医学免疫学本科教学改革中思维导图的体会

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医学免疫学教学改革思考

医学免疫学教学改革思考【摘要】现代医学免疫学教学需要不断进行改革和创新，以适应快速发展的医学领域。

本文从现状分析、改革方向、教学方法创新、教学资源整合和评估体系建立等方面进行思考。

在现状分析中，指出传统医学免疫学教学存在教学内容过时、教学方式单一等问题。

提出了改革方向，包括强化基础理论学习、加强实践教学环节等。

在教学方法创新以及教学资源整合部分，探讨了引入互动式教学、多媒体教学等新方法，以及整合各类资源进行教学。

建议建立全面的评估体系，以更好地评估学生的学习效果。

在结论部分对医学免疫学教学改革进行总结，并展望未来教学的发展方向。

这些思考将为医学免疫学教学的改革提供参考和借鉴。

【关键词】医学免疫学教学改革、现状分析、改革方向、教学方法创新、教学资源整合、评估体系建立、总结、展望未来1. 引言1.1 医学免疫学教学改革思考医学免疫学教学改革思考是当前教育领域中的热门话题之一。

随着医学知识的不断更新和社会对医学人才需求的不断增长，传统的医学免疫学教学模式已经难以适应现代医学教育的需求。

对医学免疫学教学模式的改革已经成为当务之急。

在进行医学免疫学教学改革思考时，首先需要深入分析当前的教学现状。

通过对传统教学模式的缺陷和不足进行全面的梳理和分析，可以为后续的改革方向提供有效的参考。

在确定改革方向时，需要结合医学教育的发展趋势和学生的实际需求，提出更加贴合现代医学发展的教学模式和方法。

可以通过引入先进的教学技术和工具，积极探索以问题为导向的教学方式，促进学生的主动学习和思维能力的培养。

除了教学方法的创新，还需要加强教学资源的整合和共享，充分利用现代技术手段，打破传统的教学壁垒，搭建起一个开放、共享、互动的教学平台。

建立科学合理的评估体系也是医学免疫学教学改革的重要一环。

通过建立多元化的评估方式，全面客观地评价学生的学习成果和能力水平，为教学质量的提升提供有效保障。

医学免疫学教学改革思考应该紧密结合医学教育的发展需求和趋势，通过不断探索和实践，促进医学教育的创新和提升，为培养更加优秀的医学人才做出积极的贡献。

思维导图在医学微生物学教学改革中的运用与思考

思维导图在医学微生物学教学改革中的运用与思考【摘要】本文主要探讨了思维导图在医学微生物学教学改革中的应用及效果。

首先介绍了思维导图的背景、研究意义和研究目的，然后深入分析了思维导图在医学微生物学教学中的实际应用和作用，结合实践案例进行详细阐述。

接着对思维导图在医学微生物学教学改革中的效果进行评价，并展望未来可能的发展方向。

最后总结了思维导图对医学微生物学教学改革的促进作用，并探讨了其在医学微生物学教学中的应用前景。

通过本文的研究，我们可以更好地了解思维导图在医学微生物学教学中的重要性和潜在作用，为教学改革提供新的思路和方法。

【关键词】医学微生物学、思维导图、教学改革、教学应用、实践案例、效果评价、展望、促进作用、前景。

1. 引言1.1 背景介绍医学微生物学是医学中一个重要的学科领域，研究微生物对人体健康的影响以及微生物与疾病之间的关系。

随着科技的不断发展和医学教育的改革，传统的医学微生物学教学方式已经不能满足当前社会的需求。

传统的教学方式注重理论知识的灌输，往往使学生难以理解和掌握知识点，学习效果有限。

本文旨在探讨思维导图在医学微生物学教学改革中的运用与思考，结合实践案例评价其对教学改革的促进作用，同时展望思维导图在医学微生物学教学中的应用前景，以期为医学微生物学教育的改革提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究意义研究思维导图在医学微生物学教学改革中的作用和效果，有助于挖掘和发展医学教育中的教学新模式和方法，提高教学效率和质量。

对思维导图在医学微生物学教学中的应用进行深入研究，有助于促进学生对复杂知识的理解和掌握，提高医学生的学习兴趣和主动性，培养医学生的综合分析和解决问题能力，为他们今后的临床实践打下良好的基础。

研究思维导图在医学微生物学教学改革中的运用，对促进医学生的学习和发展具有重要意义和价值。

这也是本文研究的重要意义所在。

1.3 研究目的研究目的主要是探讨思维导图在医学微生物学教学改革中的具体应用情况，分析其在教学过程中的作用和效果。

基于“思维导图”的免疫学检验新型教学模式

基于“思维导图”的免疫学检验新型教学模式作者：宋广忠来源：《亚太教育》2016年第11期摘要：传统的免疫学检验教学模式很难使学生形成完整的知识框架，不利于学生创新意识的培养。

思维导图作为一种全新的思维模式，在免疫学检验教学中的应用，可以提高免疫学检验教学质量。

本文就备课、课堂教学、记课堂笔记、小组协作及课后复习等方面探讨思维导图在免疫学检验教学中的应用。

关键词：思维导图；免疫学检验；教学思维导图是一种有效的思维模式，是一种将放射性思考具体化的方法，其以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表示出来[1]，在国外被广泛应用于工作、学习、记忆等思维领域。

近年来，国内外教育工作者总结思维导图的优点，将其应用到教学领域取得了较大的成绩[2]，不但让学生学会了如何启用自己的大脑，培养学生的发散性创造思维和逻辑思维，还帮助学生围绕关键词搭建了完整、有序、系统的知识框架。

在免疫学检验教学中引入思维导图能有效激发、引导、培养学生的学习兴趣，引导学生在探索中掌握知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，达到教学相长、提高免疫学检验教学质量的目的。

一、免疫学检验教学现状免疫学检验是医学检验技术专业核心课程，在医学检验人才培养中占有重要的地位。

该课程前半部分“免疫学基础”理论性较强、内容繁杂、知识点零散，后半部分“免疫学检验技术”则是技术性和实践性很强的内容。

传统的教学模式很难将两部分内容巧妙结合，很难使学生形成完整的免疫学检验知识框架，这在很大程度上影响了后续的医学检验实践和执业资格考试。

二、思维导图在免疫学检验教学中的应用（一）利用思维导图备课教师在利用思维导图进行免疫学检验备课时，将每节课的中心主题放于图的中央，第一分支是主干知识，把围绕主题的二级因素作为二级分支，再进行三级分支，为主干知识增加细节，再根据内容选择合适的教法、学法指导。

