八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为教案新版新人教版
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案 (新版)新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
《社会行为》教案
一、本节课的教材地位、作用
《社会行为》一节选自人教版《生物学》八年级上册，第五单元《生物圈中的其他生物》，第二章《动物的运动和行为》中的第三节。
有关动物的行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，而且动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关，因此本节在教材中占有重要的地位。
二、教学目标
1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。
通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
三、重点和难点
1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。
2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。
四、课前准备
教师准备：
1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。
学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。
五、教学设计：。
八年级生物上册 第五单元 第二章“动物的运动和行为”教材分析 (新版)新人教版
动物的运动和行为章节内容分析：本章涉及了《动物的运动》、《先天性行为和学习行为》、《社会行为》三节内容。
第一节《动物的运动》是以哺乳动物和人体为例，通过图解分析让学生认识动物产生运动的结构基础，这样便于激发学生的学习兴趣，理解和接受动物产生运动的一般机理。
第二节《先天性行为和学习行为》与第三节《社会行为》的内容编排改变了以往教材对动物各种行为的罗列叙述，而是提供分析和实验素材，让学生在探究性学习活动中获取相关的知识和能力。
本章设计的探究活动有观察与思考、模拟制作、资料分析和探究等，其中探究均为全程探究，但其活动的重点是培养学生的分析判断能力、设计与完善实验的能力、实验动手能力。
如在探究实验中设计了“讨论和完善计划”、“制定计划”、“作出假设、设计实验”等活动项目，其目的是使学生在这些活动中明确探究的思路，知道怎样去做？为什么这样做？本章探究实验对学生的动手能力要求较高，包括饲养动物、设置对照实验装置、观察纪录等。
而且实验需要的时间较长，利于培养学生的实验能力、团结合作能力和科学严谨的学习态度。
章节教学目标：一、知识与技能：1、说明动物的运动依赖于一定的结构；说出运动对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
4、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
二、过程与方法：1、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
2、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。
三、情感态度价值观通过对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化，培养学生爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
教学重点与难点：重点：1、动物的运动依赖于一定的结构；2、动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；3、学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施；动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
最新人教版八年级上册生物第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为
生物
