第一章 心理学的起源(4)
心理学导论(黄希庭)第1-3章重点归纳
第一章绪论2、心理与行为的关系（P4）3、心理学的科学性的3 个表现（P5）①可复制性②可证伪性③系统性（对心理现象进行系统实证研究的4 个任务：描述心理事件、揭示心理规律、探明心理结构、确定心理机能）4、心理学定义（P9）心理学是一门研究心理事实、规律、结构和机能的实证科学。
5、心理学研究的基本原则（P9）①可公开检验原则②主客观资料科学整合原则③人文关怀原则6、心理学研究的基本变量（P12）①刺激变量：能够引起机体反应的刺激特征②机体变量：个体自身的特征，包括物种特征和个体特征③反应变量：刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征，包括言语行为反应和动作行为反应8、古代心理学思想（P21）①我国古代心理学思想②西方古代心理学思想：亚里士多德9、科学心理学诞生的背景（P22）①近代哲学思潮的影响：法国理性主义（笛卡尔的身心交感论）；英国经验主义（洛克）②生物学的影响：达尔文的《物种起源》、《人类的起源及性的选择》、《人与动物的表情》、《一个婴儿的简史》③生理学的影响：德国的三位生理学家（缪勒、亥姆霍兹、费希纳）④冯特的贡献：科学心理学的创始人：开创了心理学作为一门独立学科的历史；创建了科学心理学诞生后的第一个学派——构造主义；对以后的心理学发展有广泛深远的影响第二章心理的起源和本性1.心理的起源（P40）①反映是任何物质形态固有的特性②感应性是一切生物的基本特性③感受性——心理反应形式的源起2.动物心理的演进规律（P42）动物适应日益复杂的生活环境的过程，推动了神经系统及其机能的发展，神经系统的发展又使动物更好的适应了外界环境。
这样，动物心理也就发展起来了。
动物心理的发展是的动物日益适应各种不同的生活环境，从而影响身体结构的演变。
3.人类的发展阶段（P53）①早起猿人时期（“能人”时期）②晚期猿人时期（直立猿人时期）③早期智人时期（古人时期）④晚期智人时期（新人时期）4、人类心理的起源（P56）——语言和劳动的作用5、人的心理的本性（P60）①言语觉知性：人能够觉知到自身以及周围环境的存在，并能将自己从周围环境中区分出来②主观能动性：对现实的有意识的选择反应；认识事物的本质和规律；保持和监督有目的的活动的进行③社会历史制约性：人的意识的内容随着人类社会历史的发展而发生变化第三章心理的生物基础5、内分泌系统（P89）内分泌系统是机体内对行为起重要调节作用的一个系统，由全身不同部位的多种内分泌腺体和组织细胞组成。
探索心理学的奥秘
探索心理学的奥秘心理学作为一门研究人类心智和行为的科学，被广泛应用于各个领域。
它帮助我们深入了解人类的思维、情绪和行为，解开内心的奥秘。
本文将带领读者探索心理学的奥秘，揭开心灵的面纱。
第一章：心理学的起源和发展心理学可以追溯到古代希腊哲学家的思考，如亚里士多德和柏拉图。
然而，现代心理学的起源可以追溯到19世纪的德国。
威廉·威廉德、斯图尔特·门洛和威廉·詹姆斯等先驱者为心理学的发展奠定了基础。
20世纪初，心理学开始以实验为基础，发展出不同的学派，如行为主义、认知心理学和人本主义心理学。
第二章：认知心理学的奥秘认知心理学是研究人类思维和知觉过程的学科。
它探究人类是如何感知、思考、记忆和解决问题的。
通过研究认知心理学，我们可以了解人类的学习方式、决策过程和思维模式。
其中，注意力、记忆和语言是认知心理学的重要研究领域。
第三章：发展心理学的奥秘发展心理学是研究人类从婴儿到成年的发展过程的学科。
它关注个体在身体、认知、情感和社会方面的变化。
通过研究发展心理学，我们可以了解人类在不同年龄段的特点、需求和潜在问题。
儿童期、青少年期和成年期是发展心理学的关键阶段。
第四章：社会心理学的奥秘社会心理学是研究个体与团体之间相互关系的学科。
它探究人们是如何被社会和文化影响，以及他们如何与他人互动和建立关系的。
通过研究社会心理学，我们可以了解人类的归属需求、社会认知和群体行为。
集体记忆、社会认知偏差和群体决策是社会心理学的重要议题。
第五章：临床心理学的奥秘临床心理学是应用心理学的一个重要领域，它与心理健康和心理疾病有关。
临床心理学通过评估、诊断和治疗来帮助个体改善心理健康状况。
通过研究临床心理学，我们可以了解人类情绪障碍、心理疾病和干预方法。
焦虑、抑郁和人格障碍是临床心理学的主要关注点。
第六章：运动心理学的奥秘运动心理学是研究运动和体育活动对个体心理状态和行为的影响的学科。
它关注运动员的动机、注意力、自信和团队合作等方面。
普通心理学讲义
普通⼼理学讲义⼼理学讲义第⼀章 2 第⼆章7 第三章13 第四章24 第五章35 第六章44 第七章51 第⼋章61 第九章66 第⼗章72 第⼗⼀章78第⼀章⼼理学概述第⼀节⼼理学的研究对象⼀、⼼理学的研究对象⼼理学（psychology）是⼀门研究⼼理现象发⽣、发展及其规律的科学。
它不是社会科学，也不是⾃然科学，⽽是⼀门独⽴的基础科学。
⼼理学所研究的⼼理现象，指的是⼼理活动的表现形式，⼀般包括⼼理过程和个性⼼理两个⽅⾯。
（⼀）⼼理过程⼼理过程即⼼理活动的过程，是⼈脑对客观现实的反映过程。
它包括认识过程、情感过程和意志过程。
1、认识过程认识过程，⼜称认知过程，是⼈的最基本的⼼理过程，它是⼈脑对客观事物的属性及其规律的反映。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
2、情感过程⼈们在认识客观事物时，总是会对客观事物产⽣⼀定的态度体验，或满意或厌恶、或喜爱或憎恨、或⾼兴或烦恼、或⾃豪或⾃卑，等等。