（二）在课堂教学中应用思维导图思维导图应用于免疫学检验教学方式多样。

思维导图在医学免疫学教学改革中的运用与思考

思维导图在医学免疫学教学改革中的运用与思考【摘要】本文主要探讨了思维导图在医学免疫学教学改革中的运用与思考。

在对医学免疫学教学现状进行分析的基础上，介绍了思维导图在教学中的作用，并详细阐述了运用思维导图进行医学免疫学教学改革实践的过程。

通过实践效果评价，对运用思维导图的教学改革进行了总结和反思。

文章也指出了存在的问题，并提出了相应的思考和建议。

展望了思维导图在医学免疫学教学中的应用前景，强调了其在提高学生学习效果和思维方式上的重要作用。

通过本文的探讨，可以更好地认识思维导图在医学免疫学教学中的应用，并为教学改革提供一定的参考和借鉴。

【关键词】思维导图、医学免疫学、教学改革、思维导图应用、教学现状分析、实践效果评价、问题及思考、前景、结语1. 引言1.1 背景介绍医学免疫学是医学专业中的重要学科之一，主要研究人体免疫系统的结构、功能以及免疫应答机制等内容。

随着医学教育的不断发展和更新，传统的医学免疫学教学方式逐渐不能满足学生的学习需求。

在传统的医学免疫学教学中，学生往往需要记忆大量的知识点和复杂的免疫系统图表，导致学习效果不佳，学习兴趣不高等问题。

如何改革医学免疫学教学方式，提高学生的学习效果和兴趣成为当前亟需解决的问题。

1.2 研究目的研究目的是通过运用思维导图在医学免疫学教学中进行改革，探讨如何提高教学效果和学生学习兴趣，促进学生成绩的提升和思维方式的培养。

具体目的包括：1、了解目前医学免疫学教学存在的问题和挑战；2、探索思维导图在教学中的作用和应用方法；3、通过实践运用思维导图进行医学免疫学教学改革，评价其效果；4、分析实践中存在的问题并思考解决方案；5、展望思维导图在医学免疫学教学中的应用前景，为未来的教学改革提供借鉴和参考。

通过研究和实践，旨在为提高医学免疫学教学质量，培养学生的综合能力和创新思维，推动医学教育的发展做出贡献。

1.3 研究意义研究意义包括以下几个方面：1. 提高教学效率：通过运用思维导图，可以帮助学生更清晰地理解免疫学概念，加深印象，提高学习效率。

如何在医学免疫学实验教学中培养学生思维方式

如何在医学免疫学实验教学中培养学生的思维方式摘要：目前，医学免疫学是生物医学中一项至关重要的学科，因此，作为医学免疫学实验教学的教师，应该培养学生的自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，使学生的思维能力得到有效的提高，本文就如何在医学免疫学实验教学中培养学生的思维方式进行了相应的探讨。

关键词：医学免疫学实验教学学生思维方式中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0226-01实验教学是医学免疫学当中重要的部分，通过实验教学可以引导学生理解和巩固所学的知识，使学生的动手能力提高，培养学生的分析问题和解决问题的能力，全面完善学生的思维。

1 引导学生自觉形成个性化的思维在医学免疫学实验教学过程中，教师应该引导学生形成自己的个性化思维，如果只是一味的向学生灌输医学免疫学知识，那么就会不利于学生的思维发展。

因此，在医学免疫学实验教学中，教师要教会学生自己总结学习方法，寻找适合自己的学习方法，只有这样才可以使学生形成自己个性化的思维方式，从而为接下来的学习奠定良好的基础，从而有效的提高医学免疫学实验教学的质量。

2 设置问题，启发学生思维在医学免疫学实验教学中，当学生对某一个问题产生疑问的时候，才会去主动的参与到学习当中，从而加深了他们对课文的理解，使学生对所学内容留下深刻的记忆，完善学生的知识面。

因此，作为医学免疫学教师应该在每节课前的几分钟，根据本堂课的重点和难点内容来设置相应的问题，突出本节课教学的主要内容，以此来使学生的思维得到有效的启发。

除此之外，教师还可以运用一些生活中常见的例子，增强学生的好奇心，使学生去主动的思考问题，课堂上教师要根据学生平时实验中存在的问题，来纠正学生不正确的实验方法，以此来使学生在不断的探索中提高实验能力，启发学生的思维，使医学免疫学实验教学的教学效果得到完善。

3 在教学中培养学生批判性的思维能力所谓批判性思维能力主要是指运用唯物辨证法的基本法则，来完善学生的创新意识，使学生的批判性思维得以形成。

浅析医学免疫学教学中学生思维能力的培养方式

浅析医学免疫学教学中学生思维能力的培养方式医学免疫学是生物学中一门重要的前沿学科，它是一门具有多个分支学科和交叉的学科。

对于这样的学科在教育过程中，要注重对学生思维能力的培养，运用有效的教学方法，力求最大地开发学生的潜能、激发学生的思维活动，引导学生形成更好地思维方式和培育更好地思维能力，提高学生的学习效果，从而使医学免疫学教学达到一个新高点。

总结医学免疫学的教学经验，启发学生的思维，利用更好地教育手段，使学生的思维能更好地跟上教学，更好地掌握医学免疫学。

标签：医学免疫学、思维能力、医学免疫学教学、培养方式、学生医学免疫学是生物医学中一门重要的前沿学科，它是研究人体免疫系统的组织结构及其特有活动规律的一门学科。

医学免疫学领域中许多重大突破性的发现，使医学免疫学发展成为一个具有多个分支学科和交叉的学科，这个学科的发展必将为解读生、老、病、死的自然规律以及提高人类健康水平做出新的贡献。

为了满足医学免疫学的飞速发展的需要，医学免疫学的教学中必须更加注重学生思维能力的培养。

医学免疫学的知识日新月异，对其他学科的影响日益扩大，因此也就只有培养好学生的独立思考能力，才能更进一步地激发学生的学习兴趣与能力，更好地达到医学免疫学的学习效果。

本文将对于医学免疫学教育中对学生的思维能力的培养作出以下探讨。

一、激发学生思维活动医学免疫学领域中许多重大突破性的发现，使医学免疫学发展成为一个具有多个分支学科和交叉的学科，医学免疫学知识性强、理论抽象、知识点多，这样的学科，如果运用传统教育模式的灌输，是不利于学生学习的，这样会导致他们的思维堵塞，是教学效果大大降低。

因此，要注意教学方法的使用，使学生的思维活动得到激发。

一运用启发式教学方式，在教学中多加入提问、讨论环节，避免一味单方面向学生灌输知识，根据学科中的重点难点提出问题，让学生产生疑惑、寻求办法解决疑惑，要让学生参与思考，从思考中激活思维。

