2018年部编版小学三年级上册公开课教案——习作《猜猜他是谁》及反思
习作《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作《猜猜他是谁》（教案）部编版语文三年级上册【教学目标】1. 知道“猜”字的正确发音及基本含义。
2. 能够理解并朗读课文中出现的生字词。
3. 能够通过观察描述，配合自己建立的“角色人物库”，猜出人物身份。
4. 培养学生观察能力和推理能力，提升阅读理解能力。
【教学重点】1. 通过生动的故事，理解“猜”的含义。
2. 理解并掌握生字词的读音。
3. 通过观察描述，以及“角色人物库”推理人物身份。
【教学难点】1. 通过观察描述，推理人物身份。
2. 培养学生细心观察的能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 先向孩子们出示“猜”这个字：请大家朗读一遍“猜”这个字，读几遍可以反复加深孩子们对这个字的认识。
2. 请孩子们谈谈自己平常会用到猜字谜的经验和感受。
3. 以“猜猜我是谁”为切入点，进入本节课的内容。
二、阅读及理解（15分钟）1. 给孩子们阅读《猜猜他是谁》这篇短文，让他们理解其大意。
在阅读过程中，关注生字词“轻松”、“神秘”等。
2. 请孩子们以分角色的方式阅读，通过分析人物描述，发现人物之间的关系，从而推理出主人公的身份。
3. 向孩子们提出问题，看看他们是否已经理解了文章的含义。
4. 提醒孩子们注意关键词，并使用角色人物库进行相关推理：谁可以轻松地站起来？谁又神秘地出现在那儿？最后推断出主人公就是黑猫。
三、巩固练习（15分钟）1. 请孩子们一起大声朗读这篇文章，感受其中的情感。
2. 请孩子们列举生字词并快速复习。
3. 给孩子们几个谁说了什么的问题，鼓励他们通过推理-观察的方式解决疑惑。
四、拓展延伸（15分钟）1. 请孩子们一起玩一下“猜字谜”——出示几个简单的字谜，让孩子们表演、猜测，增加人际交流的机会。
2. 请孩子们自己编写一些简单的猜谜游戏，带领同学们一起分享。
【课后作业】请孩子们完成《猜猜他是谁》的阅读理解题目，巩固课堂所学知识。
【教学反思】本节课通过阅读《猜猜他是谁》这篇童话，培养了学生们的推理能力和阅读理解能力。
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.掌握描述人物外貌和性格的词汇，如“长相、身材、吵闹、害羞”等。
2.提高学生的想象力和创造力，培养学生综合运用语言和形象的能力。
3.使学生对文学作品产生兴趣和爱好，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.综合运用词汇描述人物外貌和性格。
2.培养学生的综合语言能力和想象力。
3.通过习作，提高学生的写作水平。
三、教学难点1.培养学生的想象力和创造力。
2.让学生能够熟练使用词汇描述人物外貌和性格。
四、教学方法1.演讲介绍法：介绍习作内容和要求。
2.师生互动法：教师和学生交流、讨论人物的外貌和性格特征。
3.自由习作法：提供素材基础并自由发挥。
五、教学过程1. 课前准备在课前准备工作中，教师应向学生提供以下素材：一张人物照片和一组描述人物外貌和性格的词汇。
2. 习作要求老师向学生介绍习作要求：根据提供的素材，自由发挥，写一篇关于这个人物的习作。
要求学生正确使用词汇和准确描述人物的外貌和性格特征。
3. 培养想象力让学生想象这个人物的生活背景、家庭、爱好等，以帮助他们更好地构思和创作。
4. 熟练运用词汇教师向学生介绍描述人物外貌和性格的词汇，并让学生练习使用这些词汇描述自己和同伴的外貌和性格。
5. 自由创作让学生自由发挥并撰写习作。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和鼓励。
6. 交流分享让学生交流并分享自己的习作，从而互相学习和提高。
六、教学评价教学评价包括学生课堂参与度、作业质量和写作表现等方面。
教师可以通过课堂观察、作业查收和口头评价等方式进行评价。
七、教学反思教师应该在教学反思中总结课堂教学过程和方法的有效性，并在之后的教学中加以改进和完善。
同时，教师还应该根据学生的实际情况和需要，灵活调整教学方案和教学方法，以提高教学效果。
部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教学反思
部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》
教学反思
三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对学生来说是一个较大的转折，如果不注意兴趣的激发与方法的点拨，容易让他们产生畏难的情绪。
因此，我在设计这节作文指导课时，主要是以游戏的形式来贯穿、展开的。
首先，我精心选取了学生喜欢的卡通形象作为引入话题的媒介，也为指导写作方法埋下了一个伏笔。
在学生自己的观察交流中，我顺势帮助他们总结出了外貌、兴趣、性格等几个方面的特点，从而让他们明白在描述人物形象时可以从哪些角度进行。
为了进一步激发兴趣，我还让学生试着描述了几个自己喜欢的卡通人物，循序渐进深入习作过程。
其次，围绕主题“猜猜他是谁”，我也刻意设计了几轮游戏环节，比如口头交流时的“我说你猜”，书面表达时的“最佳创作片段”，评改环节后的集体比赛、评选，使得整个习作课课堂生动活泼，学生能在兴趣的引导下展开习作，从口语表达巧妙过渡到书面表达。
最后，对于习作的具体要求，比如字数、格式规范、素材的选择、开头结尾的方法，也是贯穿于各环节中的。
