(完整版)贺新郎(人教版高二选修)教案教学设计
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗《贺新郎》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第二单元精读《贺新郎》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、学习赏析诗歌时,从景物描写入手,体会寓情于景、情景交融的好处。
2、在朗读中品味词的意境,引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
3、理解这首词的内涵,领会真挚情感,体会诗歌以情动人的特点。
4、通过本词的学习,掌握古代送别诗常见的表达内容。
感受诗人毛泽东的宽广胸怀,认识人生的价值。
5、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富学生的传统文化积累和情感世界。
2学情分析
学生在鉴赏诗歌时,忽略细节部分的审读,对于作者表达的情感不能完全理会。
这首诗歌风格变化快,也是学生学习的难点。
3重点难点
4教学过程
4.1第一学时
新设计
一、导入新课:
1、提到毛泽东,同学们首先映入脑海的会是什么内容呢?可以只说出关键词。
(其中可能会有诗歌、伟人、开国领袖等,只需引导出诗词即可)
2、作者介绍 (参见导学案7页)
毛泽东,字润之,笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日逝世。
中国人民的领袖,马克思主义者伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。
3、今天,我们先撇开政治等内容不说,只拿诗人毛泽东说事儿。
大家还记得我们学过的毛泽东诗词有哪些呢?集体诵读已学的毛泽东诗词,。
高中语文部编人教版精品教案《贺新郎》
《贺新郎》教学设计【教学目标】知识与能力1、通过“四思法”鉴赏诗歌。
2、品味诗词传达出的诚挚、深沉的情感。
过程与方法细读文本，诵读品味重点语句；合作探究，体会真挚的情感。
情感态度与价值观学习伟人强烈的历史使命感和责任感。
【教学重点难点】学习从景、事、人、情的角度鉴赏诗词；品味诗词中蕴含的真挚情感。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课1、毛泽东说，革命政权靠枪杆子和笔杆子。
但他自己却从没拿过枪杆子，笔杆子倒是须臾不离手。
毛笔、钢笔、铅笔，笔走龙蛇惊风雨，白纸黑字写春秋。
《沁园春雪》“数风流人物，还看今朝”豪气霸气同在。
《沁园春长沙》“问苍茫大地，谁主沉浮”，忧民苦乐共存。
毛泽东说：“我的兴趣偏于豪放，不废婉约。
”英雄也有儿女情长，也有肝肠寸断之苦。
一起学习《贺新郎》。
2、背景介绍：一九二三年四月，湖南省长赵恒惕下令通缉“过激派毛泽东。
毛泽东离开长沙去武汉，转上海，然后赴广州参加六月的中共三大，直至二四年秋才回湖南搞农运。
这首词是与妻子杨开慧分别时所作，是毛泽东诗词中真情流露最深切的一首，是一首长恨绵绵的寄思词，更是儿女情长与革命豪情相融合的佳作。
杨开慧，名霞,字云锦, 1901年11月6日出生于湖南省长沙县板仓一个进步知识分子家庭。
加入中国共产党后，一直追随毛泽东同志从事革命活动，在极为艰苦、险恶的条件下从事党的机要和交通联络工作，开展农民运动、工人运动、妇女运动和学生运动。
著名学者杨昌济教授独女。
192021毛泽东结婚。
1930年10月24日，杨开慧被捕。
面对国民党长沙警备司令部“铲共队”的种种威逼利诱，严刑拷打，杨开慧坚贞不屈，大义凛然：“砍头只像风吹过！死，只能吓胆小鬼，吓不住共产党人！”敌人逼问她毛泽东的去向，要她公开宣布与毛泽东脱离夫妻关系，杨开慧斩钉截铁地回答：“要我与毛泽东脱离关系，除非海枯石烂！”1930年11月14日，杨开慧英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅29岁。
二、整体感知1、请同学们自由地放声朗读课文，然后通过工具书正字音，辨字形,通词义。
《贺新郎》 教案教学设计(人教版高二选修)共3篇
《贺新郎》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《贺新郎》教案教学设计(人教版高二选修)1《贺新郎》教案教学设计《贺新郎》是一部古典文学作品，是中国元曲中的代表作之一。
本篇论文将针对人教版高二选修中学生对于这部作品的学习，设计一套教案教学，以帮助学生更好地理解和掌握这部作品。
教学内容本教学内容主要分为以下四个方面：1. 理解文本。
包括教师解读和讲解作品的背景、结构、语言特点等，帮助学生理解作品主旨和情节。
2. 语言运用。
通过课文语言翻译和模仿、模拟仿写等方式，让学生掌握元曲的语言特点和写作技巧。
3. 剧情分析。
通过剧情分析、角色解读等方式，让学生进一步了解作品主题和情节，深入挖掘人物塑造、情感传递等方面。
4. 与现实联系。
通过对作品和时代背景的探讨，让学生思考现实生活和历史文化之间的联系和互动。
教学设计一、导入与预设目标1. 教师简单介绍《贺新郎》的背景和文学价值，引发学生学习兴趣。
2. 预设目标：⑴ 理解元曲的语言特点及其运用。
⑵ 了解《贺新郎》的情节、主题。
⑶ 理解作品中人物的性格及其代表意义。
⑷ 了解元代社会的民俗风情。
二、教学重点教学重点：1. 元曲的语言特点及其运用。
2. 了解《贺新郎》的情节、主题。
3. 理解作品中人物的性格及其代表意义。
教学难点：1. 对元曲的语言和形式理解不深。
2. 对《贺新郎》的情节和人物关系把握不够。
三、教学过程1. 教师引导学生理解元曲的语言特点，如顿挫、合仄、对偶等，并依次进行例句解析和讲解。
2. 学生以小组形式进行语言模仿、模拟仿写，体会元曲语言之美，并展示自己创作成果。
3. 针对故事情节，教师简要介绍背景、人物关系，鼓励学生展开讨论、互动，进行情节复述和讲解。
4. 学生以小组形式对不同的人物进行角色解读，分析其性格、内心活动和代表意义，并展示自己的分析成果。
5. 教师引导学生了解元代社会的民俗风情和文化背景，并与现实生活进行对比。