(1)从上述信息(特别是①的描述)可看出蜜蜂是一种具有典型 的 社会 行为的动物。 (2)从②的描述中可知,蜜蜂的这种防避敌害、保护自己的行 为,叫做 防御 行为。 (3)③的描述说明蜜蜂的活动具有节律行为,这种行为受
生物钟 (填“生物钟”或“环境”)控制。
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生物
(4)⑤的描述表现的是蜜蜂的 攻击 行为。 (5)上述蜜蜂的各种行为,从行为获得的途径来看,都是
第五单元 生物圈中的其他生物
第二章 动物的运动和行为
第三节 社会行为
生物
目录
01 课标导学 02 课堂导学 03 课标实验突破 04 重难易错 05 课堂演练
生物
课标导学
课程标准
重难点
重点:动物的社会行为的特
举例说出动物的社会行为。点;动物群体中信息交流的
(活动建议)探究蚂蚁或其他 意义。
动物的行为。
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生物
【解析与答案】具有社会行为的群体,内部往往形成一定的 组织,但不一定都会形成等级制度,A错误;具有社会行为的群 体,组织内一定有传递信息的语言,如蜜蜂群体通过舞蹈动作 进行信息交流,B正确;社会行为有利于动物的生存和繁衍,C 正确;具有社会行为的群体成员间有明确分工,D正确。故选A。
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生物
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生物
4.一段时间后再将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛的对换, 观察蚂蚁的行为有什么变化。 5.在蚂蚁爬过的“桥”上,涂一些有气味的物质,观察蚂蚁会有 什么样的行为表现;认真观察并做好观察记录。
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生物
四、实验现象分析 1.将饥饿的蚂蚁放在B岛上,食物放在C岛上,蚂蚁会沿着连接B、 C岛之间的“桥”到达C岛,从而获得食物。 2.如果将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛的对换,发现蚂蚁 会沿着对换后的“桥”由B岛爬向没有食物的A岛。 3.在蚂蚁爬过的“桥”上涂一些有气味的物质后,蚂蚁的爬行就 失去了具体的目标无所适从,不知道该向哪个方向爬。
八年级生物上册第5单元生物圈中的其他生物第2章动物的运动和行为第3节社会行为课件新版新人教版
①鸟发现敌害时发出鸣叫声
②蚂蚁根据同伴的分泌物找到食物
③动物筑巢
A.①③
B.①②③
C.②③
D.①②
关闭
动物的通讯是指一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信 息,接受信息的个体产生某种行为反应的现象。动物之间传递信息是 通过声音、动作、气味等实现的。本题中动物筑巢不属于动物间的 关闭 通D 讯,属于动物的繁殖行为。
第三节 社会行为
一二
一、社会行为的特征
1.常见的具有社会行为的动物有白蚁、蜜蜂、 猴 、
狒狒 、 象 、 鹿 等。
2.白蚁群体成员的分工:白蚁群体中
蚁后
蚁王
有工蚁
兵蚁、
蚁后、 和
。
是专职的
“产卵机器”。蚁王主要工负蚁责与蚁后交配。
的职能是觅
食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其兵他蚁白蚁等大部分工作。
(3)小明说:“像蚂蚁这样的群体,其分工合作需要随时交流信息。” 你认为小明说得对吗? 对 。(填“对”或“不对”) (4)像蚂蚁一样具有社会行为的动物很多,请再举出一例:
蜜蜂(合理即可) 。
1
2
3
4
5
6
7
8
2.下列动物的行为属于社会行为的是( ) A.猎豹捕食受伤的羚羊 B.水蛭吸附在水牛的皮肤上 C.小丑鱼躲进海葵中避险 D.小猴给猴王整理毛发
关闭
猴子群体内形成了一定的组织,成员间有明确的分工,如小猴给猴王整 理毛发,属于社会行为。
关闭
D
解析 答案
1
2
3
4
5
6
7
8
3.下列属于动物间通讯的是( )
接受信息的个体产生某种 行为反应 ,这种现象叫作通讯。
第二章第三节社会行为(人教版生物)
第三节 社会行为
[解析]动物常通过动作、声音、气味、分泌物（性外激素）进行信息交 流，因此把动作、声音、气味、分泌物（性外激素）叫作动物语言。蚊 子飞行时发出的嗡嗡声是蚊子翅膀振动产生的，不是动物的语言，不属 于信息交流。
第三节 社会行为