像这样有示例、有观察、有讨论，能让学生的感受更直观，运用
起来也更得心应手。
从实际教学效果来说，学生很快就掌握了基本的写人方法，描写出了一个个活灵活现的人物。
三年级学生的第一次习作能够达到这样的效果，我认为还是很不错的。
部编版小学语文三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》优质教案
习作：猜猜他是谁【教学目标】1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学难点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
【教学准备】课件【教学过程】一、游戏激趣，引入话题1.玩“你说我猜”的游戏。
（出示课件2）介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。
（出示课件3-5）依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。
2.（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。
（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。
）二、审题指导（出示课件7）引导学生关注课本中第二段话，了解本次习作的基本要求是：写一位同学，让别人猜出他是谁。
三、习作指导1.用范例打开思路。
（1）（出示课件8）引导学生看看课本上给了我们哪些描写的要点。
（出示课件9）引导学生关注课本中的范例，了解范例中有四个要点。
（2）分析范例中的四个要点。
（出示课件10）要点一①教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……引导分析这个范例是从外貌角度来写的，适时提示人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。
②（出示课件11）引导学生想开去：一个人的外貌，除了头发，我们还能写哪些方面？预设：我们还能写五官、衣着、穿戴、胖瘦、高矮、肤色……③（出示课件12）模仿头发，写一写其他外貌特征。
预设：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱。
他的身体不胖也不瘦，站姿笔直像青松。
（出示课件13）要点二①教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……引导分析这个范例是从性格角度来写的，适时提示性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征。
部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)
部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作研究的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物使人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思绪。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面动身，选出了该同砚使人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是分歧于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建研究支架：如从教材图示中，研究用上事例写特点的举措；从课文《大青树下的小学》中，研究描写环境突出人物特点的举措。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次夸大了空两格的基本花式，还提出了习作后的展现交流建议：读给同砚听、张贴上墙、相互猜。
人教部编版小学语文三年级上册 习作：猜猜他是谁 教学教案 设计反思
习作:猜猜他是谁敎材解析这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同學,用几句话或一段话写一写他。
不可以写出名字,但别人读了你写的内容后,要能猜出你写的是谁。
这其实是在指导學生初步學会用人物语言、动作、神态来表现人物特点,体现个性。
同时敎会學生正确的写作格式。
學情分析學生会写关于人的作文,但是只能笼统地笔力均等,所以大多写出的写人作文没有特性。
而且这是學生第一次接触作文,所以需要老师仔细地讲解引导,特别是对“开头空两格”等格式的要求,必须让每位學生熟悉。
敎學目标【知识与技能】1．观察人物的外貌、性格和兴趣爱好,并相互交流。
2．學习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。
【过程与方法】通过游戏激起學生习作的兴趣。
通过引导學生观察,了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。
通过习作展示促进學生的互相學习。
【情感、态度与价值观】培养學生细心观察的习惯。
敎學重难点重点观察人物的外貌、性格和兴趣爱好,并相互交流。
难点學习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。
敎學准备敎师:多媒体课件。