这些⼼理现象称为情绪和情感，即情感过程。
3、意志过程⼈们在认识事物的过程中，总会遇到某些困难。
这时，⼈们总是想⽅设法战胜困难，达到⾃⼰预定的⽬的。
这种制订计划，采取措施，克服⼀定困难，坚决达到⽬的的⼼理活动过程，就是意志过程。
认识、情感、意志过程简称为知、情、意。
这三种⼼理过程是相互联系、彼此制约的。
⼀⽅⾯，情感和意志是在认识过程中产⽣的；另⼀⽅⾯，良好的情感和意志对认识也可以起到推动作⽤。
（⼆）个性⼼理个性⼼理，即个性，是指在⼀定的社会条件下形成的，个⼈所具有的意识倾向性以及较稳定的各种⼼理特征的总和。
个性⼼理由个性倾向性和个性⼼理特征两⽅⾯构成。
1、个性倾向性个性倾向性（Individuality tendentiousness）是推动⼈进⾏活动的动⼒系统，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、⼈⽣观等。
它是个性中最活跃的因素，决定⼀个⼈对事物的态度。
2、个性⼼理特征个性⼼理特征（Individuality psychological characteristic）是表现在⼈⾝上的经常的、稳定的、本质的⼼理特征，主要包括能⼒、⽓质和性格，其中性格是个性⼼理特征的核⼼。
人格心理学的人本主义流派
人本主义心理学是20世纪50年代兴起于美国的一个 心理学的新流派，是继行为主义和精神分析之后西 方心理学中的“第三势力”。人本主义与其他人格 理论的主要区别在于，它假设人应该为其行为负主 要责任，因为人有自由意志。
本章主要内容： 第一节 人本主义心理学的起源 第二节 马斯洛的需要与自我实现理论 第三节 罗杰斯的自我理论 第四节 罗洛•梅的存在主义心理学
人本主义心理学的五个中心论点
（1）人本主义心理学具有强烈的现象学倾向，他们强调 人的主观体验，对人主观世界的心理内容有强烈的兴 趣，且超越了当代心理学家的逻辑实证主义倾向。
（2）人本主义心理学坚持人类本质的统一与完善。 （3）人本主义心理学在承认人发展限制的同时，认为人
类有一种不可缺少的自由选择和自主倾向，人能够努 力克服自身条件的限制。 （4）人本主义心理学反对心理学中的还原论，主张按照 意识的本来面貌来看待意识经验。 （5）人本主义心理学相信不可能对人性进行穷尽的解释， 人的人格有无限发展的可能性，人有实现自己潜能， 不断超越自我的能力。
（三）现象学——人本主义的方法论基础
重在现象或直接经验的审视和描述而不是因果分析。 马斯洛指出，由于现象学更强调自我的内在感受，因 此，现象学方法适合于研究人类的个体心理现象，应 成为心理学所适用的方法。
存在主义
存在主义（existentialism）是现代西方哲学的一 个重要流派，在20世纪50－60年代曾是欧美最为时髦的 哲学思潮。
4、存在主义哲学在本体论上十分重视的两个基本问题： a)人性的本质是什么？b)个体的存在意义是什么？存在 主义提出重视研究人的本质、尊严、自由、价值及个体 存在等，具有一定的积极意义。
三、社会文化背景（p232） （1）二战后，经济繁荣发展，物质生活富
心理学史课件 第1章 西方心理学的起源与建立
第二节 西方心理学的科学渊源
二、近代生物学与心理学
（二） 关于神经生理学的研究
1. 神经冲动的电性质 18世纪80年代，伽伐尼（L.Galvani，1737—1798）发现，若用两根金属棒分别接触蛙 腿神经和蛙腿，当两棒相触时便可引起蛙腿动作。这一发现证明了神经冲动具有电的性 质。 2. 神经冲动的传导速度 赫尔姆霍茨（H.Helmhotz，1821—1894）发现神经冲动的传导速度是可以测量的，他 以蛙神经的实验证实，神经传导的速度每秒不到50米。这一发现的意义是使心理学家认 识到心理过程是可以进行实验和测量的。
言语中枢的发现对大脑机能统一说是一个严峻的挑战。这一发现再一次使人们相信脑机 能有着特殊的定位。
第二节 西方心理学的科学渊源
二、近代生物学与心理学
（一） 关于脑机能的研究
4. 感觉和运动中枢的发现 1870年，德国医生弗里奇（G.Fritsch，1838—1927）在为伤兵包扎时，发现触到裸露 的大脑皮质时会引起对侧的肢体运动。同一时期，希齐格（E.Hitzig，1838—1907）也 发现用电流刺激大脑皮质表面的某些部位可以引起眼动。后来二人合作以电刺激法研究 狗的大脑皮质，发现大脑皮质中央前回为运动功能的中枢，之后又有人找到了感觉中枢。 这些发现似乎支持了脑机能的定位说。 关于大脑机能定位还是机能统一的争论一直持续到20世纪。
第一节 西方心理学的哲学渊源
一、西方古代哲学与心理学
（一） 古希腊罗马时期
3. 亚里士多德 亚里士多德（Aristotle，公元前384—前322）是世界古 代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家。他创立了形 式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学 作出了巨大的贡献。被马克思誉为“古代最伟大的思想 家”。
心理学起源和发展【范本模板】