[方法透视] 解答此类题目的关键是理解动物通讯的情势：动作、声音和蔼 味等。信息交流是实现群体成员之间分工合作的必要条件。
第三节 社会行为
[解析]“羊群跟随头羊行动”“大雁迁徙时排成整齐的雁阵”，都体现了具 有严格的等级，因此属于社会行为；“蜂群中的工蜂、雄蜂和蜂王各有分 工”，体现了群体成员之间有明确的分工，因此属于社会行为；“一群成年 雄孔雀见到雌孔雀争相开屏”，属于繁育行为中的求偶行为，群体内没有明 确的分工，也没有严格的等级，因此不属于社会行为。
谢 谢 观 看！
第三节 社会行为
[方法透视] 解题关键：（1）动物是否营群体生活；（2）群体成员之间是 否有明确的分工；（3）有的群体中是否形成等级。
第三节 社会行为
常考2 了解动物群体间信息交流的方式
【出题角度】考查肌肉的协调作用。
[典例]下列现象中不属于信息交流的是 （ C ） A．母鸡咕咕地召唤小鸡 B．蜜蜂的各种舞蹈 C．蚊子飞行时发出嗡嗡声 D．昆虫分泌性外激素勾引异性个体前来交配
第五单元 生物圈中的其他生物
第二章 动物的第三节 社会行为
常考透视
第三节 社会行为
常考透视
常考1 理解动物的社会行为
【出题角度】考查社会行为的特征。
[典例]下列不属于动物社会行为的是 （ D ） A．羊群跟随头羊行动 B．大雁迁徙时排成整齐的雁阵 C．蜂群中的工蜂、雄蜂和蜂王各有分工 D．一群成年雄孔雀见到雌孔雀争相开屏
八年级生物上册第5单元生物圈中的其他生物第2章动物的运动和行为第3节社会行为课后习题新版新人教版
第三节社会行为知能演练提升1.(2021·福建宁德二模)动物通过各种各样的行为来适应所生活的环境。
下列关于动物行为的说法,错误的是( )A.两只蜜蜂在同一朵花上争相采蜜的行为属于社会行为B.刚出生的小袋鼠会爬到母袋鼠的育儿袋中吃奶属于先天性行为C.幼年猩猩用沾水的树枝钓取洞穴中的白蚁吃属于学习行为D.大山雀偶然打开奶瓶盖,偷喝了牛奶属于先天性行为2.鹿科动物小尾巴的反面是白色的,当它们遇到危险时,就将尾巴撅起,露出反面的白色,其他鹿见了会相继尾随而逃,这是依靠什么传递信息?( )A.声音B.气味C.分泌物D.动作3.下列动物行为属于社会行为的是( )A.大批的青蛙在雨后鸣叫求偶B.成群的麻雀飞向麦田觅食麦粒C.大麻哈鱼群沿黑龙江逆流而上去产卵D.草原上狼群围猎黄羊4.狗外出时走不远就要撒尿,即使走了很远也不会忘记回家的路。
狗撒尿的作用是( )A.生理活动的需要B.留下气味作“记号”C.与其他的狗沟通信息D.吸引异性的狗前来5.下列有关社会行为的描述,错误的是( )A.同种生物的许多个体简单地聚集在一起B.群体的不同个体成员分工合作,共同维持群体生活C.群体的不同个体之间具有一定的信息交流方式D.群体生活有利于维持种族的生存6.在狒狒组成的“等级社会”中,下列不属于排定等级次序的依据的是( )A.个体大小、力量强弱B.健康状况C.年龄大小D.凶猛程度★7.当蚂蚁发现新食物源或要迁移到新的巢址时,都要通知同伴(如下页左上图所示)。
蚂蚁的这种通讯依靠的是( )A.声音B.动作C.气味D.激素8.某种萤火虫的雌性个体,能准确地模仿另一个物种的信号来吸引此物种的雄虫,那么,该雌萤火虫这种行为的意义可能是( )A.吸引同种异性前来交尾B.吸引不同种异性前来交尾C.诱骗不同种异性以取食D.对不同种异性表示友好9.生物之间错综复杂的联系使生物与环境成为统一的整体,是由于存在( )A.物质流和信息流B.物质流、信息流、能量流C.能量流和信息流D.物质流和能量流10.下面有关探究动物行为的描述,正确的是( )A.探究菜青虫的取食行为要从它的幼虫开始进行隔离饲养B.探究动物走迷宫时发现学习行为不受遗传因素的影响C.蜜蜂主要通过识别气味来实现个体间的相互交流D.蚂蚁可用触角的触觉功能来实现个体间的相互交流11.(2021·山东青岛中考)下列关于动物行为的叙述,正确的是( )A.用性外激素诱杀农业害虫是利用了动物个体间的信息交流B.具有社会行为的群体内都有等级且成员之间有明确的分工C.动物越高等,“尝试与错误”的次数越多,学习行为越复杂D.动物的先天性行为可以让它们更好地适应复杂环境的变化★12.仔细阅读以下材料,分析并回答下列问题。
人教版八年级生物上册 第5单元 生物圈中的其他生物第二章 动物的运动和行为第三节 社会行为
解析：池塘里所有的鲤鱼，没有明确的分工，也没有严格的 等级，因此不具有社会行为。
群体中的信息交流
动作 气味 声音
• 一个群体中的动物个 体向其他个体发出某 种信息，接受信息的 个体产生某种行为反 应，叫通讯。
探究：蚂蚁的通讯
课堂小结
课堂检测