學生:观察同學的外貌、性格和兴趣爱好,并选择一个作为重点观察对象。
敎學过程一、游戏导入1．同學们,老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。
2．敎师提供學生熟悉的两个人的信息,请學生猜出他们的名字。
一: 七十二变,火眼金睛二: 放牛的儿郎志气高,小小年纪干革命,胆大心细应敌人,满山的杜鹃祭奠他。
三: 他喜欢跳,喜欢有创新地玩;他不喜欢被冷落,害怕笑猫对他冷笑。
四:他身高2米23,他因篮球技术十分好,他以状元新秀身份被NBA 的休斯敦火箭队选中,曾经连续六个赛季入选NBA西部全明星阵容。
（1）、他是《西游记》中的人物,我们通过作者对他独特的外貌描写,一下就猜到了他是孙悟空。
（2）、王二小为了革命事业先出了自己宝贵的生命,他的高尚品质深深地印在了大家心里。
（3）、他是儿童文學作家杨红樱作品《马小跳系列》中的主人公马小跳,他活泼开朗的性格特征十分独特。
部编人教版三年级上册语文 习作：猜猜他是谁 教学反思
习作《猜猜他是谁》
【课后反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。
孩子们基本上掌握了这个写法。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学反思
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学反思“猜猜他是谁”是部编版三年级语文上册第一单元的一次习作训练，同时也是小学阶段的第一次习作训练，选材内容贴近学生的校园生活。
无论从内容还是形式上来看，学生都有一定的表达基础，相对来说，难度系数不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是激发学生的习作兴趣，培养学生的习作自信。
1.游戏激趣，打开孩子们的写作欲望。
三年级学生对游戏很感兴趣。
在新课导入环节，设计“人物猜猜猜”这个游戏，抓住特点描述了孩子们熟知的猪八戒，孙悟空，神笔马良等动画人物，让学生发现“抓特点”的重要性，为后面的习作打好基础。
借助游戏落实训练点，借助平台提供展示空间，这些不仅是呵护学生的习作自信，更重要的是激发学生的表达欲望。
让学生明白：习作的过程也是一个自我展示而且无论是导入还是课堂的其他环节，我都注重了过程的参与，使学生能持久地保持自主参与积极性，对习作形成良好的初体验，为以后的习作创设良好的开端。
2.多种角度，习得方法。
在教学中，我紧扣教材，结合单元训练目标进行精准引导。
通过先发现表述的新鲜之处——可以抓特点、多角度、多侧面之外，更重要的是让学生发现隐藏在语言文字背后的密码——习作方法，避免出现知道可以多角度描述，却不知道如何说清楚、说明白；然后再引导学生发现词语运用的新鲜之处，学会多样化表达。
如何介绍自己的同伴？对于三年级学生来说，根据自身能力及知识结构的不同差异及储备，可能会有很多种表现。
如何让学生有序表达、言之有物？以书中图示为借鉴不失为一种策略。
这种思维导图可以便捷、直观地帮助学生整理自己的习作思路，不仅为后面的动笔写做好了充分的准备，更有利于学生形成在习作前进行构思的良好习惯。
为了给孩子们打开思路，我通过多种形式的片段赏析，让学生不仅掌握评价的标准，更能结合评价标准审视自己的习作，从另一个角度更准确地把握习作的要领，切实实现习作的“自查自改”。
3.分解目标，降低学习难度。
部编版语文三年级上册习作猜猜他是谁教学反思(两篇)
习作：《猜猜他是谁》教学反思（两篇）（一）三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法。
单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。
我们重点地指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。
孩子们基本上掌握了这个写法。
一、教学效果：我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来，让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，激发孩子们的兴趣。
我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。
然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。
灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。
对于外貌的描述，一、二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞手法。
二、成功之处：1.成功地达到了本课的教学目标。
本课教学目标是通过学习让学生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。
线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细、疏密、曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。
2.注重激发学生兴趣。
为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。
猜猜他是谁教案反思