心理学的起源与发展心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图［公元前427－347］、亚里士多德［公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1879年,德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室,培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是，心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期:自笛卡儿和洛克到冯特前为止,包括17－19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、19世纪的生理学。
第二个时期:主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点）二、学习西方近代心理学史的意义1。
学习和研究西方近代心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史,对于我们树立辨证唯物主义的世界观,有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史,对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点:第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础;第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和物理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
笛卡尔心理学思想的主要观点有：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的,即与生俱来的,如上帝的观念和数学公理等;二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象.2）提出反射和反射弧的概念。
心理学起源和发展
心理学的起源与发展心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图[公元前427－347]、亚里士多德[公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1879年，德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室，培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是，心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期：自笛卡儿和洛克到冯特前为止，包括17－19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、19世纪的生理学。
第二个时期：主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点）二、学习西方近代心理学史的意义1. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和物理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
笛卡尔心理学思想的主要观点有：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的，即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象。
西方心理学的历史渊源
（三）詹姆士· 穆勒的心理 学思想
彻底的联想主义
心理力学说
（四）约翰· 穆勒的心理学 思想
心理科学观 联想律 明确提出“心理化学说”
(五)培因的心理学思想
心理科学观 “自发动作”（voluntary action） 联想学说
三、机械唯物主义心理学思想
（一）孔狄亚克的心理学思想 （二）拉美特利的心理学思想 （三）狄德罗的心理学思想 （四）爱尔维修的心理学思想
(一)赫尔巴特的心理学思 想 （二）陆宰的心理学思想
(一)赫尔巴特的心理学思想
科学心理学思想 实子论 观念说 意识阈(threshold of consciousness) 统觉团(apperceptive mass）
（二）陆宰的心理学思想
心理学应该是科学的，但不是 实验的科学心理学。 《医学心理学》 部位符号说（notion of local signs）
一、经验主义心理学思想
（一）培根与霍布斯的心理学思想 （二）洛克的心理学思想 （三）贝克莱的心理学思想 （四）休谟的心理学思想 （五）苏格兰学派的心理学思想
（一）培根
“知识就是力量” 两种灵魂说，
（一）霍布斯
机械唯物论 论人性 论感觉与梦境 联想主义的萌芽
第一编 西方心理学史
第一章 西方心理学的历史渊源
西方心理学的起源
（一）古希腊罗马时期（公元前16 世纪——公元5世纪） （二）中世纪和文艺复兴时期（5 世纪—16世纪） （三）近代哲学心理学时期（17世 纪—19世纪） （四）西方近代科学的心理学思想
第一节 古代西方哲学的心理学思想
心理学的发展历程
心理学的发展历程心理学是研究心理现象及其规律的科学。
它的发展可以追溯到古代的希腊、罗马和印度等文明古国。
这些古老的文明古国中，关于人类思维和情感的讨论便已经开始。
而近代以来，心理学的研究范围不断扩大，心理学理论不断完善，已经成为一门影响深远的学科。