1.一个群体中的动物个体间需要信息交流。下列不能起到 信息交流作用的是( C ) A.黑长尾猴的不同叫声 B.鸟类或昆虫特殊的鸣叫声 C.黄蜂的警戒色 D.蛾类昆虫分泌的性外激素
解析：黄蜂的警戒色是为了警戒天敌等其他动物，不是群体 内的信息交流。
课堂检测
2.在“探究蚂蚁的通讯”的实验中，下列操作不合理的是( D ) A.捕获的蚂蚁必须来自同一个蚁穴 B.实验时要使蚂蚁处于饥饿状态 C.盘子里要放少许清水 D.实验过程中可以用手对调AB、BC两根小木条后继续观察
解析：实验过程中不能用手直接对调两根小木条。蚂蚁是依靠 气味进行通讯的，手上的气味会对蚂蚁的通讯造成干扰，D符合 题意。
课堂检测
3.在白蚁群体内部，不同成员之间分工合作，共同维持群体 生活，这种行为属于( C )
A.防御行为
B.繁殖行为
C.社会行为
D.取食行为
4.下列各类动物，具有社会行为的是( A )
1提出问题
3制订计划
蚂蚁是怎样交流信息的？
2作出假设
蚂蚁靠气味通讯。
注意事项
①实验过程中，不能直接用手去接 触“桥”和岛，避免干扰实验结果 。 ②实验用的小木条应当粗细和长短 相同、没有特殊气味。
探究：蚂蚁的通讯
注意事项 ③蚂蚁应来自同一蚁穴。若蚂蚁用工具从蚁穴获取，实验前需 将受惊蚂蚁饲养一段时间。 ④实验时最好使蚂蚁处于饥饿状态。 ⑤实验完毕后，将捕获的蚂蚁放回自然界中。 实验结果
第三节社会行为课件(人教版生物)
课堂练习
一、选择题：
１、下列各项中，属于动物的社会行为的是（ C ）
Ａ、母鸡带领一群小鸡在觅食 Ｂ、山洞中居住着一大群蝙蝠
Ｃ、蜂王从小到老由工蜂喂养 Ｄ、草原上生活着大批食草动物
２、下列行为中不属于信息传递行为的是（ C ）
Ａ、雌蛾分泌性外激素
Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈
Ｃ、蟑螂昼伏夜出
Ｄ、鸟类的鸣叫
３、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（
在自然界，生物之间的信息交流是 普遍存在的。正是由于物质流、能量 流和信息流的存在，使生物之间的联 系错综复杂“牵一发而动全身”，生 物与环境才能成为统一的整体。
本课小结
１、动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级 蚂蚁的成员之间有明显的分工，可以分为雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。他们的智能分工也是不一样的。狒
接下来，让我们一起看一下蜜蜂是如何通讯的？
群体中的信息交流
人类传递信息的方式多样而高等，其他 动物是怎样传递信息的呢？ 下面我们就一起 来看一下课本上的黑长尾猴发现敌害时是如 何向同伴发出警报 ？
你能说出黑长尾猴的通讯方式是什么吗?
群体中的信息交流
舞蹈——动作
声音、动作 气味
人类如何利用昆虫的通讯方式控制 害虫的数量？（阅读书58页）
蝶蛾类昆虫的雌虫分泌性外激素通讯， 吸引雄虫交配。
以下知识你知道吗
有些昆虫靠气味进行通讯，如蝶蛾类昆虫的雌虫能分 泌吸引雄虫的具有挥发性和特殊气味的性外激素。雄虫靠 触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后， 就会飞过来同雌虫交配。根据这种特性人们制造出许多有 气味的药品。有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来， 然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不 受虫害。
人教版 八年级生物 上册第5单元 第2章 第3节 第2课时 通讯
(4)改变纸片的排列形状，你看到了什么？
答：蚂蚁仍然沿着纸片上曾经走过的路线行走。
(5)如果纸片的顺序和方向不变，排列成波浪形，或者自己设计的其他形 状，你又看到了什么？
答：蚂蚁按照纸片排成的波浪形或其他形状行走。
9．蝶蛾类昆虫通过分泌性外激素，进行信息交流。性外激素能够进行什么 交流( C )
A．捕食行为的交流 B．躲避敌害方面的交流 C．繁衍后代、生殖行为的交流 D．组织内的分工合作交流
10．美国科学家在70年代曾做过这样一个实验，将许多白色方块在草地上 放成一长列，然后在1、2、4、8、16„„方块上依次放上糖，目的是想训 练蜜蜂，从而深入地了解它们的行为。当科学家放完第16块来到第32块 时，蜜蜂们早已在那里守候，受到刺激的科学家们跑到第64块处一看，那 里也有蜜蜂在等待。科学家们沮丧地放下手中的家伙，气愤地说：“鬼知 道是我们在训练蜜蜂，还是蜜蜂在训练我们！”科学家称这为“顿悟”。 请你探究各种动物的这种“顿悟”行为是否相同？
