让孩子们在劳动中学习,在实践中成长

让孩子们在劳动中学习，在实践中成长

常德市鼎城区牛鼻滩镇中学孔祥凯

全面实施素质教育，促进学生全面发展加强劳动和社会实践教育是十分重要的环节，是马克思主义教育学说的一个基本原理，是培养学生劳动观念，劳动技能和创新精神的重要途径。

牛鼻滩镇位于沅水之滨，土地肥沃，雨水充沛，物产丰富，春天绿色葱葱，秋日瓜果飘香，是鼎城区著名的蔬菜大镇和鱼米之乡，许多农民靠种植蔬菜，发展养殖业和庭院经济而发家致富。如何依托得天独厚的地理优势，突出地方特色，服务地方经济，把课堂教学与劳动实践相结合，培养一专多能的复合型人才，让孩子们在劳动中学习，在实践中成长，成为牛鼻滩镇中学研究的重要课题。

牛鼻滩镇中学地处牛鼻滩墟场，校园面积约42亩，有10个教学班，在籍学生412人，在编教师78人，是典型的农村中学，近年来，学校精心设计，科学谋划，依托综合实践基地，把劳动实践作为推进素质教育的突破口，搭建了“四个平台”，做好了“六篇文章”，实现了“三个转变”，取得了良好的经济效益和社会效益，走出了一条实施素质教育的特色之路。

一、科学设计，精心打造四个劳动实践平台。

培养学生的创新精神和能力是素质教育的核心，但这种精神和能力只有在劳动和实践中才能产生和发展，2011年上学期，牛鼻滩镇中学利用原中心校闲置的校园，投资15万元，建成了综合实践基地，为学生们搭建了四个劳动实践平台。一是把原有部分老旧教室改建成了标准较高的特牲猪养殖场，修建了猪栏22间，可饲养牲猪近200头；二是把原有的操场改造成面积约7亩的蔬菜基地，种植各种时令蔬菜；三是利用部分教室，开展以蔬菜腌制为主的深加工；四是开展手工制作和单车维修，为学生们开展劳动实践搭好永久性平台。

二、注重实效，细心做好六篇文章。

为了保证劳动实践落实到实处，不走过场，不流于形式，学校认真编织了劳动实践方案，有条不紊地推进劳动实践活动。

一是成立了劳动实践班子。学校成立了以校长为组长，分管中学的副校长为副组长，各班班主任和专业老师参与的领导班子，明确了五个培养目标：养成爱劳动的习惯；锻炼动手能力；学会劳动技能；树立劳动光荣的价值观；培养艰苦

奋斗的精神。同时聘请了有牲猪饲养和蔬菜种植经验以及心灵手巧，有一技之长的家长定期来学校传授技艺，既为学生劳动实践担供了组织保障和技术支持，也加强了老师、家长和学生的沟通交流，融洽了家校关系，师生关系。

二是落实劳动实践课程计划。学校严格规定各班劳动课每周不少于2节，各班不得以学习紧张为由削减劳动时间，并将劳动课和社会实践活动纳入学校常规管理之中，定期检查，逐月讲评，确保劳动实践落实到实处，同时根据常识性、实践性、实用性的原则，学校组织专业教师编写了二本通俗易懂的校本教材《绿色蔬菜我来种》，让学生理论联系实践，在学中做，在做中学，全面提高学的整体素质。

三是明确劳动实践内容。根据学生年龄差别和学习的紧张程度，学校决定七、八年级各班种植蔬菜，各班划分劳动区域，规定种植品种，分季节种植黄豆、豆角、辣椒、苦瓜、莴笋、冬瓜、南瓜等时令蔬菜；九年级帮助饲养牲猪，每班4栏。在班主任和专业教师的指导下，学生开展平整菜垄、栽种蔬菜、施肥治虫、配制饲料、清扫猪圈、预防疾病等劳动实践活动。通过实践活动，学生们掌握了什么时候播种，什么时候施肥，啊些虫子喜食什么样的蔬菜，如何治虫更环保，了解到了温度、土壤、水份与蔬菜长势的关系；知道了牲猪放入猪圈前应进行接种免疫，要定时对猪圈内环境干燥清洁；掌握了合理配料可使牲猪长势快，抗病力强，饲养周期短，皮红毛亮，肉质纯正，味道鲜美；会识别口蹄疫、猪瘟和蓝耳病等常见疾病的症状，了解治疗方案。学生们在劳动中学到了许多在课堂上学不到的知识，成为种植和养殖的小能手。

