人教版小学语文六年级《詹天佑》课堂观察报告
人教版小学语文六年级《詹天佑》课堂观察报告
人教版小学语文六年级《詹天佑》课堂观察报告詹XX属于历史性文本，内容在时空上与学生的实际生活比较遥远，学生不易近距离接触和了解文本。
所以学生对这一类文本的学习有一个共性，即很难走进文本，真正理解文本背后蕴含的意义。
我课前精心准备，课上精神饱满而富有激情地讲课，再加上多媒体信息技术的合理运用，使这一堂课具有一定的实效性。
我利用优质资源围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹XX的杰出和爱国。
这样在学生的主动探索的学习中通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。
一、教学设计有新意教学本课，我具体抓住“杰出”和“爱国”两个关键词展开，但詹XX的爱国精神贯穿全文。
一般老师会选择“杰出”方面的课文内容为课堂主要内容，但通过备学生，发现学生对开凿隧道、设计路线的创造性并不太难，我就大胆地抓住“爱国”这条主线，引领学生走进文本，品读课文内容，感悟詹XX的爱国。
2、多媒体拉近了学生与文本的距离。
多媒体具有极丰富的表现力。
课堂导课利用多媒体出示詹XX图像和简介，使学生有感性认识，并以包含情感的语言激发学生起学生对詹XX肃然起敬的情怀，把学生带进文本。
关于詹XX在修筑铁路的过程中遇到的困难的描写并不多，我利用多媒体课件又出示了几则“背景资料”，让学生更加清楚地认识到詹XX遭遇的困难之多，困难之大，修筑京张铁路的不容易，从而更好地理解詹XX的爱国精神。
然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。
接着用多媒体进行直观的演示。
这样，学生对詹XX的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹XX的确是个杰出的工程师”3、听说读写的有机结合。
这节课我一直让语言富有激情，而且很好地进行了听说读写的训练。
整堂课学生积极地自主学习，读书、感悟、品读，在读悟中交流，在思想的碰撞中畅谈，感情不断升华，深刻认识到詹XX的杰出和爱国。
人教版小学语文六年级上册《詹天佑》课堂观察报告
《詹天佑》观课报告
9月18日，我观看了花庆昌老师执教的《詹天佑》一课，这节课让我感受颇多，下面是我的一些认识。
一、注重对学生进行阅读方法的指导
花老师在教学中就渗透学习方法，和学生一起学习，再和学生一起概括学习方法，还积极地引导学生对文本进行批注式的学习，学生的参与能力、思维能力、书面表达能力都得到了很好地培养，学生动起来了，课堂活起来了。
二、注重开展有效的对话和讨论
阅读是语文教学的中心，在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注个体，要回归新理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化。
在花老师的引领下，学生与文本进行跨越时空的心灵对话，学生、文本、教师三者之间的情感得到了交流和沟通。
三、注重引导学生进行潜心悟读
花老师在学生通读的基础上，引导学生根据自己的经验或联系上下文对课文中关键句子，或暗含着深刻内涵的部
分，进行反复揣摩体味地读，使学生的能力得以发展。
总之，花老师的课堂教学值得我学习的方面很多很多。
2023年六年级上册人教版《詹天佑》教学反思
2023年六年级上册人教版《詹天佑》教学反思2023年六年级上册人教版《詹天佑》教学反思1《詹天佑》一课我已上了三遍，但我总觉得只有第三遍才上得成功，原因是备课和讲课中进行了再创造，注意了语文这门学科的科学性和艺术性。
前两次上这课，虽然花了九牛二虎之力，但效果不见得好。
我也听过别的老师上这篇课文，发现不少学生并没有弄懂课文中的难点。
在这篇课文中，有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。
由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。
第三次上《詹天佑》时，我想，怎样才能使学生既有兴趣又容易理解呢应该让学生对这几个工程有立体感，还要让他们进入角色，来当詹天佑，当小工程师。
于是，在上《詹天佑》第二课时前，我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上，又让他们把沙子垒成“山”，拍紧。
学生围上来好奇地问：“贾老师，下节上什么课呀”“下节不是语文课吗”“语文课怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。
”为学生制造了一个悬念。
上课了，学生都望着讲台上的“沙山”。
我抓住学生的好奇心，指着“沙山”说：“这座‘山’就是居庸关，一会儿要变成八达岭，最后要变成青龙桥附近的陡坡。
现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的，谁读得认真谁就能当小工程师，上来开凿居庸关隧道。
”读完，大家争着当小工程师。
“小工程师”走上讲台，用两支铅笔同时从“山”的两端向中间插，表示从两端同时向中间凿隧道。
我问：“这样开凿隧道会遇到什么困难”学生答：“如果测量不准，计算不精确，两头的隧道就会错开了。
”学生从中体会了詹天佑的话：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。