一、心理学的起源西方心理学的起源可以追溯到希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）的著作《心灵论》（De Anima），他初步提出了认识心理现象的方法，即从感性认识到概念认识，以及探讨了溯源知识（syllogism）和思维（thought）等问题。
此后，在欧洲文艺复兴时期，心理学力图通过伦理学、形而上学、物理学等科学进行探讨提高。
实验心理学的起源可以追溯到德国生理学家威廉·威廉兹（Wilhelm Wundt）及其学生。
1879年，威廉兹在莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室，将心理学从哲学中独立出来，创立了专门的学科。
威廉兹所倡导的“心理学基础知识研究法”（‘Voluntarism’ theory）成为实验心理学的重要范式，“意识”概念与计时、标记、量度等方法相结合，构建起核心体系。
二、心理学的发展1.心理学的田野拓展20世纪初，心理学的研究范围不断拓展。
心理学工作者将研究对象从人的生理活动扩展到人的社会活动和社会系统。
在此背景下，人类行为学（ethology）、人类生态学、人类工程学、人类环境学等越来越受到重视。
2.心理学的理论形态特征进化心理学拥有了普遍描述的理论构成，比如关于刺激、反馈、认知、注意、情感等重要概念和理论。
3. 心理学的研究方法的更新迭代实验法、自然观察法、问卷法、访谈法、临床法等多种心理学研究方法相互配合，多层面安排、数据多角度综合，使学科的探讨不断向前推进。
在21世纪，科技的进步，使得心理学研究方法更加趋于精细化。
三、心理学的发展现状随着时代的变迁和社会的发展，人们对于心理学的需求不断增加，心理学的研究方向和应用领域也逐渐扩大。
心理学史
绪论一、心理学有一个长期的过去，有一个短暂的历史（艾宾浩斯）人类最初的探讨是“灵魂”。
这是因为人们当时的知识不能解释发生在人身上的事情，只能归于存在着一个“灵魂”。
灵魂（Psyche）这个词，指“生命的气息”，它在一个人死亡是就离去。
心理学（Psychology）就是从这个词演变而来的。
古希腊哲学家们的思想对后来西方心理学产生了巨大的影响。
其中的理性主义和经验主义的争论就是一个例子。
理性主义者否认真正的认识来自知觉，所以对真理的探求便转向内部的理性和固有的观念。
经验主义者相信真实外见的方法可以建立在感性经验的资料上。
理性主义者害怕感官的错觉，经验主义者则害怕理性的欺骗。
心理学在成长过程中必然要结合生理学的知识，依靠科学知识来解答哲学问题。
这样心理学在哲学母体中逐渐独立出来，成为一个独立的学科。
这只是这一百多年前发生的事情。
所以说心理学只有一个短暂的历史。
梅兰克森（1497-1560）曾用这个词作为学术演讲的题目，沃尔夫（1679-1754）才使这个学名流行起来。
培根（1561-1626）的科学分类将心理学列为灵魂的哲学。
一般学者认为是冯特1879年在莱比锡大学建立第一个心理学实验室标志着现代心理学的独立。
实际上，威廉•詹姆斯早在1871年就在哈佛建立了一个小实验室，用作教学的辅助（当时是他从哈佛得到300美元为心理学购置实验室和演示设备），但冯特的实验室是第一个具有重要意义的实验室，“创立”的功劳归于冯特，部分是因为他创办实验室的目的，部分是由于莱比锡大学正式承认了这个实验室。
我们可以把心理学的历史划分为两大时期：实验心理学建立之前漫长的前科学心理学时期和实验心理学建立之后的科学心理学时期。
“心理学”在我国第一次公开使用可以说，作为学者是康有为在1896年首先接触到“心理学”一词，而梁启超在1897年首先公开以“心”、“心理”的简称认可了这一学科，1898年出版的《日本书目志》首先出现“心理学”三字联用，其后“心理学”作为一门学科的名称就渐渐广泛使用了。
心理学起源和发展
心理学的起源与发展心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图[公元前427－347]、亚里士多德[公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1879年，德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室，培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是，心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期：自笛卡儿和洛克到冯特前为止，包括17－19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、19世纪的生理学。
第二个时期：主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点）二、学习西方近代心理学史的意义1. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二，心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三，哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿（1596-1650）是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表，是卓越的数学家、物理学家和物理学家，是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