二是结合实际知识教学，不能一味单纯教授课本知识，要结合实际案例分析，增强学生的好奇心，让学生联系实际情况运用知识，探索问题，不断提高观察、分析和解决问题的能力。

思维导图在医学微生物学教学改革中的运用与思考

思维导图在医学微生物学教学改革中的运用与思考医学微生物学属于基础医学课程中的一门重要课程，其与临床紧密联系，尤其是感染性疾病的学习与讨论。

然而，医学微生物学的学习过程中存在着诸如学问点琐碎繁多，系统规律性较差的特点[1]。

因此，传统教学方式难以关心同学系统性把握相关学问，并且较难使同学较好地对相关学问进行比较与记忆，同学综合素养的培育更是无从谈起。

现代教育尤为重视同学的自主学习力量与创新力量等，将思维导图引入医学微生物学教学正是顺应这一要求而进行的教学手段改革。

英国心理学家东尼?博赞提出思维导图这一理念，并通过不断地改进与演化而形成为一种思维工具并被广泛运用。

思维导图强调综合运用图像、文字、颜色以及节奏等元素来梳理相关学问点，进而形成网络性学问架构，辅以放射性思维及发散性思维模式来提高学习效率与教学质量[2]。

在医学微生物学教学中运用思维导图，有助于同学归纳总结零散的学问点，进而发觉事物内在联系与区分，提高同学对本门课程的理解与记忆。

一、思维导图运用于医学微生物学教学的基础作为被广泛应用的思维工具，思维导图具有良好地生理及心理优势，尤其是在信息的加工与处理方面。

思维导图通过运用多种元素来反映学问点之间的动态关联，同时在这个过程中形成“思维中心”，由此再次发散形成学问点关联[3]。

充分地把握思维导图的特点将有利于其在医学微生物学教学中的应用。

1.思维的形象化与详细化信息在大脑中的记录与呈现方式称为学问表征，表征形式由学问类型所打算，不同的表征形式被称作编码，而编码反映的信息被看作是表征的内涵。

思维导图在形成过程中，结合了图片、颜色、节奏及文字符号等元素，目的是将零散及抽象的对象以形象、直观地方式进行呈现，进而提高学问的可接纳度与可被理解程度，增加理解性记忆[4]。

2.有助于思路的理顺与规律的合理化思维导图形成过程中一个至关重要的步骤是中心思想的确立，通过确定中心思想有助于同学学习过程中的思维导向形成，避开由于零散学问点过多而无从下手的状况消失[5]。

综合思维导图在医学免疫学教学中的运用初探

１以往免疫学教学中面临的问题
我们在既往的医学免疫学教学实践过程中，尤其是总结多年来学生座谈会的反馈，发现同学普遍反映免疫学课程难学。究其原因，主要有几个方面：一是免疫学知识体系中概念多、新接触的名词多、英文缩写多，如果不及时理解和记忆，在随后的听课和自学过程中，经常会有一种 “坠人云里雾里的感觉 ”，影响了听课效果和对免疫学原理的理解。二是许多具体的免疫学概念和原理都比较抽象、不容易理解，包括各类免疫分子、免疫细胞及其功能，它们之间的关系错综复杂；包括各类免疫识别的特点及其分子基础；包括各类免疫应答的过程及其特点、条件等。第三，免疫学前后各章节的内容是一个有机联系的整体，但教科书和授课环节却只能分割在不同章节学习。比如，学习各类免疫细胞时要用到前面学过的各类免疫分子的知识，学习免疫应答及其调节时要用到前面学过的免疫分子与免疫细胞方面的知识，学习临床免疫时又要用到前面学过的免疫分子、细胞与免疫应答、调节方面的知识。反之，
基金项目：上海交通大学医学院课程建设基金资助项目（２０１７—１—５）作者简介：蒋黎华，男，１９６３—０８生，硕士，副教授，Ｅ—ｍａｉｌ：ｓｊｔｕｊｉａｎｇ＠１２６．ｃｏｎｌ收稿日期：２０１７—０９—１５

医学免疫学本科教学改革中思维导图的体会

将思维导图运用于医学免疫学教学中，既能从整体上把握知识构架，有利于学生对医学免疫学知识的整体掌控，还可以进行发散思维训练，培养学生的创新思维能力和逻辑思维能力。特别是在教学过程中绘制思维导图可以培养学生自主学习能力、批判性思维能力、团队合作力，有效地将职业核心能力融人第一课堂，实现全过程培养学生的职业核心能力，为医学院培养知识、能力、态度协调发展的医学人才提供良好前景。这一技术的运用成为推动现代医学发展的马车之一[1]。
医学免疫学本科教学改革中思维导图的体会
摘要：医学免疫学作为生命科学发展的前沿学科，以其广度的多交叉性和深度的多层次性，成为沟通基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科。医学免疫学教学面临着课时少、独立性强、概念繁多、名词新颖、内容抽象，教材跟不上教学内容更新，学生学习经常感觉没有抓手、目标不明确等这样一个尴尬的局面。同时，免疫学教学需要不断地进行改革创新以适应发展的新趋势：一方面，应使医学生更好地掌握免疫学的基础和前沿知识，具有创新临床思维能力；另一方面，应促进免疫学教师的思维和素质发展，形成优秀的医学教学人才队伍。传统的教学模式显然已经无法解决医学免疫学教学中存在的这些问题。
[4]孙丽花.思维导图在医用化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2018（18）：94-95.
[5]刘蕾.思
参考文献：
[1]祝传贵，郑素玲，张小青等，思维导图在护理专业免疫学教学中的应用研究[J]。科教导刊（上旬刊），2014，（11）：170，228
[2]黄迪，江智霞，杨凯涵，代永娅，吴琼，苏涛.思维导图在护理学研究生培养中的应用[J/OL].全科护理，2018（26）：3219-3223
[3]雷梦杰，刘婷婷，刘雅倩，孟丽娜，金昌德.概念图在护理领域的应用现状[J].护理研究，2018，32（18）：2834-2838.

思维导图在医学微生物学教学改革中的运用与思考

思维导图在医学微生物学教学改革中的运用与思考【摘要】本文主要探讨了思维导图在医学微生物学教学改革中的应用与思考。

引言部分介绍了背景和研究意义，正文则分析了思维导图在教学中的应用、医学微生物学教学存在的问题、思维导图在教学中的效果评价、改革的可持续性以及教师角色的转变。

结论部分总结了思维导图在医学微生物学教学中的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地了解思维导图在医学微生物学教学中的价值和作用，以及如何更有效地运用思维导图进行教学改革，促进教学质量的提升。

【关键词】医学微生物学、思维导图、教学改革、教学应用、问题、效果评价、可持续性、教师角色、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍引言随着科技的不断发展和教育理念的更新，传统的医学微生物学教学方式已经无法满足现代医学教育的需求。

传统的医学微生物学教学主要以课堂讲授和实验为主，学生在被动接受知识的同时往往缺乏对知识的整合和深入理解，导致学生对微生物学知识的掌握程度不够深入。

如何提高医学微生物学教学的效果，激发学生的学习兴趣，成为当前医学教育改革中亟待解决的问题。

本文将探讨思维导图在医学微生物学教学改革中的运用与思考，分析其在教学中的应用、存在的问题、效果评价以及对教师角色的转变等方面提出探讨和建议，旨在为医学微生物学教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究意义通过引入思维导图这一创新教学工具，可以帮助学生更直观地理解抽象概念和复杂关联，激发学生的兴趣和学习动力，提高学生的学习效率和记忆力。

