校本研修成果(案例分析)
(完整版)校本研修案例分析
校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。
客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。
但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题：1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程（一）学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
校本研修案例或总结
校本研修案例或总结某中学为了提升教师的教学能力和科研水平，开展了一系列校本研修活动。
这些活动以学校教育教学实际为出发点，紧紧围绕教师的实际需求和学校的发展目标进行。
以下是该校本研修活动的主要内容和成效总结。
学校成立了以校长为组长的校本研修领导小组，明确了研修的目标和计划。
领导小组下设若干工作小组，负责不同领域的研修内容，如课堂教学研究、学科教学研讨、教育科研方法等。
通过这种组织架构，确保了研修工作的有序进行。
学校开展了以“课堂教学改进”为主题的系列研讨活动。
教师们围绕如何提高课堂教学效率、如何激发学生的学习兴趣等问题进行了深入探讨。
在这个过程中，教师们相互观摩课堂，分享教学经验，同时也邀请了外部专家进行指导。
这种互动式的学习方式，极大地提高了教师的教学技巧和课堂管理能力。
除此之外，学校还鼓励教师参与教育科研项目。
通过校内外的合作，教师们有机会参与到真实的科研环境中，不仅提升了自身的研究能力，也为学校的教育教学改革提供了理论支持和实践案例。
在校本研修的实施过程中，学校注重对研修成果的评价和反馈。
通过定期的成果展示会和经验交流会，教师们能够及时了解彼此的进展，相互学习，共同进步。
同时，学校也建立了激励机制，对于在研修中表现突出的教师给予表彰和奖励，进一步激发了教师参与研修的积极性。
经过一段时间的校本研修，教师们在教学理念、教学方法以及科研能力等方面都有了显著的提升。
学生的学习兴趣和学习效果也有了明显的改善。
可以说，校本研修不仅促进了教师的专业成长，也为学校的整体教育教学质量的提升打下了坚实的基础。
小学数学校本研修案例
小学数学校本研修案例在小学数学教学中，校本研修是非常重要的一环。
通过校本研修，老师们可以更好地了解学生的学习情况，掌握教学内容和方法，提高教学质量。
下面我们就来看一个小学数学校本研修的案例。
某小学教师发现学生在学习数学中存在着对整数加减法的困难，于是决定进行校本研修。
首先，教师们通过观察发现，学生们对整数加减法的概念理解不够清晰，容易混淆正数、负数的概念。
于是，教师们制定了针对性的教学计划，通过举一反三的方式，引导学生理解整数加减法的本质，强化正数、负数的概念。
在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作、游戏等。
通过教师讲解，学生们对整数加减法有了更清晰的认识；通过小组合作，学生们能够相互讨论，共同解决问题，提高了学习的效果；通过游戏，学生们在轻松愉快的氛围中加深了对整数加减法的理解。
在教学过程中，教师们还注重了学生的自主学习能力的培养。
他们鼓励学生们在课后多做练习，多思考，多总结，以提高他们的自主学习能力。
同时，教师们也与家长进行了沟通，让家长能够在家中给予孩子更多的支持和鼓励。
经过一段时间的校本研修后，教师们发现学生们在整数加减法方面的学习情况有了明显的改善。
他们能够清晰地理解整数加减法的概念，能够熟练地运用相关的知识解决问题。
同时，学生们的学习兴趣也得到了提高，他们更愿意参与到数学学习中来。
通过这个校本研修案例，我们可以看到，校本研修对于学生的学习有着积极的促进作用。
教师们通过对学生学习情况的观察和分析，制定了针对性的教学计划，采用了多种教学方法，培养了学生的自主学习能力，取得了良好的效果。
因此，我们可以得出结论，校本研修在小学数学教学中具有非常重要的意义，值得我们更多地重视和推广。
小学校本研修典型案例
小学校本研修典型案例学校的经营，归根结底是人的经营，教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育的发展都将成为一句空话。
促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。
近年来阳光小学，坚持以打造教师的专业化发展为教师培训的重点工作，从“学院制”校本研修系统规划开始，坚持“成长规划”入手，进入“研究思考”阶段，最终达到“专业化发展”，倡导着“有一种幸福叫做成长”的文化理念，现总结如下：一、“甲地学堂”目标指向发展阳光小学校内有一处喷泉景观，取名为：甲地。
