提升语文教学质量之我见

提升语文教学质量之我见

教学方法在提升语文教学质量方面凸显了其重要性。它是教师为有效达到教学目的所采取的各种办法和措施，是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教法和学法的有机统一。教法贵在示范和启发；学法，则在于观察、仿效、运用与创造。语文教学方法灵活多样，语文教师必须善于灵活运用多种教学方法的组合“拳”，注重教学相长，不断启迪学生的内在动力，大力提高学生的自学能力和创新精神，必能达到预期的教学目的。一、科学设计教学，精心备好每一课

教学设计应根据教学目标与教学对象，科学选择教学切入点（起点）与终点，把教学诸要素优化组合，形成最佳教学方案。教学设计的目的是解决教学问题，达到教学效果的最优。教学设计要充分体现“语言教学是语文教学之灵魂”，要让学生在课堂上全身心投入并积极主动参与互动，要实现从关注“教”向关注学生“学”转变，大力提高学生课堂学习效益。

教师要牢固树立备课永无止境的观念，不断地修改、充实和完善备课，真正使备课成为充实、丰富、提高和创新的工作。教师之间应形成浓厚的互帮、互学、互教（“三互”）氛围，通过集体备课、说课、评课大幅提升教改质量，依靠教学机制、教学灵感，大胆改革，不断实现拓展、创新新飞跃。要大力推行开放式课堂，随时接受学生家长、同行、同事等的听课和评教。

二、不断挖掘潜能，充分激发内在动力

在教学中，教师要特别注意调动学生学习的积极性，注重培养其自觉性，不断增强学生发现问题、独立分析问题和解决问题的能力。在预习阶段，教师应当按照循序渐进、先基本后重点、由浅入深的思路，合理设置各项预习要点，以不断激发学生自觉预习和深钻细研的积极性、主动性。在课堂上，教师应讲求语言艺术，并注重授课方式、方法等各个环节，善于捕捉、挖掘学生的情绪亢奋点，不断激发学生的浓厚兴趣，真正使学生在课堂上学有所思，学有所获，学有所悟。教完每一课后，为了激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生善于探索的能力，教师要采用多种手法、多种形式，激发学生深钻细研的学习激情和兴趣，不仅使学生掌握了基本知识，更要让学生自觉地涉猎相关内容，从而达到升华学习内容、拓宽知识视野之目的。总之，就是要每一堂课，都能使学生形成浓厚的学习氛围，都能最大限度地调动学生学习的积极性，这样，必定可以收到事半功倍的效果。

三、多管齐下，灵活运用组合“拳”

从现代教学方法的角度，一般把教学任务划分为三个方面：一是传授和学习系统的科学基础知识，掌握基本技能；二是开发学生的智力，不断培养和提高学习的能力；三是培养学生高尚的道德情操，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这为教学方法的选择指明了方向。各学科的性质、目的和内容决定了其自身的特征，对教学方法的选择应紧紧围绕教学目标，同样，语文教学方法的特征也应由语文学科自身的特点决定，所以教师在选择教学方

法时必须充分考虑到具体教学目标的规定。对教学方法的优选和组合方面，应具有很强的针对性和启发性、多样性和特殊性，实践性和拓展性。总之，在教学方法上一定要体现合理性、灵活性和科学性。以下为几种常用的教学方法。

1.启发式教学。既避免了片面的教师权威性，又不失教师的主导作用；既避免了放任自流，又能使学生的自觉性、主动性得以尽可能发挥。通过教师的启发与诱导，充分发挥学生“内在动力”方面的主导作用，培养学生的求知欲望、学习的兴趣以及探索的精神。

2.讲授法教学。特点是充分发挥教师的主导作用，信息量大，灵活性、适应性强。适用于一些难度大的教学内容，学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等，可以在短时间内获得大量的系统知识。

3.因材施教教学。个体差异的客观性，决定了教育必须把普遍性与特殊性相结合，即既面向全体学生，又尊重每个学生的个性特点。在组织教学中，要坚持分班、分组与个别教学三结合；在教育过程中，要坚持个别对待，因材施教，讲求一把钥匙开一把锁。

四、教学相长，教与学有机统一

以“教”为中心的传统教学模式，坚持以课堂、教材和教师为中心，旨在传授课本知识，忽视培养学生创造能力和个性发挥，忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养，而教法和学法的统一展现了现代语文教学的基本特征，反映了教与学的辩证关系。

新课改下的教学模式，学生是主体，教师是主导。强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创设必要的学习境况，在相互协作中使学生充分发挥主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，达到对知识的深刻理解，克服机械记忆，重视培养学生的创造性思维和创造能力。

总之，语文教师必须熟练掌握多种教学方法，并善于各种教学方法的综合运用，不断开拓创新语文教学，不断激发学生的内在动力，高标准、高质量地完成教学任务，积极适应新形势、新任务对语文教学的新要求。

【责编田彩霞】