思维导图也有助于培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和自主学习能力，使其在学习过程中更加主动和自觉。

探讨思维导图在医学微生物学教学中的应用与效果评价，对于促进医学教育教学模式的创新和提高教学质量具有重要意义。

2. 正文2.1 思维导图在教学中的应用在医学微生物学教学中，教师可以利用思维导图来呈现微生物分类、微生物培养和鉴定方法、微生物致病机制等内容。

思维导图在医学免疫学教学改革中的运用与思考

思维导图在医学免疫学教学改革中的运用与思考摘要：医学免疫学学习对于医学本科学生较为困难，如何有效地提高教学与学生学习的效率与质量尤为重要。

利用思维导图这一思维形成工具，通过将知识点可视化、丰富的信息处理手段、帮助学生理解与记忆免疫学繁杂的知识点，同时培养了学生创新能力，帮助教师提高了教学水平与教学质量。

医学免疫学是基础医学中一门极其重要的课程，在现代医学中，其理论与相关技术已被广泛地运用于各个学科与领域之中，成为推动现代医学发展的马车之一[1]。

但是，医学免疫学学习对于医学本科学生而言较为困难，医学免疫学在基础医学学科中相对独立，概念繁杂，内容前后联系紧密且抽象，语言相对晦涩，学生较难理解。

因此，如何帮助学生清晰地理解相关理论与知识，如何提高学生积极性及主动性是目前亟需解决的问题。

思维导图由英国心理学家东尼・博赞创立，随后形成为一种思维工具并运用于各方面学习中，进而提高学习效率，思维导图充分利用了文字、图像、色彩与节奏等元素，通过将知识点梳理形成系统性模块，并以放射思维模式和发散联想模式为基础的图示形式辅助学生提高学习质量与效率[2]。

将思维导图引入医学免疫学教学与学习，对于帮助学生学习免疫学系统繁杂的理论来说，的确为一种较好地手段，同时促进了教学质量的提高。

一、思维导图运用于医学免疫学教学的基础思维导图作为一种思维工具，其在大脑储存加工信息方面有较好地心理与生理优势，同时可通过不同形式反映大脑节点间的动态联系并形成不同结构与模块的“思维中心”，并进一步发散出更多地联接点。

分析及研究其特点将更有效地在医学免疫学教学中进行运用。

1.思维可视化。

信息记载与呈现于大脑的方式被称作知识表征，知识类型不同决定了其表征的形式，不同表征形式即为编码，编码所表示的共同信息被认为是表征内容。

思维导图利用图示、文字等元素形象地将抽象事物转变为直观图像，形成可直接被感观接受地外在表现形式，促进知识的接受，增强创造性思维与记忆力[3]。

对普通医学院校本科生免疫学教学的几点体会与思考

对普通医学院校本科生免疫学教学的几点体会与思考①郭娜高兴春王宁胡志芳李爱连姜凤良（西安医学院免疫学教研室，西安710021）中图分类号R392文献标志码A文章编号1000-484X（2021）08-0998-05［摘要］医学免疫学作为基础医学课程中重要的一门学科，知识体系更新快、逻辑性强、内容抽象复杂，学生普遍反映晦涩难懂。

针对这一特点，作者结合近年来在免疫学课程教学和教材编写中的思考与体会，从免疫学理论课堂教学、实验教学、课程评价方法的三大改革层面对普通医学院校本科生免疫学教学提出几点建议，以期提高普通医学院校本科生免疫学课程的教学质量。

［关键词］免疫学；教学方法与改革；体会与思考Experiences and thoughts on Immunology teaching of undergraduate students in general medical collegesGUO Na，GAO Xing-Chun，WANG Ning，HU Zhi-Fang，LI Ai-Lian，JIANG Feng-Liang.Department of Immunolo⁃gy，Xi′an Medical University，Xi′an710021，China［Abstract］Medical immunology is an important subject in basic medical courses，which is characterized by rapid updating of its knowledge system，strong logic，abstract and complex contents.Students complain that Immunology is difficult to understand.Aim‑ing at this characteristic，the authors put forward several suggestions of general medical colleges undergraduate immunology teaching from the respects of theory class teaching，experimental teaching，curriculum reform of evaluation methods，basing on the immunology course teaching and textbook writing in recent years，in order to improve the general medical colleges undergraduate immunology course teaching quality.［Key words］Immunology；Teaching method and reform；Experiences and thoughts医学免疫学有独特的学科特点：作为一门理论性很强的基础学科，对于学生理解人体免疫系统的正常生理以及病理情况下临床疾病的发病机制起到非常重要的作用；作为一门实用性也比较强的应用学科，其实验原理及技术已然成为科学研究的重要基础［1-3］。