猜猜他是谁教案反思这是猜猜他是谁教案反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
猜猜他是谁教案反思第1篇我有一个很好的朋友。
他的眼睛大大的，嘴巴宽宽的，笑起来眉毛弯弯的。
你们猜到他是谁了吧！下面我们来看看写猜猜他是谁的小学三年级作文，欢迎阅读借鉴。
他，一个无所不能的他，一个爱打抱不平的他，他的身上总会发生一些好玩的事情。
他的皮肤滑滑的，个子不高也不矮，长着一张樱桃小嘴，张起嘴来却是血盆大口。
记的有一次，妈妈把午饭烧好了，他便狼吞虎咽的吃了起来，不一会儿，一盘子的炒肉丝就被他吃得光光的，所以他的家人称他为“食物小超人”！他有一个爱好，就是爱看书。
以前他有很多的玩具，但是自从上了小学，就爱上了看书，做不成“玩具呆子”了，但却做成了“书呆子”。
他课间看，睡觉看，中午看，吃早餐也看……他不管什么时候都看。
哎，他看了书就忘了时间。
有一次，他在课外看书，看着看着，不好！上课了，厕所还没去啊！他也很爱*。
去年秋天，他爸爸买了一双*鞋，他高兴的不得了，急忙把*鞋穿在了脚上，还没站稳，就“砰”的一声摔的四脚朝天，但他还是忍着痛爬了起来，扶着周围的墙壁慢慢地滑着……不一会儿，他便学会了*。
可是因为他滑的太快，又“砰”的一声一头倒在了地上，周围的人都哄堂大笑，他也有些不好意思笑了起来。
“功夫不负有心人”。
经过一段时间的练习，他现在已变成*高手啦！一有时间他就会给大家表演他高超的*技巧。
朋友们，你们知道他是谁吗？他就是我——祁炜凯！要想认识我的话就写封信给我，我们一定会成为好朋友。
“叮——玲玲”一个身穿蓝*的运动服帅气的男生挺直着背，气宇轩昂地走到我们队伍前，宣布“稍息，立正”。
新的一堂课又开始了。
他是一个开阳光、活泼的男生。
古桐*的皮肤，结实的肌肉，特别是他那短短的头发，像波浪一样前后起伏，在阳光下闪着金*的光芒。
他是一个爱运动的人。
每次课上他都会陪我们做体育运动。
有一次，我们叫他来打篮球。
他马上加入了我们的队伍。
习作《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作《猜猜他是谁》（教案）一、教学目标•能读懂课文《猜猜他是谁》，掌握其中的重点词语和句子；•能够运用所学知识，用自己的语言表述课文内容；•能够自由地运用知识，创作一篇有趣的小作文。
二、教学过程1. 导入老师在黑板上写出“谁是我？”这个问题，让学生一起讨论。
老师提示学生，人们都希望被别人认识、理解和爱护，但是有时候我们又希望保护自己的隐私，不希望别人知道我们的一些事情或者不让别人轻易地认出自己来。
2. 学习课文教师让学生跟读、理解课文《猜猜他是谁》，并讲解文章中重要的词语和句子。
老师可以借助图片、音频、视频等多种多样的教学资源让学生理解这篇文章。
3. 带领学生分组讨论课文老师讲解完课文后，将学生分为小组，让他们自由讨论，回答老师的问题或者提出自己的问题。
老师可以把问题写在黑板上，学生可以按照问题的要求进行回答：•这篇文章讲了什么故事？•最后，时间过去了一年，这个人又变得什么样子了？•如果你遇到这个人，你会怎样跟他相处？4. 分组演练教学老师让每个小组进行一次表演，以表达他们在讨论时总结出来的答案和想法。
这里是一个样例：小组领袖：我们小组的答案是，这篇文章是讲一只猫猫躲着狗狗玩“猜猜他是谁”的故事。
其他组员：因为在最后，作者告诉我们这只猫和他的同伴一起游戏、流连忘返，所以他们玩的很开心。
小组领袖：而在游戏最后，猫猫想要离开时，我们感到这只猫有点苦恼，因为他不想离开，但是又很怕狗狗找到他。
所以，我们认为，这个故事告诉我们要珍惜身边的朋友，不要轻易地离开他们。
5. 习作老师让学生自由发挥，通过自己的心得体会、理解和创造来写一篇小作文，以此来巩固所学的知识，并培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学评估教师可以准备一份“课堂活动评估表”，对学生进行评估。
评估要点包括：•学生是否能够听懂、理解教师讲解的课文？•学生是否能够自由表达自己的想法？是否在小组讨论中发言？•学生是否能够独立完成写作任务？是否能够表达自己的思想？四、教学反思在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要鼓励学生多思考、多表达。
部编版小学语文三年级上册习作：猜猜他是谁教案
部编版小学语文三年级上册习作：猜猜他是谁教案一、教学目标1.能够理解“猜猜他是谁”这个独特的阅读方式，并运用这种方式解读篇章2.能够深入理解篇章之一中的情感和人物个性，并能够写出小作文表达自己的想法和意见3.能够在不断的阅读、思考和写作中提高语文素养和阅读能力二、教学内容1. 教学材料：•部编版小学语文三年级上册第五单元《蚕宝宝的变化》中的篇章之一《猜猜他是谁》2. 教学方法：•集体阅读，理解篇章的情节和人物特点，学生分组讨论•运用阅读策略，自主猜测人物身份和情节发展•创设情境，小组合作完成阅读理解测试，运用表格、图表等形式归纳整理信息•个别辅导，指导学生写出个人意见和想法，小作文3. 教学过程：1) 导入通过教师问答环节，引导学生回忆上一个单元学过的知识：蚕宝宝的生活和变化。
教师提示学生：如果早上你发现蚕宝宝的脑袋一侧比较大了，蚕宝宝变成了什么呢？学生轮流回答，教师带领学生集体思考。
2) 阅读理解集体阅读《猜猜他是谁》，学生自己研究分析人物的身份、性格、家庭情况、生活环境等，把分析结果写在表格中。
3) 情景模拟教师创设情境，模拟家长和孩子、朋友之间交流的场景，学生小组内进行讨论，学生展示自己的表格，向同学介绍自己研究的结果。