答：我们在学习文化科学知识的过程中要善于动脑筋分析思考问题，这样就 会取得事半功倍的学习效果。
11．蚂蚁是一类具有社会行为的昆虫。找到一个蚁穴，仔细观察它们的取 食活动。你会发现蚂蚁群总是沿着一些比较固定的路线忙碌地搬运采集到 的食物。在蚁穴两米远处放一块含糖量较高的食物，一段时间后，侦察蚁 便会发现食物，并会引来大量工蚁前来取食和搬运，大量的工蚁沿着一条 路线行进，那么这条路线的行走标记是什么呢？下面进行的有关蚂蚁行进 路线标记的探索实验中，请就有关的问题作出回答。
【思路分析】声音信息是昆虫的一种“语言”形式。昆虫虽然不能用嘴发 出声音却可以充分利用身上的各种发声器官来弥补。昆虫虽无耳朵，却有 极为敏感的听觉器官。这两部分密切配合，就形成了传递各种“代号”的 声音通讯系统。
第三节社会行为教学设计
《社会行为》教学设计 2课时主题：第三节社会行为主题单元或课题：第五单元生物圈中的其他生物内容来源：（1）内容：人教版八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为 P54-59 。
（2）时间： 2 课时。
课型：小组合作学习完成任务+交流与分享+教师点评或提炼。
授课教师：时间：节次：●课堂小结1.社会行为的特征：组织、分工、等级2.群体中信息交流的方式：动作、声音、气味3.探究蚂蚁的通讯：靠气味交流信息4.动物个体间的信息交流：性外激素●检测与作业［课堂作业］达标检测1.下列昆虫中，有社会行为的是( C )A.蜻蜓、蝴蝶B.蝗虫、蟋蟀C.蜜蜂、白蚁D.苍蝇、蚊子2.下列动物行为中，( A )不属于动物的“语言”A.乌贼用腕足捕捉食物B.狗沿途撒尿C.蜜蜂的“8”字摆尾舞D.萤火虫发光3.动物的社会行为不包括（ B ）A.白蚁的群体生活B.两性识别C.狒狒的等级制度 C.蜜蜂成员间的分工合作4.下列动物的行为不能起到同种个体之间交流信息作用的是（ D ）A.雌蚕蛾释放性外激素B.雄狮子在领地周围撒尿C.黑长尾猴发现敌害时发出叫声D.乌贼受到威胁时释放墨汁5.有一种萤火虫，雄虫之间为争夺“伴侣”，它们甚至能发出模仿雌虫的假信号，把别的雄虫引开，好独占“娇娘”。
这种做法实际上是干扰了萤火虫雌雄个体间的（ A ）A.通讯B.取食C.运动D.产卵6.在白蚁的群体中有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
职能是筑巢、喂养其他白蚁和照料卵的是（ C ）Ａ.雌蚁Ｂ.雄蚁Ｃ.工蚁Ｄ.兵蚁7.根据下列动物的行为回答问题（1）蚜虫发现七星瓢虫袭击时，会分泌一种激素使其它蚜虫迅速躲避。
（2）吼猴的叫声极为响亮，声音可以传到几千米之外，以警告其他群体不要靠近。
（3）某些灵长类动物常通过相互理毛、尾巴搅在一起等方式表示友好或巴结对方。
在上述材料中提到的三类动物的通讯方式分别: 气味、声音、动作［课后作业］学习指导和全品的同步练习●学后反思。
人教版八年级生物上册第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为课件
样(或相同或相等) ，这样做是为了保证除了变量之 外，其他条件都 相同且适宜 ；步骤④中，横线处应 填写 蚂蚁数量 ，连续记录10次数据再取平均值的目 的是 减小误差，提高实验的可信度 。
(3)分析表格数据可得出结论： 蚂蚁喜欢取食用蜂蜜泡过 的食物 。
12345678
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3. 下列动物中具有社会行为的一组是( A ) ①黑猩猩 ②蜻蜓 ③蜜蜂 ④蝗虫
A. ①③ C. ②④
B. ①④ D. ①②
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群体中的信息交流
4. 鹿科动物遇到危险时，会将尾巴撅起，露出反面的白色， 其他鹿见了会相继尾随而逃，此种传递信息的方式是
(D)
A. 声音 C. 分泌物
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7. 哈氏隼(一种猛禽)一般以家族群的形式狩猎，不同个体间分工合作。如图 为不同数量的哈氏隼合作捕食时，每只哈氏隼每天能量的平均摄入值， 相关叙述错误的是( C ) A. 哈氏隼群体具有一定的社会行为
B. 群体合作有利于提高捕食的成功率 C. 合作捕食的隼群越大，每只隼平均摄入
的能量越少 D. 合作捕食时，群体内需要有传递信息的