思维导图在中医院校免疫学课程中的教学实践研究

doi:10.3969/j.issn.1000⁃484X.2019.24.023㊃教学园地㊃思维导图在中医院校免疫学课程中的教学实践研究①刘　琪　王建国②　元海军　杨琬芳　郭　羽　贾　璐　李保珍　(山西中医药大学,晋中030619) 中图分类号　G642.0 文献标志码　A 文章编号　1000⁃484X (2019)24⁃3071⁃04①本文为山西省高等学校教学改革创新项目(J2019149)㊁山西中医药大学教学改革创新项目(2019007)和山西中医药大学教学改革创新项目(2019040)㊂②山西省中西医结合医院,太原030013㊂作者简介:刘　琪,女,博士,副教授,主要从事中医药免疫调节的分子机制研究,E⁃mail:angel200644@㊂[摘　要]　免疫学是中医药院校本科生的西医基础专业课,学生普遍反映难理解和难以融会贯通,本研究的目的是提高中医药院校本科生免疫学的教学质量㊂我们在中医药院校免疫学的授课中应用思维导图法,分别从学习思维导图的理论知识㊁课后总结㊁加深某一概念的纵向记忆及理解㊁对易混淆概念横向比较等方面做教学设计,提升教学效果,达到教学相长的目的㊂思维导图法的应用有效激发了学生的学习积极性和兴趣,提高了学习该课程的主观能动性㊂思维导图方法是一种颇具成效的教学手段㊂[关键词]　思维导图法;医学免疫学;中医药Use of mind mapping in immunology course of Chinese medical universitiesLIU Qi ,WANG Jian⁃Guo ,YUAN Hai⁃Jun ,YANG Wan⁃Fang ,GUO Yu ,JIA Lu ,LI Bao⁃Zhen .Shanxi University of Traditional Chinese Medicine ,Jinzhong 030619,China[Abstract ]　Immunology is the basic course of western medicine for undergraduates in Chinese medicine universities.Students generally think that it is difficult to understand and integrate.To improve the teaching quality of immunology for undergraduates in uni⁃versities of traditional Chinese medicine.The mind mapping method was applied in the teaching of immunology in universities of traditional Chinese medicine.The teaching design was made from the aspects of learning the theoretical knowledge of mind map,summing up after class,deepening the longitudinal memory and understanding of a certain concept,comparing the concepts easily confused horizontally,so as to improve the teaching effect and achieve the purpose of teaching each other.The application of mind map effectively stimulates students′enthusiasm and interest in learning and improves the subjective initiative of learning the course.The method of mind mapping is a very effective teaching method.[Key words ]　Mind mapping;Medical immunology;Chinese medicine 医学免疫学是一门交叉学科,与基础医学和临床医学的多门专业相关联,它是中医药院校一门专业基础课㊂医学免疫学理论性强,初次学习,不易理解㊂学生在学习过程中容易出现对免疫学整体把握不够和系统认识不足的现象㊂在中医药院校中,学生往往对中医文化自信,部分学生对西医基础学科的重视程度不够,急需通过多种方法提高学生对免疫学的学习热情㊂因此,对医学免疫学的教学应进行常态性的改进,以期保证教学效果㊂中医药院校任课教师应当转变教学思想,更新教学模式,精于教学设计,根据医学免疫学学科特色探索新的教学模式,注重中西医知识的融合,引导学生梳理免疫学与中医学的契合点,提高学习兴趣,为学生后续医学专业课程的深入学习打下良好的基础㊂我们运用整体观的思维导图进行了教学改革的探索㊂思维导图是一种可视化的学习方法,可将复杂的知识简单化,帮助学生化繁为简,提高知识整合效率㊂教学过程中开展的思维导图法,引导学生围绕一个知识点或主题词(例如免疫球蛋白”)将关于主题词的想法放射出去,多角度延伸,将发散思维和聚合思维发挥得淋漓尽致[1]㊂学生以树状结构㊁网状脉络等图解方式呈现思维过程㊂在免疫学的学习过程中,思维导图法既是方法,亦是工具㊂1　思维导图在中医院校免疫学中的应用1.1　对象　自2017年开始,在中医学㊁中西医结合临床医学㊁中药学等专业的学生中应用思维导图法㊃1703㊃刘　琪等　思维导图在中医院校免疫学课程中的教学实践研究　第24期引导式教学㊂1.2　方法及过程1.2.1　师生自学思维导图的理论知识　通过中国大学MOOC㊁超星等APP中相关课程的学习,把握思维导图的核心内容㊂思维导图是一种提高信息整合效率的图解思维法;思维导图是一种全面提高记忆力㊁逻辑力㊁创造力的智能图;思维导图是一种多维度思考与图文并茂结合的可视化笔记㊂思维导图的核心要素包括主题词㊁线条㊁关键词㊁图像㊁颜色㊁结构等[2]㊂1.2.2　应用思维导图进行课后总结　课堂上信息量大,学生不可能全部掌握,课后将课堂所学知识做成一种整理性思维导图,可帮助学生将课内的知识进行输出和应用,并作为课程形成性评价的依据[1,3]㊂课堂上的时间有限,往往只能详细介绍主要的免疫分子和免疫细胞,课内小结也只有几分钟,所以,课后有效的总结是充分理解课堂内容的方法之一,而采用思维导图进行归纳总结正是其突出的特点㊂以免疫学中的免疫分子免疫球蛋白为例,应用思维导图可将免疫球蛋白的结构㊁主要生物学活性㊁各类免疫球蛋白的特点㊁人工制备抗体等重要的知识要点归纳㊁简化,将课本上将近五页的内容提炼为一张图,几个关键词,既发挥了学生的主观能动性,又培养其创造力㊂如图1,学生将免疫球蛋白的单体结构以图示的形式绘出,并将结构的重链㊁轻链㊁恒定区㊁可变区㊁水解部位等作为关键点进行标注,并通过自己的理解,对关键点进一步阐释,达到了良好的课后总结效果㊂1.2.3　应用思维导图加深某一概念的纵向记忆及理解　鼓励学生做成提示性思维导图,从一个关键词出发,逐步延伸出大量的相关内容来说明,并尽量能通过图中提示加以阐释㊂就像武林高手一样,所有的招式已经内化在脑中,伸手出招,不可能一边看小抄,一边交锋㊂例如,在认识到HLA复合体的遗传特征包括单体型遗传㊁高度多态性和连锁的不平衡等,还需深入理解每个特征的内涵㊂应用思维导图将中心图定位HLA复合体的遗传特征,三个特征定为关键词,利用线条对每个关键词进行外延㊂单体型遗传,可外延出表型㊁基因型的概念,从遗传学角度理解㊂高度多态性,可外延出造成多态性的遗传基础:多基因性㊁复等位基因和共显性表达㊂其中,共显性表达可进行二次外延,回顾等位基因的表达方式,分为完全显性㊁不完全显性和共显性表达等㊂通过这样的知识延伸,提高了学生对概念理解的系统性和完整性㊂1.2.4　应用思维导图对易混淆概念横向比较　作为整理性思维导图的延伸运用,将容易混淆的概念要点写出来,对比记忆,十分形象,印象深刻㊂例如,学生在完成免疫应答过程思维导图绘制时,要求将固有免疫应答与适应性免疫应答各自的激活物㊁主要参与细胞㊁主要参与的免疫分子㊁免疫记忆等特点尽可能完整地体现㊂学生需要查阅大量文献,并且亲自动手完成㊂通过这样有组织㊁分层次地比较,就对免疫学中知识体系的难点有了较好的把握㊂因此,思维导图不失为一种行之有效的教学辅助手段㊂1.2.5　应用思维导图挖掘免疫学与中医学中的融合点　中医药院校中部分学生怀有执着的中医文化自信,对西医课程,特别是以考试形式考查的有弱化倾向,免疫学也属于此类课程㊂应用思维导图引导学生挖掘免疫学与中医学的融合之处,有助于提高学生的学习主观能动性㊂比如,中医基础理论中正邪学说㊁阴阳学说㊁藏象学说等中蕴藏着丰富的免疫学思想与方法㊂中医在免疫预防方面的典型事件,古代中医有以毒攻毒”的防治疾病的理论,公元11世纪有接种人痘预防天花的记载,对接种牛痘苗预防天花有启发作用㊂笔者指导学生做了一些尝试,如图2,学生不仅总结了基础免疫学的内容,而且从正邪学说㊁藏象学说对免疫与中医药的联系做了简单的发散联系(图2左上角)㊂将中医理论㊁临床㊁中药与免疫联系起来,这是一种从无到有”的创造性思维导图的思考模式,也是在接下来继续深入研究的突破点㊂2　思维导图展示通过课后谈话反馈,中医学㊁中西医结合临床医学㊁中药学等专业的学生应用思维导图法引导式图1　免疫分子免疫球蛋白Fig.1　Immune molecules Immunoglobulin㊃2703㊃中国免疫学杂志2019年第35卷教学取得了良好的反响和效果,同时,教师充实了课程形成性评价内容,对教学进行反思,有利于教学相长㊂以下是思维导图的部分成果(图1~4)㊂3　体会及展望思维导图法兼顾了逻辑与创意㊁科学与艺术㊁理性与感性,是在教学中可以帮助学生激发创意,加强记忆㊁解决难题的一种全脑学习法[4]㊂采用思维导图免疫学学习实践模式三年余,学生最初绘制的思维导图比较简单,随着学习地深入,逐渐丰富所学知识,完善思维导图㊂在免疫学课程内容接近尾声的时候,大多数学生能够根据自己的理解,通过查阅相图2　中医与免疫Fig.2　TCM andimmune图3　免疫器官Fig.3　Immuneorgans图4　免疫应答Fig.4　Immune response刘　琪等　思维导图在中医院校免疫学课程中的教学实践研究　第24期关文献和有关交叉课程的知识,将免疫学知识以多种方式的思维导图呈现出来[5]㊂为了提高整合数据的效率,今后可加强思维导图计算机软件的应用,如Mindmanager㊁Mindmeister等㊂总之,思维导图是一种多功能思考技能的体现,帮助我们整理思绪,激发思考,并以高效率和直观的形式呈现思维过程的方法[6]㊂思维导图自主学习模式的教学方法改革受到了在校同学的好评,下一步可在其他学科中推广应用㊂参考文献:[1]　李颖寰,李　烨,王彩芳,等.