：每时每刻都在蒸发变成水蒸气高空变成云温度在 0度时水会结冰师：这是水形状上的变化。
专门好，还有吗？还有其他的变化吗？师：假如在水中加入了盐，会发生什么变化呢？生：水变咸了师：这是它的味道发生了变化。
那水中的盐有变化吗？生：盐不见了融解了师：同学们想亲眼观看一下那个变化过程吗？请一个同学上来给大伙儿做演示实验。
你来。
师：用什么加盐呢？那个小勺子叫药匙，是实验时用来取药品的工具。
师：好，开始做。
同学们认真观看，你看到了什么？生 1：盐粒沉到杯底生 2：盐在下沉的过程中颗粒的变小。
师：你观看的真认真。
生 3：这些沉在杯底的盐颗粒会越来越小最后消逝了师：有方法加快它的消逝吗？生：（摇动）好主意。
师：还有其他方法吗？生：（用玻璃棒搅拌）师：这两种方法哪种最好？生：（用玻璃棒搅拌）师：什么缘故？生：（假如用大力气摇动杯子水容易洒出）师：这位同学分析得太有道理了，真是个善于动脑筋的同学。
请连续做完那个实验。
注意玻璃棒不要碰触杯壁，要按同一方向旋转。
师：现在杯底沉淀的盐有什么变化？生：越来越少。
师：现在还能够看见盐吗？生：（看不见了，消逝得无影无踪。
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小学科学《海水淡化》课堂实录
课前谈话：
师：关于海水你知道哪些知识？
生1：海水可以用来晒盐
生2：海水不可以用来喝的，因为海水中的有些物质会吸收身体的水分。
生3：近海的海水是黄的。
生4：海水不可以洗衣服，衣服洗过要不好的.
师：海水我们知道是咸的，淡水呢没有味道。
课堂：
一、谈话引入
师：老师给你们讲个小小的故事，英国有一对的野外生存专家夫妻，有一天天气非常的好，和今天一样，但是他们被困在了一座荒岛上，他们会遇到什么困难呢？他们又是怎样生存下去的？我们来看一下短片。
（放短片）
二、讨论海水淡化方法
师：怎样才能获得淡水？假如说他们身边有这些东西，有一只脸盆、空矿泉水瓶、塑料布、纸、石头、沙子，你能帮他们获取淡水吗？你们凭借小组的智慧来讨论一下。
小组讨论
师：哪个小组先来说。
生：脸盆里放满海水，然后在下面用几块石头砸出火星来，把纸点燃，然把水蒸发了，只剩下盐了，先前脸盘上要罩上塑料布，水就凝结在了塑料布上了，淡水滴落到矿泉水瓶里。
师：你们听懂了吗？
生：没有
师：一部分同学听懂了，这样老师把他讲的画在黑板上。
先要准备一个脸盆，然后放点海水，上面盖一个塑料布，生火，然后这个水可能蒸发到塑料布上。
（师画图）
生：水蒸气就会凝结成水，会在塑料布上变成水珠。
师：这个水珠会怎么样？
生：会滴下来，接在矿泉水瓶里。
（师把矿泉水瓶剪成2半）师：这个杯子放到哪里去？
生：放到脸盆里去。
（教师根据学生的汇报画示意图）
师：淡水是非常紧张珍贵的
生1：中间瓶子剪一刀，开口大一点
师：比刚才改进了一点，能够接收更多的淡水。
生2：让塑料布塌下来一点，水都往中间了。
（教师改进示意图）
师：怎样做让它塌下来，边上压上石子。
这个方法真好。
这个下面是塑料，用火怎么办啊？
生：用太阳晒
师：水就会蒸发。
那怎么样验证这个水是淡的。
生：喝一点
师：和原来的海水比较一下，原来的海水怎么样的你们喝过吗？
生：咸的
师：怎样的咸？拿出吸管，沾一点海水用舌尖碰一下（生品尝海水）生结束品尝海水活动，交流海水的味道
师：刚才同学们想到了一个办法，太阳底下晒让还水蒸发变成水珠，等会儿通过实验来验证。
处了这种方法还有没有其他办法？
生：在大塑料盆里放上石头和沙子，用剪刀戳个孔，放上餐巾纸，然后倒入海水，让它过滤出来就变成淡水了。
师：刚才这个同学想到了什么方法？
生：过滤。
师：怎么样过滤呢？
教师把塑料瓶剪成对半，塑料瓶盖戳一个孔，然后塑料瓶的一半用作过滤，一半用来接过滤出的水，按照学生说的画示意图。
师：第一层放纸、第二层放石头、第三层放沙子，然后再放海水过滤。
教师示范过滤实验。
师：刚才我们尝过了海水什么味
生：咸的
师：你们预测一下过滤后的海水什么味？淡的还是咸的？
生：淡的，经过过滤盐分被沙子吸收了
师：有一半同学认为过滤之后变淡水了，我们来尝一尝
学生品尝过滤后的海水，发现还是咸的。
师：原来是咸的，过滤后还是咸的，有没有用？为什么还是咸的？生：海水是液体，不是固体，海水顺着过滤纸还是会流下来。
师：海水里的盐分能不能过滤掉？海水是咸的是因为盐分溶解在水中了，变成了溶液盐分就无法过滤。
三、小组实验用蒸馏法获取淡水
师：那我们接下去验证第一种方法。
老师给每个小组准备了脸盆、海水、塑料纸、钩码、橡皮筋、小碗。
在活动中观察塑料布上会有什么现象？每隔3分钟观察一次，并记录在实验单上。
（师生观察实验记录单）
师：活动中要求记录3分钟、6分钟、12分钟的实验现象，推测2小时后的现象，它又会变成什么样子的。
（小组领取材料到操场上做实验，10多分钟后回教室）
师生汇报实验结果
师：在这个实验过程里面，你发现了什么实验现象？出示一组学生的记录单，自己来介绍一个吧。
生：3分钟后无变化，6分钟后有点雾，9分钟后表面的雾更多了。
师：到12分钟有没有产生淡水呢？
生1：没有，因为脸盆本来放在室内，到阳光下必须要有一段时间才能变热。
生2：9分钟后海水才刚刚适应阳光下的温度，12分钟后没这么快就变成淡水。
师：根据你们画的图，预测2个小时之后会出现水滴，水滴会聚成水珠并掉落下来。
教师出示自己先前2小时之间实验收集的淡水
师：这次预测一下是淡的还是咸的？
生：淡的，因为里面的盐分变成固体了。
请学生品尝老师收集的淡水，发现还是咸的。
师：老师希望同学们回家继续做这个实验。
观看视频野外生存专家是怎么获得淡水的。
四、应用
师：刘老师的家乡在六横岛，那里有全国最大的海水淡化厂，这个海水淡化厂所采用的方法是不是也和我们一样呢？海水淡化对于我们的生活有什么重大意义呢？带着这两个问题，我们一起来走进六横的海水淡化厂吧。
学生看视频
师：说说刚才的这两个问题，希望同学们回家之后也能用我们上课的方法来获得淡水并在新学期中告诉你们的科学老师。