”开八达岭隧道，工程更艰巨了。
“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。
他……决定采用中部凿井法。
先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。
小学语文教师《詹天佑》观课报告
小学语文教师《詹天佑》观课报告今天我有幸听了专家的一堂课——《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，老师的课有以下几点值得我学习。
一、老师的着重引导学生画“人”字形线路，极大的激发了学生的学习积极性，使课堂充分发挥了“以学生为重，以老师为辅”的现代教学模式。
二、突出学生学习的主体地位。
老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。
三、课堂教学明确体现因材施教分层学习的策略或方法老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。
引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。
这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。
《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，老师在这一点上做的比较有特色。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学反思3
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学反思3《詹天佑》教学反思《詹天佑》是一本关于人的叙事书，是思想道德教育和语言训练的好教材。
本文选取典型材料，略显详细和恰当。
京张铁路的建设过程只选择了三件最难的事情：测线、挖隧道和设计“人字型”线路，这可以解释问题。
执教了这篇课文之后有这样的几点反思：教完詹天佑的第二堂课后，我总体感觉不错。
课堂学习气氛非常浓厚。
充分利用电化教学手段和课件辅助教学，既保持了学生的学习兴趣，又很容易突破了课堂上的几个难点。
在课堂上，我与学生形成了积极的互动效果。
我努力成为学生学习的合作者、指导者和参与者。
在教学中，为了充分调动学生的学习积极性，采用小组合作的方式，让每个学生扮演铁路工程师的角色，引入设计意图的形式，极大地活跃了课堂气氛。
在与学生讨论示意图的绘制方法时，不仅要认真听取学生的意见，还要注意及时指导，不断提高学生的自我实践能力。
通过物理模型的演示，再现了列车在“人”线上运行的情况。
通过这种方式，学生的问题在阅读和实践中自然得到了解决，文本的重点也得到了突出。
其次，在指导朗读时，我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的敬佩之情。
吸取以往教学的不足，我进行了重点训练指导，取得了不错的效果。
不过这一节课有几个环节处理得不是很好，如：1.引导学生认识到詹天佑在实践中大胆创新的精神是不够的。
2、教学过程中，教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。
3.课堂上，为了完成教学任务，有些环节安排得太匆忙，忽视了学习困难的学生，给他们回答问题和练习的机会太少。
在未来的教学中，我们应该更加关注全体学生的发展，让学生共同进步。
六年级《詹天佑》教学带给我的反思
六年级《詹天佑》教学带给我的反思《詹天佑》这篇课文是六年级第二单元的首篇课文，第二单元的主题是围绕“祖国在我心中”的爱国情怀的教育。
为了教好学生这篇课文，我提前让学生预习并查资料，来了解这篇课文的时代背景。
特别是强调让学生熟读至少读三遍，因为这篇爱国的课文让学生在读懂课文的基础上来感悟詹天佑在巨大压力下毅然决然的接受任务并提前两年竣工。
并告诉学生说明天检查，包括以前学过的课文一并检查。
于是到了第二天我就开始检查孩子的读书情况。
因为连着两天没有开新课了，原因是检查孩子们以前学过的知识和读书读的是否熟练，因为针对好多家长对要求布置的“读课文”这一项作业好像不是太重视，于是我就干脆也不指望家长了，就给同学们专门腾出两天的时间进行指导如何读书和如何会读书的一些方法。
这些都弄完以后今天正式学习新的课文第5课《詹天佑》，同样先检查读书的情况然后再说学习课文的方法，我特别相信这一句话“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课，语文不需要什么华丽的内容去装饰，只要深入到文章中因此我也努力尝试着：同样的道理在教学这一课的时候正是体现和检验出前两天教的读书方法是否会了，因为在学习课文当中“读”占有着重要的地位。
所以我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。
努力引领学生读好文中的关键句，我的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟，因此在没有具体讲解这篇课文的时候学生在读书中就已经知道这一课要告诉大家一个什么道理了，即“诚实的可贵品质”。
还有在讲这一课之前，我动了一些脑筋，采用了一些直观教学的方法，如：在美术老师的帮助下先制作了一个大写“人”字，这个人字有一些不同之处就是一人字形线路，让学生根据直观教学来学习课文，边演示边教学。
