提升语文教学质量之我见
提高语文课堂教学有效性之我见
提高语文课堂教学有效性之我见课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
新课程标准明确提出：“学生是学习和发展的主体。
”“教师是学习活动中的引导者和组织者。
”由此可见，教学过程是师生教学相长的过程。
只有提高语文课堂教学的有效性，才能充分发挥学生的创造才能；才能真正落实“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习语文的主人”；才能切切实实提高语文教学质量和学生的素质。
我们该如何实现语文课堂教学的有效教学呢？我认为，可从以下几个方面着手：1.激发学习兴趣，是提高语文课堂教学有效性的前提伟大的思想家、教育家——孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。
科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作只能发挥20%，学习活动也是如此。
心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。
但是，如何提高呢？在教学过程中，我逐渐形成了培养学生学习兴趣的一些方法。
首先是创设情境，激发学生学习兴趣。
教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。
生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。
我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。
如何提高中职语文教学质量之我见
应该根据授 课内容 ， 适当地变换 上课地点。 分 别到 讲 台 前 利 用投 影仪 等设 备 展 示 自 己 例如 ， 在学 习《 离太 阳最 近的树》 一 课的时 的 作 业 ， 并 谈 一 谈 自 己 的 写 作 心 得 或 对 书 再 由 教 师 引导 学 生 对 这 一 作 业 候， 在学生 了解 了生 态环境的 恶化之后 ， 教 写 的 认 识 ，
美熊诩Ｉ 中职语文教学 教学质量 德育渗透 申雷分类号ｔ Ｇ ７ １ ２ 文献标识码： Ａ 布卢 对教 学 质量的 定义是 ： 如何向 学生提 供线索或 指导 ， 学生 参与 活动的程 度， 以及如何给予 强化以吸 夸 Ｉ 擎生学习 而 众所周知 ， 中等职业 学校的定 位是在 义务 教育的基础上培养大量技能型人才与高素
进 行互评 ， 最 后 由教 师对 学 生 的作 业 进 行 总评 ， 对 已学 知 识 进行 巩 固 ， 对 学生 的 鉴 赏 能 力进 行 提 高 并 进 行 思 想 教 育 。 这样 ， 一 堂 课下来 ， 学习气氛很热烈 ， 学 生 们从 刚 开 始 的 不 好 意 思 开 口到 后 来 的 踊 跃 发 言 ， 积 极 讨论， 从而 使教 学取 得 了良好的 效果 。 当 然， 这 样 的 课 堂 比 较多的 班级 ， 教 师 可 以 安 排 各 组 长 负责， 在 各组 员充 分 讨 论 交 流 的 基 础 上 ， 由
质 劳 动者 。 在２ ０ ０ ９ 年 颁 布 的《 中职 语 文 教 学 大纲 》 中对 课程 教 学 目标 的 表 述 是 ： 在 初 中 语文的基础上， 通 过 课 内外 的 教 学 活 动 ， 使 学 生 进 一 步 巩 固和 扩 展 必需 的语 文 基 础 知 识， 趱一步提高现代文阅读能 力、 写 作 能 力
关于实现语文教学的实效性之我见
关于实现语文教学的实效性之我见随着社会的发展和教育的进步，语文教学的实效性日益受到关注。
实效性是指教学过程中所取得的效果是否能够满足学生的需求，以及学生在学习过程中是否能够真正掌握到知识和技能。
为了提高语文教学的实效性，我认为应该从以下几个方面进行改进。
语文教学应注重培养学生的语文能力。
语文是一门基础学科，它不仅仅是为了考试而学习，更是为了提高学生的综合素质。
教师在教学中应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
教师可以通过多种形式的教学活动来培养学生的语文能力，例如课堂讨论、小组合作、写作练习等。
通过这样的方式，学生可以更好地理解和运用所学的语文知识，提高语文的实际应用能力。
语文教学应关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己的个性和特点，因此在语文教学中不能一概而论，而是要根据学生的不同需求和能力来设计教学内容和方法。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习困难，针对性地进行教学。
对于喜欢阅读的学生，可以多给予阅读材料和阅读指导，鼓励他们独立思考和自主阅读；对于口语表达能力较差的学生，可以通过口语训练课程来提高他们的语言表达能力。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的需求，提高语文教学的实效性。
