影响幸福感的诸因素_苗元江
大学生主观幸福感与人格特质的相关研究
大学生主观幸福感与人格特质的相关研究摘要从心理学角度看，主观幸福感是评价者遵照本身拟定的尺度对其生存质量的整体性评估,是能综合权衡自我生存质量的主要心理指标,反映特定群体对生活状况的惬意程度【1】。
大学生的主观幸福感状况反映大学生的生活质量，对其身心健康及其发展具有重要意义，而人格又是预测幸福感最稳定的因素之一[2]。
本研究旨在探究主观幸福感与人格之间的关系，探讨主观幸福感在性别、年级、专业上是否存在差异，总结大学生的幸福感近状。
研究得出以下结论：（1）大学生主观幸福感由身心健康与心态平衡、自我成长与价值目标、家庭氛围与人际适应、知足充裕与社会信心四个维度构成。
（2）总的来说，大学生的主观幸福感存在差异。
在自我发展与目标价值方面满意度越高的大学生，主观幸福感越高，不同性别、年级、专业的大学生主观幸福感有各自的特征差异。
其中女大学生的主观幸福感指数要略高于男生，但是男生和女生在主观幸福感各维度上不存在差异；大四学生的主观幸福感最高,大一学生的主观幸福感最低，但内部感觉不一致，即有的人认为幸福，有的人认为不幸福；艺术专业的学生主观幸福感最高，但内部感觉不一致，即有的人感觉很幸福，而有的人却感觉不幸福；文科专业的学生主观幸福感最低。
（3）人格因素影响着大学生的主观幸福感。
在宜人性和神经质维度上得分越高的大学生，主观幸福感越低；外倾性、开放性和尽责性均与大学生的自我成长和目标价值极其相关，即这些特质上得分高的大学生，其自我成长和目标价值感也较高。
关键词：大学生；主观幸福感；人格特质AbstractFrom the point of view of psychology, subjective well-being is evaluation in accordance with itself to develop the scale of the survival of the overall evaluation of the quality, main psychological index to weigh the quality of their lives, reflect the specific groups on the living conditions of the comfortable degree [1]. College Students' subjective well-being reflects the quality of life of college students, which is of great significance to their physical and mental health and their development, and personality is one of the most stable factors to predict happiness [2]. The purpose of this study is to explore the relationship between subjective well-being and personality,to explore whether there are differences in gender, grades and majors, and to sum up the happiness of college students. The results of the study are as follows: (1) college students' subjective well-being is composed of four dimensions: physical and psychological health and mental balance, self growth and value goals, family atmosphere and interpersonal adaptation, contentment and social confidence. (2) in general, there are differences in subjective well-being of College students. The higher degree of satisfaction of self development and objective value, the higher subjective well-being, the different gender, grade, professional college students' subjective well-being have their own characteristics. The female college student's subjective well-being sense index slightly higher than boys, but boys and girls in the subjective happiness sense of each dimension there is no difference; subjective well-being of senior students are the highest, freshm an students’subjective well-being is the lowest, but the internal perception of inconsistencies that some people think happiness, some people think it is not happiness; Art Major Students' subjective