笛卡尔心理学思想的主要观点有：1）认为人的观念有三种来源：一是天赋的，即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的，如感觉；三是人造出来的，如想象。
第一篇教育心理学的起源
第一章绪论学习目标1.明白得教育心理学研究对象，并能对关于教育心理学研究对象的几种陈述作出评判；2.能用语言说明清楚学与教彼此作用进程模式3. 列出与教育心理学临近的学科，并说出教育心理学与这些学科的关系；4.记住教育心理学诞生年代、奠基人和标志性事件。
5.能举例说明教育心理学的理论作用和实践作用。
6.分析教育与心理学结合的历史上几种取向（哲学心理学取向、教育科学取向、心理科学取向、教学心理取向）的特点及其利弊得失。
教学时数 3课时教学内容：第一节教育心理学的进展轨迹一、教育心理学的诞生二、教育心理学的进展第二节教育心理学研究的对象、任务与方式一、教育心理学的对象二、教育心理学性质与任务三、教育心理学研究的方式四、教育心理学的实践意义考核要求识记：教育心理学领会：教育心理学的学科性质与任务分析：通过实例分析教育心理学研究的方式应用：能用自己的话陈述教育心理学的诞生与进展第一节教育心理学的起源与进展一、诞生的进程（一）哲学心理学与教育的结合1．中国哲学心理学与教育的结合——孔子他在长期教育、教学实践中，形成了对教育、教学进程中的熟悉、情感、意志和个性等方面丰硕的教育心理学思想。
孔子在学习心理方面提出“立志——博学——审问——慎思——明辩——时习—笃行”七个学习时期的思想；《学记》是世界上醉枣的教育专著，在书中提出许多教学原那么，如“教学相长”、“道而弗牵、强而弗抑，开而弗达”、“长善救失”等，表现着教育心理学的思想。
2．西方哲学心理学与教育结合——亚里士多德《论灵魂》是古老的心理学论著，提出三种不同水平的灵魂。
从现代的观点看，亚里士多德所讲的灵魂是指生物体的性能。
营养灵魂——植物所具有。
其功能：通过营养维持个别植物；通过植物维持物种；感觉灵魂——动物所具有。
除包括营养灵魂的功能外，具有感觉的功能，能够有欢乐和痛楚，感觉的结果能够产生经历和想像；理性灵魂——人类所具有。
除营养和感觉灵魂所具有的功能外，又具有了理性熟悉和思维的能力。
心理的起源
心理的起源Psychology心理学是研究人和动物心理现象发生、发展、活动和行为表现的一门科学。
心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。
灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。
随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵。
直到19世纪初叶，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。
心理学：是研究心理现象和心理规律的科学，它以人的心理为主要研究对象。
科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更重要的是对心理现象进行说明，以揭示其发生发展的规律。
心理的起源心理是生物神经活动的产物,心理起源的研究主要从比较心理学(研究各生物物种神经功能及心理发展水平),发展心理学(人类个体心理发生发展规律)两方面进行.动物神经系统的产生是心理起源的物质基础和必要条件.心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学.2000年前，古希腊的希波克拉底提出了四种人格（胆汁质、多血质、粘稠质、抑郁质）之后古希腊的盖伦提出了气质这一概念，用气质代替人格，形成四种气质，后来的心理学研究中，沿用了这一分类方式。
19世纪前，心理学属于哲学范畴。
19世纪中叶，开始引入实验作为心理学的研究方式，使得心理学成为一门独立的学科。
德国的韦伯，研究出著名的韦伯定律（感觉阈限定律）1860年，德国的费希纳开创心理物理学，德国的艾宾浩斯开创记忆的实验研究。
1879年，德国的冯特在莱比锡大学建立心理研究，标志着科学心理学的诞生。
实证研究方法的运用是这一学科成为科学的转折点.其后的一百多年,心理学门派纷争及高度发展,学科体系也进一步完善.心理学是社会科学还是自然科学,在于视角及立场,因为它本身具备两者的特点.基础心理学归为自然科学范畴，应用心理学归类于社会科学范畴，因此，有人称之为“中间学科”。
心理的起源,尤其是人类高级心理过程,如思维,语言,情感,意志,高级心理特征的产生,是神经基础及人类社会化进程的产物,所以我们不能以单纯的生物学观点来研究此命题.心理产生的历史根源一、心理产生的历史根源：物质反映特性长期发展的产物自然界的物质都具有反映特性，在受到外部作用时都会作出反映。
心理学起源和发展
心理学的起源与发展心理学起源于西方,可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图［公元前42７－3４7]、亚里士多德[公元前3８４-322］等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。
1８7９年,德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室,培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过1２0多年的历史。
一、近代心理学史的对象西方近代心理学史研究的是,心理学在近代西欧和美国是如何形成、演变和发展的。