四是开展手工制作。蔬菜收获后，各班在家长和专业教师的指导下，学习腌制“坛坛菜”，有的腌辣椒，有的腌豆角，吃上自己亲手做的酸菜，学生们感到格外开胃开心，享受到了成功的喜悦；一些心灵手巧的学生利用周末时间编织“中国结”和“十字乡”，把自己的床头和教室布置得漂亮温馨，有些同学把自己的作品作为礼物送给父母和老师，他们把成功留给自己，把孝心献给了长辈，收到了很好的教育效果。

五是成立很多课外兴趣小组。根据学生们的爱好特长，学校指导他们成立很多课外兴趣小组，有的观察昆虫的习性，了解昆虫的结构，激发了学习生物的热情，在历次全区生物统考中，学校生物成绩一直稳居前五名；美术兴趣小组把课

堂搬到实践基地，以各种蔬菜和基地风光为实物，现场写生，意趣横生，收到了意想不到的教育效果；尤其是单车维修小组更为出色，牛鼻滩镇中学是农村学校，80﹪的学生以单车为代步工具，兴趣小组的学生们每到周五放学时，在校门口摆上修理工具，打上共青团的旗织，学雷锋，做好事，义务为同学们处理单车故障，给轮胎打气，他们还动员同学们把废旧零件集中起来，每期组装十多辆自行车，把它们赠送给家庭困难的学生，让爱心在校园里涌动，让真情在团旗上飘扬。

六是展示劳动实践成果。每当收获季节，学校组织学生集体品偿劳动成果，并在食谱栏上展示提供蔬菜的班级。看到自己所种的蔬菜端上餐桌，同学们惒得津津有味，格外开心，每个班也把劳动实践过程和自己种的蔬菜、瓜果、杂粮拍照向全校展示；同时学校引导学生撰写劳动实践体会，畅谈收获和反思，使劳动实践活动得到升华。学校因势利导，期末时，分年级评选出优秀班集体6个，生班评选劳动能手5人，并给予适当的精神鼓励和物质奖励，激发了学生们参与劳动实践的积极性，很多学生结伴利用周末时间打理本班种植区，出现了互不服输，力争上游的喜人局面，学校也取得了较好的经济效益，饲养场每月向学生食堂提供四头牲猪，保证学生餐餐能吃上优质的放心肉，每年还能向市场销售50多头牲猪，成为老百姓争先购买的抢手货，每年内学校创收12万多元；蔬菜基地每年能为学生食堂提供近3000多公斤各类蔬菜，既改善了学生的伙食，又保障了食品的安全。

三、潜移默化，实现了三个转变。

一是教育观念的改变。学校教育是个人一生中所受教育最重要的组成部分，学生在学校里接受计划性的指导，系统的学习文化知识，社会规范、道德准则和价值观念。但如令的孩子个性张扬，特立独行，单纯的学校教育和枯燥的说教很难让学生信服，学校教育的积极性很容易被社会教育的负面性所抵消。因此，适用现代教育理念，按照素质教育的要求把课堂教学与劳动实践相结合是唯一行之有效的好方法。劳动实践收到了实效坚定了学校改变教育观念的决心，明确了实施素质教育，劳动实践是载体，精心谋划，有序推进是保障。全校教职工统一了思想，明确了方向，转变了观念，坚定了信心。

二是学生家长思想的转变。

让学生参加劳动实践，开始一些家长很不理解，认为让学生在学校是学习