happiness sense was the highest, but the internal perception of inconsistencies, that some people feel very happy, and some people do not feel happy; liberal arts students subjective well-being sense is the lowest. (3) personality factors affect the subjective well-being of College students. In a pleasant and neuroticism scores higher college students, subjective happiness sense of lower; extraversion, openness and conscientiousness are with the college students self growth and the target value is extremely relevant, namely these traits scored high on the college students, the self growth and the target value is higher.Key words: College students Subjective well-being Personality traits1引言1.1主观幸福感的含义英文中，表达幸福感的词汇有许多，如：happiness,well-being,eudemonia,subjective等等。
浅析影响幸福感提升的主要因素
浅析影响幸福感提升的主要因素作者：王亚伟来源：《科学与财富》2010年第01期[摘要] 追求幸福是人类永恒的理想。
人们慢慢地发现,社会整体幸福感未必和经济的发展速度成正比;个人的幸福感也并没有简单地随着财富的增加而提升。
影响幸福感的因素,主要包括经济状况、社会关系、社会体制环境等外部因素和价值观、期望目标、生活态度、健康状况等内部因素。
幸福感经历了外部影响到内部决定的发展轨迹。
提升人们的幸福感,可从两方面入手:一是改造外部条件,二是改善主观因素。
[关键词] 幸福感影响因素提升亚里士多德说过:“幸福是人类存在的唯一目标和目的。
”当代的人们坦言幸福,追求幸福。
过去,人们认为,随着社会经济的发展,物质生活水平的提高,发展过程中出现的问题就会迎刃而解,人就会幸福。
但是慢慢地发现,社会整体幸福感未必和经济的发展速度成正比;个人的幸福感也并没有简单地随着财富的增加而提升。
最显见的例子就是近年来,各种有关幸福感的调查显示,并非经济最发达的地方人最幸福。
所以,我们必须重新审视原有的发展理念,认真分析影响幸福感的因素,探索提升幸福感的有效途径。
一、影响幸福感的主要因素主观幸福感是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价,由此而产生的积极性情感占优势的心理状态。
这是一种持续稳定的幸福感觉,是对自己生存状态的全面肯定。
幸福感是社会心理体系一部分,受到许多复杂因素的影响。
(一)外部因素对幸福感的影响作用1、经济状况的影响经济发展状况和居民幸福感存在着一定的正相关关系。
2009年,在对武进区居民生活质量与幸福感的抽样调查中发现,有62.6%的人认为经济收入在幸福中所占的比重占一半以上,而认为经济收入并不重要的仅占15.8%。
同时调查显示,人均收入越高,幸福感也相对越高。
可见大部分居民还是认为经济收入在个人幸福中的作用相当重要,是居民幸福的基础。
财富与幸福虽然有关联,但是相关程度比人们想像的要小得多。
对影响幸福感重要因素的调查显示,武进居民仅把经济收入排在第三位。
影响老年人幸福感的因素探析
总体幸福感。
ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥ８
影响老年人幸福感的因素探析
■高红英苗元江
近年来，随着我国老年化进程加快，老年人口数量在不断上升，老年人的幸福感问题越来越受到全社会 的广泛关注。对老年人群幸福廊具有积极影响的因素主要有：配偶健在、受教育程度高、身体健康、日常生活 功能好、家庭关系好、人际关系好、有多个亲密朋友、对养老环境满意、兴趣爱好广泛等。路径分析的结果表 明，家庭关系等五个主要因素不仅直接影响老年人的总体幸福摩，而且还以幸福感各个维度为中介同接影响
圈总体幸福感路径分析田
年人更低。同时，这两 个方面又是相互促进
体健康、和谐的养老环境、较高的受教育程度对幸福感 起积极促进作用，而其他一些影响因素对老年人群幸福 感的作用也不容忽视。 四、良好的社会关系对提升老年人幸福感起着非常 重要的作用 家庭关系、人际关系和亲密朋友都反映社会关系的 状况。家庭关系好、朋友多的老年人能够从与亲人、朋友 的人际交往中获得更多的愉快、高兴、爱等积极的情绪， 能够帮助他人，与他人建立友好关系。在人际交往中不 断地发展自己，体验自我价值。从而获得较高的主观幸 福感和心理幸福感。因此，老年人的社会关系是影响他 们幸福感的重要因素。 其中，家庭关系不仅对幸福感的效应高、作用大，而 且影响的途径多。和谐的家庭关系有利于提高老年人对 生活的满意程度，积极的、乐观的、愉快的情感增多，而 消极的、抑郁的、焦虑的情感降低。家庭关系和睦的老年 人珍爱生命，精力充沛，关注自身健康，自尊心强，并且 乐于帮助他人，社会责任感较强。 人际关系对老年人幸福感的影响可从两个方面来 理解：一方面，人际交往的频度对于各具体生活满意度 均影响显著，而且人际交往满意度对总体生活满意度的 影响最大。这说明老年人通过广交朋友，形成了一种积 极乐观的心理状态，对于老年人的心理健康非常重要…。