4) 小作文写作通过对篇章的深入理解，学生在小组内讨论并获取结论，从而写出一篇短文或小作文，表达自己的个人意见、喜好或感觉。
4. 教学评价：•评价学生在阅读和分析篇章时的深阅读能力和阅读理解水平•评价学生在个人写作时的表达能力和语言运用能力三、教学反思本节课采用了阅读理解、情景模拟、小组讨论及写作等教学活动，让学生在动态互动中提高语文素养和阅读能力。
学生们从篇章中归纳整理信息，思考分析人物身份和情节发展，提高阅读理解能力。
在情境模拟中，学生们体验到交流交往的良好习惯和能力。
在写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力，同时也增强学生的写作热情。
但在教学过程中，需要注意学生的学习兴趣和动机，采用不同方式激发学生的学习兴趣和积极性，同时针对学生不同阅读水平和写作能力进行个别辅导，提高教学效果。
习作《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作《猜猜他是谁》（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：通过观察、思考与描述，培养学生细致观察人物特征的能力，并能用文字准确表达。
2. 过程与方法：通过游戏、讨论、写作等环节，提高学生的观察力、表达力与创造力。
3. 情感态度价值观：培养学生对周围人物的关注与兴趣，激发学生的写作热情。
教学内容1. 人物特征的观察：引导学生关注人物的外貌、性格、爱好等方面的特点。
2. 写作方法指导：介绍如何通过具体事例来描写人物特征，使作文更加生动有趣。
3. 习作实践：学生实际操作，完成一篇以《猜猜他是谁》为主题的习作。
教学重点与难点1. 重点：培养学生的观察力和表达能力，使学生能够通过具体事例来描写人物特征。
2. 难点：如何引导学生用恰当的语言表达人物特征，使作文内容丰富、具体。
教具与学具准备1. 教具：PPT、板书材料、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、习作纸等。
教学过程1. 导入：通过一个“猜猜他是谁”的游戏，激发学生的兴趣，引入本课主题。
2. 观察与讨论：让学生观察班级中的一位同学，讨论如何用文字描述这位同学的特征。
3. 写作方法指导：介绍如何通过具体事例来描写人物特征，并进行示范。
4. 习作实践：学生实际操作，完成一篇以《猜猜他是谁》为主题的习作。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的习作，并进行评价和反馈。
板书设计1. 《猜猜他是谁》2. 重点内容：人物特征的观察、写作方法指导、习作实践3. 板书结构：清晰、有条理，突出重点和难点作业设计1. 习作修改：学生根据反馈修改自己的习作。
2. 拓展练习：观察家人或朋友，用文字描述他们的特征，并分享给同学。
课后反思1. 教学效果：评估学生在观察、表达、写作等方面的进步。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提高教学效果。
---此教案旨在通过观察、讨论、写作等环节，培养学生的观察力和表达能力，使学生对周围人物有更深入的了解和关注。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高他们的写作热情。
习作：《猜猜他是谁》【教案】部编版语文三年级上册
习作：《猜猜他是谁》（教案）教学目标学生通过本课的学习，能够： - 听懂并理解故事； - 听懂并学习拼音； -能够口头表达自己的想法； - 能够写出对故事的理解。
教学准备•布置好书桌和黑板；•准备好教具：故事书、拼音卡片；•准备好习作的纸张；•订正的红笔。
教学步骤Step 1 导入首先向学生介绍故事《猜猜他是谁》，引导学生猜测书名、故事内容，并提出问题：“你们觉得这个故事会讲些什么呢？”Step 2 讲故事读故事时适当做出表情、音调和手势，使故事更加生动形象。
故事的讲解要简明扼要，不要让学生分心。
读完故事之后，询问学生是否有对于故事的理解，帮助他们理解故事。
Step 3 学习拼音在故事中，含有一些不熟悉的拼音，介绍这些拼音时需要重音强调，让学生听清楚。
教学中可以用卡片等教具吸引学生的注意力，示范读音，并让学生跟读。
Step 4 提问练习通过提一些具体问题，检查学生的听力和对故事的理解，培养学生的阅读能力。
例如： - 小松鼠说什么时，大家最高兴？ - 故事中有哪些动物出现？ - 为什么小朋友们都期待着猜猜游戏？Step 5 书写练习提供习作纸张，让学生在黑板上书写习作。
在此期间，教师要做好引导，鼓励学生创造自己的故事情节，并关注语法的正确使用。
教师检查学生的习作，指出错误，并给予鼓励、激励和指导意见。
Step 6 结合评价在习作结束后，进行学生的自我评价和教师的评价。
教师要注意赞扬学生的优点，并指出他们需要改进的方面。
实施注意•故事要言简意赅，紧扣主题；•交流互动是重点，要引导学生积极思考；•鼓励学生表现出自己的想法；•教师要注意及时给予学生反馈和指导，对于语法问题要加以指正。
评价方法•分组讨论和听取学生的意见；•教师通过检查学生的习作和现场教学评价表现。
教学反思本节课程中，学生习作的内容涉及对故事主题的理解、语法的使用，以及思考思辨和语文表达等方面的能力。
通过教学，学生在交流、思考和创新等方面全面提高，完成了本节课程的学习目标。
部编版小学语文三年级上册第一单元《习作：猜猜他是谁》教学反思
部编版小学语文三年级上册第一单元《习作：猜猜他是谁》教学反思本文是对小学语文三年级上册第一单元《习作：猜猜他是谁》的教学反思。