阳光教师自称“甲地主人”。
学校采用“学院式”校本研修时，名称定为“甲地学堂”，意在改变传统教师培训通常存在的单兵作战、结构松散的弊端,要凸显“学院式”的系统性、前瞻性、实用性、时效性全面落实到位。
学校中的角色分工不同，教师也分为数个不同类型的群体，大家都有着各自不同的发展诉求。
因而，可以在“甲地学堂”就为不同教师的人群量身定制属于自己的研修项目。
校本研修采用学分制评价方式，将每位教师参与研修活动的内容、成果折算成学分数，以发放继续教育证书的方式进行评定。
各种学分获取的过程就是发展的目标，前进的动力源。
“甲地学堂”将平时的工作与研修紧密的结合在一起。
同时，在精神上秉承学院的专业性、科学性，在形式上也参考学习学院制管理模式，专设设置学院院长，聘请专业的导师，有固定的学员，制定详细的研修计划，依据研修主题，确定研修课程，并选用合适的研修方式运行。
为了避免“大锅饭式”培训的盲目性，以及遇到培训机会随意派出教师参加培训的随意性，“甲地学堂"建立虚拟班级，招募研修目标、研修能力、研修意愿、研修基础相当的学员组建成小规模的学习共同体，便于就共同的主题进行研修，发挥同伴互助的作用，形成良性的竞争激励机制，确定相关的评价标准，有助于校本研修效果的达成。
二、成长规划愿景引领发展教师专业要成长，要有一个目标规划，有自己的个人愿景。
完整版)校本研修案例分析
完整版)校本研修案例分析校本研修案例分析一、案例背景在“高效课堂”模式下，教学的重点已经从“我们该教些什么”转变为“我们如何在课堂教学中创造条件”，强调引导学生学会观察、思考和学会如何研究，培养终身研究的能力。
课堂教学的有效性是课堂教学的生命，一节课要考虑师生的变化、知识与思考的收获以及身心体验等三个重要指标。
每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题在“高效课堂”模式下，教师们感到难以驾驭材，备课难度大，工作效率低下。
由于教材内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
因此，如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最终确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程一）研究资料，教师独立备课确定研修主题后，教师们开始收集相关资料并进行研究。
在研究中，教师们发现在设计《春》这个教学案例时，需要融合写作手法并考虑如何提高教学的有效性。
研究资料后，让老师们独立进行备课。
二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，组织教师交流各自的设计与设计意图。
在交流中，发现教师们设置的问题不够具体，学生预期产生的行为变化模棱两可或抽象笼统。
为了解决这个问题，组织了多次研讨，讨论过程中，老师们各抒己见。
有的老师发现这些问题是日常教学中碰到的。
为了解决问题，找来有关的研究资料组织大家研究。
教学设计在深入研讨和教学实践中，我们发现了一些课堂教学中存在的问题，如问题不够具体、训练环节多而仓促等。
为了解决这些问题，我们进行了集体备课和研讨，并制定了改进策略，如注重精讲精炼、以学生发展为重点等。
在实践中，我们发现这些策略确实有效，能够提高课堂教学的效果和学生的研究兴趣。
因此，我们建议及时总结教学实践，不断改进课堂教学设计，以提高教学效果和学生的研究成绩。
为了发挥学生的主动性和积极性，进行了再次备课，并确定了本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。
在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。
校本研修典型案例
校本研修典型案例概述校本研修是指教师在校内进行的专业发展和教育提升活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养，推动学校实施高质量的教育教学工作。
本文通过分析一个典型的校本研修案例，探讨其设计原则、实施策略以及取得的成效，旨在为其他学校推动校本研修提供借鉴和启示。
案例背景某校位于城市郊区，学校规模中等，教师队伍具备一定的教学经验和素质。
然而，由于缺乏系统性的教师专业培训机会和交流平台，教师的教学理念相对陈旧，教学方法较为固化，教学效果不尽如人意。
为了提升教师的教学水平和创新能力，学校决定开展校本研修活动。
设计原则校本研修的设计应符合以下原则：1. 针对性：围绕教师的专业需求和实际问题进行设计，确保研修内容与教师工作密切相关，具有实际可操作性。