思维导图在本科生药理学教学中的应用设计[J].医学教育管理,2017,3(3):214⁃218.Li YH,Li Y,Wang CF,et e of mindmapper in the teaching of Pharmacology to undergraduates[J].Med Educ Management, 2017,3(3):214⁃218.[2]　徐　璞.思维导图在思政微课中的设计与应用[J].中国医学教育技术,2018,32(3):297⁃301.Xu P.Design and application of mind map in ideological and political micro⁃lectures[J].Chin Med Edu Technol,2018,32(3): 297⁃301.[3]　杨　蒙.思维导图对遗忘知识再学习效果的实验研究[D].天津:天津师范大学,2017.Yang M.An Experimental study on the effect of mind mapping en forgetting knowledge relerning[D].Tianjin:Tianjin Normal Univ,2017.[4]　韩　营,赵　蔚,姜　强,等.动态思维导图引导的知识资源共建共享模型[J].现代远程教育研究,2017,145(1): 105⁃111.Han Y,Zhao W,Jiang Q,et al.Dynamic mind mapping guided knowledge resource co⁃construction and sharing model[J].Res Modern Distance Educ,2017,145(1):105⁃111.[5]　王红英,张峰波,王　松等.基于整体观思维导图的免疫学自主学习模式的实践研究[J].中国免疫学杂志,2017,33(8): 1236⁃1239.Wang HY,Zhang FB,Wang S,et al.Practical research on immunological autonomous learning model based on holistic view mind mapping[J].Chin J Immunol,2017,33(8):1236⁃1239.[6]　于　昊.思维导图及其教学应用研究[D].大连:辽宁师范大学,2016.Yu H.Reserch on mind mapping and its Teaching Application[D].Dalian:Liaoning Normal Univ,2016.[收稿2019⁃10⁃14　修回2019⁃11⁃06](编辑　倪　鹏)(上接第3070页)[17]　Zafari P,Rafiei A,Esmaeili SA,et al.Survivin a pivotalantiapoptotic protein in rheumatoid arthritis[J].J Cell Physiol,2019,234(12):21575⁃21587.[18]　Qiang J,Lv T,Wu Z,et al.Down⁃regulation of microRNA⁃142⁃3pinhibits the aggressive phenotypes of rheumatoid arthritisfibroblast⁃like synoviocytes through inhibiting nuclear factor⁃kappaB signaling[J].Biosci Rep,2019,39(7):pii:BSR20190700.[19]　Song B,Li XF,Yao Y,et al.BMP9inhibits the proliferation andmigration of fibroblast⁃like synoviocytes in rheumatoid arthritis viathe PI3K/AKT signaling pathway[J].Int Immunopharmacol,2019,74:105685.[20]　Rogov V,Dotsch V,Johansen T,et al.Interactions betweenautophagy receptors and ubiquitin⁃like proteins form the molecularbasis for selective autophagy[J].Mol Cell,2014,53(2):167⁃178.[21]　Ohsumi Y.Historical landmarks of autophagy research[J].CellRes,2014,24(1):9⁃23.[22]　Yin Z,Pascual C,Klionsky DJ.Autophagy:machinery andregulation[J].Microb Cell,2016,3(12):588⁃596. [23]　Novak I,Kirkin V,Mcewan DG,et al.Nix is a selective autophagyreceptor for mitochondrial clearance[J].EMBO Rep,2010,11(1):45⁃51.[24]　Yang A,Pantoom S,Wu YW.Elucidation of the anti⁃autophagymechanism of the Legionella effector RavZ using semisyntheticLC3proteins[J].eLife,2017,11(6):e23905. [25]　Weidberg H,Shvets E,Shpilka T,et al.LC3and GATE⁃16/GABARAP subfamilies are both essential yet act differently in au⁃tophagosome biogenesis[J].EMBO J,2010,29(11):1792⁃1802.[26]　Qian X,Li X,Cai Q,et al.Phosphoglycerate kinase1phosphorylates beclin1to induce autophagy[J].Mol Cell,2017,65(5):917⁃931.[27]　Kraft LJ,Kenworthy AK.Imaging protein complex formation in theautophagy pathway:analysis of the interaction of LC3and Atg4B(C74A)in live cells using Forster resonance energy transfer andfluorescence recovery after photobleaching[J].J Biomed Opt,2012,17(1):11008.[28]　Xu F,Li J,Ni W,et al.Peroxisome proliferator⁃activated receptor⁃gamma agonist15d⁃prostaglandin J2mediates neuronal autophagyafter cerebral ischemia⁃reperfusion injury[J].PLoS One,2013,8(1):e55080.[29]　Xia DY,Li W,Qian HR,et al.Ischemia preconditioning is neuro⁃protective in a rat cerebral ischemic injury model throughautophagy activation and apoptosis inhibition[J].Braz J Med BiolRes,2013,46(7):580⁃588.[收稿2019⁃09⁃03　修回2019⁃11⁃04](编辑　刘格格)邮发代号12-89　半年价216.00元　单价18.00元中国免疫学杂志2019年第35卷。