自我决定理论及其幸福感研究
*收稿日期：2009－11－04基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划课题《教育与幸福的理论与实证研究》（DAA080081）、江西省社会科学“十一五”规划重点项目《幸福指数与和谐社会－心理学实证研究》（08JY03）成果。
**作者简介：苗元江（1963-），男，湖南东安人，南昌大学教育学院院长，教授。
自我决定理论（Self-decision theory ，SDT ）是Ryan 和Deci ［1］等在20世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论，是心理幸福感的重要流派。
自我决定理论认为人是积极的有机体,具有先天的心理成长和发展的潜能。
自我决定的潜能可以引导人们从事感兴趣的、有益于能力发展的行为,这种对自我决定的追求就构成了人类行为的内在动机。
该理论使用经典的实证研究方法，研究人格发展和行为自我调节、人的内在资源释放与变化的理论。
自我决定理论是基于人的自我决定需要的一种认知动机理论,它强调自我调节在动机过程中的作用。
本文介绍自我决定理论中的基本心理需要理论、认知评价理论、有机整合理论，并讨论它的幸福感观点与研究成果。
1基本心理需要理论自我决定理论根据大量实证研究，区分出人的三个基本需要：能力需要（Competence ）、关系需要（Belonginess ）、自主需要（A utonomy ）［2］。
这些需要的满足导致人们幸福感和社会发展，因此是人内在的生活目标。
基本需要不仅仅是心理发展的基本条件，同时也是社会必须提供给人们的以促进人格成长和心理发展的基本养料，阻碍这些需要的满足会导致消极的心理后果。
能力需要与班杜拉的自我效能感同义，指个体对自己的学习行为或行动能够达到某个水平的信念，相信自己能胜任该活动。
关系需要即个体需要来自周围环境或其他人的关爱、理解、支持，体验到归属感。
自主需要即自我决定的需要，这种需要是个体在某个活动上的自我决定程度高时，体验到能主宰自己活动的知觉，此时人们行为的内在动机就很高。
从理论到测量_幸福感心理结构研究发展_苗元江
第35卷第2期2009年3月徐州师范大学学报(哲学社会科学版)J .o f Xuzhou N or m a lU n.i (Ph il osophy and So cia l Sciences Editi on)V o.l 35,N o .2M ar .,2009[收稿日期]2008-09-23[基金项目]本文为全国教育科学/十一五0规划课题教育与幸福的理论与实证研究(DAA080081)成果之一。
[作者简介]苗元江,男,湖南东安人,江西南昌大学教育学院教授,博士;朱晓红,女江西萍乡人,南昌大学医学院讲师;陈浩彬,男,江西九江人,南昌大学教育学院2006级硕士研究生。
从理论到测量)))幸福感心理结构研究发展苗元江,朱晓红,陈浩彬(南昌大学教育学院,江西南昌 330031)[关键词] 幸福感;心理结构;理论;测量技术[摘 要] 幸福感是研究人类良好存在的实证科学。
幸福感理论模型是幸福感测量工具的基础与归宿,主观幸福感是幸福感研究的主流范式,侧重于快乐的体验层面,包括生活满意、积极情绪与消极情绪三个经典测量指标,另外两种幸福感研究思路,一是R yff 等提出的心理幸福感理论模型以及据此建构的多维心理幸福感问卷,其关注人的心理健康层面,包括自我接受、环境掌控、与他人的积极关系,生活目的、个人成长以及自主性六个维度;另外一种思路是K eyes 的社会幸福感理论模型以及测量工具,包括社会认同、社会实现、社会贡献、社会和谐、社会整合5个维度,其更加关注个人在社会领域面临的种种挑战。
在幸福感40年发展历程中,幸福感理论模型经历了三次大的转折:第一次是情绪幸福感与认知幸福感的融合,形成主观幸福感理论模型;第二次是主观幸福感与心理幸福感的融合,形成积极心理测量模型;第三次则是主观幸福感、心理幸福感与社会幸福感三者的融合,形成现代积极心理健康模型。
因此,幸福感的理论与实证研究,应当从多个侧面入手,更加全面揭示幸福的内涵与实质,把幸福感心理学理论模型与心理计量模型结合起来,实现理论导向与数据导向的统一,切实保证测量的科学性、准确性、有效性。
大学生心理健康与主观幸福感相关研究_苗元江
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人际关系
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抑郁
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3.3 幸福感与 SCL-90 回归分析 为了更加清晰地揭示心理健康与幸福感关系，我们进一步做了逐步回归处理。 模型 1： 幸福指数为因变量，SCL-90 各因子为自变量进行逐步回归分析， 由表 3 中的模型 1 看 到，抑郁、恐怖和强迫进入方程（F=8.74，p<0.001），三个因素对幸福指数的解释率为 20%，可以建立回 归方程：幸福指数=7.56-0.88 抑郁+1.36 恐怖-0.84 强迫。 模型 2：生活满意为因变量，SCL-90 各因子为自变量进行逐步回归分析，进入回归方程的是强迫 因子（F=29.64，p<0.001），解释方程 22%，回归方程为：生活满意=6.03-0.96 强迫。 模型 3：正性情感为因变量，SCL-90 各因子为自变量进行逐步回归分析，进入回归方程的只有抑 郁因子（F=14.03，p<0.001），解释方程的 12%，回归方程为：正性情感=5.44-0.7 抑郁。 模型 4：负性情感为因变量，SCL-90 各因子为自变量进行逐步回归分析，进入回归方程的仅有抑 郁因子（F=12.81，p<0.001）,解释方程的 11%，建立回归方程为：负性情感=1.81+0.46 抑郁。
主观幸福感的影响因素发展述评.