2. 参与性：充分尊重教师的主体地位，提供参与机会，鼓励教师积极参与研修活动，共同探讨问题、交流经验。
3. 系统性：从长远角度出发，采取持续性和系统性的培训安排，通过多个环节、多个阶段的研修活动，形成良好的教师专业成长机制。
4. 创新性：借助现代教育技术手段，如网络平台、在线学习资源等，拓宽教师的学习渠道，鼓励教师使用新的教育技术和教学方法。
5. 实践性：结合实际工作，强调理论与实践相结合，引导教师将学习成果应用到实际教学中，增强教学效果。
实施策略校本研修活动的实施策略包括以下几个方面：1. 课题研讨：通过组织教师讨论课堂教学中的实际问题，识别并提出研究课题，鼓励教师围绕课题展开深入研究。
同时，学校设立专门的研究讨论组，定期召开讨论会议，促进教师间的经验分享和互动交流。
2. 案例研究：选取优秀教师的案例，通过观摩和研究，帮助其他教师了解并借鉴先进的教育教学方法和经验。
学校还邀请专家学者进行专题讲座，为教师提供更深入的理论支持和实践指导。
3. 网络学习：建设校内网络平台，提供教师在线学习资源，包括教育教学理论、案例分析、教学视频等。
教师可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，并与他人进行交流互动，形成在线学习社区。
初中语文校本研修案例 (2)
初中语文校本研修案例 (2)
概述
本文档旨在提供一份初中语文校本研修的案例分析，以帮助教师们更好地理解和应用校本研修的方法和策略。
背景
校本研修作为一种教师专业发展的方式，具有重要意义。
本案例讲述了某初中语文教师团队在参与校本研修后的实际应用情况。
研修目标
- 提高教师的教学能力和教学质量
- 探索创育方法和策略
- 深化教师的学科知识和专业素养
研修内容
- 教师团队参与专题讲座和研讨会，了解最新的语文教育研究成果
- 分享和交流教学经验和教材使用心得
- 制定个别教学计划和课程设计，针对学生不同特点和需求进
行教学
- 进行课堂观摩和评课活动，互相研究和提供建设性反馈
- 教师参与教学案例分析和解析，提升自身教学能力
实施效果
经过校本研修后，该初中语文教师团队取得了以下效果：
- 教师的专业能力得到提升，教学水平有明显提高
- 学生的研究积极性和成绩明显提升
- 教师团队的凝聚力和合作意识增强
- 校本研修成为校内教师发展的一种重要形式，得到广泛认可
和推广
结论
校本研修对于教师专业发展和学校教育教学改革具有重要作用。
通过深入研讨和实际应用，教师能够不断提升教学能力，提高学生
的学习效果和素质。
因此，建议其他学校也积极开展校本研修，共
同推动教育的进步。
从实践出发,厚积薄发：化学校本研修案例分析
从实践出发，厚积薄发：化学校本研修案例分析近年来，教育领域的变革以及科技的不断进步，给教师的专业知识水平带来了不小的挑战。
教师的教育教学需求也发生了相应的变化。
在这种背景下，教师需要提高自己的教学知识技能，更好地满足学生的学习需求，从实践出发，厚积薄发。
以下分析两个化学校本研修案例，以探讨化学教学的研究内容，掌握化学教学的实践操作，以及应用所学知识来提升学生的学习水平。
案例一: 教学方法的改造有位教师参加了一个关于教学方法的改造的化学校本研修。
该研修种提出了教学方法多样化的思想，通过采取多种教学方法，可以更好地适应学生的不同需求，针对学生的不同特点和能力进行创新。
该教师经过学习之后，便开始采用多种教学方法来贯彻课程内容。
一方面，老师重视学生自主学习的能力，强化让学生自主掌握知识、自主思考能力的方法。
另外，老师开始运用多种教学技巧来丰富课堂气氛，如使用PPT展示、探究工具等，激发学生的好奇心和探究欲望，从而更好地引导学生深入学习化学相关知识。
通过培训，教师不仅从教学理论上了解了多种教学方法，更深入了解了学生需求。
因此，该教师在化学课程中不断尝试多种方法，使得参与度和学习效果都有了显著提升，得到了师生的好评。
案例二: 实践操作的研究另一位教师，通过参加化学校本研修的实践操作环节，熟悉化学实验装置的使用和相应原理，同时也深入理解了化学实验过程中的安全问题。
通过实验的实践操作，教师不断地分享和思考化学实验的安全问题和应对策略，也让学生认识到了实验中潜在的危险问题，并有了更一层次、更全面的安全意识。
实践操作还教给教师如何独立完成实验，如何能够准确地实现实验的目的，如何识别实验过程中的问题并给出相应的解决方案。
在实践操作的辅导下，教师熟悉了实验的基本操作流程，调整器械的原理及各化学试剂的主要属性。
在实验教学活动的现场，教师一方面能够使用多种教育教学方法探讨实验过程中的问题和应对策略，另一方面能够更好地引导学生独立完成实验，并培养学生分类运用化学概念的能力。