大致上来说，分为三个时期：第一个时期:自笛卡儿和洛克到冯特前为止,包括1７-19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、1９世纪的生理学。
第二个时期:主要包括实验的科学心理学的建立。
第三个时期：自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
（这也是西方近代心理学的重点)二、学习西方近代心理学史的意义1．学习和研究西方近代心理学史,对于我们掌握科学心理学发展的历史规律,有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力,也很有好处。
第一章十七世纪到十九世纪英国和法国的哲学心理学思想一、十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的主要特点十七至十九世纪英国和法国的心理学思想的有三个主要特点：第一，心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；第二,心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础；第三,哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二、笛卡儿的心理学思想勒奈·笛卡儿(1596-165０)是近代二元论和中华民族主义唯理论的著名代表,是卓越的数学家、物理学家和物理学家,是资产阶级哲学心理学思想的创始人之一。
ﻫ笛卡尔心理学思想的主要观点有:１）认为人的观念有三种来源:一是天赋的,即与生俱来的，如上帝的观念和数学公理等；二是从外面来的,如感觉;三是人造出来的,如想象。
教育心理学 冯忠良
第二节 加涅的信息加工学习理论
一、加涅关于学习观点 1、学习的实质：
后天经验而引起的较稳定的变化。 2、学习的分类 3、学习的过程：学习的信息加工模式 4、学习的阶段及教学设计 5、学习的结果 四、评价
第八章 新近的学习理论
第一节 人本主义学习理论
一、基本理论
1、人性本善论：人有成长和自我实现的倾向。 2、需要层次论 3、自我实现论：一个人力求变成他能变成的样
续重视。
第二章 教育心理学的对象与任务
一、研究对象 （一）已有观点 1、心理教育学观点 2、以儿童发展研究为中心的观点 3、以学习为中心的观点：桑代克、奥苏贝尔 （二）界定 ▲ 教育系统中学生的学习及其规律与应用。
二、研究任务 ▲ （一）关于学的方面 1、揭示学习结果的性质。 2、对学习结果进行科学分类 3、阐明学习的过程 4、阐明有效学习的条件 （二）关于教的方面 研究学习规律在教与学中的应用。
第二节 布鲁纳的认知—发现说
观点： ▲学习的目的在于以发现学习的方式， 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认识 结构。
一、认识学习观
二、结构教学观▲
三、发现学习▲
学习主要是发展一种态度，即探索新情境的态 度，作出假设、推测关系、应用自己的能力， 以解决问题或发现新事物的态度。
第三节奥苏贝尔的有意义接受说
五、整理与分析研究结果 六、撰写总结报告▲
1、标题 2、摘要与关键词 3、前言 4、研究方法 5、结果与讨论 6、结论 7、参考文献与附录
第四章 早期的学习观点
一、学习的理念回忆说 代表：柏拉图
观点：学习的过程就是一个理念回忆的 过程。
二、学习的官能训练说 代表：沃尔夫
观点：学习的实质就是加强和训练各种 心灵官能。
第1章 西方心理学的起源
1．柏拉图
古希腊时代的哲学家和政治家,教育家， 是近代大学形态最早的设计者，是哲学心 理学思想中观念论和理性主义的远祖，也 是对以后两千多年来心理学思想发展影响 最大的人物之一。
Plato（427~347 B.C.）
（1）对心身关系问题的解释 对于人性本质中的心身关系问题，柏拉图首先提 出二元并存的理念，认为人性中有两个世界：一个 是经由身体所处的现实世界，另一个是灵魂中存有 的理性世界。
1．奥古斯丁
罗马教父哲学的集大成者，也是官能心理学的倡导者。
(1)宣传心身二元论 他认为，灵魂和身体均是上帝创造 的，各自独立存在的。 (2)提出内省法 他认为，心理是主观自生的内部经验， 无法为他人直接认识，灵魂只有通过内省才能接近，并以 自我报告的形式，陈述出来让人了解，此即内省法 (introspective method)。 (3)首创官能心理学 人的灵魂是天生固有各种专司相应 心理活动的官能或能力。他把灵魂分为记忆、理智和意志 三种官能。 (4)强调意志是心理生活的根本，其余只是意志的表现
神经传导并非动物精气的运动，而是一种生物电的冲动。当 时使用的正电荷、负电荷、极化等概念，至今依然用于解释 神经纤维的生物电传导。
2.神经冲动传导速率的研究
1850年,赫尔姆霍茨发现神经传导的速度是可以测量的，以 青蛙神经的实验证实，神经传导速度每秒不到50米。
3.贝尔——马戎第定律
亦称感觉神经和运动神经的差异律。首先由英国生理学家贝 尔发现。19世纪初，生理学家还以为凡属神经都具有传导感 觉刺激和运动冲动的机能。贝尔于1807年发现脊神经的后根 只传导感觉刺激，前根只传导运动冲动，证明传导感觉刺激 和运动冲动系由不同的神经纤维分担，这就是著名的感觉神 经和运动神经的差异定律。1859年法国生理学家马戎第也独 立发现了这个定律，故称为贝尔-马戎第定律。
第一章 教育心理学的起源与发展
