阅读和观察是思考的源泉

阅读和观察是思考的源泉——读《给教师的建议》心得体会

永春四中郑杰伟 2019年3月19日

对于化学这门学科，我一直认为依托化学实验，观察实验过程中的现象，分析对比、归纳成抽象的化学概念、原理。在体验化学的过程中，实现形象思维转化为逻辑

思维的训练，促进学生智能的发展。读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后，有一

种豁然开朗的感觉，要把学生培养成有创新能力的人才，关键是让学生学会思考，而

思考的源泉就是阅读和观察。

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、

公式、图表等。随着教育的改变，学习最重要的是培养阅读能力，阅读不好的孩子不

仅语文拿不了高分，政治、历史，甚至需要读懂题意的数学等理科科目成绩也会受影响。特别是快速阅读能力，它是最强大脑能力中的一种非常重要的能力，因为我们一

辈子都离不开学习、离不开阅读。我们所阅读的不仅仅是学校里的专业课本，更多的

是我们人生各阶段所接触到的各种书籍、各种资讯。尤其在当今的信息爆炸时代，人

们每天都会通过书本、电脑、手机阅读大量的信息，如果阅读速度能够比以前快10倍的话，那么自然会节省大量的时间，而且所吸收的信息量会比以前快很多。相同经历

和智力的人来说，看书的人和不看书的人最大的不同，是看书的人透过书本所建立的

三观要远比不看书的人要广的多的多。对同样一件事情的看法，往往能透过表象直达

本质，并且善于总结。当在家庭、学校甚至工厂这样相对封闭的环境里，你没有足够

的途径去感悟这个社会的复杂以及人性的善变，而一部基于现实题材的小说，就能打破这种禁锢。而当你真正经历人生中很多事情的时候，你就会对曾经读过的书中的思

想进行再次反刍，那个时候，你会更加豁然开朗。

世界上最有智慧的民族是犹太人。有这样一句话：智慧掌握在犹太人的脑子里。为什么呢？因为犹太人是最重视阅读的民族！在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后

不久，母亲就会读《圣经》给他听。而每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。这样做

是为了让孩子明白：书甜如蜜。阅读书籍就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一样，当你读完

一本本书，就像来到了充满欢声笑语的乐园。日本人的阅读习惯令人感动。无论是在

汽车站、火车站上还是在汽车火车上，多数人都手捧一本书，仿佛置于无人之境。日

本人上下班途中所需时间长而且工作时间也长，很多人就是利用乘车的时间读书法国

素来可谓为最爱阅读的民族之一。他们在中学教材里将哲学列入课程中，经过这样的

教育训练，许多年轻人很早就养成思辩的习惯，成就对事物观察的独到见解。将学问

当作探究人生的态度，胜过于文凭的追求。法国的传统书店密度极高，而阅读者或思

辩在咖啡厅、酒吧等处随时可见。此外，讨论阅读与艺术的节目毫不逊色于综艺节目。

重视阅读的民族，都极具创新的能力，永葆青春活力，发展潜力无限。同样观察

也是促进思考的基石之一。

观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等

感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一

体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。一个

正常的人，从外界接触到的信息，有80%以上是从视觉和听觉的渠道传入大脑的，人

类获得的知识绝大多数都要通过听觉和视觉。人们常用“聪明”二字来概括人的智力。聪明就是耳聪目明的意思，顾名思义，聪明首先应当包括观察力。可见，观察力是人

类智力结构的重要组成部分，是一切科学发明和艺术创造的前提。人们如何有效地使

用自己的眼睛和耳朵，是人们认识世界、提高智力的前提。人们要认识一个事物，总

是从观察开始的，有了观察，便开始有了注意、记忆、想象和思考等，如果我们把观

察比作蜜蜂采花粉，那么思考等心理活动就好比将花粉酿成蜜，没有花粉就酿不出蜂蜜。没有良好的观察，思考就会因缺少材料而得不到良好的发展。所以观察是认识的

基础、思考的触角。敏锐的观察力，对于科学家、文学家、艺术家、生产革新能手等

是必不可少的条件，也是学生应当具备的一种重要的品质和能力。

观察能力的强弱，直接影响着学生的学业成绩。例如在语文学习中，两个字的字形、写法只有细微差异，观察力较强的同学就能看出来，观察力较差的同学就常常把

它们认错或写锗。在写作上，如果观察力较强，就可以抓住现实生活中的大量材料，

感到有东西可写，对人物、事件的描写就细致、深入、具体、生动;反之，在这方面能力较差的学生，就感到没有什么可写，写不具体，或就事论事，空洞无物。在理化实

验中，观察更为重要，特别是通过对实验现象的观察，推断物质的结构和性质。例如：初三学生做钠和水反应的实验，观察力强的同学，能全面而细致地观察到钠与水激烈

反应的现象：纳与水激烈反应而熔化成小圆球，浮在水面上，做无规则运动，发出嘶

嘶声，并且钠球不断变小，最后全部消失。而观察力差一些的同学，只能看到钠浮在

水面上着火了，而描述不出更多的现象，这种观察力的差别必定造成对钠的结构性质进一步思维和记忆的能力的差别。

所以说培养高素质的人才，关键是抓好学学生的阅读和观察能力。在阅读书的过程中，就会引发思考。你在求知时，学进来的东西，会同你原有的知识碰头，会发生“化学作用”，变成你自己的养料。人的胃能够处理各种食物，自动地把它们划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别输送给不同的器官。阅读者动脑思考，吸收书本上的知识，为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样的。读书且能消化，书本知识就能与原有的知识融合在一起，产生化学变化，然后把需要补进的知识变成自己的学问，把不需要的东西排除掉，当作垃圾处理。思考就是人的思维是由具体思维向抽象思维发展的，在具体思维我们对具体事实和事物的观察，加深这些具体事实和事物的认识，是我们抽象思维的源泉，而且通过观察培养我们阅读、书写、推论、观察和表达思想的能力。通过这些基本技能的培养，当学生进行其他较复杂的学习时，学生就拥有了思考的源泉，这些技能也会在无形之中帮助学生解决问题，阅读的广阔使得我们的思维广阔，使得我们创造性也得到了较好的发展。凡是善于思考的人，都是平时处处留心，认真观察的结果。俗话说：“处处留心皆学问，勤察深思出真知。”