数学校本研修案例成果
数学校本研修案例成果1. 背景本文档记录了数学校本研修项目的案例成果。
该项目旨在提升教师的数学教学能力，并促进学生对数学的兴趣和理解。
2. 案例一：利用游戏提升学生数学能力2.1 目标通过游戏化的研究方法，提升学生对数学的兴趣和参与度，同时加深他们的数学理解和技能。
2.2 实施在该案例中，教师设计了一系列与数学相关的游戏，并将其应用于课堂教学中。
学生通过玩游戏来研究数学概念、解决问题和进行计算。
教师还利用游戏的竞争性和互动性，激发学生的研究兴趣，并提供了个性化的研究体验。
2.3 成果该案例实施后，学生对数学的兴趣和积极性有显著提升，参与度也大幅增加。
学生的数学理解和计算能力得到了明显的提高。
3. 案例二：小组合作促进数学研究3.1 目标通过小组合作研究，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们在数学研究中的互动和合作能力。
3.2 实施在该案例中，教师将学生分组，要求他们在小组内共同解决数学问题和完成作业。
学生通过相互讨论、合作解决问题，促进彼此的研究和理解。
3.3 成果该案例实施后，学生的合作能力和团队意识得到了显著提升。
学生之间的互动和讨论增加，对数学知识的理解和应用能力也有所提高。
4. 案例三：实际问题引导数学思维4.1 目标通过引导学生解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。
4.2 实施在该案例中，教师提供了一系列与实际生活相关的数学问题，要求学生运用数学知识和思维来解决。
学生通过分析问题、提出解决方案，并进行数学推理和计算。
4.3 成果该案例实施后，学生的数学思维和创新能力得到了明显提升。
他们学会了将数学知识应用于实际问题的解决中，并能够提出合理的解决方案。
5. 结论通过以上的案例实施，数学校本研修项目取得了显著的成果。
教师在教学中运用游戏化学习、小组合作和实际问题引导等策略，有效提升了学生的数学能力和学习兴趣。
这些经验和成果在今后的数学教学中具有重要的借鉴意义。
案例分析报告【最新6篇】
案例分析报告【最新6篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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校本研修案例
校本研修案例在教育领域，校本研修是指学校组织教师进行专业发展的一种方式，旨在提升教师的教学水平和专业素养。
校本研修案例是指在实际教学中，教师们根据学校的实际情况和教学需求，开展的一种教学研究和专业发展活动。
本文将以某校某个年级的数学教学为例，介绍该校教师如何进行校本研修的案例。
首先，该校数学教师团队在进行校本研修时，首先进行了课程分析和需求调研。
他们通过观察学生的学习情况、分析教材内容和教学大纲，确定了学生在数学学习中存在的问题和困难，同时也明确了教师自身在教学过程中需要提升的方面。
这为后续的研修活动提供了明确的方向和目标。
接着，教师团队开展了教学设计和教学实施的研修活动。
他们结合学生的实际情况和学习特点，设计了一系列符合学生需求的教学活动和教学资源。
在实施过程中，教师们注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的不同学习能力和兴趣，采用了多种教学策略和手段，确保了教学的有效性和针对性。
此外，教师团队还进行了教学反思和成果分享的研修环节。
他们在教学实施结束后，对教学效果进行了全面的反思和总结，分析了教学中的亮点和不足，为下一阶段的教学改进提供了宝贵的经验和教训。
同时，教师们还将自己的研修成果进行了分享，与其他老师进行交流和讨论，促进了教师之间的共同成长和专业交流。
最后，该校数学教师团队进行了教学成果的评价和效果分析。
他们通过学生的学习情况和学习成绩，以及教师的教学反思和自我评价，对研修活动的效果进行了全面的评估和分析。
通过这一系列的研修活动，教师们不仅提升了自身的教学水平和专业素养，也促进了学校教学质量的提升，取得了显著的成果。
总的来说，校本研修案例是教师专业发展的重要途径，通过具体的案例分析，可以看出校本研修对教师个人的成长和学校教学质量的提升起到了积极的作用。
希望更多的学校和教师能够重视校本研修，不断提升教学水平，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
六年级教研成果案例分享
六年级教研成果案例分享
案例一：数学教学成果
在六年级数学教学中，我们尝试了一种新的教学方法——拓展性教学。
通过引导学生进行问题解决和数学探究，培养了学生的思维能力和创新意识。