语文教学应与现实生活相结合。
语文教学内容应紧密联系学生的实际生活，让学生在学习中感受到语文的实际应用价值。
在教学阅读理解时，可以选取与社会热点相关的文章，让学生通过阅读理解来了解社会问题和发展趋势；在教学写作时，可以鼓励学生写一些与自己生活相关的作文，加深对所学知识的理解和记忆。
通过与现实生活相结合的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高语文教学的实效性。
语文教学应注重评价的教学环节。
评价是教学的重要环节，它不仅仅是为了检验学生的学习成绩，更是为了激发学生的学习兴趣和动力。
在语文教学中应注重多元化的评价方式。
除了传统的笔试、口试外，还可以采用课堂观察、作品展示、小组合作等方式进行评价。
提高中学语文阅读教学质量之我见
提高中学语文阅读教学质量之我见语文教学要提高学生听、说、读、写等能力，其首要问题，就是处理好教与学的关系，将学习的主动权还给学生。
阅读教学是提高学生语文素质的途径，在高中语文教学中如何提高阅读教学质量是教师不断探索、完善的教学任务。
一、认真选择阅读语篇1.教师推荐学生的阅读语篇要符合中学生的学习水平和阅读思维，要考虑文章的内容是否积极向上；是否有思想教育意义；是否能激发学生的阅读兴趣等，最好与所学的课本主题一致。
2.阅读作为一个有机的整体，不能独立地对某一部分进行分析评价，应整体把握，要把语篇看成是信息的载体，加强整体把握的观念。
语文教材中的题材丰富，不同文章表达、描写的手法不同，采取的阅读策略也不同。
非文学类（使用性文章）表意方针是追求直白，语意单一；文学类（社科类、科技类、文艺性散文）则含蓄多解。
而且作品都有其相关的创作背景，教师在教学时，讲课时该讲的背景要讲，不讲则不能理解文意。
3.注意筛选关键的语句。
负载主要信息的语句叫关键句，这是全篇课文的重要概括，指明了所讲的主要内容。
文中专门指示时间空间范围的叫时空指示语；告诉人际关系的叫社交指示语；告诉层次关系的叫语篇指示语。
对于这些指示语也要注意。
二、明确学生的阅读任务教师在学生阅读前布置阅读任务，一般可以采取以下几种方式。
（一）预习阅读任务给出预习提纲，让学生有目的地阅读，通过阅读，掌握作品的脉络，了解大概内容。
这样，学生在课上学习时，就能紧跟教师的思路，做到有针对性地学习，提高了课堂学习效率。
（二）针对练习的阅读比如，给阅读文章起小标题，回答与文章有关的一些问题，解释中心语句，进行阅读判断对错，阅读完成填空等。
（三）进行加工、改写改写是在保持原来作品的思想内容、原文风貌的前提下，改变原作的形式，是文字的一种改换方式。
这需要学生认知领会文章的思想，把握其中的人物、故事、情节等。
比如，改写文章的篇幅，把篇幅加长或缩短；改写内容，对内容进行增减或删除；改写体裁，把记叙文改写成散文等。
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
提高小学低年级语文教学水平的方法之我见
提高小学低年级语文教学水平的方法之我见如今，一股探索高效课堂教学的热潮正在全国各地的教学一线涌动，然而，如何使课堂教学高效，这还有待身处教学一线的教师们不断学习和研究。
在这里，我想就如何提高小学低年级语文教学水平这个问题阐述几点自己的见解。
一、创设生活情境，让学生“乐”学语文兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实生活的重要动力。
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”课堂教学过程应该成为学生愉悦、积极的情感体验过程。
那么如何才能提高孩子们对语文课的兴趣呢？陶行知先生的“生活即教育”理论告诉我们，语文教学只有贴近生活，贴近孩子们的生活，才能有效激发学生的兴趣。
因此，在教学过程中，应创设孩子喜闻乐见的生活情境，让学生“乐”学语文。
语言的交流是在一定情境中产生的。
具体的情境可以唤起人的情感和思维。
直观情景教学是小学语文教学中一种很重要的教学手段。
因此，教师要充分利用教材中的课文，多创设特定的使学生产生共鸣的学习情境，让学生身临其境学习特定的语言，感觉到在生活中处处离不开语文。
例如在教学苏教版一年级语文上册《练习2》的“口语交际”“借铅笔”时，先让学生想想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。
设置与口语交际相仿的内容，可以创设一个表演情境：让学生当堂演练借东西和归还东西，提高学生的口语交际能力。
引导学生思考在向别人借东西和归还别人的东西时应是什么样的态度，应怎样说话。
学生感到有趣、真实，学语言的热情一下被调动起来，在轻松愉悦的氛围中掌握了新知。
二、以情感为纽带，让学生“乐”见教师作为教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理解、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。