思维导图在高职高专医学免疫学教学中的应用探讨

思维导图在高职高专医学免疫学教学中的应用探讨摘要：医学免疫学内容复杂难懂，而思维导图将思维可视化，将学科知识整体化，把思维导图应用到高职高专学生的医学免疫学教学中，可以提高教学效率。

关键词思维导图；医学免疫学；教学；高职高专随着免疫学的发展，免疫学的神秘面纱一点一点被人们揭开，免疫学与临床医学的关系更加密切，医学免疫学课程越来越受到重视。

免疫系统的作用机制复杂，给教师的授课和学生的学习带来了不小难度。

另外，高职高专学制为三年，医学免疫学课时有限，这要求教师和学生在医学免疫学的教学上更加高效。

思维导图作为一种思维可视化的工具，可以把思维过程清晰地展示出来，直观地表示各个概念之间的关系，有利于知识的学习。

如果在医学免疫学的教学过程中，教师以及学生可以掌握并且熟练地运用思维导图，可以起到事半功倍的效果，大大提高教师的教与学生的学的效率。

在高职高专的医学免疫学教学中，思维导图的应用是一项需要教师与学生共同探索的技能。

1.高职高专的教学特点1.1高职高专学生为高中毕业学生或相关专业中专毕业学生，在教学过程中，这两类学生存在各自的特点。

对于知识的掌握，中专毕业学生曾经学习过医学专业知识，因此，这部分同学对知识的学习更加轻松，而高中毕业学生没有医学专业知识的基础，可以说是从零开始，学习难度略大；对于学习的热情，中专毕业学生存在在学习过程中兴趣相对下降，学习激情略显不足，高中毕业学生获得新知的乐趣较大。

1.2普通专科课时相对较少。

普通专科学制为三年，本科四年或者五年的课程，要在三年内上完，一方面医学免疫学课时压缩，教学内容减少并且内容展开有限，另一方面学生课程紧凑，课后留给每门学科的学习时间没有那么宽裕。

2.医学免疫学教学存在的困难2.1免疫学相较于其它生命科学的学科，无论是学科内容还是学科教学，发展都相对不成熟。

尽管免疫学发展较快，取得了很多进展，但免疫学的未知问题仍然很多，许多内容仍然只是假说，没有的得到充分的证据支持，这些未解之谜给免疫学的教学带来一定困难。

思维导图在医学课程教学中的运用

思维导图在医学课程教学中的运用作者：刘蕾来源：《知识文库》2018年第18期将思维导图应用到医学课程教学中，不仅能够使教学设计更加优化，加强教师与学生间的互动，而且帮助学生解决内容多，记忆难的问题，使学生的学习积极性以及潜力得到充分的发挥，让学生更加主动的投入到医学知识的学习中，减少学生的畏难心理，提高分析总结能力，使其获得事半功倍的学习效果。

思维導图（Mind Map，Thinking Map）又称心智地图，是一种将思维过程形象化的方法。

它将进入大脑的资料无论是记忆、感觉--包括文字、图形、数字、符号、线条、香气、食物、意象、颜色、节奏、音符等形成主题关键词，再围绕关键词向外发散记忆链接，引发形象化的构造或层级关系的想法；它是以灵感激发的方法作为基础，建立一个相关或适当的概念性组织任务框架，充分利用人类大脑生理特点，通过图文并茂的方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。

是简单高效的学习方法，能够帮助学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力，强化提升记忆力，激发学生潜力。

图示化的学习方法通过图像、颜色、线条以及符号、词汇等帮助学生理解记忆。

思维导图不仅能够将比较复杂抽象、繁琐零碎的医学知识简单化、条理化，加强知识之间的内在联系，而且能够更好的让学生理解记忆，并且在制作思维导图过程中，还能够锻炼学生的思考能力，提高分析、总结能力，从而提高医学课程的学习效率。

思维导图大致分为八类，包括：圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图、括号图、流程图、多重流程图、桥型图。

每一种导图在医学知识的学习过程都可以充分利用从而让学习轻松有趣。

1 医学课程的特点分析1.1 复杂零散医学课程内容是比较复杂的，课程重难点内容比较多，并且知识点是零散分布的，因此在总结归纳以及理解记忆上是有难度的，面对大量的知识点，医学生掌握起来会有难度。

1.2 学科间密切联系医学学科中涉及到很多内容，比如解剖、生理、病理、内外科、儿科、妇产科等等，所有学科都是对“人”这一机体进行研究的，侧重点不同，但是彼此间又有很强的联系。

基于思维导图促进免疫学教学的实践应用研究

模式。
模式的广泛运用有一定的推动，对思维升级以往还是停留在肢体并用、口头表述阶段，然而每名学员对教师言传身教的理解
不一样，因此学习效率千差万别。网络媒体的加入，就能形象
间智能和自我反思能力。基本上，免疫学这个庞杂的系统．不
础医学、临床医学、预防医学、生命科学挂钩，而分子免疫学的
深化与发展对课程改革提出更高要求，如何让学生理性理解免
利于学生记笔记，当然也避免不＿『关键词紊乱、不容易记忆、费
成系统模块，以放射性思维和发散联想为基础的图式工具。免
２思维导图在免疫学教学中的实践应用思维导图是极为重要的免疫学教学主线，我国对思维导图的教学运用还处于初级阶段，但不可否认，思维导图对学生思
将思维落实，变为可视化，更方便理解记忆。２．２教学一体化教与学本身就是一体，然而过去将教、学分
开传授，是理论与实际的脱节。思维导图很好地弥补丁达一缺
水平。不论横向还是纵向，不可否认免疫学已经和生好似一张网包含干落万象却又息息相关。这种有序的有机结合体可以作为一种认识策略，提高学生的空

医学免疫学教学经验心得

医学免疫学教案经验心得桐乡市卫生学校沈卫锋医学免疫学是一门涉及基础医学、临床医学和生物学等多种学科的重要基础学科，它具有横跨性、网络性、实践性、进展更新快等特点，同时它又以其繁杂的内容、抽象的理论概念和繁多的英文缩写符号常使学生望而生畏。

若采用传统的填鸭式灌输式教案方法讲授这门课，等于是把初学者遥遥拒之于“医学免疫学”大门之外，想拉也拉不进来。

随着社会的极大发展，全社会对于教育有了全新的认识并提出了更高的要求。

现代教案理念发生了根本的变化，改变了以往的以教材为中心，以教师为主体的传统教案理念，而转变为“以学生为本，以学生为学习主体”，“以培养学生综合素质为目的”的全新教案理念。

话容易讲，但做起来难。

我常常思考着如何在医学免疫学这门课程的教案中，实实在在地执行“以学生为本、以学生为主体”的教案理念呢？我在教案实践中一直坚持“换位思考”，即将自己视作一名初学者，希望老师怎样教授，自己愿意怎样学，通过“换位思考”，我在免疫学教案中总结出了以下几点心得。