在一次课堂中，我们给学生出了一个实际生活中的问题：小明在跑步比赛中跑了1000米，他的速度是每分钟200米，请问他跑完全程需要多长时间？学生们通过分析问题，运用所学的数学知识进行计算和推理，最终得出答案。
通过这样的教学方式，学生们不仅掌握了数学知识，还培养了解决问题的能力。
案例二：语文教学成果
在六年级语文教学中，我们注重培养学生的阅读能力和写作能力。
通过开展阅读活动和写作训练，学生们的语文水平得到了明显的提高。
在一次写作训练中，我们要求学生写一篇关于家乡的作文。
学生们通过观察和思考，描述了家乡的自然风光、人文景观和乡土文化。
他们用生动的语言和细腻的描写展现了家乡的美丽和特色。
这样的写作训练不仅提高了学生的写作能力，也增强了他们对家乡的认同和热爱。
案例三：英语教学成果
在六年级英语教学中，我们注重培养学生的听说能力和交际能力。
通过开展口语训练和角色扮演活动，学生们的英语口语能力得到了提升。
在一次口语训练中，我们组织学生进行英语对话，模拟日常生活中的情景。
学生们积极参与，用英语进行交流，提高了听说能力和交际能力。
通过这样的活动，学生们对英语产生了兴趣，自信心也得到了提高。
以上是六年级教研成果的一些案例分享。
通过教学改革和创新，我们不断提升教学质量，培养学生的综合素质和能力。
希望能对其他教师有所启发和借鉴。
小学道德与法治校本研修案例成果
小学道德与法治校本研修案例成果
一、研修目的
- 提高小学教师的道德与法治教育水平
- 推动学校道德与法治建设
二、研修内容
1. 案例选择
根据不同学校的需求和实际情况，选择与小学道德与法治教育相关的案例进行研修。
2. 研修形式
- 线上研修：通过在线平台进行讲座、授课等形式的研修，提供相关教材和视频资源。
- 线下研修：组织专家讲座、教师座谈等形式的研修活动，加强互动和交流。
3. 研修内容
- 道德与法治教育理论知识的讲解和研究
- 真实案例的分析和讨论
- 教学实践的分享和交流
三、研修成果
1. 教师专业能力提升
- 通过研修，教师将掌握更多的道德与法治教育理论知识，提高专业水平。
- 教师能够熟练运用案例分析的方法，能够将道德与法治教育融入到教学实践中。
2. 学校道德与法治建设
- 研修成果将促进学校道德与法治建设。
- 教师能够在日常教育教学中更好地引导学生树立正确的价值观和规范意识。
四、研修效果评估
通过问卷调查、教学观摩等形式对研修效果进行评估，及时修正和改进研修方案。
五、总结与展望
通过小学道德与法治校本研修案例，提高教师的专业能力，推动学校道德与法治建设，进一步促进学生的全面发展。
参考资料：
- 《小学道德与法治教育指导纲要》
- 《小学道德与法治研修教材》。
校本研修的—案例
（3）真实场景：一个好的案例描述的是 现实生活场景——案例的叙述要把事件置 于一个时空框架之中，应该以关注今天
所面临的疑难问题为着眼点，至少应该 是近5年发生的事情，展示的整个事实材 料应该与整个时代及教学背景相照应，
这样的案例读者更愿意接触。一个好的
案例可以使读者有身临其境的感觉，并 对案例所涉及的人产生移情作用。
：时间、地点、人物、事情的起因等。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑 我这个案例想反映什么问题，是想说明 怎样转变差生，还是强调怎样启发思维 ，或者是介绍如何组织小组讨论等等， 动笔前都要有一个比较明确的想法。
（3）细节
有针对性地向读者交代特定的内容。
比如介绍教师如何指导学生掌握学习方 法，就要把学生怎么从“不会”到“会 学”的转折过程，特别是关键性的细节 写清楚。不能把“方法”介绍了一番， 说到“掌握”就一笔带过了。
（9）策略评价：一个好的案例需要有对 已经提出的解决问题的策略的评价——评 价是为了给新的决策提供参考点。可在
案例的开头或结尾写下案例作者对自己
解决问题策略的评论，以点明案例的基 本论点及其价值。
（10）教师发展：一个好的案例要能反 映教师工作的复杂性及其内心世界——案 例要揭示出案例当事人的内心世界，如 态度、动机、需要问题、反思自 身发展的心路历程。
4、反思的方式
（1）利用课后备课进行反思 （2）利用写反思笔记进行反思 （3）利用课堂观摩与研讨会进行反思 （4）利用专家会诊进行反思 （5）利用行动研究进行反思
教学反思写作案例
认识人民币教学反思