“爱是教育的基础”，老师对学生的爱原则上是一种严慈相济的爱。
而学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。
因此，在平时的教学中，我们应热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主、平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。
提高高中语文教学质量之我见
提高高中语文教学质量之我见【摘要】作为重要高考科目之一的语文，一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率低下，三是学生学习语文非智力要素的缺失等，如此原因无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。
每一位教师，面对语文教学令人为难的场面，可谓在泥泞中挣扎，笔者根据多年教学经验，试图让语文之舟驶向宽广的海域。
现将想法和做法阐述如下。
【关键词】高中语文；教学质量一、切合实践的方案、布置、组织是施行语文有效教学的前提作为教师首先要明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生分明所学内容对本身生长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。
处理好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。
其详细做法如下：（1）教师要通读教材，肯定语文教学的目的任务。
只要教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有学问构造，明白重难点，激活本人的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。
不只明白了教学目的任务并且有了施行教学目的任务的思绪和做法。
（2）制定实在可行的方案。
要展开好教学，方案非常重要，近者一学期，远者三年，必需要有久远的打算。
这是施行教学以及可持续进步教学质量的工程体系。
方案可分以下几局部：①课堂教学方案。
重点是理念更新和传统形式的改动问题，以及课堂构造的优化问题。
课堂是完成教学任务，完成教学目的的主阵地，必需要有细致的方案。
且要布置细致重点讲授内容和研讨性内容等。
②第二课堂方案。
这里将课堂以外统称为第二课堂。
其包括作业的品种及请求。
落实学生听、说、读、写才能的渠道和做法，学生语文成果测试的方式以及活化语文学问的活动布置等。
这些方案的制定，直接影响到语文教学的运作。
因而要非常注重制定实在可行的方案。
③布置组织是关键。
如何落实方案，布置组织是关键。
重点是布置学校规则的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的布置。
笔者是这样做的。
为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，自己给本人所带的班级成立了学科委员会，其成员依据语文任务项目而定。
小学语文教师教学能力提高之我见
小学语文教师教学能力提高之我见中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）03-033-01新课改稳步推进和新教材广泛使用，新理念顺势而出。
为小学语文教学注入无限生机和活力。
小学阶段是义务教育的基础和前提。
而教师作为一种重要的因素对学生可持续发展产生深远影响。
为此，小学语文教师要深入研究、勇于实践、敢于创新和推动自身专业化发展。
为学生以后的学习、生活和工作打下坚实基础。
一、小学语文教师理应具备的教学能力1.小学语文教师理应具备深层次理解和处理教材能力理解教材是小学语文教师首先需要具备的能力之一。
为此，小学语文教师要秉承科学性原则。
尤其是那些重点难点要力求正确不出错。
此外，不断提高自身质疑发问能力。
在初步了解课文大意基础上，还要深层次触及作者独具匠心的设计，创作背景，如何推动学生高效学习。
为此，只有全面、正确和深入理解课文基础上，还要深层次季节知识结构、能力结构、思想结构等等。
在处理教材能力上，小学语文教师要促使教学目标科学性合理性，课堂结构的合理，课堂知识结构的合理性。
此外，小学语文教师要精心设计教学重点和难点的突破口。
巧妙引导。
最后，还要独辟蹊径，创新课堂结构，创新听、说、读、写等等能力。
理解和处理教材是教师高效备课的基础和前提。
作为一个优秀的小学语文教师，要不断提高自身对教材理解和处理的能力，形成自身教学特色和鲜明的教学风格。
2.小学语文教师理应具备选择和运用教学模式的能力小学语文教学模式是一线教师理论水平和教学实践的结晶，具有鲜明的理论性、独特性、阶段性和多样性。
而语言表达能力是小学语文教师的一项基本功，主要体现在声音、文字和肢体语三大方面。
依据不同场合使用不同的声音，充分利用声音的抑扬顿挫和感染性来引发学生情感共鸣。
从实践层面而言，分为：有声语言和无声语言，无声语言有划分为静态和动态之分。