因为这样给学生的直观教学之后学生容易理解，同时那位同学说的好，表述的清楚，就把这个教具在讲完课之后奖励给他。
激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。
人教版小学语文六年级上册《詹天佑》评课报告
詹天佑评课报告
在教学第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，刘老师采用了画一画的教学方法。
居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。
詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路，这也是在铁路修筑史上的首创，我觉得要老师在教学时对这一点强调不够。
教学时，要老师让学生示范演示了“人字形”线路的行驶办法，以帮助学生更好地理解课文难点。
这时候如果能对学生的演示进行更细致地指导，那会更有助于学生的理解。
比如让学生先站黑板画出“人”字形示意图，再用一支带有两个不同颜色的钢笔头的钢笔上台演示，效果可能会更好。
在这一过程中，就可以很明了地揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师，感悟到詹天佑伟大创新品格。
在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。
刘老师在简笔画的使用上，内容不多，但有节有序。
如，板书出示条理清晰，开凿隧道线路图详细地介绍了开凿方法，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。
教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。
最后的"人"字形
铁路，让学生做工程师，演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感到真实。
六年级上语文教学反思詹天佑_人教新课标
六年级上语文教学反思詹天佑_人教新课标
人教版六年级语文上册《詹天佑》教后反思
《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。
通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。
学习文章前后照应的写作方法。
在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。
首先，让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？然后，围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。
（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。
”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。
学生
计人字形线路”时，我既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨。
学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。
通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。
最后，通过课件演示，非常形象直观地展现出来，孩子们理解更深刻了。
在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
詹天佑听课报告
詹天佑听课报告又引导学生回忆课文内容：我们不禁想起詹天佑说的话：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，“大概”，“差不多”，这类说法不应该出自工程人员之口”，还幽默而善意地指出：看来，这位同学是个马虎的工作人员哟。
随即以多媒体画面出示了准确的箭头。
这样，我想，学生一定会对如何开凿隧道这个知识点理解得非常透彻，同时进一步体验到詹天佑严谨认真、一丝不苟的工作态度和杰出的工作才华，受到很好的人文熏陶。
韩琳老师：董老师上课时要求学生全员参与，突出了学生学习的主体地位。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分表达了这些特点，让学生更多参与。
其次，董老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体理解詹天佑”到“品读感悟，全面理解詹天佑”，然后到“研读体验，深入理解詹天佑”，让学生在理解詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，董老师也表达了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，张老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
于潇青老师：作为小学高年级的阅读教学，课标指出，要“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”董老师很注意这个点，利用教材这个“例子”，引导学生领悟一些写作方法，如：抓住典型事例来突出人物，通过抓住人物的动作、语言、心理活动来丰满人物形象，围绕中心句来谋篇布局。