新的课程，新的理念，促使我们数学教学必须以新的姿 态，新的面貌来迎接新的挑战，在新课程的背景之下， 为了培养学生的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创 造性，我们必须打破传统的教学方式，瑞士教育家皮亚 杰说过：“游戏是认识兴趣和情感之间的一种缓冲地区 。”教学游戏为学生动手、动口、动脑多种感官参与教 学活动创设了最佳情景，如果说地球的引力是惊人的， 那么，在小学数学教学中，恰当的游戏好比强大地吸引 力，吸引着更多喜爱数学的同学们，自觉地投入到浩瀚 的知识海洋中，《认识人民币》其实内容都是一些具体 有现实性和趣闻性的活动材料，学生在活动中可以进一 步经历数学知识的应用活动，感受自己身边的数学知识 ，体会学数学，用数学的乐趣。
校本研修案例分析两篇
校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些知识与思考;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。
客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。
但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题:1)虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
2)由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
3)到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生,但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡,所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为:通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程(一)学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
(二)交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
初中历史校本研修的案例
初中历史校本研修的案例初中校本研修案例：探索以史为鉴，培养学生的历史思维能力一、背景介绍这是初中为了提高学生历史学科素养而进行的校本研修案例。
该学校认为学生通过历史学习，不仅可以了解过去，更重要的是培养学生的历史思维能力，使他们能够把所学的知识运用到实际生活和未来发展中。
因此，学校组织了一次以史为鉴的校本研修活动。
二、目标设定1.帮助学生了解历史的重要性，认识历史对今天的影响；2.培养学生的历史思维能力，包括观察、分析、推理和批判的能力；3.提高学生的历史学科素养，并推动他们把历史知识运用到实际生活和未来发展中。
三、活动设计1.活动前期准备学校教研组老师确定了本次校本研修的主题为“以史为鉴，实践未来”。
在活动开始前，老师们组织学生认真预习相关历史知识，包括不同历史时期的重大事件和人物，并布置了一份任务，要求学生在家中找一位老人进行访谈，了解旧时生活的情况。
2.活动内容（1）学校组织了一次线下研修活动，安排了多个互动学习站点，每个站点设置了一个主题，学生需要根据提示完成相关任务。
例如，一个站点根据一幅历史图片，学生需要推测该图片所代表的历史时期、事件和含义等。
另一个站点则让学生通过观察一份历史文物，推测文物的功能和用途，并结合历史知识进行解释。
（2）活动中，学校还组织了一次大型研讨会，邀请了历史专家给学生们做关于历史思维方法和历史素养的讲座，同时还邀请了几位有代表性的老人到场，与学生们分享他们的家庭故事和亲身经历。
3.活动后期总结在活动结束后，学校安排专人对本次研修活动进行总结和评估。
学校同时组织学生完成一份小结报告，要求学生总结他们通过活动所学到的历史思维方法和历史素养，并结合自己的实际经历，思考如何把历史知识运用到现实生活中。
四、效果评估学校通过观察学生的参与度、听课笔记质量、小结报告和活动后的反馈表等，对本次活动的效果进行评估。
评估结果显示，学生对历史的重要性和历史思维能力的认识提高了，同时也增强了学生的历史学科素养。
校本研修实践的教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育者的关注。
阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学中的提问策略运用不当，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，阅读效果不佳。
为了提高小学语文阅读教学的质量，本案例以“小学语文阅读教学中的有效提问策略研究”为主题，通过校本研修实践，探索有效的提问策略，以期提升学生的阅读能力和综合素质。