肢体语言主要通过眼神、手势、生态变化来表达感情。
为此，小学语文教师要不断提高自身教学修养，以大方得体和优美高雅的肢体语言来感染学生，和学生形成情感共鸣。
提高中学语文课堂教学质量之我见
提高中学语文课堂教学质量之我见摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。
因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。
该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。
关键词：中学；语文；教学；措施中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0127-01一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。
每个单元五篇文章。
单元前都有”单元提示”。
明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。
依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。
做到中心明确，重点突出。
在此基础上写好教案。
认真备好每节课是上好每一节课的关键。
备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。
因此，认真备课是上好每一节课的前提。
二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。
课前预习，一是要提出明确要求。
比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。
课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。
二是要督促检查。
学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。
通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
强化训练。
首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。
语文的实用性在于它的实践性。
即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。
指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。
如何提高农村初中语文教学质量之我见
如何提高农村初中语文教学质量之我见进入新世纪，在新课标理念下，在新的语文教学观念下，教师的角色发生了新的变化。
教师要唱好语文这台大戏，就必须对自己扮演的角色予以充分认识。
自走上讲台至今，笔者已在农村中学任教多年时间，学校在一个小镇上，由于受到自然环境、经济发展、教学设施、学生厌学等多方面因素的影响，在这种情况下，如何提高教学质量是我最大的头痛。
基于此，我只有抱着既来之则安之的心态慢慢摸索、观看、收集近几年以来的初中语文统考试题。
标签：教学质量;自然环境;教学设施农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。
课改近几年以来的初中语文统考试题中，试卷的内容一般有三个部分，第一部分是“积累和运用”。
第二部分是阅读。
第三部分是写作。
那么根据这三部分的考试题型，我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法来融汇在课堂教学中，努力提高教学质量。
那么如何提高语文教学质量，让学生考一个满意的分数，我认为需要从以下几个方面来努力。
一、重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写从2018年贵州省的语文中考试题来看，第一部分的“积累和运用”占20分，而古诗词的背诵默写就写占了一半的分值。
从这里可以看出，古诗词的背诵默写是相当关键且重要的，也是学生最容易得分的题型。
但这些分值也不是轻而易举就能得到的，因为他要求在默写的诗句中不得有错别字，而且有的也不是死般硬套的给你出上句让你补下句，而是一些理解性的默写。
例如《水调歌头明月几时有》表现作者豁达胸襟、感悟人生哲理的句子是，《出师表》中诸葛亮向后主刘掸提出的三条建议是，（各用四个字概括）等题型。
所以要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。
另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握，这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。
二、提高学生的阅读能力在每次的考试中，阅读理解往往是占很大的分值。
提高语文教学的有效性之我见