一、课堂教学情况这篇习作的教学时间为两节课，每节课时长为40分钟。
通过本篇习作的学习，学生要掌握识字、组成、理解短文等语文知识和能力。
教师在教学过程中首先通过阅读教材中的文字材料，让学生了解习作的内容和意义，了解习作的要求和写作技巧，并让学生自己模仿一篇简短的习作。
在学生理解了习作写作的要点之后，教师将学生分成小组，让小组分享并交流各自的习作，达到互相借鉴的目的。
在交流结束之后，教师让学生逐个展示自己的习作，并进行点评和讨论。
二、教学反思1、教材教法的分析本篇习作的教学，采用了先教授文字材料和写作要点、然后让学生自行模仿、再让小组交流、最终讨论整个课堂的方法。
这样方式既能让学生先了解习作的内容和要求，更能让学生成功完成一篇短文，鼓舞学生的学习和写作兴趣，同时也保证了整个课堂效率。
2、教学反思在教学过程中，我发现学生在写作的时候会出现表述不清、语言简单、内容单调等问题。
推测问题的原因是学生在作文时缺乏想象力和观察力。
在下一次课堂中，我把卡片收集起来，让学生重新来一次，每个学生都从另外一个同学的卡片里抽取一个人物或动物，然后把抽出来的人物写成一篇小故事，并让他们在讲故事的同时让同学猜测抽出的人物是谁。
这种方式可以让学生在讲解故事的过程中理解短文的要点，并培养他们的想象力和观察力，提高他们的写作水平。
3、教学效果的分析通过教学的实践和改进，本篇习作的教学效果明显提升，学生的想象力、观察力和写作水平都得到了提高。
学生在这个课堂上表现的越来越自信，习作完成度也得到了明显的提高，他们知道如何表现表现一个人或一个动物的特点，也能用不同的句子来表述情况，从而加强了实际的写作技能。
同时，在小组讨论和整个课堂的活跃参与中，学生的交流和合作能力也得到了加强，提升了沟通和语言表达能力。
4、有待改进之处虽然教学效果有所提升，但还存在一些问题。
部编版三年级语文上册习作：猜猜他是谁【教案】
部编版三年级语文上册习作：猜猜他是谁【教案】3.我们可以从外貌、性格、品质、爱好等方面来介绍一个人。
比如，可以描述他的头发、笑容、关心他人等特点。
设计意图：此环节通过对书上人物描述的引导，帮助学生明确介绍人物的方法和方面，并为下一步的写作提供参考。
三、写作练，展示成果。
1.请同学们选择一个自己感兴趣的同学，从他的外貌、性格、品质、爱好等方面选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍他。
2.写作时，请注意开头空两格。
3.完成后，可以选择朗读自己的作品，或者与同桌进行交流分享。
设计意图：此环节是本课的重点，通过写作练，让学生实践介绍人物的方法和技巧，同时展示自己的写作成果，提高写作能力。
同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样？它介绍了这个人物的哪些方面呢？二）自主作。
同学们，现在请你们拿起笔来，写一写你们班级中的一个同学，介绍他/她的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好等方面。
写一段话或几句话都可以，但要注意开头要空两格哦！三）修改作。
同学们，你们写完了吗？现在请你们交换作，互相修改。
看看自己的作是否有错别字、标点符号是否正确、是否表达清楚等等。
然后再修改一下，让它更加完美。
剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落,然后再小幅度的改写每段话。
当然，这么活泼的人也有很安静的时候。
他经常在书海里畅游,一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。
外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。
他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。
你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我——XXX，一个活泼、可爱、爱看书的男孩。
这个男孩活泼可爱，但也有安静的时候。
他喜欢在书海中畅游，有时候会沉迷其中好几个小时，不愿意被打扰。
他有时会自言自语，有时会大笑出声。
他的外婆称他为“书痴”，外公则称他为“书虫”，但他却很喜欢这样的称呼，因为他认为只有喜欢与书交朋友的人才能学到更多知识。
部编版语文三年级上册习作：猜猜他是谁【教案】
习作：猜猜他是谁第1课时【教学目标】1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重难点】能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
1.导入课题，猜猜人物（1）很多人都喜欢“猜谜语”，猜谜语既有趣又能训练思维能力，若猜中了谜底，还会兴奋好一阵子。
现在，我们就来玩“人物猜猜猜”的游戏，猜猜下面几段话分别是在介绍谁? 说说你是怎么发现的?他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
他是谁呢？对，他是哪吒！我们继续猜：五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。
是的，又猜对了，是同学们都很喜欢的孙悟空！那么，第三个出场的人物会是谁呢？同学们可以跟着我一起读一读这句话：“活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大。