子身材瘦小，无法健壮。赫尔巴特的求学和事业成就受他母亲的
影响最深。在他从小念书的时候，他的母亲每天陪伴着他，督促
他念书，连上课都在他身边，甚至陪伴他一起研究希腊文。
? 赫尔巴特 12岁到18岁进入一所德国中学读书，此时已显出其天
才。学校对他的评语是：表现优异，守秩序，品德优良，对自己 天赋才能已懂得力求发展和改进。
，所以被疏于照顾的孩子极易受到坏人引诱，导致道德堕落，引发严 重的社会问题。
? 看到上述情况，欧文对幼儿的发展极为担忧，因此，在 1816年，欧 文创办了英国第一所幼儿学校，作为“性格培养学院”的一个部分，
以改善当时幼儿的教育环境。
?
?
小资料：欧文创办的幼儿学校
? （二）幼儿学校的创办 ? 幼儿学校（ infant school ）包括幼儿所、幼儿园和游戏场，招收
规律》。１６１６年他被选为
兄弟会 牧师，两年后任 兄弟会 学校校长。
１６１８年，三十年战争（１６１８
-１６４８）爆发。１６２０年，捷克军队战败，
捷克兄弟会受到残酷迫害，夸美纽斯和一帮兄弟会会员辗转流离于深山密林之中，丧
失了所有的藏书和手稿。不久，又在流行的瘟疫中失去妻儿，境遇十分凄惨。１６２
８年他被迫迁居波兰的黎撒。此后，夸美纽斯飘泊国外，始终未能返回祖国。
）、“发声器”（一个金属架子，上面升起一只长臂，有只球会
从这里落下来，掉在一个平台上）和报务员的发报键、电池及一
台变阻器。然后，他们把这五件东西用线连接起来，这套电路比
今天开始电气培训的初学者用的那套不会复杂到哪里去。
? 这三位是威尔汉姆 ·冯特教授和他的两位年轻学生：马克斯 ·弗
里德里奇，德国人，及 G·斯坦利 ·黑尔，美国人。这套摆设是为弗
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（二）托马斯·阿奎那（1225---1274年）
生于意大利的洛卡塞卡堡，年轻的时候 是巴黎大学的神学教授，是中世纪最有
名的神学家和经院哲学家。
他的《神学大全》被认为是神学和法律 部的权威。 被称为“神学界之王”
St. Thomas Aquinas
生平
出生于意大利南部的一个贵族家庭，五岁时进入进修院学习，十六岁赴那不勒斯大 学，学习了六年。期间，加入了多明我会 师长看出阿奎纳在神学上天赋异禀，1244年便送他去多明我神学院，1245年，跟随 大阿尔伯特去巴黎大学三年，取得神学学士学位。 1252年往巴黎攻读硕士学位，1256取得学位和教职；后取得神学博士学位，在巴黎 、罗马和一些意大利城市教了几年书，并开始著述。 在自己的修会里积极侍奉，频繁地旅行和讲学，并且经常向教皇提出有关各地政务 的建议。 每天不停进行传教，并且写下许多训诫、问答集、以及授课笔记。开始撰写《神学 大全》。教会曾提供他那不勒斯的大主教和卡西诺山修道院院长的职位，被婉拒。 1274年3月7日去世。
所有人都是上帝根据自己的形象而造，接受共同标准的最后审判 罪犯不必永远是罪犯 每个人都有机会在天堂与上帝一起永生
人所需要的只是过基督教的生活
（3）理解上帝
认为个人不必等到肉体死后才认识上帝，在有生之年就应获得 有关上帝的知识 确定了内部主观经验的正当性（信赖内部感觉而非外部经
稍长离开出生上学，后专攻修辞学。其间结识一女子同居十四年，十七岁。
放纵于情欲最早，追求真理也觉悟最速。十九岁时读西塞罗(Cicero)著作已 有心追求真理，以此为人生唯一价值。此后研究圣经 向摩尼教追求心灵与理智的安慰九年，后怀疑此教理智上的效能。 听到埃及的修道士高尚圣洁生活，自惭虽为知识份子，反为情欲劳役。
宗教、神秘宗教、希伯来传统和希腊哲学融为一体，形成了早
期的基督教思想 耶稣、圣.保罗、康斯坦丁大帝、圣.奥古斯丁等
二、基督教与经院哲学时期的 心理学思想
主要代表人物 奥古斯丁 阿奎那
从心理学的角度看希腊哲学：
具有一种乐观主义精神，它的主题是命运、必然
性和规律，但在命运面前，希腊人不是消极的，他们
1629年移居荷兰，住20多年。此间对哲学、数学、天文学、物理学、化学
和生理学等领域进行了深入的研究。他的主要著作几乎都是在荷兰完成的 1637：法文写成三篇论文《屈光学》、《气象学》和《几何学》 《科学中正确运用理性和追求真理的方法论》，哲学史上简称为《方 法论》（Discours de la méthode） 1634：《论世界》。总结了哲学、数学和许多自然科学问题的看法。 1649：担任瑞典女王克里斯蒂娜的哲学及数学私人教师 1950.2：死于肺炎
法国著名的哲学家、物理学家、数学家、神学家，对现代数 学的发展做出了重要的贡献，因将几何坐标体系公式化而被 认为是解析几何之父。与英国哲学家弗兰西斯·培根一同开 启了近代西方哲学的“认识论”转向。 17世纪欧洲哲学界和科学界最有影响的巨匠之一，被誉为“ 近代科学的始祖” “笛卡尔，欧洲文艺复兴以来，第一个为人类争取并保证理 性权利的人。”
人们有一种内部感觉，通过提供是非感、个人义务感和道德正
义感帮助人们评价其经验，内部感觉的偏离使人产生罪恶感
（2）奥古斯丁的《忏悔录》
把人类行为的控制源从外部转至内部方面，奥古斯丁起了重
要作用 自由意志的引入使个人责任变得有意义，个人对行为负责， 人们可以根据他们做出的选择，感受自己是善还是恶 然而，人们未必会在弃善从恶的时候有负罪感，通过倾诉实
悲痛自责之余，奔向花园中，伏在树下痛哭。 忽然仿佛听到儿童的声音说：“拿起来读吧！” “不可荒宴醉酒；不可好色邪荡；不可争竞嫉妒。总要披戴主耶稣基督，不要为
肉体安排，去放纵私欲。”
自此，心里有平安，内心起了极大的变化。
386年夏日将尽，离开情妇，辞去教职，退居山庄，与友