第五单元 生物圈中的其他生物 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为
社会行为的特征
1. 到了冬季，狼会集群生活，形成一个有“首领”、有“分
工”并能利用各种信息交流保持联系的群体。狼群的这种
行为属于( D )
A. 攻击行为
B. 防御行为
C. 领域行为
D. 社会行为
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2. 下列有关社会行为的叙述，错误的是( D ) A. 成员之间有明确的分工 B. 有的群体中还形成等级 C. 群体内部往往形成一定的组织 D. 群体中“首领”都是年长者
初中生物-八年级生物知识点-第五单元 第二章动物的运动和行为第三节社会行为
第三节社会行为教材预习全解趣味情景导入在自然界中，有些动物一生下来就生活在一个喧闹拥挤的社会里，过着一种高度社会化的生活，如蜜蜂、蚂蚁（如图）等，它们协同作战、共同捕猎，“团结就是力量”在它们身上得到了最好的体现。
然而，这一生活方式也会使这些动物在食物资源、空间资源乃至配偶资源上进行激烈的斗争，甚至引起血腥的争斗。
它们如何趋利避害，保证种群的延续和壮大？它们又有着怎样的一套行为准则呢？学习目标导航1．描述动物的社会行为的特点。
2．阐明动物群体中信息交流的意义。
3．进行“蚂蚁的通讯”的探究活动。
相关知识链接1．先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为；学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
2．蚂蚁、蜜蜂、狼、狒狒等都是营群体生活的动物，群体内成员之间密切合作，共同维护群体生活。
教材内容全解想一想，议一议（见教材第54页）火蚁是营群体生活的，组成“筏子”的工蚁虽然“牺牲”了，但是群体中的其他成员得以生存下来，继续本物种的生存和繁衍。
因此，这种行为虽然对个体是不利的，对群体乃至物种却是有利的。
知识点一社会行为的特征1．社会行为概述一些营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
它们形成一个社会，具有一系列的社会行为。
常见的营群体生活的动物有蚂蚁、蜜蜂、猴、狒狒、象和鹿等。
2．白蚁群体（1）白蚁概述白蚁属于昆虫，会形成一个成熟的社会群体，每一个群体中个体数量在1万～4万只，有些大的群体可超过4万只。
白蚁筑巢于土内或朽木内，繁殖力很强，有的种类的蚁后每天产卵400～500个，多的每天可产8万多个。
在生态系统中，白蚁对加速地表物质循环起了很大的作用，但在人造堤坝等建筑物内营巢生活的白蚁，因其挖掘活动可对建筑物造成危害，使“千里之堤，溃于蚁穴”。
（2）白蚁的组织及分工白蚁营群体生活，有着较为复杂的组织及分工。
白蚁的群体中一般具有蚁后（雌蚁）、蚁王（雄蚁）、工蚁和兵蚁（如图）。
人教版八年级生物(上)第二、三章《动物的运动和行为、动物在生物圈中的作用》速记清单(解析版)
第五单元生物圈中的其他生物第二、三章动物的运动和行为、动物在生物圈中的作用第一节动物的运动考点1:动物的行为1．概念动物所进行的一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动，都是动物的行为。
2．表现形式动物的行为常常表现为各种各样的运动。
动物的运动形式多种多样，如蠕动、游泳、飞行、行走、奔跑、跳跃等。
除运动外，动物竖起耳朵、发出声音、散发出气味、改变体色，甚至静立不动也是动物行为的一部分。
【拓展】动物的运动本质上都依靠肌肉的收缩，这种说法适用于绝大多数动物，不过也有例外，如有些低等的动物（如水母）没有肌肉，但也能运动。
考点2:运动系统的组成1.观察动物的运动系统（1）观察家兔的骨骼标本观察哺乳动物（如家兔）的骨骼标本，特别是它的前肢和后肢，注意它们分别是由哪些骨组成的，并试着在自己的上肢和下肢找一找相应的骨。
四肢骨骨是单独的一块，而骨骼是多块骨通过一定方式连接而成的整体结构。
例如，脊柱是骨骼，而脊椎骨是骨。
（2）观察哺乳动物的关节观察剖开的哺乳动物（如家兔、羊）的关节，对照关节示意图，观察关节的结构。
注意关节是由哪几部分组成的，想一想，关节在运动中起什么作用？①结构：观察剖开的动物关节，可以发现关节外包裹着坚韧的关节囊。
构成关节的两块骨相邻的面称为关节面，一端突出，称为关节头，另一端向内凹陷，称为关节窝；关节头和关节窝相接触的部位有一层光滑的关节软骨。
关节囊内的空腔称为关节腔。
