高三地理一轮复习微专题：山地垂直地域分异规律教案

山地的垂直地域分异

本课是高中地理必修一最后一节，从它的位置安排就可以看出它的定位：即对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

高中地理课程标准关于必修一“地域分异规律”的内容标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律。从本条“标准”来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；进而运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。教材对此内容淡化了“地带性”、“非地带性”的概念，同时注重案例解读得出“地域分异规律的结论”。从本课中我们可以感受到地理新课程理念“简化概念”、“增强体验”、“学习生活中有用的地理知识”。

课标对本节课的要求是：自然地理环境的差异性。

1．知识与技能

（1）识记山地自然带名称、理解山地垂直地域分异的形成原因；

（2）理解山地垂直地域分异规律；

（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2．过程与方法

（1）根据考试习题以及所学知识，获取“山地的垂直地域分异规律”；

（2）尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。

3．情感态度和价值观

（1）从生活实际中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念；

（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

1．山地垂直地域分异的形成原因；

2．山地垂直地域分异规律。

1．采用自学为主的模式。课堂上给学生一定的时间资料，要求学生掌握基础的内容，并将重难点标注出来。若遇到解决不了的问题，可由教师点拨。

2.采用教师引导的方式。具体分析山地垂直自然带分异规律，提高学生解决实际问题的

能力。

3.采用小组讨论的形式。让学生在小组活动中合作探究，从而提高对知识的应用能力。课时安排

一课时

教学过程

环节一：自探生疑（2分钟）

展示学生对于《作业精准练3》的答题情况，给各小组加分，对于优秀小组给予鼓励。确定本节课的学习重点——“山地的垂直地域分异”。

课件展示近几年高考中关于该考点出现的频次及分值，以此来引发学生的兴趣，调动学生的积极性。

环节二：合探解疑（5分钟）

通过学案展示所做试题，引导学生自主学习，总结山地垂直地域分异规律。

读我国部分山地垂直自然带分布图，完成下列问题。

1．图中甲代表的自然带最可能是

A.荒漠带

B.草原带

C.针阔叶混交林带

D.常绿阔叶林带

2．关于图示信息，叙述正确的是

A.从阿尔泰山到青藏高原，雪线高度的变化主要受纬度的影响

B.青藏高原垂直自然带数量较少是因为降水少

C.阿尔泰山和北路天山有森林分布是因为其山地海拔较低

D.北路天山中丙区为优良的冬季牧场，乙区为夏季牧场

小组长主持，以小组为单位整合答案，总结山地垂直地域分异规

律，小组内形成共识，做好展示准备，确保人人参与，激情高效。

环节三：展示点拨（10分钟）

1.展示：找小组同学上来黑板展示本组讨论成果，需条理清晰，总结全面。

2.评价：评价小组对之前的展示组进行打分，并说明扣分原因。

3.质疑：全体同学对评价组的评价进行补充质疑。

学生全部完成之后，教师对于学生的展示、评价、质疑、补充等活动进行打分，给予鼓励、解疑和更正，教师对知识点进行梳理总结。

（板书）基带与山地所处的水平自然带一致。

同一自然带分布高度，低纬高于高纬，阳坡高于阴坡。

从山麓到山顶的自然带谱，与从当地向高纬方向的水平自然带谱相似。

带谱数量与山体所在纬度、山体海拔和相对高度有关。

雪线的高度与温度、降水、坡度等密切相关。

4.询问学生是否还有不理解的地方，当堂提出解决。这样学生可对本节课有一个透彻的理解把握。

环节四：变式训练（13分钟）

变式训练一：

马粪沟流域海拔范围为2960—4820 m，海拔跨度1860 m。

读图回答下列问题。

有关图示自然带①②③④排序正确的是

A．冰川寒漠带、寒漠带、灌丛带、草原带

B．草甸草原带、灌丛带、寒漠带、冰川积雪带

C．温带落叶阔叶林带、草原带、荒漠草原带、荒漠带

D．亚热带常绿阔叶林带、落叶阔叶林带、草原带、冰

川积雪带

变式训练二：

下图为我国某山地北坡甲、乙、丙三地垂直自然带随海拔变化示意图。完成下列各题。

2．该山地可能是

A、秦岭

B、南岭

C、昆仑山

D、喜马拉雅山

3．甲、乙、丙三地垂直自然带的类型组合

存在差异的主导因素是

A、光照

B、水分

C、海拔

D、热量

变式训练三：

【2016 全国卷二】在全球气候变暖的背景下，我国长白山高山苔原带矮小灌木的冻害反而加剧，调查发现，长白山雪期缩短；冻害与坡度密切相关，而与海拔基本无关；西北坡为冻害高发区。据此完成下列问题。

4、在高山苔原带，与坡度密切相关，而与海拔基本无关的指标是

A、大气温度

B、降水量

C、积雪厚度

D、植被覆盖度

5、长白山西北坡比其他坡向冻害高发，是因为该坡

A、年降水量最少

B、冬季气温最低

C、年日照最少

D、冬季风力最大

6、气候变暖但冻害加剧的原因可能是

A、蒸腾加剧

B、低温更低

C、降雪期推后

D、太阳辐射减弱

学生自主学习后进行小组讨论，以小组为单位进行问题展示。

小组展示后，教师进行总结，并展示高考地理对学生能力的考察方向：获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识的能力，描述和阐述地理事物的能力，论证和探讨地理问题的能力。

环节五：拓展提升（10分钟）

【2017全国卷一】37．阅读图文资料，完成下列要求。（24分）

山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000—2600