主观幸福感的影响因素发展述评李西彩(渭南师范学院信息系陕西渭南 714000摘要:文章总结了个体幸福感的影响因素,认为幸福感经历了外部影响到内部决定的发展轨迹,其中内部因素如人格、归因方式、自我效能等对幸福感有直接的影响作用。
这就为教育工作者提升学生的幸福感提供了一个新视角。
关键词:主观幸福感外部因素内部因素主观幸福感(Subjective Well-being, SWB 是指个体根据自身标准对其生活质量的整体性评估。
主要由对生活的满意度、积极情感的体验和消极情感的缺失所构成。
【 1】人们对自己整体生活满意度越高,积极情感的体验越强、消极情感的体验越少,则会感到生活越幸福,反之亦然。
它是人们评价自己整体生活质量的综合性心理指标。
对于幸福感的影响因素的探索经历了由外部影响到内部决定的发展轨迹。
1. 影响主观幸福感的外部因素1.1 遗传对主观幸福感的影响早期关于幸福感的研究认为遗传的影响更多一些。
Tellegen 1988的研究发现在不同的家庭环境中抚养长大的同卵双生子的 SWB 水平的接近程度比在同一个家庭中抚养长大的异卵双生子要高得多。
还发现 40%积极情感变化、 55%消极情感变化及 48%生活满意感变化是由基因引起的,而共同的家庭生活环境只能解释 22%积极情感变化、 2%消极情感变化及 13%生活满意感变化。
【 2】客观情景对SWB 的影响有限而基因对 SWB 的影响显著使得一些研究者相信人具有快乐的素质。
此观点遭到 Veenhoven 1994 的批评,他认为幸福感本身并非某种特质。
SWB 随时间而改变,幸运和噩运都对 SWB 有影响。
【 3】现在一般认为基因对 SWB的影响不是直接的,基因因素影响人经历某种生活事件的可能性,使人在某种情境下的独特行为反应更可能发生,从而影响到 SWB 。
1.2人口统计学变量对主观幸福感的影响这在早期对幸福感的研究中较为多见。
Wanner Wilson【 4】 (1967的研究认为高幸福者都是“高自尊、年轻、健康、受过良好教育、收入丰厚、外向、乐观、没有烦恼、信教、已婚、性、智能的适度目标”。
浅谈医生的职业幸福感
浅谈医生的职业幸福感陈懿 62014096摘要：医生的职业幸福是医生在医疗工作实践中感受职业理想与实现工作目标而得到的精神满足，以及在追求理想与目标过程中得到的愉悦的心理体验。
本文认为影响医生的幸福感的因素有：职业观、个人期望、成就感、社会待遇、医院评价、劳动强度、婚姻生活；提高医生职业幸福感的方法有：树立正确的职业观、营造和谐的人文环境及组织文化、丰富医生的精神文化生活、提高自身专业成长、学会情绪调节、实行人本化管理、培养坚强的心理素质及良好的行为规范、不断提高自我认知、提供安全的工作环境。
关键词：幸福感一、什么是幸福感幸福感是指个体对幸福生活的一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验。
不同的个体面对同样的客观条件其主观幸福感不同。
幸福感的实质是持续性的愉悦。
人的欲望得到满足就能产生幸福感。
一个美国学者在2009年曾提出来一个模型，将一个人的幸福分成五大部分：生理幸福感、情绪幸福感、知识幸福感、社交幸福感、精神幸福感。
医生这一个救死扶伤的职业是精神享受大于物质回报。
医生职业幸福感是指医生们在平时工作中通过不懈地努力实现自己的职业理想，实现自身和谐发展，而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态，是医生通过辛勤努力把病人从疾病状态带回到健康之路之后，因目标和理想的实现而在心理上和精神上感受到的职业乐趣和人生欢愉。
北京协和医院一位老专家曾告诫年轻医生：“有志从医者要有足够的心理准备；为了患者的利益，常会加班工作，打乱个人安排和家庭生活，而金钱和名誉却不能成为追逐的目的。
医生应该自问能否永葆奉献精神，否则会充满矛盾、懊恼和不悦。
”[1]这位老专家认为，医生的快乐之本就是怀着一颗悲天悯人之心，帮助病人解除痛苦。
二、医生职业幸福感的影响因素：1、职业观对医生职业的正确认识，是影响医生职业幸福感的关键因素。
医生的幸福就是发扬救死扶伤的人道主义精神，不辞劳苦，勤勉敬业，帮助病人战胜疾病。
幸福感：指标与测量
作者： 苗元江[1]
作者机构： [1]南昌大学教育学院,南昌330029
出版物刊名： 广东社会科学
页码： 63-68页
