培智语文《小山羊》教学设计

培智语文《小山羊》教学设计

教材分析：

《小山羊》作为校本教材，内容选自人教版小学语文教材第一册，适用对象为我校培四班学生。它是一篇多幅看图学文，课文内容浅显易懂，在童趣盎然中赋予常识教育和交往礼节的教育。课文每段叙述的顺序都是先讲谁和谁是朋友，再讲谁请小山羊吃什么，最后讲小山羊说什么，每段都配有相应的插图。这种结构有利于培养培智学生的语言能力。总之，《小山羊》是培智学生语文能力和生活能力培养的好教材。

学情分析：

残障情况：参与本次教学活动的共有九名学生多属于中重度智力残疾，其中包括唐氏综合症、脑瘫和情绪障碍学生。

分类情况：根据学生的智力残疾程度、认知水平、行为差异等自然情况将九名学生分为A、B 、C 三组。

悦然. 张亚飞 )

一定的理解能力，认知、操作、模仿能力较强。张芳林倪悦然: 认知能力较好，口齿清晰，有一定语言理解能力，模仿能力较强，课堂上有较好的自我约束能力，自主表达意愿不足，需要经常鼓励和表扬。

B 组：中度智障且患有脑瘫、唐氏综合症学生。 ( 吴子健. 伍奎沅

王言浦）

盛心怡：识字能力很差，伴有严重语言障碍，吐字不清，气息微弱不连贯，连词成句能力很差。由于缺乏认读能力，需要借助自身较好的理解能力和反

复的跟读模仿才能逐步完整表述。王言浦：唐氏综合症，能听懂常规对话，理解能力较强，但识记能力稍差，吐字不清楚，陈全：理解能力较强，但喜欢搞小动作，注意力容易分散，偶尔情绪不稳定。

设计理念：

一、遵循“个别化”教育原则。

智力落后学生在智力发展水平、认知水平、生活能力、学习能力、兴趣、爱好、特长等方面都存在很大差异。为了让每个孩子都能“吃得饱”、“能自理”，能在自身基础上有所提高，在教学中将采取教学目标上分层；教学活动中分组；教学形式上分类；教学评价上有别的方式让每个学生都能获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。

二、践行“以生活为核心”理念

《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，把传授知识与补偿缺陷有机结合，从而为其自理生活和适应社会打下基础。本节课我将根据学生的生活经验创设情境，“立足学生的生活需求，挖掘生活中的语文资源” ，寓德育于教学之中。通过利用生活环境、模拟生活场景、指导生活实践等方式，把语文教学同生活细节巧妙融合，让学生在在生活语文教学中体验生活。

三、挖掘情智潜能，补偿情智缺陷

心理学研究表明，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中，尤其是处在兴奋状态下，人的情感潜能、智慧潜能才能得到更好的开发。本节课将采用儿童喜闻乐见的形式如：配对游戏（图词连线）、趣味朗读（放风筝朗读、开火车朗读）、情境表演（找朋友）等多种教学方法，在愉快的氛围中完成对学生抽象思维能力、模仿能力、动手操作能力、肢体协调能力、自我克制能力、保持注意力等方面的训练，从而有效补偿学生的情智缺陷。

教学目标：

1、仔细观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的食物。

3、教育学生懂文明，讲礼貌，同学朋友之间要团结友爱。

4、适当展开拓展延伸，培养学生实际运用语言的能力。

教学重点：

1、观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。

2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的食物。

教学准备：

1、PPT 课件

2、动物的头饰

3、排练舞蹈“找朋友”

设计流程：

组织教学建立课堂常规营造和谐氛围

分类复习回顾学过知识建立新旧联系

激趣导入调动学生情绪激发学习欲望

传授新知体现生活核心补偿认知缺陷

巩固新知分类分层练习灵活应用新知

总结评议有效综合评价赏识启发鼓励

板书设计灵活直观示范传递活化知识

教学过程：

一．游戏歌曲导入：

《找朋友》。同学们愿意和我一起来做一个小游戏吗？

（设计意图：是让学生能跟着老师的思路进入课堂，在轻松的环境下学习。）二．谈话导入：

1、教师先模仿一种小动物，请学生猜猜是什么动物。再请学生模仿其它各种小动物。（设计意图：托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。利用猜谜的形式导入新课，可以激发学生主动、愉快地参与学习的兴趣，吸引学生的注意力，自然巧妙地导入新课内容）

2、今天老师给大家带来了一位动物朋友，想不想认识啊？

出示“小山羊”图片，你们看，他来了！

3、他是谁？（指名说）

三、揭示课题：

1、板书课题：小山羊

2、齐读课题（指名读）

3、大家喜欢小山羊吗，愿不愿意和它交朋友呢？小山羊可喜欢交朋友了，它都有哪些朋友呢？我们一起来看一看吧！（小鸡小猫小狗小牛）

4. 小山羊是怎样和小鸡小猫小狗小牛做朋友的呢？

大家一起来听听下面的故事就知道了。

5、播放动画视频，听故事《小山羊》

四、读讲课文：

1、听完了故事，谁能告诉大家小山羊有哪几个朋友吗？

2、根据学生回答，逐一板书动物朋友，边朗读。

小鸡小猫小狗小牛师：我们也来认识一下他们吧！朗读上述词语。

3、师: 它们和小山羊是怎样做朋友的呢？

4、出示幻灯课件，观察图（1）图上有谁？（指名作答）谁和谁是朋友？它的朋友请

它吃什么？吃了吗？为什么？

（1）让学生理解小鸡是小山羊的朋友，小鸡爱吃虫子，所以请小山羊吃虫子。因为小山羊不吃虫子，所以没有接受小鸡请它吃的食物。出示句子：小山羊和小鸡是朋友，小鸡请小山羊吃虫子。

（范读. 跟读. 齐读）

板书：虫子

师：小山羊和小鸡做朋友，小鸡可高兴了，小鸡请小山羊吃虫子。（朗读）师：小

山羊喜欢吃吗？它是怎么说的？

出示句子：小山羊说：“谢谢你，我不吃虫子。”（范读，跟读）板书：不吃

理解词语：“请”是礼貌用语，“谢谢”也是礼貌用语，对别人的好意表示感谢！

齐读第一段。（指导有感情地朗读）

5. 观察图（2）

出示句子：小山羊和小猫是朋友，小猫请小山羊吃鱼。

范读、跟读、齐读）

板书：鱼师：小山羊来和小猫做朋友，小猫怎么做的？小猫可高兴了，拿出自己最爱吃的鱼请小山羊吃。

师：小山羊喜欢吃吗？（请学生说说）

师：它是怎么说的呀？

出示句子：小山羊说：“谢谢你，我不吃鱼。” （范读、跟读、齐读）

板书：不吃

齐读第二段（指导有感情地朗读）

6. 观察图（3）