心理辅导记录表

心理辅导记录表10篇

心理辅导记录表10篇1.咨询对象：张先生。

性别：男。

年龄：25岁。

主要问题：工作压力。

张先生表示自己在工作中无法得到主管的认可和支持，常常感到压力很大，无法集中精力完成任务。

经过了解，张先生的自我认知较低，缺乏自信心和自我价值感。

建议张先生采取一些积极的心理调节方法，例如锻炼身体，学习放松技巧，培养自信心等，以应对工作中的压力。

2.咨询对象：李女士。

性别：女。

年龄：30岁。

主要问题：家庭关系问题。

李女士表示自己与其丈夫之间存在关系问题，经常发生争吵和冲突。

经过了解，发现李女士对丈夫抱有过高的期望，同时对婚姻生活的整体期望过高，缺乏实际情况的认知。

建议李女士采取一些沟通技巧和婚姻心理辅导，以加强夫妻之间的沟通和理解。

3.咨询对象：王先生。

性别：男。

年龄：35岁。

主要问题：职业规划。

王先生表示自己工作多年，但并不满足于目前的职业发展，并希望通过自我探索和学习，寻找自己的职业定位和发展方向。

建议王先生参加职业规划课程或者寻找专业的职业心理辅导师，以帮助其更有效地探索自己的职业发展道路。

4.咨询对象：张女士。

性别：女。

年龄：28岁。

主要问题：焦虑和抑郁。

张女士表示自己经常感到焦虑和抑郁，常常做出消极的行为反应。

经过了解，发现张女士的情绪问题与其自我认知和生活方式密切相关。

建议张女士采取一些积极的心理调节方法，例如运动、乐器演奏、旅行等，以提高其情绪自我调节能力。

5.咨询对象：李先生。

性别：男。

年龄：32岁。

主要问题：人际关系。

李先生表示自己在工作和生活中存在一些人际关系问题，常常与他人产生冲突和误解。

经过了解，发现李先生在人际交往中缺乏有效的沟通和表达能力，且情绪容易受到外界影响。

建议李先生加强自己的沟通能力和情绪管理能力，并学习一些有效的人际关系管理技巧，以帮助其更好地与他人交往。

6.咨询对象：张女士。

性别：女。

年龄：27岁。

主要问题：婚姻问题。

张女士表示自己婚姻中存在不少问题，而且与配偶经常产生冲突。

大学生心理健康辅导记录表

2、害羞心理。表现为社会交往中过多地约束自己的言行，以致无法充分地表达自己的思想感情，阻碍了人际关系的正常发展。
3、自卑心理。表现为在社会交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏自信，总认为自己不行，缺乏交往的勇气和信心。
4、恐惧心理。表现为与人交往时（尤其是大众场合下），会不由自主地感到紧张、害怕，以致手足无措、语无论次，严重的甚至害怕见人，常称为社交恐惧症、人际恐怖症。其中有些人主要表现为对异性的恐惧，称为异性恐惧症。
大学生心理健康辅导记录表

问题表现
目的不明确、动力不足、态度不好；
难以和别人愉快相处，没有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，过分委曲求全等，以及由此而引起的孤单、苦闷、缺少支持和关爱等痛苦感受。
原因分析
1、孤僻心理。有两种情况，一是孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍；另一种是属于有某种持殊的怪癖，使别人无法接纳。从而影响了社会交往。
辅导对策
1、坦然面对。心理健康也跟身体健康一样，在人的一生中难免会出现这样那样的问题，出现心理困惑只是成长正常状态，没有问题哪有成长可言，因而不必大惊小怪、怨天忧人。
2、调整生活规律。很多时候，只要将自己习惯了的生活规律稍加调整，就会给自己整个的精神面貌带来焕然一新的感受。所谓的心理问题也随之轻松化解了。

学生心理健康教育个案辅导记录表

辅导
追踪
1、师生反映：该生学习自控力有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、伍泓漪家长反映：该生的情绪比之前稳定了，比之前规矩了。
3、伍泓漪自己：现在我不怎么乱动了，也和同学友好相处，会帮班级做些小事。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是比较成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
第
三
阶
段
首先对其人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉丽棋，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉她，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和她一起研究制定了学习计划，我负责帮她找一个好学生帮助他，包括上课提醒她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
原因
分析
该生成长环境特殊，孩子同继父，妈妈生活在一起，去年妈妈又生了个弟弟，家长对孩子关心比较少，这使罗丽棋的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的关爱。她与继父相互之间也缺乏沟通，继父对她很严格，经常批评教育她，家庭对孩子的心理影响很大。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子家长请到学校来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他们掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子家长坚定地表示，不管怎样，我都会与他们一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让她也树立起信心。

心理健康教育个案辅导记录表

源自对策及过程第一
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第二阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试问题表现成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼基本情况开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、