”这个“他”究竟是谁呢？哦，对了，是“大头儿子”！（2）太厉害了！同学们全猜中了！这当中，除了因为同学们善于思考外，还有一个重要的原因，就是这三段话分别准确形象地写出了哪吒、孙悟空和大头儿子与众不同的特点！这是写人作文的关键点之一。
那么，我们也来选择一位同学，尝试说说他与众不同的地方吧！比如，他的眼睛小小的，但非常机灵……；她喜欢唱歌，歌声像百灵鸟……。
现在，请你按下暂停键，仿照着说一说，记住一定要说出他与众不同的特点。
如果你的身边有好朋友，还可以请他猜一猜，你要介绍的同学是谁呢？相信你会介绍得很好。
（3）细心观察，善于发现同学与众不同的特点，而且学会准确生动地表达出来，这就为学习《习作一》打下了坚实的基础了。
下面我们就来学习《习作一：猜猜他是谁》。
2.习作指导先来看看《习作一》的要求：本次习作是写“猜猜他是谁”，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。
根据习作要求，我们先来做第一步：“审题”。
本次习作要求我们用几句话或者一段话写一个同学，不写他的名字，让大家能猜出你写的是谁。
部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教案三篇
部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教案三篇导读：本文部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学设想】学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。
教法与学法举例、点拨、探究、交流。
教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。
【教学过程】一、趣味导入教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。
二、有指导的示范1.范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。
例文：他长得高高大大，虎头虎脑的。
圆圆的脸、尖下巴，一双明亮的大眼睛透着温和善良。
他总是笑眯眯的，就是不笑的时候脸上也是一副喜气洋洋的模样。
大多数时间他坐后排，有时也坐坐前排。
他特爱踢足球，课间和放学后的操场上常见到他奔跑跳跃的身影。
他长得那样高，一定与他喜欢运动有关，我好羡慕他的个头。
同学们，你们猜到了吗？他是谁？2.分析内容，教师针对范例进行要点分析。
3.了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。
按一定顺序描写人物的外貌特征。
抓住人物的主要特点，不必面面俱到。
通过具体的事例来突出人物的特点。
4.有组织地练习。
组织猜猜他是谁的游戏。
让学生自主练说。
在说的基础上让学生练习写一个片段。
5、有诚意地交流。
三、教师总评本次习作的情况。
四、品读欣赏把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？五、作文医院哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
六、学生修改自己的作文篇二写作思路：1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2．选定内容：(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山、首尾呼应。
5．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
下水文：我的好朋友她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。
部编版三年级上册语文习作猜猜他是谁教案附评讲要点及反思
部编版三年级上册语文习作猜猜他是谁教案附评讲要点及反思一、教案教学目标：1. 学会通过描述人物特征猜测人物身份；2. 掌握运用形容词和动词短语描述人物外貌和特点；3. 培养学生细致观察、分析和猜测能力。
教学准备：1. 《猜猜他是谁》课文P10；2. 准备多个有明显特征的人物图片。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 出示一张人物图片，让学生观察并描述人物的特征。
- 引导学生思考：如何通过人物的特征来猜测他是谁？- 提问学生：我们平时如何猜测一个人的身份？2. 学习（15分钟）- 让学生拿出课本，找到《猜猜他是谁》这篇课文。
- 读一读课文标题，让学生猜测故事内容。
- 请学生阅读课文，并回答问题：课文讲述了谁的故事？- 引导学生仔细阅读课文，留意描写人物特征的关键词。
3. 实践（15分钟）- 让学生在小组内互相选择一个人物进行描述，注意使用形容词和动词短语。
- 学生可以通过描写人物的外貌特征来推测他是谁，也可以通过描述他的职业、爱好等方面来猜测。
- 每个小组选取一名代表，向全班展示他们所描述的人物，并猜测身份。
4. 归纳（10分钟）- 引导学生总结描写人物特征的关键词，如“高个子、黑发、戴眼镜”等。
- 引导学生思考：为什么描写人物特征非常重要？5. 拓展（15分钟）- 学生自由选择一幅图片，描述所选人物的特征，并编写故事，最后读给同伴听。
- 鼓励学生创造性地猜测他人身份，增强想象力和写作能力。
评价方法：1. 观察学生参与度和表现情况；2. 评价学生描述人物的准确度和表达能力；3. 评价学生的想象力和创作能力。