6. 课堂小结：教师概括今日上课内容，帮助学生回归主题，提高课堂效果。
《贺新郎》 教案教学设计(人教版高二选修)
《贺新郎》教案教学设计(人教版高二选修)教学目标1、学习赏析诗歌时，从景物描写入手，体会寓情于景、情景交融的好处。
2、在朗读中品味词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
3、理解这首词的内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。
4、通过本词的学习，掌握古代送别诗常见的表达内容。
感受诗人毛泽东的宽广胸怀，认识人生的价值。
5、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的传统文化积累和情感世界。
教学重点了解送别诗常见的表达内容，提高古诗鉴赏能力教学难点品味毛泽东这首词中所蕴含的真挚情感。
教学过程一、导入新课：1、提到毛泽东，同学们首先映入脑海的会是什么内容呢？可以只说出关键词。
（其中可能会有诗歌、伟人、开国领袖等，只需引导出诗词即可）2、作者介绍（参见导学案7页）毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
3、今天，我们先撇开政治等内容不说，只拿诗人毛泽东说事儿。
大家还记得我们学过的毛泽东诗词有哪些呢？集体诵读已学的毛泽东诗词，《沁园春长沙》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？《沁园春雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
卜算子咏梅(1961.12)风雨送春归，飞雪迎春到。
【人教版】高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》之《贺新郎·国脉微如缕》 教学设计
《贺新郎·国脉微如缕》教学设计【宋】刘克庄实之三和有忧边之语，走笔答之。
国脉微如缕。
问长缨何时入手，缚将戎主？未必人间无好汉，谁与宽些尺度？试看取当年韩五。
岂有谷城公付授，也不干曾遇骊山母。
谈笑起，两河路。
少时棋柝曾联句。
叹而今登楼揽镜，事机频误。
闻说北风吹面急，边上冲梯屡舞。
君莫道投鞭虚语，自古一贤能制难，有金汤便可无张许？快投笔，莫题柱。
【译文】用原韵第三次作词唱和王实之，有忧虑边境被敌人侵犯的话，回笔疾书回答这件事。
国家命脉日渐衰弱，不知何时才能请得长缨，将敌方首领擒缚！人间自有降龙伏虎的好汉，只是无人不拘一格任用人才。
如不信，看看南宋初年的抗金名将韩世忠吧。
他并没有经过谷城公那样的名师传授指点，也不曾遇到过如像骊山圣母那样的神仙传授法术，可他一样能在谈笑之中指挥大军，在河北东西两路大败金兵。
我年轻的时候，也曾在军营中一边下棋一边联句。
可现在人老了，登楼远望，已力不从心，多次误了从军的机会。
听说北面蒙古骑兵来势汹汹，进攻时利用的冲梯，屡次狂舞于边城。
不要再大谈空想而不以身抗敌，自古以来，用一个贤能的人，就能解除国家的危难。
假如没有像张巡、许远这样的良将，即使有坚固的城池，也不能久守。
有志儿郎，不要在发无聊呻吟，赶快投笔从戎，不要再想用文辞来博得高官厚禄了！【注释】1.贺新郎：词牌名。
又名《金缕歌》《金缕曲》《金缕词》《乳燕飞》《贺新凉)等。
双调一百十六字，上下阕各十句，六仄韵。
余为变格。
2.三和：用原韵第三次作词唱和。
忧边之语：忧虑边境被敌人（指蒙古军）侵犯的话。
3.国脉：国家的命脉。
4.长缨：长带子。
5.戎主：敌人的首领。
6.尺度：标准。
7.韩五：南宋抗金名将韩世忠，排行第五，人称韩五。
8.谷城公：亦称黄石公。
传说汉代张良曾于谷城山下遇仙人传授兵书。
9.骊山母：一作黎山老母，道教传说中的女仙。
传说唐朝李筌曾在骊山下遇一老母为他讲解《阴符》秘文。
10.两河路：指宋代行政区划河北东路和河北西路,即今河北山西、河南部分地区。
人教版高中语文选修诗歌部分贺新郎学案
部编人教版高中语文材料贺新郎正义的力量有一天，杨开慧来到周南女校，听到一片哭声，一问，才知道是做童养媳的女学生袁舜英，因不堪丈夫的虐待，投塘自尽，留下一封极为悲痛的绝命书。
同学们念着，听着，不禁都哭了起来。
如何对付这一事件，伸张正义？她带着大家去找毛泽东。
在毛泽东的指导下，她带领大家马上行动，到大街上宣传，在校刊上揭露真相，在报纸上发表文章。
这一事件很快传遍了长沙全城，激起了社会各界的公愤。
[识作者]毛泽东(1893.12.26－1976.9.9)，字润之，笔名子任。
湖南湘潭韶山冲人。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
毛泽东思想作为马克思主义在中国的发展，是中国共产党的指导思想。
他的主要著作收入《毛泽东选集》(四卷)、《毛泽东文集》(八卷)。
2人教版高中语文[探背景]1923年6月，中国共产党第三次全国代表大会在广州召开。
毛泽东出席了大会，当选为中央执行委员。
大会通过了《关于国民运动及国民党问题的议决案》，决定同国民党合作，建立革命统一战线。
9月至12月，毛泽东在湖南从事党的工作，年底奉中央通知由长沙去上海转广州，准备参加国民党第一次全国代表大会。
本词正是这年12月底作者离开长沙的时候写给夫人杨开慧的。
这首词最早发表于1978年9月9日的《人民日报》。
[巧识文]词牌词牌，也称词格，是填词用的曲调名。
词最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、节奏。
这些旋律、节奏的总和就是词调。
词与调之间，或按词制调，或依调填词，曲调即称为词牌，其通常根据词的内容而定。
宋后，词经过不断地发展产生变化，主要是根据曲调来填词，词牌与词的内容并不相关。
当词完全脱离曲之后，词牌便仅作为文字、音韵结构的一种定式。
一些词牌，除了正名之外，还标有异名，或同名异调。
[整体·感知]人教版高中语文 3《贺新郎》以抒发离情为核心，写出了对妻子的深厚情意，但作者在词中又一反传统题材中“多情自古伤离别”的无奈与哀怨，摆脱了个人情感的小天地，在夫妻间的离别忧伤情感中，融入了为民族解放和人民幸福而忘我奋斗的高尚情怀和伟大志向，从而把儿女柔情与深广博大的革命豪情结合起来，使个人的爱情得到了升华。