人共研哲学，写成许多论文。次年复活节时在米兰受洗于 安波罗修。 391年，往希坡(Hippo)去受职为神父。四年之后，继承主 教，不久，主教全权都归在手中
对生活保持了一种乐观向上的积极态度，形成了崇尚
知识的理性注意和人文精神。 基督教哲学则相反： 在特定的社会历史背景下，中古时代的人们逃避 、抛弃和否定了现实生活，以否定现实的方式谋求灵
魂的救赎，视人间为走向天国的“天路历程”，试图
通过信仰上帝使灵魂得到永生。
心理学问题常常是宗教的领地
上帝是终极真理，而认识上帝是人类心灵的终极目 标，但是，人呢？我们怎样理解人的活动和行为？
物）。
主要观点
（1）意志 （2）《忏悔录》
（3）理解上帝
（4）对时间经验的分析
（1）意志
自由意志的引入：上帝通过灵魂对每个人布道，但个人不必听
从，个人可以自由选择罪恶的肉体（撒旦之道），也可以选择
通往天堂的永生之道 人自由选择的能力解释了罪恶在世上存在的原因 上帝为什么要赋予人选择恶的能力？ 为什么允许原罪在伊甸园发生？ “我们不该试图去理解我们不应该理解的东西” 基督教神学引入了自由意志，责任随自由而生
的判断和偏见）
把我考察的每一个难题都尽可能地分成细小的部分 按照次序引导我的思想，以便从最简单、罪容易认识的对象开始，一
步一步逐渐上升到对对象的认识
把一切情形尽量完全地举例出来，尽量普遍地加以审视，使我确定毫
无遗漏
由此开始哲学上的探讨
（2）我思故我在
提出“普遍怀疑”的口号，但在普遍怀疑时，他发现
主要观点
（1）理性主义哲学观（追求真理的方法） （2）我思故我在 （3）天赋观念 （4）心身相互作用
（5）反射
（1）理性主义的哲学观
近代资产阶级哲学以后，哲学家和科学家提出了两种获得真理的方
法，笛卡尔总结了要在任何领域获得明确性的原则
绝不把任何我没有明确认为是真的东西当作真的加以接受（避免仓促
第一章 心理学的起源
内容
第一节 心理学的哲学起源 第二节 心理学的科学起源
第一节 心理学的哲学起源
一、古希腊罗马时期
（公元前16世纪——公元5世纪）
二、基督教与经院哲学时期
（5世纪—16世纪） 三、文艺复兴与近代资产阶级哲学时期 （17世纪—19世纪）
一、古希腊罗马时期
（一）古希腊早期自然哲学中的心理学思想
St. Augustine
上也将其称为中时代（the medieval
period）
（一）圣·奥勒留·奥古斯丁（Saint
Aurelius Augustinus，354—430）
生于北非(现今的阿尔及利亚)。父亲异教徒，为人懒散偷安，临终受洗。母 亲是忠诚的基督徒（放肆于性欲中的性情；专诚向上，追求真理的性情）
三、文艺复兴时期与近代资产阶级 哲学时期的心理学思想
中世纪就此引退，新世纪就此诞生！ （一）笛卡尔 （二）洛克 （三）哈特来
文艺复兴，与充满悲观和忧郁的中世纪告别，热情洋溢地思考，如何获得
幸福。
关于幸福，人们有了新的信仰：幸福是自己的事情！ 关于人性，人们有了新的理解： 人都有尊严，人不是生来就有罪的；人类的不完善性完全是因为缺乏学 习和知识的缘故； 人不仅有人格尊严，还具有意志和能动性，可以自由选择和自由行动。 文艺复兴时期：反教会、反专制，提倡人文主义和研究自然科学。 新学说和新发现有着共同的特点：来源于经验的方法，都是依赖于可观
主要观点
灵魂不灭论：灵魂可以离开肉体而存在。人出生时灵魂与肉体 结合，人死亡时，灵魂离开肉体。（退回到灵魂转世说） 灵魂的功能：各种心理活动是灵魂的功能，却不依赖于肉体器 官。
调和信仰与理性（融合亚里士多德的哲学与基督教的传统），
并成功证明了理性和信仰并不冲突。
一切方法指向同一个真理：上帝及其荣耀。
认识上帝可以通过启示、《圣经》、对内部经验的审视， 或者通过逻辑、理性和对自然的考察
古人的重要性
诸如亚里士多德、柏拉图之类的人，将会发现当代心理学家
们所思索的许多问题都是他们相当熟悉的
从根本上说，发展科学理论的重要性，为了能够预测和控制
在我们世界中所发生的事件，最早是由古人认识到的 正是在文艺复兴时期，我们找到了心理学最早正式的哲学科 学先驱
验）
内省：对个人内部经验的审视
由于圣灵寓居于纯粹的思想领域，人们需要进行强烈、高
度的情感内省，这种内省使人们远离经验世界
（4）对时间经验的分析
时间的经验有赖于感觉经验以及对感觉经验的记忆，
人和上帝一样（没有时间经验，因为他活在永恒的现 在），只经验到现在
过去是对现状事物的回忆 未来是基于过去经验的现在的预期 现在是当前的感觉经验
有一点是不容置疑的，那就是“我在怀疑”——怀疑 是一种思想，思想总要有一个思想的主体。这个主体 就是“我”。 所以，我思故我在。
他所使用的方法是一种内省的方法。
后世的内省法主要是从笛卡尔开始的。
（3）天赋观点（固有观念）
认为心灵有两种观念
衍生观念：外部刺激直接作用的结果，如听到的声音或看
奥古斯丁转向内部，认为真理存在于每个人的内部
（一）圣·奥古斯丁（354---430年）
生活在罗马帝国走向衰落的年代，是当时最伟大 的神学家，教父哲学的最主要代表。他倡导
的世界观直到公园13世纪，一直主导着西方
的思想和生活，奥古斯丁权威的神学著作标
志着中世纪（Middle Ages）的开始，历史
（二）古希腊繁荣时期哲学中的心理学思想
（三）古希腊晚期哲学中的心理学思想
古罗马的统治从公元前30年延续到公园400年。罗马帝国的扩
张和后来的崩溃给罗马文化带来巨大冲击。 印度和波斯的宗教 古代的神秘宗教 希腊文化是影响古罗马帝国的另一个因素 希伯来宗教是影响罗马思想的另一个主要因素 压力山大里亚和埃及这两个城市提供了这样一个环境：使东方