提高语文教学的有效性之我见语文教学的目的就在于让学生通过学习和练习达到能读懂别人的文章、能准确表达自己意思的目的，可现实中往往是教师教的很苦、学生学的很累，而学生的基本技能并没有达到相应的发展。
课改的专家说：“教学有没有效果，并不指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或学无收获，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
”我们目前遇到的情况就是这样。
那么，造成目前这种局面的原因是什么呢？我个人认为至少有以下两种原因：首先，教学观念不能面向全体学生。
“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生”（《语文课程标准》），我们在课堂上也想面对全体学生，而活跃的往往是少数的几个好学生，绝大多数学生则充当了听众的角色。
几枝花开不为景，满园花开引人胜。
教育的最佳效果是群星灿烂，百花齐放。
那么我们应当怎么做？一、数枝竞放到百花齐放1、教师在备课的时候，应根据学生不同的认知水平（出发点放在中下者身上），制定适度而又有层次的教学目标，即让全体学生都能得到的目标和在此基础之上有发展深度的目标，后者是为学优者而备。
2、讨论问题的设计也应从学生的不同层次出发，按水平分成数组，包括教学内容的选择，学习过程的设计和学习方法的指导，都应尽可能地调动学生的积极性，让他们在主动参与中通过独立学习或小组合作学习等形式体验到参与带来的喜悦与满足，激发求知欲望，促进个体技能发展。
3、课后作业应根据学生能力的个体差异，找准每类学生的最近发展区，设计难易有别的作业，让学生在实现自我中激发出一种向上的原动力。
成功的喜悦会让人情不自禁。
二、变无效参与为有效参与学生有效参与的前提保证是学生的积极体验，它体现出的是对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
1、还课堂给学生，让学生做课堂的主人。
教师的任务是组织引导，组织是高效课堂的保证，引导则需要极强的技巧。
语文教学之我见
语文教学之我见语文反映着人类社会的人、情、事、理，表现着民族精神和民族审美情趣，负载着丰富多彩的文化积淀，人类几千年璀璨的文明在语文教材中都有充分的提现。
在语文教学的过程中，阅读能力和写作能力让很多学生在学习进程中望而却步，同时这也是一些语文教师教学过程中十分棘手的问题。
我做为一名语文教师在二十多年的教学生涯中总结了一些非常有效的工作经验，让学生们在轻松学习中提高阅读和写作能力。
一、通过审美素养提高学生的阅读水平在语文教材众多的课文中，蕴含着凝练生动的文字语言、多姿多彩的艺术形象、优美深邃的意境，这些都可以作为审美素养提高学生的阅读水平。
1、朗读中的语言美朗读是感知语言的重要方式，美丽的语言可以使学生产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感受。
例如《草原》一文中：草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤等，这些都是草原人特有的传统美。
这些生动的语言、精美的修辞、优美的韵律节奏让学生感受到大草原的景美人美情更美，培养学生对语言的感受力。
2、情境中的自然美大自然是绚丽多彩的，是个变化无穷的万花筒，它的美千姿百态，是学生审美情感体验最丰富的源泉。
如李白的《望庐山瀑布》，我用多媒体课件给学生们展现庐山瀑布雄伟壮观的气势，再配上声情并茂的吟诵，让学生们入情入境，惊叹祖国山河的壮丽，激发他们对祖国的热爱之情。
通过领悟大自然的神奇与力量感悟探知课文内容和中心思想。
3、探究中的形象美一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念。
形象越鲜明，对学生的思想影响就越深刻。
为此，我经常用美的形象去感染学生，让他们体味人物的心灵美和行为美。
如《金色的鱼钩》中忠于革命、舍己为人的老红军；《一夜的工作》中工作辛苦、生活简朴的周总理；《将相和》中勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的蔺相如等，这些人物形象都能让学生深深感悟到文中人物的思想美，心灵为之震撼。
提高语文课堂教学效果之我见
提高语文课堂教学效果之我见《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。
”所以，提高高中语文课堂的有效教学效果，就是要以高中语文课本为载体，科学利用课堂教学手段，充分发挥教育机智，提高高中生的语文素养，培养高中生的审美能力和语文应用能力。
一、精心设计导入环节有些老师不注重导入环节，有的基本没有导入，上课开场白就是“今天我们来学习什么什么”，有的导入简单乏味，缺乏艺术性、知识性与趣味性。
其实，好的开始是成功的一半，要想较好地实现课堂教学目标，取得较好的教学效果，就应该有一个好开始。
所谓“未成曲调先有情”，一个精心设计的导入，应该是融知识性与趣味性为一体的，要么可以激起学生的学习兴趣，要么可以预示课堂教学目标，要么可以先入为主地带领学生进入情感与审美世界等等。