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案：第二单元 1 贺 新 郎 Word版含解析
人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏精品教学案
第二单元 1 贺新郎
本单元的四首诗歌分别选择了生活中不同的主题——或是难分难舍的别离，或是催人心悲的葬歌，或是和谐平静的农家生活，或是含辛茹苦的农家劳作。
这些诗从不同侧面抒发了诗人对所挚爱的人的朴实情感和深切情意，表达了发自肺腑的真
挚感情。
“挚情的呼唤”是本单元诗作内涵的共同特征。
赏析这类诗歌，一要具体准确地了解诗人所处的时代；二要把握诗人表达情感的切入角度；三要运用联想和想象体会情感的丰富性；四要充分感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和抒情方式。
贺新郎
◎诗海拾贝
贺新郎
苏轼
乳燕飞华屋，悄无人、桐阴转午，晚凉新浴。
手弄生绡白团扇，扇手一时似玉。
渐困倚、孤眠清熟。
帘外谁来推绣户？枉教人、梦断瑶台曲。
又却是，风敲竹。
石榴半吐红巾蹙，待浮花、浪蕊都尽，伴君幽独。
秾艳一枝细看取，芳心千重似束。
又恐被、西风惊绿。
若待得君来向此，花前对酒不忍触。
共粉泪，两簌簌。
【赏析】这是一首抒写闺怨的双调词，咏人兼咏物。
【素材】贺新郎教学设计
《贺新郎》教学设计一、教学目标1、能够熟练的有感情的朗诵诗歌。
2、学习本词的写作手法；学会自主鉴赏实词。
3、激发学生爱国热情，培养学生对古典诗词的热爱。
二、教学重点1、指导学生有感情的朗读《贺新郎》2、比较阅读《贺新郎》和《雨霖铃》的艺术手法三、教学难点通过本课学习，能够自主鉴赏诗词四、教学过程（一）导入1、【幻灯片1、2】[播放图片]2、让学生谈谈你所了解的（提问1—2名学生）3、【幻灯片3】教师用楹联谈：文韬武略人中龙凤铁骨柔情英俊书生（二）展示学习目标【幻灯片4】1、能够熟练的有感情的朗诵诗歌。
2、学习本词的写作手法；学会自主鉴赏实词。
（三）写作背景【幻灯片5】本词又名《贺新郎·赠杨开慧》。
1923年4月，从长沙调到上海工作。
6月到广州出席了中共第三次全国代表大会，大会通过了《关于国民运动及问题的议决案》，决定同合作，建立革命统一战线。
在会上批判了“左”倾机会错误的观点，使大会解决了建立革命统一战线的问题。
在会上当选为委员、中央局委员及中央局秘书。
9月，他从广州回长沙展开反对湖南地方军阀赵恒惕的斗争，推动工农群众的运动。
1923年11月，的妻子杨开慧又生下次子毛岸青。
就在毛岸青诞生后，12月，通知他回上海转广州，准备参加将于1924年1月举行的第一次全国代表大会。
此时杨开慧正在娘家坐月子，而奉命要到外地工作，因此他们自然会有一种难舍难分的依恋之情，但为了革命工作的需要，他们还是毅然分别。
于是，他写了这首词赠给爱妻杨开慧。
据此，本词可能作于这年12月底离开长沙的时候。
（四）自主学习1、《雨霖铃》和《贺新郎》两首词中你更喜欢哪一首？请你读一读。
（请2-3名学生读）2、毛诗和柳诗最大的不同表现在哪个方面？（五）合作探究1、说说毛诗和柳诗的异同。
提示：从描写的内容、塑造的形象、表达的情感、运用的手法等方面比较。
2、作者的两种不同情感是如何具体体现出来的？提示：置入诗境，合作品读静心品味，讨论鉴赏（六）拓展练习的《蝶恋花答李淑一》和苏轼的《江城子》都是悼念亡妻的词，这两首词你更喜欢哪一首？为什么？（请自选角度，写一篇鉴赏性的文字，50-80字）（七）课后作业试着鉴赏李叔同《送别》（请自选角度，写一篇鉴赏性的文字，100字左右）附板书贺新郎情感意象基调表现手法儿女情长残月、汽笛沉闷、愁苦细节描写英雄气概昆仑激昂、高亢对比。
贺新郎-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
贺新郎-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教学目标本教学设计旨在帮助学生：1.理解中国现代诗歌和散文的基本特征和发展历程；2.学习分析和欣赏诗歌和散文的方法和技巧；3.通过阅读和写作，提高语言表达能力和文学素养。
二、教学内容1.中国现代诗歌的发展历程和特征；2.中国现代散文的发展历程和特征；3.赏析选段诗歌和散文，包括《登高》、《荷塘月色》、《沁园春.雪》。
三、教学方法1.讲授法：通过PPT等多媒体教学工具，向学生介绍中国现代诗歌和散文的历史背景、主题、风格等方面；2.阅读和分析：要求学生在教师的指导下，认真阅读文本，分析其词汇和语言特点、字句结构等；3.讨论和互动：促进学生间的合作和互动，鼓励他们分析和评价彼此的作品。
四、教学流程第一节中国现代诗歌的发展历程和特征1.教师向学生介绍中国现代诗歌的起源和代表人物，比如胡适、徐志摩等；2.介绍现代诗歌的基本特征，比如形式自由、语言简练、表现主观情感等；3.以《登高》为例，讲解其词汇、语言特点及意义；4.鼓励学生在课后自行阅读其他现代诗歌，并写下自己的读后感和分析。
第二节中国现代散文的发展历程和特征1.教师向学生介绍中国现代散文的起源和代表人物，比如鲁迅、茅盾等；2.介绍现代散文的基本特征，比如言语简练、语言朴实、表现现实生活等；3.以《荷塘月色》为例，讲解其词汇、语言特点及意义；4.鼓励学生在课后自行阅读其他现代散文，并写下自己的读后感和分析。
第三节赏析选段诗歌和散文1.教师选择《沁园春.雪》等名篇进行重点讲解，向学生介绍其历史背景和作品特点；2.要求学生在阅读后，结合课堂讲解，分析其中的重要词汇和句式特点；3.通过讨论和分组分享，鼓励学生互相交流，提高赏析文学作品的能力。
五、教学评价本教学设计重在培养学生的文学素养和语言表达能力。
评价方式包括：1.课堂参与和互动情况；2.学生的阅读笔记和分析报告；3.作业质量和创造力。
六、教学建议1.要求学生在课上积极参与，多做笔记，便于课后加深认识；2.需要老师抽出时间，帮助学生审视和改进自己的作品，提高写作效果；3.要求学生自觉积累作品知识库，为今后学习和创作提供素材参考。
辛弃疾贺新郎教案