二、评讲要点1. 教师指导学生如何通过人物特征猜测身份。
2. 学生在小组内进行实践练习，并展示所描述的人物。
3. 教师引导学生总结描写人物特征的关键词，并引导思考描写人物特征的重要性。
4. 学生自由选择图片进行写作创作，展示写作成果。
三、反思通过这堂课的教学，学生对于通过描写人物特征来猜测身份的方法有了较好的掌握。
部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》优秀教案
部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》
习作《猜猜他是谁》
【教学目标】
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
【教学重点】
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】写出人物的特点。
【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
习作：猜猜他是谁
外貌特征兴趣爱好具体事例
【课后反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。
孩子们基本上掌握了这个写法。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
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2018年部编版小学三年级上册精品教案
习作《猜猜他是谁》
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】写出人物的特点。
1课时
一、玩游戏，轻松导入。
1.猜猜他是谁。
这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。
你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点，外貌特征等。
）
2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。
4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍
才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
（课件出示）
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。
（3）讲清楚相应的具体事例。
二、介绍同学，交流讨论。
1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）
（课件出示）外貌、性格、爱好以及优缺点等。
2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个
特点是什么？
3.同桌互说互评，尝试口头习作
（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。
（2）互相评议介绍得是否具体。
三、听范文，打开思路。
1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：
（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？
（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？
2.课件出示例文（课件出示）
他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角地下有一个调皮的小黑点。
他性格有点内向，不爱说话，他有一对甜甜的酒窝，一笑起来他别好看。
他喜欢运动，每次都跑在最前面。
他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大，很漂亮，每次考试他都是最好的。
我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。
他是谁，你们猜到了吗？
3.学生交流。
4.教师小结方法。
（课件出示）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。
（板
书：外貌特征具体事例）
四、玩中交流。
1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。
2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸
型、衣着、爱好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。
和同桌说一说，猜一猜。
五、学生习作。
1.写话要求：（出示课件）
（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。
（板书：兴趣爱好）
2.学生习作，教师巡回指导。
六、品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据
谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修
改。
七、学生修改自己的作文。