二、案例描述1. 研修目标（1）了解小学语文阅读教学中的有效提问策略；（2）提高教师运用提问策略的能力，提升阅读教学质量；（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 研修内容（1）小学语文阅读教学中的提问策略概述；（2）有效提问策略的具体应用；（3）案例分析及反思。
3. 研修过程（1）前期准备在研修活动开始前，学校组织教师进行文献阅读，了解国内外关于阅读教学提问策略的研究成果，为研修活动提供理论依据。
（2）研修活动①集中培训：邀请专家进行专题讲座，讲解小学语文阅读教学中的有效提问策略，并结合具体案例进行分析。
②分组研讨：将教师分成若干小组，围绕“如何运用有效提问策略提升阅读教学质量”这一主题进行研讨，分享各自的教学经验和心得。
③实践反思：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在实践中不断反思、改进。
④交流分享：各小组将实践成果进行展示，分享在实践过程中遇到的问题和解决方法，互相借鉴、共同提高。
（3）研修成果①教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力；②学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善；③学校形成了良好的阅读教学氛围，促进了教育教学质量的提高。
三、案例总结1. 案例成效通过校本研修实践，教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善。
美术校本研修案例成果
美术校本研修案例成果引言本文档旨在介绍美术校本研修的案例成果。
通过对相关学校的案例研究和实证分析，我们总结了以下几个有关美术校本研修的成果和效益。
成果一：提升美术教学质量校本研修使得学校能够针对本校美术教学的具体情况开展相关培训和研修。
通过系统的学科教师培养和专业发展，教师的教学水平得到了显著提升。
美术课程的设计更加符合学生的实际需求，教学内容更加贴近实际生活和时代发展，从而提高了美术教学的质量。
成果二：激发学生创造力与想象力美术校本研修不仅关注教师的专业发展，也注重培养学生的艺术素养和创造力。
通过开展各类美术实践活动和创作课程，学生的创造力得到了充分激发和发展。
学生在实践中研究，从实践中体验美、感受美，极大地拓宽了学生的想象力和创造力。
成果三：促进学科交叉与综合能力发展美术校本研修鼓励学科交叉与综合能力发展。
在美术教学中，学生需要综合运用多种学科知识和技能进行创作和表达。
通过与其他学科的整合，学生的科学素养、人文素养以及逻辑思维能力都得到了提升。
同时，学生也更好地理解了各个学科之间的相互关系。
成果四：促进学校美化与文化传承通过美术校本研修的实施，学校的环境美化得到了有效推进。
美术作品的展览和装饰使得校园变得更加美丽和有活力。
同时，美术教学也有助于文化传承，将优秀的传统文化和艺术形式引入学校教学，培养学生对传统文化的欣赏和传承意识。
结论通过以上几个案例成果的展示，我们可以看出美术校本研修在提升美术教学质量、激发学生创造力与想象力、促进学科交叉与综合能力发展以及促进学校美化与文化传承等方面具有重要的意义和价值。
在未来的美术校本研修实施中，应进一步发挥其优势，加强实践探索，推动美术教育的持续发展。
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时间：
姓名xx单位
年级xx中心小学
一年级级别
学科数学要求目标明确、主题紧扣案例。
交待清楚事件发生的有关情况。案例
《让学生登上成长的舞台 ——课堂》主题案例背景本节课的《找规律》是 人教实验版第八单元的第一课时找简单的图形规律的内容。本课时找的都是一 些直观事物和图形的变化规律，还未抽象到数。一年级的小学生的注意力是无 法持久于同一件事情的。新课标强调指出：
3、师：
会场已经布置完了，小朋友们排着整齐的队伍出来准备表演了。看他们来 了。
多媒体出示一排男孩和女孩交错排列的队伍。
师：
他们的队伍是按什么规律排列的呢？下一个是男孩还是女孩呢？把你发现 的秘密小声地告诉你的同桌。
孩子们思考以后，小声地进行交流。
师：
谁愿意把你的发现告诉大家？你是怎样发现的呢？
生：
他们是按照一个男孩一个女孩这样的规律排列的。
四、动手制作，运用规律
师：
小朋友们真能干，都涂对了入场券，现在就欢迎你们参加PART Y老师给
每个小朋友准备了做漂亮头饰的三角形、圆形等物品，小朋友们可以用我们刚 才学会的知识，把这些图形按照一定的规律摆放在彩色卡纸做的纸条上，做成 漂亮的头饰戴在头上，来参加我们的PARTY好吗？比一比，谁的头饰最精 美？ ”（小朋友兴致勃勃地动手贴起来，不一会就有的小朋友把做好的头饰戴在 了头上。请戴好头饰的小朋友到前面来。）