例如，教学巴金的散文《小狗包弟》时，可以先播放同学们小时候听过的儿歌《一只哈巴狗》视频片段，激趣导入；《故都的秋》的导入可以设计成让学生回忆学过的关于“秋”的诗歌或散文，学生可能回答出毛泽东、杜甫、刘禹锡、马致远等人的名篇，教师再引入郁达夫的散文《故都的秋》。
二、营造民主、和谐的课堂氛围语文学科最利于学生情感的抒发和个性的张扬，民主、和谐的语文教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想象与创造力驰骋的场所。
在语文教学中，教师应自觉改变一味灌输的传统模式，改变那种居高临下的习惯性姿态，与学生平等交流，促使每一个学生都产生愉悦的体验情绪，让每个学生在和谐融洽的气氛中成为一个个跳动的音符，享受文学作品带来的“内心的旅程”。
营造民主、和谐、平等的课堂氛围，教师首先要将自己放在和学生平等的位置上，就是要放下教师“架子”，处处体现出对学生的信任、尊重和理解，关照每个学生的情感，始终真诚地和学生交朋友，视自己为学生中的一员，帮助学生树立信念，激励学生提出不同见解，从而形成师生间的思想交流、情感沟通。
提高小学语文教学质量之我见
提高小学语文教学质量之我见关键词：小学语文；兴趣；习惯；高效；科学；因材施教教学质量的提高和教师日常的一点一滴的教学活动紧密相连。
在教学过程中学生的学习方法、习惯、意识、价值观的形成，对教学质量的提升至关重要。
如何做好小学语文教学，提高教学质量，笔者根据多年的经验认为有以下几点。
一、激发学习兴趣，是提高语文教学质量的前提“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在语文课堂教学中，根据课文内容，结合学生实际，有时把它编成故事，有时引进网络、美术、音乐、游戏等活动，让他们对学习内容重视并感兴趣。
有一次我给学生上作文课，在黑板上画了一个没有鼻子的娃娃头，学生低声议论起来。
还纷纷举起手说出了自己的想法。
于是，我又带他们做画鼻子游戏。
游戏结束时我告诉他们这节课要写游戏活动，是一堂作文课。
就连平常不爱写作文的学生都赶紧动笔写了起来。
还用上了争先恐后、小心翼翼、摸索前进、摇摇晃晃和笑得前仰后合、东倒西歪等词说话，也能用比喻句来形容他们画的鼻子。
当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。
二、良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”多年的教学中发现凡是学习成绩好而且稳定的学生，都有良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的学生，往往缺乏良好的学习习惯。
习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。
作为语文教师更是有必要培养学生良好的语文学习习惯，而且良好的习惯一旦养成，它将使学生终生受益。
三、高效的课堂教学，是提高语文教学质量的关键高效的课堂教学是决定语文教学质量的关键。
课堂教学效果如何，关键在于备课，在备课时至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。
提高语文课堂教学质量之我见
提高语文课堂教学质量之我见课堂教学是科学，更是艺术。
向45 分钟要质量，达到省时、经济、高效的目标, 是语文课堂教学的难题。
语文教师每每发出：“语文越来越难教”的困惑，要走出这山重水复进退维谷的窘地，只有向教育理论和教学规律寻找那柳暗花明的“灯火阑珊处”！首先, 要在“人”字上下功夫。
农村中学生大多数底子薄，基础差，他们学的很累、很苦，甚至把学习视为畏途, 不但学不得法, 而且破罐破摔, 放弃学习，这无疑给提高语文课堂教学质量带来更大的困难，要改变这种现状, 就要深入细致地做学生的思想工作, 变“要我学”为“我要学”，打掉畏难情绪, 克服自卑心理, 教学上适当降低难度, 让绝大多数的同学跳一跳够得着, 随着自信心的增强, 他们感到了学习的快乐, 就会变苦为乐.。
当全班同学完成这个转变之时, 就是语文课堂教学质量提高之日。
其次, 要在“本”字上做文章。
一是指教本。
就是说教师要吃透教学大纲和教材, 弄清教学大纲对学生的语文知识和能力有哪些要求？这些能力和知识点在教本（例子）中是如何渗透的？识记、理解、筛选、概括、阐发、分析、归纳、评价等不同能力层次的训练是如何贯穿的？只有这样教师才能举重若轻、举一反三的驾驭课堂、讲到精到处、拨到点子上。
二是指根本，即学生基础知识和基本技能的培养。
任何能力，都是在掌握一定量的基础知识上形成的，学生不具备识字、组词、造句的能力，就谈不上听说读写能力的培养，因而有必要始终在课堂教学中加强字、词、句等基础知识和能力的教学和训练。
在辅之以课外阅读训练，固本培源，以课内带课外，课外促课内。
随着学生基础知识的增多，理解的加深，能力也会相应的提高。
再次，要在“法”字上找出路。
这里的“法”包括学法、教法两方面：一是教者有法。