主题词： 幸福感指标;认知;情感;综合
摘要：幸福感指标是构建和谐社会的重要指标，早期研究主要有认知与情感两种取向，在四十年研究历程中，幸福感评估已经整合成为一个动态的整体框架，并从人格、社会，以及其他情景之间的交互关系来思考与了解、测量与评估幸福感。
现代走向表现为认知与情感的综合、主观幸福感与心理幸福感的综合、理论与数据的综合。
超越主观幸福感_苗元江
表 1 主观幸福感 ( SW B )结构与内容
情感方面
积极情感
欢喜 振奋 满意 骄傲 爱 幸福 极乐
消极情感
羞愧 悲伤 焦虑、担忧 气愤 压力、紧张 忧郁 妒忌
认知方面
整体生活满 意
具体领域满意
想要改变生 活 对目前生活满意 对过去生活满意 对未来生活满意 别人对被试的生 活满意 满意度的观 点
工作 家庭 健康状况 经济状况 自我 所属群体
苗元江, 龚继峰 /超越主观幸福感
作为第一位。他认为, 从医疗卫生服务的观点出发, 个人的主观判断是非常重要的。界定为主观体验指 标是大趋势。因此, 在现代心理健康评估中, 主观评 价是对客观评价的良好补充, 这也是以人为本思想 在心理健康研究领域的反映。
31 推动了心理健康评估从消极向积极的方向 发展。主观幸福感研究是积极心理学体系中的主力 军, 在倡导关注心理的积 极层面, 倡 导关注积极品 质, 使用正向评价指标, 对现代心理健康评价转向诸 方面起到了积极的作用。 D iener认为: 心理健康的 三个重要标志 [ 8]542- 575是: ( 1 ) 主观性。心理健康是 个人的主观体验, 客观条件只作为影响主观体验的 潜在因素。 ( 2)积极方面。心理健康并非仅仅只是 消极因素较少, 同时也是积极因素较多。 ( 3) 多维 性。心理健康应包括个人生活的各个层面。过去, 心理健康的操作性定义和测量常常局限在没有精神 疾病, 现在幸福感评估与实践逐渐成为心理健康诊 断与治疗的新趋势。在心理健康机构中, 从个别的 评估演化为普遍的应用。社会康复中心和心理健康 服务机构把幸福感作为一个主要的参考指标, 在最 近二十年期间稳定地生长。重视健康生活和社会意 义及有关的正向特质评价, 这一变化带来幸福感的 概念及其测量技术在健康领域应用的新纪元。在这 点上, 主观幸福感起着重要的作用。
辽东学院大学生幸福感现状及影响因素的研究
辽东学院大学生幸福感现状及影响因素的研究【摘要】大学生幸福感就是大学生人生活质量的主观感受与体验，它是衡量大学生心理健康程度、生活质量高低的重要指标。
本文以辽东学院大学生为研究对象，运用问卷调查法与统计分析法对辽东学院的306名大学生的主观幸福观现状及影响因素进行了研究。
研究结果表明，辽东学院的大学生幸福感处于中等水平；影响大学生幸福感的因素主要包括性别、年级、地域、专业、经济状况以及独生子与非独生子等指标。
针对大学生幸福感的状况，作者提出了培养大学生幸福感的几点建议。
【关键词】高等教育；大学生；幸福感；影响因素大学生幸福感就是大学生人生活质量的主观感受与体验，它是衡量大学生心理健康程度、生活质量高低的重要指标。
大学生是社会的栋梁，其生活质量的高低直接影响到大学生身心健康状况，影响到大学生成才，因此，国内的许多学者十分关注大学生幸福感问题。
比如，苗元江的研究认为大学生是以积极情绪为主导的，最满意的指标是道德、健康与家庭[1]；何英、李景华的研究结果表明，二、三年级大学生幸福感水平最高[2-3]；严标宾的研究认为社会支持与大学生幸福感存在着高度的相关[4]；张雯、郑日昌的研究也表明，大学生主观幸福感与自尊显著相关[5]；等等。
这些有意义的研究有力地促进了大学生生活质量的提高。
目前，由于高校的大学生群体构成已经发生了巨大变化，自信与脆弱、独立与依赖、热情与冷漠、开朗与孤独等心理特点成了当代大学生生活的主旋律，一方面，他们生活衣食无忧，具有较高的物质生活水平；另一方面，他们对幸福的理解与感受超越了传统的认知观念，已经呈现多元化与独特性的发展趋势，这种多元化与独特性的发展趋势使得一些大学生身在福中不知福，从而导致大学生的生活质量下降。
因此，研究大学生幸福感问题改善大学生的生活质量，促进其身心健康有着重要的意义。
本文以辽东学院在校大学生为研究对象，采用苗元江的《主观幸福感量表》，运用问卷调查法访谈法对辽东学院的306名大学生的主观幸福感现状及影响因素进行了比较系统的研究，旨在通过该项研究，及时了解与掌握辽东学院大学生的幸福感状况，为学校领导的决策提供有价值的参考。