辛弃疾贺新郎教案教案标题：辛弃疾《贺新郎》教案教案目标：1. 通过学习辛弃疾《贺新郎》这首词，提高学生对古代文学的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够分析和解读文学作品中的情感和意义。
3. 培养学生的写作能力，引导他们运用所学知识撰写自己的词作。
教学重点：1. 理解辛弃疾《贺新郎》这首词的主题和情感表达。
2. 掌握辛弃疾的创作背景和文学风格。
3. 学习辛弃疾的写作技巧，提高自己的写作水平。
教学难点：1. 分析和解读《贺新郎》中的情感和意义。
2. 运用所学知识撰写自己的词作。
教学准备：1. 辛弃疾《贺新郎》的词曲。
2. 课堂展示设备，如投影仪或电子白板。
3. 学生课前阅读辛弃疾《贺新郎》的词曲。
教学过程：导入：1. 利用课堂展示设备展示辛弃疾《贺新郎》的词曲，引起学生兴趣。
2. 向学生提问：“你们对辛弃疾这个词人有了解吗？他的作品有哪些特点？”讲解辛弃疾《贺新郎》：1. 讲解辛弃疾的创作背景和文学风格，让学生对他的作品有更深入的了解。
2. 分析《贺新郎》的主题和情感表达，引导学生思考其中的情感和意义。
课堂讨论：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《贺新郎》中的情感和意义，并展示他们的讨论结果。
2. 全班讨论：引导学生分享他们对《贺新郎》的理解和感受，促进学生之间的交流和互动。
写作练习：1. 指导学生运用所学知识撰写自己的词作，可以选择与《贺新郎》主题相关的内容进行创作。
2. 学生互相交换作品，进行评价和改进，提高写作水平。
课堂总结：1. 总结辛弃疾《贺新郎》的主题和情感表达。
2. 引导学生思考他们在这堂课中学到了什么，以及如何运用所学知识。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多辛弃疾的作品，拓宽他们的文学视野。
2. 组织学生进行辛弃疾作品的朗诵或表演，展示他们的文学才华。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和写作活动，激发他们的学习兴趣和创造力。
《贺新郎》教案
《贺新郎》教案贺新郎一、预习要求。
诵读词作。
布置学生搜集相关资料(古代写离别的诗词)。
二、赏析语言，品评情感。
讨论如下内容，由学生自己归纳总结，教师不要越俎代庖。
1.疏通文句，比如词中重复出现而意义有所不同的词，“去”(离开)，“共”(共同)，“重”(反复，重新，分量多)等;理解这首词结构上的特点，比如上阕、下阕表意的重点不同。
(该处不宜花太多时间)2.知人论世，结合当年毛泽东的多重身份(年轻的丈夫、革命者)来解析此词，还原词人真性情的一面。
问题设计：这首词表现出词人哪些情感内容?仅仅是别情吗?(夫妻的缠绵、宽慰，革命者的豪气志向)比较鉴赏：选毛泽东的其他词作进行比较，如《蝶恋花·答李淑一》。
3.体会这首词是如何表达情感的。
“手”怎样?“眉”怎样?(情态俱现)“霜”如何?“月”如何?(环境营造)“崩”“扫”更可见气魄。
重点是情感表达的方式，学会鉴赏。
三、深入思考，适当拓展。
设计问题：与其他诗作词作相比，同是写离别，有什么异同?比如和李白诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相比，李诗别友，多伤感、怅然;毛词境界更高，心胸更博大。
也许──葬歌一、预习要求。
布置学生阅读苏轼的《江城子》(“十年生死两茫茫”)，感知内容大意。
二、赏析语言，品味情感。
1.“也许”一词通常没有实在的意义，如果删掉一、三节中的“也许”，是否会影响表达的效果，为什么?(“也许”一词可表达不愿相信的苦情，去掉则显肯定、生硬)2.诗人选择了哪些事物来表达自己的情感?为什么选择这些事物?“夜鹰”“蛙”“蝙蝠”“阳光”“清风”“松荫”“蚯蚓”，秋天、墓地、亡女。
(符合环境特点，营造童话意境，可见父爱的沉挚)3.这首诗在用词、修辞方面都有巧妙之处，恰当地表达出诗人内在真情，结合诗歌语言加以具体分析。
用词方面，如“轻轻”“缓缓”等。
(父亲的怜爱、内心的沉痛)修辞方面，如拟人，“夜鹰不要咳嗽”“不许阳光拨你的眼帘”等。
(童心稚拙，故作宽慰)三、自主研究，适当拓展。
天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文 贺新郎教案 新人教版选修《现代诗歌散文选读》
教案编辑专员：一、教学目标1. 理解贺新郎的创作背景及作者简介。
2. 分析贺新郎的诗歌结构、意象、表达技巧和语言特点。
3. 领会贺新郎所表达的思想感情。
4. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析贺新郎的诗歌结构、意象、表达技巧和语言特点。
2. 教学难点：理解贺新郎所表达的思想感情。
三、教学过程1. 引入：简要介绍贺新郎的创作背景及作者简介。
2. 自主学习：让学生自主阅读贺新郎，理解诗歌内容。
3. 小组讨论：分析诗歌结构、意象、表达技巧和语言特点。
4. 讲解：针对学生讨论的结果进行讲解，解答疑问。
5. 情感体验：引导学生感受贺新郎所表达的思想感情。
四、作业布置1. 请学生背诵贺新郎。
2. 写一篇关于贺新郎的鉴赏essay。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索贺新郎的深层含义。
2. 利用案例分析法，通过具体诗句的解析，帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法。
3. 运用情感教学法，让学生在感受诗歌美的体会作者的情感世界。
4. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵和鉴赏essay。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，评估学生对贺新郎及相关诗歌知识的理解和掌握。
4. 情感态度变化：观察学生在学习过程中的情感反应，评估他们对现代诗歌的兴趣和鉴赏能力的提升。
八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们运用所学技巧进行创作。