课尾，还布置了仿写：同学李进是一个勤学好问的人。
通过学习、模仿、借鉴，学生一定能从中获得写作方面的提升。
张翠老师：董老师情感朗读指导到位。
人教版六年级上《詹天佑》语文课堂实录课后反思教案
人教版六年级上《詹天佑》语文课堂实录课后反思教案《詹天佑》课堂实录1这篇课文是九年义务教育教材小学语文课本第十有册的一篇讲读课文。
这片课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹──主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表示了__人民的智慧和力量。
通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。
并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。
在这节课的教学中，我围绕文章中心词，引导学生自读自悟，主动探索，并充沛运用多媒体教学手段的优势，让学生体会詹天佑的杰出与爱国。
这样在学生的主动探索的学习过程中，培养他们搜集信息、处置信息的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。
学生是课堂的主人，教师只是课堂中的引导者和组织者，而且还要用欣赏的眼光去对待每一个学生。
一、启发谈话，导入新课师：书是我们的朋友，我们不只从书中了解到很多知识，而且认识了许多仁人志士。
有“俯首甘为孺子牛”的鲁迅、“天下为公”的孙中山，你还知道谁？生：虎门销烟的林则徐。
生：冷静勇敢的李大钊。
……师：今天我们就再来认识一位名人，他就是爱国的工程师詹天佑。
（板题，出示头像。
）师：对于詹天佑你了解多少？（学生说出自身在预习是通过各种途径了解到的有关詹天佑的资料。
）二、以读代讲，学习课文第一段师：大家获取知识的途径可真不少，那作者眼中的詹天佑又是一个什么样的人呢？请同学们看第一段（出示第一段。
）（师指名读第一句话）师：你读懂什么？生：我知道詹天佑是一个杰出的爱国的人。
师：你师怎样理解“杰出、爱国”这两个词的？生：……师：为什么说詹天佑是个杰出的爱国工程师？（指读课文第一段）师：请大家齐读第一段，注意这里的_人在自身的土地上修筑铁路，帝国主义者为什么要阻挠？生：他们为了进一步控制我国的被捕。
小学语文_詹天佑教学设计学情分析教材分析课后反思
名人风采—《詹天佑》《钱学森》教学设计【学习内容】人教版六年级上册第二单元以“祖国在我心中”为专题，编排了四篇文章，让学生通过阅读感受中华儿女报效祖国，为国争光的赤子情怀，激发孩子们热爱祖国的思想感情。
根据本单元专题和文本特点以及学情，我确立了“名人风采”这一主题，围绕主题整合了5《詹天佑》，并链接了《钱学森》、《轮椅上的霍金》。
【学习目标】1、引导学生有感情地朗读，初步掌握通过关键词句来体会人物的爱国精神。
2、学习例文中开头的写作方法，修改自己的习作。
【学习难点】1、品读开头，感悟布局的巧妙。
2、迁移写法，提升习作的水平。
【学习过程】课前交流师：谈一谈你是怎样理解“名人”这个词的？请用简洁而具有代表性的一句话来概括你熟悉的名人。
﹙配乐《真心英雄》﹙例如：王曦之—成龙—﹚一、谈话导入，读课题﹙ 20′﹚师①:同学们，回眸一百多年前，有这样一位名人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是—詹天佑﹙板书：詹天佑﹚师②：﹙深情的叙述﹚这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：﹙生齐读：詹-天-佑﹚；这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：﹙生齐读：詹-天-佑﹚。
师③：你能不能也用一句话来概括詹天佑？﹙生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
﹚师④：你能抓住提领全文关键句子来概括，你真棒！板书：杰出爱国二、精读文段，说感受师：从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
出示PPT:友情提醒：抓关键词句来体会1、先自学，小组讨论2、谈体会，引导朗读预设出示PPT: 文段-1“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人要讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”师①：如果强调这是中国人修的第一条铁路，该怎么读？生：读……师②：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？生：读……师：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。
六年级语文上册教案小学课文《詹天佑》一文的课堂观察突破“中部凿井法”教学难点
六年级语文上册教案小学课文《詹天佑》一文的课堂观察突破“中部凿井法”教学难点理解中部凿井法是小学课文《詹天佑》（六年制第十二册）一文中的一大难点。
如何突破这一教学难点呢？请看下列教学片段。
师：八达岭山势如何？请画简单示意图。
生：八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。