优秀的教师总是像好雨一样“随风潜入夜”，因才、因人施教，不但会教，而且善教；不仅能歌善舞，而且能长袖起舞；不仅能教给学生“金子”，更重要的是教给学生“点金术”。
所以，“法”对教师来说，犹如木匠手中的利斧、厨师手中的快刀一样重要。
提高高中语文教学质量之我见
摘要 ： 在 高中教 育的过程 中， 最基础 的教 学就是语 文教 学。学好高 中语 文对 于提高其他 学科成绩、 提 高 自身素养都是
有很 大帮助 的。本文分析 了现阶段 高中语文教学 中存在 的问题 ， 根 据问题提 出了提 高高中语文教 学质 量的几点看法 ， 希 望对于未来的语文教 育起到帮助作用。
２ ０ １ ４ 年 ２月 第 ７期
教 育教 学论 坛
Ｅ Ｍ
Ｆ ｅ ｄ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ０ ． ７
提 高高 中语 文教学质量 之我 见
王 昌
（ 河 北枣 强 中学 ， 河北 枣强 ０ ５ ３ １ ０ ０ ）
、
实际上还存在着许多的问题 ， 具体表现如下所示 ： １ ． 教师没有根据学生的实际情况来选择相应 的高中语 文教学方法 。现阶段很多的教师都没有重视这一点 ，都只 是在盲 目地进行教学 ， 没有考虑到学生的实际情况 。比如 说， 教师运用多媒体在进行教学时没有考虑到学生的接受
程度 ， 只 是 大量 地 、 不 断 地进 行授 课 ， 这样 的话 学 生 可 能根
１ ． 将语文教学与学生的实际情况相结合 ， 制定 出更适 合学生学习的学习计划 。这一点需要语文教师进行大量的 调查，通过学生 的 日 常表现 以及平时成绩来了解学生 的语 文学习实际情况， 再来制定适合的学习方案。比如说， 对于 语文学习能力较强的学生的要求就应该更严格 ，完成 同一 项学习计划 的时间应该更短 ；对于语文学习能力较差 的学 生可以适当地放宽要求 ，完成学习计划的时间也可以适当 地延长 ， 这种方法不仅仅是更符合学生的发展状况 ， 顺应发
２ ． 高 中语文教学课堂学 习氛 围差 ， 导致学生没有学 习 语文 的欲望。这里 的学习氛 围包括 了课 堂的活跃程度 、 学 生 的学习热情等等 。目前语文课堂采用 的教学方法是 “ 教 师讲 ， 学生听” 的传统教学方法 ， 这样往往 只有教师以及少
如何提高高中语文教学质量之我见论文
浅析如何提高高中语文教学质量之我见面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。
而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的投入多见效慢的令人尴尬的局面。
笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学的这种局面。
现将想法和做法论述如下。
一、切合实际的计划、安排、组织是提高语文教学质量的前提。
语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。
长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。
原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。
作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。
解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。
其具体做法如下：1、教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。
只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。
不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。
2、制定切实可行的计划。
要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。
这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。
计划可分以下几部分：（1）课堂教学计划。
重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。
课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。
且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。
（2）第二课堂计划。
这里将课堂以外统称为第二课堂。
其包括作业的种类及要求。
落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。
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提升语文教学质量之我见
