下雨天真好——教案设计

《下雨天，真好》
教案设计
教学目标：
一、知识与技能目标：
梳理文章结构，理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。

二、过程与方法目标：
1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式。

强调学生与文本、学生与同学、学生与老师之间的对话。

2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。

三、情感态度和价值观目标：
体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

教学重点：
1、掌握文章结构特点。

2、理解雨天情趣的内涵。

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

4、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话。

教学难点：
1、掌握文章结构特点。

2、理解雨天情趣的内涵。

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

课堂教学过程设计：
问好：上课。

同学们好。

课前交流沟通——套近乎
展示图片1---4
同学们学新课之前先来看几张图片，同学们对图片中的背景是不是感到很熟悉。

是的，就是咱们这个教室（逐一介绍图片内容:这是夏天的我在讲课，这是听众。

这是上上周六讲课的我，这是听众。

）
展示图片5---6
这位鲍同学，真对不起啊，未经你的允许，我们翻看了你的书本并拍照留念。

但正是这一翻，让我吃惊不小。

咱们班真是藏龙卧虎啊。

瞧这字体，瞧这作业写的。

佩服加羡慕。

我手下的学生要都这样该多好啊。

导入新课
所以今天再次有幸站在这个讲台，和同学们一起学习课文《下雨天，真好》真的很好，真好！（板书课题）
过渡衔接
请同学们打开书，翻到84页，然后用自己喜欢的方式：或大声朗读，或用心默读，把课文再熟悉一下。

并且用序号标出段落。

朗诵指导：
读书的时候，童年趣事要读得轻快、欢乐、语速要快；少年和青年时怀念父母的部分要放慢语速，读出深情。

（征求学生意见：读一遍课文大约需要多少时间）
（发印好的材料）
讲授新课
一、好的，我们先来看一下本课的教学目标
（图示目标——学生一起读目标）
二、指导学生自学
诵读课文，感知内容，感知文意。

本文是一篇以回忆为主的散文，按照童年、少年、青年的顺
序写人记事。

作者说“下雨天，真好”。

是因为他雨天有着不一样的情趣。

作者还说："那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。

"你能从课文中找出"雨珠的链子"和那些"好时光"吗。

结合这我发给你的那个学习框架图，找出文章中体现雨天不一样的情趣的典型事件和细节。

和同位合作，思考交流后写下来。

（学生与文本对话，与同位交流，写下答案）
好时光一：“我”早上不用早起，赖在被窝中要母亲讲故事给好听。

（听故事）
好时光二：雨天，老师脚气病发作，来得迟作者可以在阴沟里(放小木船)。

好时光三：阿宋伯伯会给“我”零食吃，又会骗老师肚子痛，不能上课。

(不用上课)
好时光四：下雨天最宜打麻线，作者要（帮忙剪线头），便不用写习字。

好时光五：父亲教作者不同花的名称，下雨花容易谢，作者爬到玉兰树上（采花送邻居）。

好时光六：母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲，左邻右舍都来听，家里充满了办喜事的感觉。

（听鼓儿词）
好时光七：风雨季节，家中的谷子发霉变成了曲，作者要帮忙，不用读书。

（拣霉曲）
好时光八：（念中学时），下雨天可以坐包车上学，不用在操
场上体育课，也不必穿操衣操裤。

好时光九：星期天下雨父亲和姨娘打牌不会管作者，作者可以去（看电影，请同学到家里玩）。

…………
三、研读赏析，合作探究
与课文对话，与同学对话--整体感知，自主学习速读课文，深入学习，合作探究
1、文中多次讲到逃避功课，为什么这反而成为值得怀念的往事？这会不会导致读者误解？
首先很明确地回答“不会导致读者误解”。

这是因为
（先让学生找一找文中写逃课的地方，如第五段、第六段中：孩子喜欢下雨，是因为老师来的晚，可以晚一点被捉进书房；可以在阴沟里、烂泥地上任意玩水；“大人们人人疼我”，下雨天就更有不上学的借口;为了不要被逼着认方块字，甚至期望有脚气病的教师，在来的路上摔个大筋斗。

第十二段中：乘大人打牌。

）
教师明确：作者意在表达贪玩是儿童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。

就实际生活而言，再用功读书的孩子也有其自由天性和贪玩
的一面，即使成年人也不例外。

这正是人充满生机活力和精神世界丰富多彩的表现。

作品表现这一面，正是表现人的不可压抑鲜活的生命力。

再说文学作品中的“我”也不等于生活中的作者。

因此，也并不会导致误解。

2、为什么要把这些小孩子的"坏心思"（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？
（学生读相关片断，思考对话交流表达）
教师小结：
孩子的坏心思，并不是品质问题，而是他们天真好玩的天性的自然流露。

作者写本文时已是成人，回忆童年时光，自然对其充满憧憬向往之情。

所以这些坏心思显得格外温馨，恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。

3、研读课文最后一段，父亲的死本该是悲伤的，但我却很平静，请细细品味其细节蕴含的悠长意味。

（学生齐读）
教师讲析：
高雅、严肃、心细如母，即便在风烛残年的最后岁月里仍然不忘对女儿的关怀。

父亲的离世和他的读诗声一同消逝，具有诗意。

当读《白香山诗》时，那读书的声音仿佛跟父亲的声音融合在一起，就像与父亲重逢，就像再次见到父亲了一
般。

作者执意把它放在回忆中，淡化哀伤，让人以成人的眼光看待生老病死，多了一份淡然，一份成熟，因而并不十分悲恸。

四、全班交流探讨，归纳文章主旨
文章始终置于回忆儿时美好时光这一大背景下，所写的都是和雨有关的故事，“雨”如同一条链子，将晨雨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季拣曲等故事紧紧贯穿起来，字里行间还有“下雨天真好”这一情感。

但随着年龄的增长，这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。

成熟的长大的感觉缺少了轻松、闲适，加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛，代之而来的是凄凉寂寞之感。

由小时候的自由、欢乐变得更加珍视亲情和真情。

而其实作者更渴望的还是儿时“雨天”的那种感觉。

由此我们归纳出文章主旨：
本文是以“雨天”为线索，通过追忆叙述童年、少年、青年有趣、美好的时光，自然而然的流露出对故乡的思念，以及对童年美好生活的回忆和对真善美的讴歌。

五、作业布置
1、课上认真研读课文，请同学们结合课文所学内容，每人
编写一道或几道思考习题，写在发给你的这张纸的空白面上。

2、课下请同学们回忆自己雨天的经历，以《雨天趣事》为题，写200字左右的片段文章。

六，板书设计
下雨天，真好
情趣
自由快乐亲情真情
七、教学反思
琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。

写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。

读这篇作品，尤其要品味那些饱含情感的故事、细节，诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。

文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热烈的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着作者“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。

作者为什么说《下雨天，真好》？因为下雨天总能把“我”带到另一处所，远离纷扰的世界，在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活，体味到人间真情的融恰，可以过
得悠哉自在有情趣。

下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。

作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。

更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。

叙述平谈朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。