2. 邀请诗人或文学爱好者来校讲座，分享他们的诗歌创作和鉴赏经验。
3. 开展诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律和情感。
4. 推荐学生阅读其他现代诗歌作品，扩大他们的阅读范围，提高鉴赏水平。
《贺新郎》教案1
《贺新郎》教案教学目标：1、学习赏析诗歌时，从景物描写入手，体会寓情于景、情景交融的好处。
2、在朗读中品味词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
3、理解这首词的内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。
4、通过本词的学习，掌握古代送别诗常见的表达内容。
感受诗人毛泽东的宽广胸怀，认识人生的价值。
5、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的传统文化积累和情感世界。
教学重点了解送别诗常见的表达内容，提高古诗鉴赏能力教学难点品味毛泽东这首词中所蕴含的真挚情感。
教学过程：一、导入新课：1、提到毛泽东，同学们首先映入脑海的会是什么内容呢？可以只说出关键词。
（其中可能会有诗歌、伟人、开国领袖等，只需引导出诗词即可）2、作者介绍毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
3、今天，我们先撇开政治等内容不说，只拿诗人毛泽东说事儿。
大家还记得我们学过的毛泽东诗词有哪些呢？集体诵读已学的毛泽东诗词，《沁园春•长沙》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？《沁园春•雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
4、我们学过不少毛泽东诗词，其中能够被我们所识记的大多有着“数风流人物，还看今朝”的气魄，“问苍茫大地，谁主沉浮？”的豪迈。
2[1].1 贺新郎 教案
![2[1].1 贺新郎 教案](https://img.taocdn.com/s3/m/32cf05046c85ec3a86c2c50d.png)
2.1 贺新郎教案（人家版选修《中国现代诗歌散文欣赏》）教学目标1、学习赏析诗歌时，从景物描写入手，体会寓情于景、情景交融的好处。
2、在朗读中品味词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
3、理解这首词的内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。
4、通过本词的学习，掌握古代送别诗常见的表达内容。
感受诗人毛泽东的宽广胸怀，认识人生的价值。
5、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的传统文化积累和情感世界。
教学重点了解送别诗常见的表达内容，提高古诗鉴赏能力教学难点品味毛泽东这首词中所蕴含的真挚情感。
教学过程一、导入新课：1、提到毛泽东，同学们首先映入脑海的会是什么内容呢？可以只说出关键词。
（其中可能会有诗歌、伟人、开国领袖等，只需引导出诗词即可）2、作者介绍毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
3、今天，我们先撇开政治等内容不说，只拿诗人毛泽东说事儿。
大家还记得我们学过的毛泽东诗词有哪些呢？集体诵读已学的毛泽东诗词，《沁园春•长沙》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？《沁园春•雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
卜算子咏梅(1961.12) 风雨送春归，飞雪迎春到。
2020_2021学年高中语文诗歌部分第二单元贺新郎教案1新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏
贺新郎教学目标：1、朗读品味诗词意境、赏析用典精妙。
2、诵读体会诗词中所蕴含的真挚情感。
3、感受诗人宽广胸怀和坚定革命信仰。
教学重难点：1、了解本诗表达内容和用典精妙，提高诗词鉴赏能力。
2、品味这首词中所蕴含的真挚情感，体会词人坚定的革命信仰。
教学方法：1、诵读法。
扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。
2、研读法、点拨法。
师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。
3、赏读法。
进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者对妻子真挚的情感和“以天下为己任”的伟大政治抱负。
课时安排：1课时教学过程：一、情景导入从我们学过的两首词《沁园春•某某》、《沁园春•雪》认识了的伟人胸怀，那么作为凡人的在面对亲情、爱情、友情，他的胸怀、气魄又是怎样的？我们一起来学习本首词《贺新郎》，展示幻灯片，让学生认识、杨开慧，了解本首词的创作背景。
二、疏通文意“挥手”十句1、挥手从兹去：李白《送友人》，“挥手自兹去，萧萧班马鸣”。
2、恨：离愁别绪。
杜甫《春望》，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
白居易《长恨歌》，“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。
3、零：《古诗十九首》之十，“终日不成章，泣涕零如雨”。
诸葛亮《出师表》，“今当远离，临表涕零，不知所言”。
4、知己：唐王勃《送杜少府之任蜀州》，“海内存知己，天涯若比邻”。
唐高适《别董大》，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”。
西汉X向《战国策》，“士为知己者死，女为悦己者容”。
“今朝”十句1、残月：北宋柳永《雨霖铃》，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。
2、肠已断：肝肠寸断。