生3：马路上的斑马线也是有规律的。
生4：老师,,老师辫子上的皮筋的颜色是有规律的。
师：
哎呀，你观察得可真仔细，小朋友们表扬他！如果老师想请你给我扎辫 子，下一根皮筋用什么颜色呢？
生5：还有老师领口上贴的图案上一个苹果两个红旗，也是有规律排列的！ （掌声鼓励）
六、课间休息，欣赏规律。
七、XX表演，拓展规律。
辫子上有规律的缠上彩色的皮筋，在衣服的领口用一些贴纸贴上有规律的 图案。并制作了精美地多媒体课件。
一、创设情境，导入规律。
1、新课开始，师：
你们爱妈妈吗？
生齐答：
爱。师紧接着就问：
"母亲节要到了，你们希望妈妈怎样呢?你们准备为妈妈做些什么呢？"
生1：妈妈幸福。
生2：让妈妈快乐。
生4：做卡片送给妈妈。,,
数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数 学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。开联欢会是学生所熟悉 的并且感兴趣的活动，在这一个活动中我们便用 “母亲节 ”快到了，小朋友给亲 爱的妈妈开了一个联欢会为主线，创设一个学生熟悉的生动有趣的乐于参与的 情境。教师在自己的服装和发型上也花了一些心思：
师抓住机会及时导入主题， “有几个小朋友想给妈妈开一场联欢会，他们布 置好了会场，你们想去看看吗？ ”
2、课件出示课本上的会场的主题图。漂亮的画面引起学生观察的兴趣。
师引导观察：
"你看到了什么？"孩子们睁大眼睛，仔细观察屏幕，有的说看见了花，有的 说看见了小旗，有的说看见了灯笼,,
师便问：
"它们是乱七八糟摆放的吗？"
生：
如果从右向左看就是按照一个女孩一个男孩这样的规律来排列的。孩子们 鼓掌表扬。
三、动手操作，巩固规律
师：
你们想参加PARTY马？
生：
想。
师：
好，不过得拿入场券才可以参加，你只要按站入场券上的要求涂对了，你 就能顺利地参加了。请小朋友们拿出入场券按规律涂色（88页的做一做）。孩子 们认真ห้องสมุดไป่ตู้用彩色笔按规律涂色，组长检验入场券。
有独现了新课程的学习目标。
到见解一节课下来，孩子们意犹未尽，而我也觉得上得很轻松。反思一等 积分8评委鄂玉娟、王祥秀、金锡成
生：
不是。
师：
那它们是怎样摆放的呢？
有的孩子便开始说了起来。
师小结导入"象小旗这样，一个黄色一个红色再一个黄色一个红色有顺序的 摆放，就是有规律的"出示"规律""今天我们就一起来把这些规律找出来"出示"找"使课题完整。
二、引导探索，认识规律
1、师：
小朋友们仔细观察，他们的会场布置完了吗？案例描述描述真实语言生动 生：
八、延伸活动，创造规律。
师：
老师这里有一张没有装饰完的画，小朋友们能用今天学习的知识创造出有 规律的图案把画装饰完，在母亲节送给妈妈吗？生：
能！
要整个过程，我确认这个设计方案是符合新的课改理念的。在整个教求理 学过程中，我都是以一个 “主持人 ”的身份出现，只起到一个主导论联的作用， 而把 “舞台 ”留给了孩子们。孩子们的热情都十分高涨，系实能够积极主动地参 与整个活动，并在活动中， “动手 ”、 “动脑”、际“动眼”、 “动口 ”充分地展现自 己，成为课堂教学的真正主人。实事孩子们在活动中能够体会到数学就在自己 身边，对数学产生浓厚的求是兴趣。有效地培养了学生多方面的能力，体现了 新课标的精神，实
师：
（指着一个孩子的头饰）老师想用你的作品给大家提个问题，好吗？按照 他的头饰上的图案，下一个应该是什么图形呢？
师：
谁能象老师这样提出两个不同的问题呢？
生：
小朋友，你们能猜出我摆的规律吗？如果从右往左看，下一个图形学具是 什么？如果从左往右看，下一个图形又是什么呢？（孩子自己动脑筋思考回 答。）师：
还有谁愿意展示自己的作品呢？都想说啊!那就请四人小组的同学互相猜 猜，说一说。
五、联系生活，发现规律。
1、师：
小朋友们真能干，能用学习的知识来打扮自己。那么在生活中还有许多这 样的规律，你能说出生活中有哪些东西的排列是有规律的吗？
生1：我身上衣服的花纹是有规律的。案例分析等
级生2：我家地板上瓷砖的花纹是有规律的。
没有。
师：
那我们来帮他们布置完，好吗
孩子们异口同声的说"好"
师：
那我们该怎样布置下去呢？课件出示按一面红旗一面黄旗摆放的规律，请 小组的同学互相讨论一下，看看怎样布置，下一面应该是什么颜色的小旗？学 生通过观察讨论找出了小旗、花的规律。多媒体根据孩子的回答一个的闪烁。
2、师：
我们已经知道怎样帮他们布置了，那我们就把会场布置完吧！孩子们根据 找出的规律兴高采烈把未布置完的会场一起布置完整。多媒体根据孩子的回 答，一一把没布置完的按规律出示。