跨越与发展_主观幸福感的过去_现在与未来_苗元江
2011年第5期No．5，2011华南师范大学学报（社会科学版）JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY（SOCIAL SCIENCE EDITION）2011年10月Oct．2011跨越与发展———主观幸福感的过去、现在与未来苗元江（南昌大学教育学院，江西南昌330031）【摘要】幸福是人文知识的核心命题，心理学的终极目的是促进人类幸福。
主观幸福感研究始自上世纪60年代，研究从外部因素深入到内部机制，从哲学思辨转移到科学实证，从理论研究转移到社会应用，从学术研究转移到幸福感提升，激发当代“幸福革命”。
早期重点是调查幸福感，主要是沿着人口统计维度进行实证调查，侧重比较不同群体的幸福感差异；中期重点是解释幸福感，理解幸福感形成的内部机制，主要有从上而下和从下而上两种理论框架；近期重点是测量幸福感，更加重视幸福感理论与测量的互动，建构出主观幸福感、心理幸福感、社会幸福感三种测量模式；现代的重点则是应用幸福感，融入社会发展体系，成为重要的社会指标，具有诊断、调整、互补、发展功能；未来的核心是提升幸福感，力图把幸福感的学术研究成果转化为充满温暖的幸福体验，实现人类幸福的最大化，创造幸福的社会。
【关键词】幸福感积极心理学幸福世纪幸福革命【作者简介】苗元江（1963—），男，湖南东安人，心理学博士，南昌大学教育学院教授。
【基金项目】全国教育科学“十一五”规划课题“教育与幸福的理论与实证研究”（DAA080081）；江西省教育科学“十二五”规划重点课题“幸福课程：理论、设计与应用”（10ZD030）【收稿日期】2011－05－10【中图分类号】B842．6【文献标识码】A【文章编号】1000－5455（2011）05－0122－07一、引言“人文知识的基本问题不是真理问题，而是幸福问题”［1］。
幸福是个古老的话题，也是人类发展得的终极目标。
20世纪中叶，“幸福”从古老的哲学争论转移到心理学科学研究领域，历经四十多年风雨洗练，从一颗幼小的种子，演化为参天大树，在新世纪散发出绚丽的光芒，激发了新世纪的“幸福革命”。
中学生幸福感影响因素研究
中小学心理健康教育□苗元江黄金花幸福感（Sense of Well Being,SWB ）研究是随着心理健康运动以及现代幸福教育的兴起而发展起来的新兴研究领域。
国内关于成人幸福感的研究已取得了可喜的研究成果，但有关中学生幸福感的研究却刚刚起步。
大力开展中学生幸福感的研究，一方面可以丰富和深化幸福感的研究，另一方面有助于把握中学生的心理特点，关注他们的内心需求，从而有针对性地开展学校心理健康教育，改善中学生的生活质量，提升其幸福感水平。
本文正是在此意义上，对中学生幸福感影响因素的研究进行梳理，以期对今后的研究起到一定的帮助。
一、学习因素与幸福感对中学生而言，学习是主要的任务，它在很大程度上决定了中学生的幸福感水平。
影响中学生幸福感的学习因素包括学习目标、学习体验、学习压力、学习成绩等。
有明确学习目标的学生更幸福。
拥有学习目标的学生，对自己的生活有更高的满意感，对学校有积极的情感，且这种积极情感体验会扩展到其对自身、对整个社会都持一种积极乐观的态度，这样学生就会体验到很高的幸福感。
学习体验即学生在学习过程中的主观体验，它也会影响中学生的幸福感水平。
在学习过程中体验到更多积极情感的学生拥有积极的自我概念，这使他们在学习过程中更自信，从而更幸福；如果学生在学习过程中经常体验不到积极情感，长久下去必然会产生厌学情绪，从而降低其幸福感。
学习压力和学习成绩对中学生的幸福感也有显著影响。
中国传统文化历来讲求“学而优则仕”，虽然近年来国家大力提倡素质教育，改变以往应试教育的弊端，但“中考”、“高考”这两根指挥棒还是影响着家长、老师以及学生本人对中学生的评价。
在升学的压力下，学习成绩必然成为家长、教师的焦点，同时学生本人也必然将其作为衡量自己学习水平的重要标准。
学习成绩好的学生不仅能够得到老师、家长和同伴更多的支持和肯定，而且他们在学习过程中也能产生更多积极的体验。
这种体验能够使他们形成积极的自我概念，使他们在学习过程中更加自信。
中学生幸福感调查及幸福教育对策