比喻伤心到极点。
3、横塘：用典。
在古诗中常作女子居住之处。
唐X颢（hao4）《长干行》，“君家何处住，妾住在横塘”。
4、比翼：鸟名。
传说此鸟一目一翼，须两两齐飞。
比喻夫妇亲密不离。
《尔雅·释地》：“南方有比翼鸟焉，不比不飞。
”唐白居易《长恨歌》，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。
三、情感解读1、这首词描述了怎样的场景？抒发了怎样的感情？情感基调是怎样的？场景：夫妻离别。
《贺新郎》教学设计
《贺新郎》教学设计教学目的一．知识与能力1．了解辛弃疾及诗作的背景和内容，感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2．体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
二．过程与方法1．培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。
2．培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
三．情感与价值观理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情，接受爱国主义的熏陶。
教学难重点借景抒情的表现手法和用典的写法。
教材分析辛弃疾南宋词坛的代表人物，词风悲壮，感情激烈，与苏轼并称为豪放词风的双子星座。
相对苏轼的“无病呻吟”而言，辛弃疾的豪放是有着其深刻的社会历史和人生经历的基础的。
南宋王朝的隐忍苟活，边境金军的侵略威胁，报效国家的强烈愿望，人生坎坷的深沉感慨，壮志难酬的痛苦悲愤，这一切都成就了辛弃疾，成就了辛弃疾的豪放悲壮。
在辛弃疾的词中洋溢着浓郁的爱国情感，无论是培养学生的爱国情操，还是提高学生的文学修养都不失为生动的教材。
教学过程教学要点：讲解辛弃疾词《贺新郎甚矣吾衰矣》教学步骤：一．题解贺新郎始见苏轼词，原名《贺新凉》，因词中有“乳燕飞华屋，悄无人，桐阴转午，晚凉新浴”句，故名。
后来将“凉”字误作“郎”字。
《词谱》以叶梦得词作谱。
一百一十六字。
上片五十七字，下片五十九字，各十句六压韵。
此调声情沉郁苍凉，宜抒发激越情感，历来为词家所习用。
二．写作背景辛弃疾于江西上饶带湖闲居达十年之久后，绍熙三年（1192）春，被起用赴福建提点刑狱任。
绍熙五年（1194）秋七月，以谏官黄艾论列被罢帅任。
主管建宁府武夷山冲佑观。
次年江西铅山期思渡新居落成，“新葺茅檐次第成，青山恰对小窗横”（《浣溪沙·瓢泉偶作》）。
这首词就是为瓢泉新居的“停云堂”题写的。
三．具体讲解1．请分析“甚矣吾衰矣”中所蕴含的情感。
讨论明确：此句语出《论语·述而》，词人的这一声长叹，是因为国家被侵，人民受辱，自己却只能退隐瓢泉，壮志难酬；这一声长叹，道出自己豪情依旧，却已英雄迟暮；这一声长叹，既饱含了他壮志无法得以实现的无奈，又凸显了他可以饮酒避害，与陶渊明神交的快意。
贺新郎刘克庄教案
教案：培养学生的创造力和创新思维一、教学目标1.了解创造力和创新思维的概念和重要性。
2.掌握培养创造力和创新思维的方法和技巧。
3.提高学生的问题解决能力和创新能力。
4.培养学生积极主动的学习态度和团队合作意识。
二、教学内容1.创造力与创新思维的概念–创造力与创新思维的定义–创造力与创新思维的关系2.培养创造力和创新思维的方法–激发好奇心和求知欲–培养观察力和想象力–鼓励多角度思考和自由联想–提倡尝试与失败，勇于冒险–培养解决问题的能力3.利用科技手段培养创造力和创新思维–使用互联网资源进行信息搜索–利用电子设备进行模拟实验或设计制作4.团队合作与共享成果–学生分组合作完成创意项目–学生展示和分享成果三、教学方法1.情境教学法：通过情境设计引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的创造力和创新思维。
2.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题和完成创意项目，培养他们的团队合作意识。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解成功的创新思维和失败的经验教训，提高他们对创造力和创新思维的理解。
四、教学过程第一课时：创造力与创新思维的概念1.导入（5分钟）–师生互动：请学生谈谈自己对“创造力”和“创新思维”的理解。
–引入主题：介绍本节课将要学习的内容——创造力与创新思维。
2.知识讲解（15分钟）–讲解“创造力”与“创新思维”的定义和关系。
–通过图表、实例等方式进行讲解，并引导学生参与讨论。
3.小组活动（20分钟）–学生分组讨论：请学生选择一个具体的例子，说明创造力和创新思维在其中的作用。
–学生展示和讨论各组的成果，引导学生总结创造力和创新思维的重要性。
4.总结（5分钟）–简要总结本节课的内容，并展望下节课将要学习的内容。
第二课时：培养创造力和创新思维的方法1.导入（5分钟）–复习上节课的内容：请几位学生回顾并分享上节课讨论的例子。
2.知识讲解（15分钟）–讲解培养创造力和创新思维的方法和技巧。
–通过图表、实例等方式进行讲解，并引导学生参与讨论。
贺新郎(人教版高二选修) 教学设计
一、重点知识归纳及讲解（一）整体内容感知1923年年底，毛泽东接到中央通知，由长沙到上海再转广州，准备参加共产党第三次全国代表大会，此词系诗人离开长沙不久写给杨开慧的。
词的上阕把跟爱妻离别时那种难舍难分、无限依恋的场面表现得淋漓尽致，凄切动人。
毛泽东当年才三十岁，上有高堂老母，下有两个幼子，岸英仅一岁多，岸青尚不满月；因革命需要又远行，更何况当年那种环境，谁能预料“挥手从兹去”是生离还是死别呢？但是，杨开慧毕竟不是一个平常女子，而是一个在革命斗争中经受过锻炼和考验的坚强女性。
她理解丈夫，支持丈夫，在革命事业与个人爱情、家庭幸福发生矛盾时，强忍住巨大的悲痛“热泪欲零还住”，而面对深明大义的妻子，毛泽东深感欣慰，从内心抒发了“算人间知己吾和汝”。
词的下阕又回到离别的场景，东门外遍地白霜，头顶上半天残月，横塘四周呈现一派肃杀悲凉的景色。
衬托出一对青年夫妻的离情别绪。