教学方法在提升语文教学质量方面凸显了其重要性。
它是教师为有效达到教学目的所采取的各种办法和措施，是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教法和学法的有机统一。
教法贵在示范和启发；学法，则在于观察、仿效、运用与创造。
语文教学方法灵活多样，语文教师必须善于灵活运用多种教学方法的组合“拳”，注重教学相长，不断启迪学生的内在动力，大力提高学生的自学能力和创新精神，必能达到预期的教学目的。
一、科学设计教学，精心备好每一课
教学设计应根据教学目标与教学对象，科学选择教学切入点（起点）与终点，把教学诸要素优化组合，形成最佳教学方案。
教学设计的目的是解决教学问题，达到教学效果的最优。
教学设计要充分体现“语言教学是语文教学之灵魂”，要让学生在课堂上全身心投入并积极主动参与互动，要实现从关注“教”向关注学生“学”转变，大力提高学生课堂学习效益。
教师要牢固树立备课永无止境的观念，不断地修改、充实和完善备课，真正使备课成为充实、丰富、提高和创新的工作。
教师之间应形成浓厚的互帮、互学、互教（“三互”）氛围，通过集体备课、说课、评课大幅提升教改质量，依靠教学机制、教学灵感，大胆改革，不断实现拓展、创新新飞跃。
要大力推行开放式课堂，随时接受学生家长、同行、同事等的听课和评教。
二、不断挖掘潜能，充分激发内在动力
在教学中，教师要特别注意调动学生学习的积极性，注重培养其自觉性，不断增强学生发现问题、独立分析问题和解决问题的能力。
在预习阶段，教师应当按照循序渐进、先基本后重点、由浅入深的思路，合理设置各项预习要点，以不断激发学生自觉预习和深钻细研的积极性、主动性。
在课堂上，教师应讲求语言艺术，并注重授课方式、方法等各个环节，善于捕捉、挖掘学生的情绪亢奋点，不断激发学生的浓厚兴趣，真正使学生在课堂上学有所思，学有所获，学有所悟。
教完每一课后，为了激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生善于探索的能力，教师要采用多种手法、多种形式，激发学生深钻细研的学习激情和兴趣，不仅使学生掌握了基本知识，更要让学生自觉地涉猎相关内容，从而达到升华学习内容、拓宽知识视野之目的。
总之，就是要每一堂课，都能使学生形成浓厚的学习氛围，都能最大限度地调动学生学习的积极性，这样，必定可以收到事半功倍的效果。
三、多管齐下，灵活运用组合“拳”
从现代教学方法的角度，一般把教学任务划分为三个方面：一是传授和学习系统的科学基础知识，掌握基本技能；二是开发学生的智力，不断培养和提高学习的能力；三是培养学生高尚的道德情操，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这为教学方法的选择指明了方向。
各学科的性质、目的和内容决定了其自身的特征，对教学方法的选择应紧紧围绕教学目标，同样，语文教学方法的特征也应由语文学科自身的特点决定，所以教师在选择教学方
法时必须充分考虑到具体教学目标的规定。
对教学方法的优选和组合方面，应具有很强的针对性和启发性、多样性和特殊性，实践性和拓展性。
总之，在教学方法上一定要体现合理性、灵活性和科学性。
以下为几种常用的教学方法。
1.启发式教学。
既避免了片面的教师权威性，又不失教师的主导作用；既避免了放任自流，又能使学生的自觉性、主动性得以尽可能发挥。
通过教师的启发与诱导，充分发挥学生“内在动力”方面的主导作用，培养学生的求知欲望、学习的兴趣以及探索的精神。
2.讲授法教学。
特点是充分发挥教师的主导作用，信息量大，灵活性、适应性强。
适用于一些难度大的教学内容，学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等，可以在短时间内获得大量的系统知识。
3.因材施教教学。
个体差异的客观性，决定了教育必须把普遍性与特殊性相结合，即既面向全体学生，又尊重每个学生的个性特点。
在组织教学中，要坚持分班、分组与个别教学三结合；在教育过程中，要坚持个别对待，因材施教，讲求一把钥匙开一把锁。
四、教学相长，教与学有机统一
以“教”为中心的传统教学模式，坚持以课堂、教材和教师为中心，旨在传授课本知识，忽视培养学生创造能力和个性发挥，忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养，而教法和学法的统一展现了现代语文教学的基本特征，反映了教与学的辩证关系。
新课改下的教学模式，学生是主体，教师是主导。
强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创设必要的学习境况，在相互协作中使学生充分发挥主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，达到对知识的深刻理解，克服机械记忆，重视培养学生的创造性思维和创造能力。
总之，语文教师必须熟练掌握多种教学方法，并善于各种教学方法的综合运用，不断开拓创新语文教学，不断激发学生的内在动力，高标准、高质量地完成教学任务，积极适应新形势、新任务对语文教学的新要求。
【责编田彩霞】。