中学生幸福感调查及幸福教育对策苗元江;梁小玲;黄金花【摘要】本研究采用综合幸福问卷对802名中学生进行问卷调查.结果表明,男生、女生幸福指数上不存在显著性差异.城市中学生幸福指数显著高于农村中学生,学习压力大小与中学生幸福指数显反向关系,学习成绩、家庭经济状况、亲子关系、同伴关系、师生关系与中学生幸福指数显正向关系.中学生幸福感受多种因素影响,开展幸福教育是提升中学生幸福感的有效途径.【期刊名称】《教育导刊（上半月）》【年(卷),期】2012(000)004【总页数】4页(P36-39)【关键词】中学生;综合幸福问卷;幸福感;幸福教育【作者】苗元江;梁小玲;黄金花【作者单位】南昌大学教育学院江西南昌330031;南昌大学教育学院江西南昌330031;南昌大学教育学院江西南昌330031【正文语种】中文幸福是一种蓬勃、鲜活、积极、向上、崇高的生命状态，幸福感是美好体验、人生价值与社会和谐的综合。
〔1〕《综合幸福问卷》（MHQ）系2003年综合当代主观幸福感与心理幸福感理论模块及测量指标编制的新型幸福感测量工具，最早在大学生群体进行了信度、效度检验，〔2〕后扩展到中学生群体，〔3〕本研究使用MHQ对802名中学生进行实证调查，以期为学校开展幸福教育提供依据。
研究对象为江西省4所中学初一年级至高三年级的学生，获得有效问卷802份。
其中男生445人，女生357人。
初一学生163人，初二学生193人，初三学生107人，高一学生117人，高二学生111人，高三学生111人。
年龄最大的为21岁，年龄最小的为11岁，平均年龄为16.12岁。
研究工具为《综合幸福问卷》（简称MHQ）。
〔4〕MHQ是在整合主观幸福感与心理幸福感理论框架与测评指标的基础上建构的幸福感测评工具，包括一个指数（幸福指数），两个模块（主观幸福感、心理幸福感），九个维度（生活满意、正性情感和负性情感、健康关注、生命活力、自我价值、人格成长、友好关系、利他行为）。
中学生幸福感影响因素研究
中学生幸福感影响因素研究中学生幸福感影响因素研究时间：2008-12-23 来源：本站文：作者:苗元江黄金花〔摘要〕中学生幸福感主要受学习因素、家庭因素、社会关系、人格特征、休闲运动等因素的影响；未来的研究重心将由学习因素、生活事件等客观因素的研究转向人格特征、应对方式等较为稳定的主观因素研究，由单一因素的研究转向多因素的研究。
〔关键词〕中学生；幸福感；影响因素〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2008）11-0010-03幸福感（Sense of Well Being, SWB）研究是随着心理健康运动以及现代幸福教育的兴起而发展起来的新兴研究领域。
国内关于成人幸福感的研究已取得了可喜的研究成果，但有关中学生幸福感的研究却刚刚起步。
大力开展中学生幸福感的研究，一方面可以丰富和深化幸福感的研究，另一方面有助于把握中学生的心理特点，关注他们的内心需求，从而有针对性地开展学校心理健康教育，改善中学生的生活质量，提升其幸福感水平。
本文正是在此意义上，对中学生幸福感影响因素的研究进行梳理，以期对今后的研究起到一定的帮助。
一、学习因素与幸福感对中学生而言，学习是主要的任务，它在很大程度上决定了中学生的幸福感水平。
影响中学生幸福感的学习因素包括学习目标、学习体验、学习压力、学习成绩等。
有明确学习目标的学生更幸福。
拥有学习目标的学生，对自己的生活有更高的满意感，对学校有积极的情感，且这种积极情感体验会扩展到其对自身、对整个社会都持一种积极乐观的态度，这样学生就会体验到很高的幸福感。
学习体验即学生在学习过程中的主观体验，它也会影响中学生的幸福感水平。
在学习过程中体验到更多积极情感的学生拥有积极的自我概念，这使他们在学习过程中更自信，从而更幸福；如果学生在学习过程中经常体验不到积极情感，长久下去必然会产生厌学情绪，从而降低其幸福感。
学习压力和学习成绩对中学生的幸福感也有显著影响。
高校贫困生主观幸福感缺失的根源及提升策略
作者： 卢颖 苗元江
作者机构： 南昌大学教育学院,江西南昌330031
出版物刊名： 中国成人教育
页码： 74-76页
年卷期： 2011年 第4期
主题词： 高校贫困生 主观幸福感 缺失根源 提升策略
摘要：贫困生是社会上一个典型的群体,一直以来都是人们关注的焦点。
本文从八个方面研究贫困生主观幸福感缺失的根源,然后从加大资助体系、缓解贫困生经济压力,增加积极的情绪体验,锻造积极向上的人格品质,构建积极的校园组织系统等方面指导他们积极向上地面对生活,从而提升主观幸福感。