到车站了，要分手了，一声汽笛可谓是催人断肠，从此之后两人将要“天涯孤旅”天各一方了。
但是，也正是这一声汽笛让诗人惊醒：小我要服从大我，“凭割断愁丝恨缕”，为了国家和民族的利益，必须振作起来，“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”，表现了诗人准备勇猛奔向革命征程的高尚境界。
从词的尾句“重比翼，和云翥”还可以看出诗人热切期望着不久将来夫妻重新团聚，比翼双飞，共为革命作贡献。
短短六个字，融注着诗人无限的深情和美好的愿望。
（二）本诗内容赏析1、这首词表现了诗人和妻子的依依惜别之情，情真意切句句感人。
可是，在这些满含离情别绪的诗句中，诗人并非一味地直接抒情，而是将自己的情感给予于景物之中，以景来传递自己这份特殊的感情。
诗人常用一些特定的事物、细节等来表达主题思想及感情。
这些事物、细节在漫长的历史进程中，被赋予了某种特定的内涵。
赏析诗歌我们可以从这些事物特有的内涵入手。
这首诗中的画面很美，请在词中找出传递诗人感情的景物、细节或画面。
并结合你读到过的诗歌，谈谈你的感受。
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贺新郎 (人教版高二选修) 教案教学设计【单元概览】一、单元说明：艾青说：“存在于诗里的美，是通过诗人的真情所表达出来的、人类向上精神的一种闪烁”。
如果说美是诗歌的特质，那么真情便是诗歌的灵魂，闪耀在诗歌桂冠的顶端。
这个单元的五首诗歌所抒发的都是人世间最真挚的感情，充满了对人性意识的尊重与对凡人情感的珍视，无论是爱人间的分别，还是普通的农家生活，无论是给女儿的葬歌，还是对妈妈的礼赞，都从不侧面抒发了诗人对所挚爱的人们的朴实情怀和深切情意，读这些诗歌，会让我们唤醒自己的一颗博大的爱心，逃离庸常的意识，让我们体验丰富的人文内涵，扩大个人的生活感受，并产生强烈的情感共鸣。
二、学习目标：1、理解本单元每首诗歌的内涵，领会真挚亲情，读懂诗歌，读懂诗人，体会诗歌以情动人的特点。
2、领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌的抒情艺术，重点培养自己的感悟能力，对生活的细致观察能力和对真挚情感的挖掘能力。
3、体会诗歌抒情的语言特点，在广泛联系课外相关题材诗歌的基础上，训练语感，提高语言的表达能力。
【精读】贺新郎1、预习质疑及感悟：学生预习阶段自己在阅读过程中产生的不解、疑问或思考、感悟及收获（略）2、含英咀华一言品评（这首诗我喜爱的诗句摘录及品评）：（略）3、问题探究：问题一：请你理解课文，结合具体词句，联系作者身份和写作背景，展开合理想象，以第二人称方式把这首词展开，改写成一篇不少于300字的散文片段。
参考答案：从此就要和你挥手告别远去。
在分别之际，我们凄苦的心啊，哪能承受住如此难舍的悲伤的相望！从此，我又将独自一人浪迹天涯。
何时是归期?只好把我此时的离愁别苦的心情向你说了又说。
可纵是千言万语，万语千言也倾诉不尽！我知道，此刻你的心也和我一样柔肠寸断。
我看见你的眼角眉梢都写满了离愁别恨。
但坚强的你，却在强忍着悲哀，不让泪水落下。
也许，你还在误会我上次的信中所说的话，悲痛中还带着些许的怨气。
但是，我相信，我们之间的误会就像那过眼云烟，很快就会消逝的。
因为啊！仔细想想，在这个纷纷攘攘的人世间，我们是最知心的患难夫妻。
谁也没有你我最了解对方。
可是，此时我对你难舍的眷恋和深藏在心底的痛苦，即使是洞察秋毫的老天爷也不见得知道啊！今天早晨，小吴门路上的冬霜疑结得好厚好厚啊！半空中一轮残月还斜照在家门前的池塘上。
显得是那么的凄凉！此情此景，怎不令人潸然泪下！突然，又听见火车启动的汽笛声，更让我肝肠寸断，难舍难分啊！别了，我的爱妻！别了，我亲爱的孩子们！从此，我又将孤身一人去闯荡天涯。
为了实现自己的理想和奋斗目标，我不得不抛家别业，远离亲人！临行前，我希望你割断这千般愁万种恨，坚强勇敢地为实现我们共同的理想而奋斗。
我们应该像昆仑山的绝壁倒塌和台风横扫宇宙那样，彻底摧毁这万恶的旧世界，创造一个平等自由的新世界。
请你相信:在不远的将来，我们一定会在革命的胜利中夫妻相逢，就像那雄鹰一样和着绚丽的云霞，在天空中比翼翱翔！问题二：“人有病，天知否？”其中“病”字怎么理解？这句话抒发了作者什么样的思想情感？有什么样的表达效果？参考答案：这里的“病”，不是疾病的意思，而是指人内心怀有极为不畅的思想感情。
这句话抒发了作者分别时候的难舍难分、肝肠寸断的思想感情，既有对妻子的爱怜和理解，也有自己孤身一人闯荡天涯时对国家和个人命运的焦虑，更有坚持奋斗、抛家舍业时对爱妻的愧疚和隐痛。
所有这些纠缠在一起，让作者内心产生了强烈的难以承受的痛苦，所以用了“病”字。
作者使用了反问句，抒情效果更加强烈，又把人的痛苦与“天”的无觉做了对比，更强调了自己内心痛苦之重。
问题三：这首词中既有婉约温柔之语，又有豪放激情之词，把它们分别找出来，说一说你更喜欢哪一句？对这样两种风格相结合的写法，你是如何评价的？参考答案：婉约风格：“眼角眉梢都似恨，热泪欲零还住。
”“今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄清如许。
”“汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅。
”这些词句一方面表现了爱人在分别时刻的留恋、不舍、悲伤，另一方面也写出了自己在远行之前的愁苦、凄然、失落，而且都是借细节描写、场景刻画间接表达出来的，含蓄、婉约，风格典型。
豪放风格：“凭割断愁思恨缕。
要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇。
重比翼，和云翥。
”这些词句表现了诗人高涨的革命热情和斗志，内含对爱妻的安慰，这种安慰是以为祖国的革命事业献身为立足点的，所以境界高远，很有说服力。
作者选取的意象也都阔大、坚强、豪迈，充满想象的炫丽色彩，所以另有一种感人效果。
这首词中既有为祖国献身的决心，也有对爱侣依恋的衷肠，昂扬的革命激情和缠绵的儿女柔情融洽地聚合在一起，给人以浑然一体的深切感受。
这首词好就好在这两者的结合，有了儿女柔情的缠绵，更显得革命激情的昂扬；反之，有了革命激情的昂扬，也更显得热女柔情的缠绵。