心理辅导课记录单

心理辅导、心理访谈记录表
本记录表是帮助老师更准确、更有针对性地了解、评估学生的心理危机状况。

它只是一个探索性的工具，请根据学生的实际情况进行访谈，特此声明。

注意：以下左侧罗列的是访谈的提纲，斜体文字为解释文字，视情况可读可不读；学生的具体回答可在空白处详细记录；并根据前面访谈情况，
注意事项：
1、请不要给学生贴标签（比如说你有心理疾病、抑郁症等），筛查出真正有严重心理问题的学生比例较低；另外量表反映的是学生近一段时间的状况，具有一定的情境性，不要过分紧张。

2、工作中注意维护约谈学生的隐私，严格保密，不扩散本次心理测查的有关信息，以免产生负面影响。

3、本结果不应作为学生获得奖学金、入队、入团、入党、担任学生干部的否决条件。

5、如若在访谈过程中发现学生有严重心理障碍，或有严重的伤害自己或者他人的意念或行为时，要启动危机联动干预机制，保持对该生的监控，保证该生生命安全，及时上报直管领导，告知家长。

访谈结束后，请及时填写《某校中小学班主任心理访谈情况登记表》，对来访学生的心理状况给予初步评估，并提出相应的建议和措施。

某校中小学班主任心理访谈情况登记表
备注：表格由学校心理咨询中心统一收齐。

学生心理健康教育案辅导记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：。

个体心理辅导记录表

个体心理辅导记录表日期：20XX年XX月XX日姓名：XXX 性别：男年龄：XX岁婚姻状况：已婚教育程度：本科职业：销售经理主诉：情绪低落、焦虑、工作压力大辅导师：XXX辅导过程：在本次个体心理辅导中，XXX先生反映自己最近情绪较为低落，常常感觉到一种无所适从的困惑和焦虑，同时工作压力也较大，感到有些应接不暇。

经过与XXX先生的深入交流，我发现其内心深处存在一些潜意识的矛盾和冲突，这些问题需要通过心理辅导逐步解决。

我对XXX先生进行了心理测试，结果显示其存在一定的自卑感和不安全感，这些负面情绪可能是其情绪低落和焦虑的主要原因。

接着，我通过问诊和倾听的方式，了解到XXX先生工作中的压力较大，加班频繁，同时与同事之间也存在一些摩擦，这些问题对于其情绪状态的影响也不可忽视。

因此，我建议XXX先生在工作中要学会调整自己的情绪和态度，同时积极与同事沟通，解决摩擦，缓解工作压力。

我还对XXX先生的家庭生活进行了了解，发现其与妻子之间存在一些沟通不畅和矛盾，这些问题也对于其情绪状态产生了一定的影响。

我建议XXX先生与妻子多进行沟通，尝试解决问题，缓和矛盾，创造一个和谐的家庭环境。

我对XXX先生进行了放松训练和情绪调节练习，帮助其缓解情绪，恢复自信和积极向上的态度。

并且，我也告诉XXX先生，心理辅导只是一个帮助他认识自己、解决问题的过程，真正的改变还需要他自己的努力和决心。

结论：通过本次个体心理辅导，XXX先生对自己的情绪状态有了更深入的认识和理解，也学会了一些有效的情绪调节方法。

同时，我也给他提供了一些具体的建议和指导，帮助他解决工作和家庭中的问题，缓解压力，提高生活质量。

在以后的生活中，XXX先生需要继续保持积极向上的态度，关注自己的情绪变化，及时采取有效的措施，保持心理健康。

学生心理健康教育辅导记录

学生心理健康教育辅导记录学生心理健康教育辅导记录表1心理辅导员：XXX辅导对象：XXX，班级五（3）班问题：XXX喜欢管闲事，惹人厌烦，因此没有朋友。

他经常受到同学的嘲笑，感到自尊心受到损害，就会骂同学。

一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，总是讨价还价。

一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。

事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。

他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。

老师不同意，XXX就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。

原因：从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。

进入小学后，因行为惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。

他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

辅导对策：1）加强家校联系：经常与家长交流，让家长及时了解XXX在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。

2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的惯。

3）多表扬鼓励：全面分析XXX的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。

4）采取行为分析矫正技术，帮助XXX制定阶段目标，并督促其实现。

如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为惯。

XXX在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。

上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。

1
1心理辅导记录表（学生用表）
编号：2001
班级姓名性别出生年月
联系电话家庭地址
个人需要解决的问题（请选择，打√；或填写）学业行为身体情绪睡眠人际适应成长烦恼家庭教养危机干预其它（）
自我描述
对辅导的
期望
辅导后的
体验
对辅导总体评价很满意满意一般不满意
备注
心理辅导记录表
心理辅导记录表 2 2
心理辅导记录表（教师用表）
编号：2001 辅导时间年月日
第次辅导辅导老师
个
案
分
析
辅导策
略
备注（辅导心得、注意问题、后续跟踪等）
3 3
心理辅导记录表。