一、授之以鱼，不如授之以渔在科学技术飞速发展、知识成倍增长的信息时代，简单地依靠老师讲是绝不可能把一门学科的全部知识教给学生的。

因此，让学生学会学习已经成为现代素质教育的基本要求之一。

教员在课堂上传授知识的同时要注重对学生的学法指导，即教给他们学习的方法，培养其学习能力，使其学会学习。

学法指导是课堂教案的重要环节，是使课堂教案进入素质教育领域的重要方面。

我非常重视学生的自学能力，如何通过课堂教案培养其自学能力呢？我有几点做法：第一，在绪论教案中，让学生较好地了解医学免疫学的知识结构特点以及科学的学习方法。

首先从学生角度出发强调这门课程的重要性，比如我经常说：目前临床上所能见到的疾病几乎都与免疫有一定关系。

让学生认识到如果以后要当好一名医生，要会看病和治病，必须具备扎实的医学免疫学基础知识，要让学生不要为考试而学，而要为构建自己完善的知识理论体系而学。

然后，利用简单的结构图给学生介绍医学免疫学的知识梗概，各章节之间的内在联系。

本科生医学免疫学教学改革的体会与思考

本科生医学免疫学教学改革的体会与思考作者：贺晓燕孙永苹来源：《教育教学论坛》2020年第32期[摘要]医学免疫学是基础医学一门重要的主干桥梁课程，作为医学院校的本科生，学好此门课程至关重要。

但医学免疫学学科本身具有难“学”和难“教”的特点，特别是对初学者的本科生而言，文章结合教研室多年的教学实践经验，从理论课和实验课的教学内容、教授方式两个方面进行探讨。

[关键词]医学免疫学;教学改革;医学本科生[基金项目]遵义医科大学2018年博士启动基金（F933）[作者简介]贺晓燕（1982—），女，湖北咸宁人，博士，遵义医科大学珠海校区基础医学院教师，主要从事分子免疫及肿瘤免疫研究。

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）32-0168-02 [收稿日期] 2020-03-09医学免疫学是医学临床、口腔、影像、药学及护理专业本科生必修的一门专业基础课程，它主要研究人体免疫系统的组成和功能、免疫应答的规律和效应、免疫功能异常所致疾病及其发生机制、预防与治疗的免疫学措施等。

随着生命科学的发展，医学免疫学已经成为多学科相互渗透性极强的生命科学的前沿学科，但医学免疫学学科本身具有难“学”和难“教”的特点[1]。

为了让学生能更好地学习这门课程，我们教研室的教师在教学过程中一直在思考如何提高教学质量，本文结合教研室多年教学实践经验，从以下几个方面进行了探索。

一、教学内容的改革医学免疫学所涉及的知识点众多且抽象，刚刚接触医学免疫学的本科生，在面对这些枯燥的、单一的、抽象的新知识点时，往往不知道该如何去学习，但这些单一的知识点又是医学免疫学整本教材的基础，掌握这些知识点对于医学免疫学课程的学习及后续其他临床专业科目的学习至关重要。

因此，教师可以在教学过程中，引入与医学免疫学知识点相关的生活现象、科研故事及免疫学相关的诺贝尔生理学或医学奖获得者的科研成果，让本科生在接触新知识点时，对其产生浓厚的兴趣，达到从被动学到主动学的目的[2]。

基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新

基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新随着社交软件和思维导图的应用，教育领域也开始积极探索如何利用这些工具进行教学创新。

免疫学检验课堂教学作为医学生必修的一门课程，对于提高课程质量和培养学生的实验技能具有极大的意义。

本文将结合社交软件和思维导图，讨论如何用新方法进行免疫学检验课堂教学创新。

一、社交软件在免疫学检验课堂教学中的应用1.微信群的建立和管理微信作为被广泛使用的社交软件，其群聊功能被教育领域广泛应用。

利用微信建立课程群，可以提高学生与教师之间的沟通效率，减少信息传递的时间成本，以及增强学生与学生之间的互动。

在免疫学检验课程教学中，微信群可以用于以下方面的应用:-群成员可以在群内发表与免疫学实验、数据分析相关的问题，大家可以及时讨论、回答。

同时群内也可以发布实验内容、材料、报告等相关信息，学生们可以及时收到通知。

-群内可以设定实验小组，以便学生们之间及时沟通。

群内还可以加入老师及学生们的联系方式，如电话、微信、邮箱等，以便长期联系与咨询。

2.微信直播的应用直播是一种新型的在线教学方式，其特点是可以在不同地点进行实时的视频传输和互动。

在免疫学实验教学中，教师可以利用微信直播对实验过程进行实时的演示，以及进行错题讲解和答疑解惑。

微信直播还支持挂件功能，可以在视频窗口中添加各种形式的内容，如PPT、图片等。

同时，学生可以在视频直播中进行回答问题和互动。

不过需要注意的是，直播过程中需保证网络的稳定性和画面的清晰度。

并且，发起微信直播还需要向公安部门进行相关批准。

3.微信问卷的应用微信问卷主要用于在线收集数据，可以用于学生对实验过程的性能作评估和调查，以及对教学效果的提升。

在免疫学检验课程教学中，微信问卷可以用于以下方面的应用: -评估学生对实验课程的理解和掌握程度，以及收集学生的反馈意见，对教学进行改进。

-得到学生对实验设备和材料的满意度、安全措施的实施情况、实验环境的卫生情况等反馈意见，对教学环境和安全措施进行改进。

基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新

基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新引言：随着科技的发展，社交软件和思维导图在教育领域的应用越来越广泛。

尤其在免疫学检验课堂教学中，社交软件和思维导图可以帮助学生更好地理解和记忆相关知识。

本文将浅谈基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新。

一、社交软件在免疫学检验课堂教学中的应用现如今，社交软件已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

教育领域也不例外，教师和学生可以通过社交软件进行互动和交流，共同提升学习效果。

在免疫学检验课堂教学中，教师可以利用社交软件创建学习群组，将学生组织起来分享学习资源、讨论问题、答疑解惑，加强学生之间的互动和交流。

通过社交软件的设置，教师可以随时随地与学生联系，及时纠正学生的错误，提出相关的问题，帮助学生更好地理解和掌握免疫学检验的知识。

同时，学生之间也可以互相学习借鉴，形成良好的学习氛围。

二、思维导图在免疫学检验课堂教学中的应用思维导图是一种以图形化方式展示信息的工具，可以帮助学生更好地理解和组织知识。

在免疫学检验课堂教学中，教师可以通过思维导图的方式呈现知识框架，将抽象的知识转化为可视化的形式，使学生更容易理解和记忆。

教师可以利用思维导图将不同的检验内容和方法进行分类和整理，明晰它们之间的关系，帮助学生形成系统化的学习思维。

同时，学生也可以利用思维导图进行自主学习和总结，在课后通过制作思维导图巩固所学知识，加深理解。

三、基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新结合社交软件和思维导图，可以进一步提升免疫学检验课堂教学的效果。

教师可以将思维导图分享到社交软件的学习群组中，供学生随时查阅。

学生可以在课堂上跟随思维导图的结构，更好地理解知识点，同时可以在课后通过社交软件与教师和其他同学进行交流和讨论。

学生也可以利用思维导图中的重点内容，更好地进行知识记忆和回顾。

创新教学还可以通过以下方式进一步提升免疫学检验课堂教学效果：1. 翻转课堂：教师可以提前将课堂内容上传到社交软件中，让学生在课前自主学习。