大学生幸福感的影响因素及提升策略.-大学生幸福感的影响因素
幸福作为一种理想的生存状态和存在方式, 是每个人的人生目标, 也是当代大学生的追求和渴望。
现代技术不断进步, 经济日益增长, 物质生活逐渐富足, 但大学生幸福感的失落作为一个社会问题却日益凸显出来。
一些大学生对生活感到烦闷、苦恼、无聊, 感到自己不幸福。
心理学研究中, 幸福是指人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态, 是由需要 (包括动机、欲望、兴趣、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态, 而幸福感则是专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估, 被视为衡量个人生活质量的一个重要的综合性心理指标,[1]包括生活满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素, 具有主观性、整体性和稳定性特点。
影响大学生幸福感的因素极其复杂, 概括起来不外乎两个方面, 一是外在的客观因素, 二是内在的主观因素。
根据国内外学者研究成果, 家庭环境、经济状况、生活事件、社会支持等客观因素, 以及个体人格特质、情感因素、认知模式、应对方式等主观因素, 都是影响大学生主观幸福感的重要因素。
一、影响大学生幸福感的重要因素1. 影响大学生幸福感的客观因素 (1 家庭环境家庭是大学生成长的摇篮、思想启蒙之所、情感依托之地, 家庭环境对大学生的幸福感有显著的影响, 尤其是父母的教养方式更是直接影响孩子幸福感的发展。
父母是孩子的第一任教师。
父母情感温暖养育方式与孩子的幸福感呈正相关, 拒绝否认养育方式与孩子的幸福感呈负相关, 父母偏爱对儿童情感满意度的影响较大,母亲个人受教育程度、家庭结构等均不同程度影响孩子的幸福感。
由此可见,家庭环境对孩子的幸福感存在着显著的影响, 良好的家庭环境和条件、合理的父母教养方式不仅是影响孩子幸福感的直接因素, 还会通过影响孩子的自尊等人格因素从而间接影响其幸福感。
[2]还有研究表明, 民主型家庭教养方式下成长的大学生个体, 其总体生活满意度要比放任型家庭教养方式和溺爱型家庭教养方式下成长的大学生高得多。
新生代农民工主观幸福感的影响因素分析
新生代农民工主观幸福感的影响因素分析【摘要】主观幸福感是个体对生活满意度和情绪状态的一种评价，它是衡量个体生活质量高低的重要综合性心理指标。
文章系统阐述了新生代农民工主观幸福感的影响因素，认为遗传、人格特征、社会支持、生活事件、经济状况、归因倾向和人际关系等对主观幸福感有直接的或间接的影响作用。
【关键词】新生代农民工；主观幸福感；因素一、问题提出“主观幸福感”（Subjective Well-Being）的概念最早是由Wilson（1967）提出。
所谓主观幸福感是指个体对生活满意度和情绪状态的一种综合性评价，它是一种衡量个人生活质量高低的重要综合性心理指标[1]。
一般认为，主观幸福感包括认知成分和情感成分，前者涉及个体的生活满意感，后者涉及个体在实际生活中感受到的情感体验。
新生代农民工主观幸福感是指新生代农民工对自身存在状况的一种积极的心理体验，它是衡量其人生活质量的一种综合性心理指标。
探究新生代农民工主观幸福感的具体影响因素，对于他们提高主观幸福感水平，构建和谐社会，具有重要的理论价值和实践指导意义。
二、新生代农民工主观幸福感的影响因素（一）遗传对主观幸福感的影响Tellegen（1988）研究显示，在不同家庭环境中抚养长大的同卵双生子的SWB 水平的接近程度远比在同一个家庭中抚养长大的异卵双生子要高。
研究还发现基因引起SWB积极情感变化（40%）、消极情感变化（55%）和生活满意感变化（48%）[2]。
但是对于遗传影响主观幸福感的观点，遭到Veenhoven（1994）的激烈批评，他认为幸福感本身并非某种特质[3]。
显然，遗传基因并不直接影响新生代农民工SWB，基因可能会影响新生代农民工经历某种生活事件，使得他们在某种情境下的独特行为反应发生，最终影响到新生代农民工的SWB水平。
（二）人格特征对主观幸福感的影响国内外研究显示，主观幸福感与稳定的人格特质具有高度相关。
在国外，艾森克（1983）认为善于社交的人容易与他人相处，更能体验幸福；抑郁和焦虑则会诱发负性情感，较少体验幸福[4]。