而在这昂扬和缠绵里，形象地衬托出一对胸怀大志的青年男女之间真挚的感情，这说明共产党人，决然不是铁石心肠。
他们尽如常人，也有悲欢离合，也有哀婉愁苦，也有凄凉感伤。
不过更真挚，更灼热，且得将之升华到宇宙人生境界，结晶于改天换日的伟大事业中去，而不会为凄凄惨惨戚戚所陷溺。
所以这种结合更值得欣赏，而且比较独特。
4、语言品味：最后两韵原为“我自欲为江海客，更不为昵昵儿女语。
山欲堕，云横翥。
”你觉得这两句诗与现在的“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇。
重比翼，和云翥”相比，哪一种写法更好一些？参考答案：这两种写法，前者抒情更为直接，写景则趋于写实，意图在借景抒情，但景物则给人压抑、低沉的感觉，不适合表达更为激昂的情绪。
而后者则借用虚拟景象，描绘了一幅壮丽的画面，把前面的缠绵、抑郁统统一扫而空，使词的格调为之一振。
“重比翼、和云翥”两句，更是形象地表现了作者对革命前途的信心与展望，对爱人的安慰与期待，体现了作者舍小家为大家的精神境界，其中表现出来作者的胸襟气魄可谓雄伟浩阔，颇有“横绝六合，扫空万古”之势，也因为采用了比翼双飞的形象说法而显得浪漫诗意。
所以应该说改过的词句比原韵更好一些。
5、助读贴士：①走近作者毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的伟大领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
②背景解读这首词作于1923年11－12月间，调寄《贺新郎》，无副标题，是写夫妻别情的。
1923年年底，毛泽东接到中央通知，由长沙到上海再转广州，准备参加共产党第三次全国代表大会，毛泽东当年才三十岁，上有高堂老母，下有两个幼子，岸英仅一岁多，岸青尚不满月；因革命需要又远行，更何况当年那种环境，此时一别，生死难料，于是诗人离开长沙不久写了一首词给理解丈夫、深明大义的杨开慧，表现了革命情侣为了人民大众，为了革命事业，而舍弃小家、放弃个人安逸与舒适的豪迈情怀。
革命激情与儿女柔情有机结合，成就了一首真挚的革命爱情诗。
这首词最早发表于1978年9月9日《人民日报》。
③助读相关资料杨开慧，名霞,字云锦,1901年11月6日出生于湖南省长沙县板仓一个进步知识分子家庭。
著名学者杨昌济教授独女。
1920年下半年加入中国社会主义青年团。
是年冬与毛泽东结婚。
1921年加入中国共产党后，一直追随毛泽东同志从事革命活动，在极为艰苦、险恶的条件下从事党的机要和交通联络工作，开展农民运动、工人运动、妇女运动和学生运动。
1930年10月24日，杨开慧被捕。
面对穷凶极恶的国民党长沙警备司令部“铲共队”的种种威逼利诱，严刑拷打，杨开慧坚贞不屈，大义凛然：“砍头只像风吹过！死，只能吓胆小鬼，吓不住共产党人！”敌人逼问她毛泽东的去向，要她公开宣布与毛泽东脱离夫妻关系，杨开慧斩钉截铁地回答：“要我与毛泽东脱离关系，除非海枯石烂！”1930年11月14日，杨开慧英勇就义于浏阳门外识字岭，年仅29岁。
6、荐诗交流：（学生自荐）诗海拾贝（我喜爱的诗或诗句摘录）：推荐理由：7、老师推荐的诗毛泽东一生为杨开慧写了三首词，《贺新郎》是其中的第二首。
其他两首是《虞美人枕上》和《蝶恋花答李淑一》，分别写于1925年两人新婚之时和1932年杨开慧牺牲之后。
介绍给大家，同学们可以体会毛泽东对杨开慧的深厚感情，和他的浪漫情怀。
《虞美人枕上》堆来枕上愁何状，江海翻波浪。
夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰烬，剩有离人影。
一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。
《蝶恋花答李淑一》我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。
忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。
8、迁移训练《虞美人枕上》是毛泽东毕生创作中唯一没有政治色彩，表达个人情感最为纯粹的作品。
新婚不久骤然别离，长夜难眠，辗转反侧，毛泽东的炽热深情在其中得到了充分体现。
那么请你简要分析一下，他是怎么表达自己对爱人的深沉思念的呢？参考答案：词的上阕写的是诗人自己的离愁别绪。
起句以自问自答的形式表现了愁苦之多，“江海翻波浪”，形象的比喻流露出作者内心的愁绪。
接着两句写诗人因愁苦而辗转反侧，只好披衣、起坐、仰望星空数星星，“寂寞”“寒”等形容词透露出作者寂寞、孤独的处境和对杨开慧的深情思念。
下阕抒发的是对离人的思念之情。
“晓来百念都灰尽，剩有离人影”，这是化用了王实甫《西厢记》中的名句“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”。
天上的寒星随着天亮而逝去，在诗人眼中只留下了离人清晰的身影。
百念成灰的时刻，剩下的就只有对离人的思念了。
当诗人将视线转向西边的天空时，一钩残月渐向西落。
古时常用月圆表示亲人的团聚，而用月残来表现亲人的离别。
如今，面对着西沉的残月，怎能不让人伤心而流泪呢？一个“流”字，形象生动，不仅刻画出月亮西沉的动态美，而且自然而然地引出了下文对“抛眼泪”的议论。
总之，《虞美人枕上》一词用词精当，比喻巧妙，描写、议论与抒情有机结合，表达了诗人对自己的爱人杨开慧的深沉的思念。
【略读】《也许》1、预习质疑及感悟：（略）2、含英咀华一言品评：（略）3、问题探究：问题一：作为葬歌，为什么用“也许”做题目？这样写有什么好处？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者什么样的思想感情？参考答案：首先，“也许”含有假设、不肯定的意思。
由于作者深爱女儿，所以尽管他明明知道爱女此次是永世长眠，但他不愿意承认这个残酷的事实，他宁愿假想孩子是“哭得太累”的缘故，又要睡一睡了。
整首诗的构思也就建立在“哭累要睡”这一点上，所以，这一“睡”字成为了全诗的关键词，自上而下，一贯到底，使全诗的立意显得十分清楚，女儿的离去对诗人来说是永远地睡着了，但事实毕竟是她再也不会醒来。
用“也许”真切地表达父母对痛失骨肉的难以言传的悲痛。