大班额问题及对策

大班额常见问题及对策

郑州市惠济区东风路小学：毛燕2001年7月，教育部公布了《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育阶段课程标准(实验稿)》，并于同年9月在全国38个国家级实验区开始了新课程改革实验。2002年9月，又有500多个省级实验区进行这一实验。2001年末和2003年初，课题组对部分国家级实验区进行了评估。在评估中发现，大班额的问题不容忽视。

从目前教师任教的班额看，以40－49、50－59以及60人以上三段的为最多，达到91.9％。尤其小学，60人以上的班额占24.9％。这种情况势必影响课堂教学理念的实施。新课程倡导的课堂教学理念，以小班额为宜。而班额过大是目前课程实施过程中的一个突出的困难。在访谈和问卷开放题中，许多教师反映了班额的问题。“班级学额过大，教师负担过重，特别是要关注每个学生的发展，就更加困难”；“现在班额过大，不适应课改要求，应缩小班额。对于课改实验，班额小比班额大效果好。”“课改实验要想见成效，先要解决大班额学制的问题，否则学生最终会造成两极分化，好的更出色，差的就要掉队了。”

研究表明，同一个教学班内学生人数越多，他们在相同时间内接受的教学信息越少，得到的辅导和信息反馈也越少，教学质量就相对较差。大班额对任何学科的教学都有不利影响，特别是在小学低年级，正是他们养成良好的学习习惯和生活习惯的重要时期，在教学中教师对学生的任何一点忽视都会不利于学生良好习惯的养成。

但是，目前河南省乃至整个中国的现状都表明，大班额的情况很难在短时间内解决。那么，如何在现在这种情况下使学生得到最好的发展，这正是我们

一线教师面临的一个严峻的挑战。

在现在我所教的这个二一班中，学生总人数是71人，其中男生41人，女生30人。总人数已远远超过了标准班额（45人）。其实就我所了解的信息中，班额在85人左右的还有很多，大多集中在郑州市市区的学校中。面对这么多的学生，我们所预期的教学效果就大打折扣了。学生倾听、合作这些将要影响他们一生的能力可能将会因为老师的无力顾及而无法形成习惯，学生探究的兴趣也可能会因为老师的无暇细听而惨遭扼杀。为了最大限度地改变这些可能发生的或者正在发生、已经发生的教育问题，我正在以下几个方面努力着:

一、读故事，培养学生听的能力

学生进入一年级，我问学生这样一个问题：你每天都听故事吗？调查结果让人很是吃惊，我们班上71个学生中，只有6个同学是每天都听故事的。而世界上的孩子都爱听故事，这却是毋庸质疑的。故事是幼儿认知世界的一扇窗口，它丰富奇特的想像和大胆的夸张深深地吸引着孩子。讲故事是对幼儿进行早期教育和训练的一种非常好的形式，是开启智慧之门的一把钥匙。而我们班学生的这种听故事的现状却这么不容乐观，可想他们上课会是一种什么样的情景了：肯定是上课不会听，没有边听边思考的习惯。等到正式上课，果然如此。那几个经常听故事的孩子就表现出他们的与众不同来了：听的时候很专心，老师提出问题后能很积极地思考，主动回答老师的问题。这种良好的学习习惯将给这些孩子带来异想不到的收获。为了让这个班的孩子会听，我决定替他们的爸爸妈妈行使他们的职责，给孩子们讲故事，

时间就定在每天中午到校后与上课间的二十多分钟的时间。一年级时，我准备了《格林童话》《安徒生童话》《101个影响孩子的经典童话》等，这些书都是由

一个一个的故事组成的，我一次给孩子们读一个故事。我在读故事的过程中，注意观察孩子们的表现。我发现大部分的孩子都能专心地听，但也有几个坐不住。这几个就需要我慢慢地去改变。于是在读故事时，我会时不时地停下来问他们几个关于故事内容的问题。在长时间的训练中，他们逐渐学会了听。

到了二年级，我为他们准备了一些长篇小说。如《夏洛的网》，是关于生命和友谊的童话小说，《窗边的小豆豆》写了一个和他们一般大的日本女孩的故事……前一段，我给他们读完了《夏洛的网》，虽然我没让每个同学都去买这本书，可孩子们实在很喜欢，都买来读了。中午上课前的那段时间，就是孩子们的读书时间。一走进教室，我都会看见孩子们认真读书的样子。现在，许多孩子读完了《夏洛的网》，我又开始给他们读起了《窗边的小豆豆》。

学生逐渐养成了阅读的好习惯，自习课老师就轻松多了。当老师不在教室时，孩子们能主动地读书，班主任的工作就容易了。

二、读故事，解决学生学习和生活中的问题。

一个大班，在培养学生良好的习惯时总会遇到很多很多的问题。给他们讲干巴巴的道理，总是很难达到预期的效果，而通过读故事给学生听，让学生从故事中去体会，比空洞的说教要有效得多。为此，我准备了许多关于孩子的生活故事。如有学生不爱学习，调皮捣蛋，我读小说《木偶奇遇记》；夏天了，有的孩子喜欢没节制地吃冰糕，我读故事《冰冻多多》……孩子们的习惯在不知不觉中养成了。

三、让家长参与到为孩子读故事的活动中

读故事的好处这么多，但我觉得，仅仅靠老师在学校为孩子读故事的这点时间是远远不够的，所以，我还要争得家长的支持。在家长会上，我向家长谈了

经常听故事与不怎么听故事的孩子的区别，让家长明白了听故事的重要性，鼓励家长参与到为孩子读故事的活动中。但人是有惰性的，能够坚持下去很不容易。为了让孩子和家长都能坚持，我制作了读书表，发给学生，让他们每天记录下什么时间听的什么故事，，每周我检查一次。这样以来，读故事的活动就坚持下来了。

到了二年级，我们的读故事活动逐渐变成了读书活动，读的主角也由家长变成了学生自己。读书表也还有，只是内容又有了变化，要求学生记录的是自己所读的内容，新认识的字，所积累的词语。但同样需要家长的监督与配合，不过经过一年的体验之后，家长也把这一项活动当成一种习惯了。

学生进入二年级，由于年龄又大了一岁，他们比以前懂事多了。由于听故事和读书的影响，他们变得更会管理自己的时间了，从书中懂得的道理也让他们更清楚该怎样与同学相处了。所以，我觉得，在大班中，让孩子学会读书，就逐渐学会了自我管理。只是如何去引导孩子读书，每个老师都有自己的一套办法。也希望和我多多交流，让我们共同进步！