师：怎样开凿八达岭隧道呢？（不急于让学生作表面回答，而是继续讲下去，让学生的思维真正动起来）从开凿居庸关隧道，我们知道开凿八达岭隧道也有两个现成的工作面，在哪里？画简单示意图。
生：两个现成的工作面在两端。
（生画示意图）师：但八达岭隧道太长了，有居庸关隧道的三倍长，光有两个工作面，工作效率还是不够高。
詹天佑想出了什么好办法？生：詹天佑想出了中部凿井法，就是从山顶往下打直井，再分别向两头开凿。
（生画示意图）评析：至此，学生已理解什么是中部凿井法及为什么要采用中部凿井法，为理解下文的打直井的数量打下了基础。
师：从图上可以看出，打一口直井就增加了两个工作面，那么打两口直井，可以增加几个工作面？生：可以增加四个工作面。
师：打三口直井呢？生：六个工作面。
师：依此类推，打的直井越多，增加的工作面就越多，对不对？生：（齐答）对。
师：那么，可不可以说，打的直井越多，增加的工作面就越多，所需的工期就越短呢？为什么？（生愣住，随即陷入思考。
）生：不是，因为打直井本身也需要时间，打的直井太多，反而浪费许多时间，并且破坏山体结构。
所以，打的直井太多，增加的工作面是多了，但工期不一定缩短。
师：对，你们也像詹天佑一样聪明，会谋划。
据资料查证，詹天佑确实是打了两口直井，增加了四个工作面，包括两端的两个现成的工作面，总共是通过六个工作面来开凿八达岭隧道。
这样，他成功地把工期缩短了一半。
师：通过中部凿井法，我们又一次感受到生：詹天佑的杰出才干。
评析：教师通过引导、激趣、提问，让学生展开想象，逐层探索、理解，直至突破中部凿井法这一教学难点。
人教新课标《詹天佑》教学反思
人教新课标《詹天佑》教学反思人教新课标«詹天佑»教学反思一小学课文«詹天佑»这篇课文我曾经上过好几遍了，对教材十分熟习。
那天上午第2节语文课的教学内容是学习课文第三段。
我先是很顺利地完成了第4自然段的教学义务，接着教学5—6自然段。
我布置先生每人参照作业本上的表示图画出詹天佑采用的两种开凿隧道的方法和设计的一条〝人〞字形线路的复杂表示图及线路图，并模拟导游引见给大家听。
当我指名朱俊杰同窗下台出示和引见终了后，我满意地表扬了他画得笼统逼真，连火车头也画上去了，而且引见的十分生动。
可是，意想不到的情形发作了。
董斌同窗举手发言提出了异议，他说：〝照这么说有一个火车头要倒着开，那么火车头怎样可以倒着呢？〞接着，陆敏益同窗也扯着嗓子说：〝这样火车头的传动装置要改换过去才可以开动，怎样改呢？我以为这是不能够的。
〞这时，同窗们也用困惑不解的目光注视着我，有的交头接耳来。
顿时，我茫然了，不知怎样向先生解释这其中的迷信道理，由于出现这样的情形是我在课前所意想不到的。
稍停片刻，我终于想起了汽车和我家乡的小火车也能倒开。
于是，我大声地用这些例子加以证明詹天佑的设计方法的实在可行，直到先生回答说：〝懂了！〞为止。
但是，我从同窗们木然的表情和踌躇的声响中清楚地知道他们没有真正懂。
这堂课就这样不了了之地完毕了，但留给了我深深的思索。
这大约是习气吧，我总是在课前作好充沛的预备任务，尤其是掌握好教学的重点、难点。
可是,随着课堂教学新课程目的的实施，允许先生在课堂上大胆提出自己的见地。
这样教员上课时难免会碰到始料不及的效果。
这给我们教员的课堂教学提出了更高的要求，要讨教员要有很好的应变才干。
这种应变才干除了教学阅历，更多的来自教员自身的基本功〔即扎实的知识和驾驭课堂的才干〕。
这是我上完这堂课后越来越感遭到的。
这堂课上先生不知道火车能倒着开，这是很正常的。
但作为教员的我只是复杂地举例说明，没有运用物理原理来说明这一复杂的迷信道理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《詹天佑》观课报告
我就“学生参与情况观课报告”这一维度，进行了观察，并对课堂上学生的回答问题的参与情况进行了记录与分析。
课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。
新课程改革要求学生更多的参与到课堂教学中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，而这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃、温馨。
在《詹天佑》这节课上，对学生参与情况统计结果如下：
回答次数4次
3次
2次
1次学生人数（42人）
8人
6人
10人
13人
所占比例
19%
14%
24%
31%
从以上统计表可以看出，这节课的学生参与情况是比较好的，有37名同学主动参与了课堂，占全体同学的88%，这个比例可以看出教师对学生的关注面较广。
从学生回答问题次数来看，大部分同学只回答了一次或者两次，有14个同学回答了三次以上。
值得一提的是，本节课有5名同学没有发言，从课堂表现来看，举手回答问题不够积极，很少见这几位同学主动举手。
经过对老师和同学的询问，这三位同学平时性格比较内向，学习成绩也不是很突出，缺少自信，
对于教师提出的问题并不是不会，只是怕回答错了，同学们会嘲笑他们。
对于这些同学，建议老师以后采取以下措施：
1、多用一些激励性的评价语言，鼓励这些孩子积极大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的自信心。
2、充分关注这几个孩子上课的学习状态，如他们的听课情况、小组合作情况等。
3、多给这些孩子回答问题的机会，这样可以提高他们学习的积极性，也可以根据问题的回答情况来判断这几个孩子对于学习内容的掌握情况。