心理健康辅导记录表

心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
心理健康辅导记录表
心理辅导员：杨德华
①为什么说积极的情绪(乐观、愉快)能使人增强对疾病的抵抗力?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
②为什么说消极的情绪(愤怒、悲伤、焦虑)可诱发疾病?你能根据实际谈谈自己的认识吗?
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学生心理健康辅导记录表

学生心理健康辅导记录表
学生姓名:
性别:
年级:
辅导时间:
辅导地点:
主要问题:
1. 学习压力:
2. 情绪困扰:
3. 家庭关系:
4. 人际关系:
5. 自尊心:
6. 心理健康问题:
7. 其他问题:
辅导过程:
1. 学生描述了他/她的问题是什么:
2. 辅导师给予了什么建议:
3. 学生对建议有何反应:
4. 学生是否愿意采纳建议:
5. 如何评估学生的心理健康进展:
6. 是否需要转介给其他专业人士:
7. 其他备注:
辅导结果:
1. 学生是否展现改变:
2. 学生是否有效应对问题:
3. 学生在学业和生活方面的表现是否有所改善:
4. 学生对心理辅导的满意度:
5. 学生是否需要进一步的心理辅导:
6. 其他备注:
辅导师签名:
日期:。

心理健康辅导记录表

心理健康辅导记录表及过程2、与班主任、科任老师合作，制定个性化的研究计划，激发研究兴趣。

3、组织一些有趣的课外活动，培养她的兴趣爱好和自主能力。

4、鼓励她参加一些志愿者活动，培养她的社会责任感和进取心。

5、定期进行心理辅导，帮助她树立自信心，克服懒惰怪癖，提高研究成绩。

心理健康辅导记录表心理辅导员：XXX辅导对象：XXX班级：4.1性别：男年龄：10时间：2013年春问题：研究态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。

劳动积极性低，经常不参加集体劳动。

辅导对策及过程：1.进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。

2.课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养研究自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的惯。

3.利用其“闪光点”树立其信心。

根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。

发现他有了进步就肯定他研究上的进步，然后还赞扬他对于研究的态度有所转变。

心理健康辅导记录表心理辅导员：XXX辅导对象：XXX班级：4.1性别：男年龄：10时间：2013年春问题：受家庭环境影响，没有养成良好的研究惯和研究态度，心理原因，缺乏自信心，学生基础差。

辅导对策及过程：1.加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。

老师与学生家长采用多种方式进行沟通。

2.多元评价，强化阳性。

3.找准突破口，稳步提高。

4.在班上确立“一帮一”研究小组，让热心助人的同学与他结伴，营造良好的研究环境。

问题：为什么说积极的情绪（乐观、愉快）能使人增强对疾病的抵抗力？你能根据实际谈谈自己的认识吗？原因分析：积极的情绪可以促进身体的免疫系统，增强身体的抵抗力，从而预防疾病的发生。

同时，积极的情绪也可以减少身体的压力和紧张感，有助于身体的健康。

问题：为什么说消极的情绪（愤怒、悲伤、焦虑）可诱发疾病？你能根据实际谈谈自己的认识吗？原因分析：消极的情绪会导致身体的压力和紧张感增加，从而影响免疫系统的正常功能，减弱身体的抵抗力，容易引发各种疾病。

班级心理辅导记录表

班级心理辅导记录表日期：_______班级：_______辅导员：_______姓名性别年级问题解决方案辅导员评价________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________辅导记录详述：1.学生姓名：________性别：________年级：________问题：________解决方案：-首先，与该学生进行了一对一谈话，让学生倾诉心声，了解问题的具体原因和表现形式。

-接下来，针对学生的问题，给予了情绪管理方面的建议和技巧，并强调了积极心态的重要性。

-最后，安排了学生参加心理辅导小组，以加强他与同学之间的交流和支持，提高社交能力和自尊心。

辅导员评价：学生配合度较高，能够积极参与辅导过程，目前情绪状态有所改善。

2.学生姓名：________性别：________年级：________问题：________解决方案：-首先，与该学生进行了心理测试，以了解其内在的问题和需求。

-接着，根据测试结果和学生的诉求，制定了个性化的解决方案，包括生活习惯的调整和心理训练的实践。

-此外，还鼓励学生参加体育俱乐部等课外活动，以提高其自信心和社交能力。

辅导员评价：学生对辅导有所抵触，心理状态较为封闭。

需要继续关注学生的情绪变化，加强与其的沟通。

3.学生姓名：________性别：________年级：________问题：________解决方案：-首先，与该学生进行了家庭背景的了解，探究其问题可能的源头。

心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)

辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。
心
理
问
题
分
析
起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
心
理
辅
导
内
容
“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。
心
理
辅
导
内
容
1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
4、着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。
效果
性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
心理问题
觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
效果
学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名