因此，关节由关节囊、关节面和关节腔组成。
②关节的作用：在运动中，关节起支点的作用。
（3）观察肌肉取一个完整的鸡翅（已除去羽毛），用解剖剪除去皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的。
依次拉动每一组肌肉，观察骨的运动。
然后，除去肌肉，观察骨与骨之间的连接。
①骨骼肌的组成部分有？【答案】骨骼肌由肌腱和肌腹组成。
②骨骼肌是怎样附着在骨上的？【答案】肌腱绕过关节附在不同的骨上。
2.运动系统的组成（1）关节的结构与功能①关节头关节窝③④关节窝关节软骨⑤②关节囊①关节的结构: 包括关节面(由关节头和关节窝组成)、关节囊、关节腔三部分。
第二章第三节 社会行为
第三节 社会行为
典例
关于社会行为的叙述，哪一项是错误的( A ) A．所有高等动物都具有社会行为 B．社会行为是群体内形成了一定的组织，成员间有明确分工的 动物群集行为 C．社会行为有利于动物个体及群体的生存 D．具有社会行为的群体，组织内一定有传递信息的语言
第三节 社会行为
[解析] 有的高等动物没有社会行为，如养鸡场的鸡群；社会行为是群体 内形成了一定的组织，成员间有明确分工的动物群集行为；社会行为的 群体生活对动物有利，可以有效地猎食和有效地防御捕食者的攻击，使 动物群体能更好地适应生活环境，对维持个体与种族的生存有重要的意 义；动物通讯是动物群体成员之间的密切合作的前提，具有社会行为的 群体，组织内一定有传递信息的语言。
第三节 社会行为
③负责指挥整个社群的__行__为____，并且与其他__雄__狒__狒__共同保 卫这个群体。 2．社会行为的重要特征 具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的___组__织___，成 员之间有明确的___分__工_____，有的群体中还形成___等__级_____。
第三节 社会行为
第三节 社会行为
知识点二 社会行为的特征
1．狒狒群体的等级关系 (1)等级划分依据：根据个体___大_小____、力量___强__弱___、健康状 况和_凶__猛__程_度__的不同，排成等级次序。 (2)“首领”的权利和义务： ①优先享有___食_物____和__配__偶____。 ②优先选择___栖_息__场_所___，其他成员对它会作出表示___顺_从____的 姿态，对它的攻击不敢反击。
第三节 社会行为
【归纳提升】 1．白蚁群体成员的分工：
成员
职能
蚁后
专职的“产卵机器”
蚁王
人教版八年级生物上册教案：第五单元第二章社 会 行 为
第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为课标要求1.举例说出动物的社会行为。
2.探究蚂蚁或其他动物的行为。
课标解读1.本节课是对上一节课《先天性行为和学习行为》教学内容的延伸和补充，让学生认识到同种动物个体之间有的是单独生活的，有的是营群体生活的；并深入了解动物如何通过社会行为适应环境，并在群体中如何进行通讯。
2.课程标准：课标要求学生能够举例说出动物的社会行为，并探究蚂蚁或其他动物的行为。
社会行为的重要特征“群体内不同个体间分工合作”和“群体中的信息交流”体现了生物的生活方式和生存环境相适应。
探究“蚂蚁的通讯”，具有较强的可行性，可引导学生观察蚂蚁的运动和行为，培养学生的科学探究意识和能力。
教师要帮助学生形成以下重要概念：“营群体生活的动物，群体内不同个体间分工合作，具有一系列的社会行为。
群体中的信息交流有利于动物适应环境的变化，从而更好地生存和繁衍。
”课标要求3.动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生不易理解。
通过分析白蚁和狒狒的群体生活，引导学生归纳社会行为的相关概念和特征；选用实验动物进行相应的探究实验，了解动物通讯的方式和意义。
构建“生物与环境是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”的观点。
教学目标知识目标1.举例说出动物的社会行为。
2.描述社会行为的主要特征。
3.举例说出动物群体中信息交流的意义。
过程目标通过设计和实施“探究蚂蚁的通讯”的活动方案，培养学生的观察、思维、合作、交流、及创新等能力。
情感态度与价值观1.认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2.认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
3.形成生物和环境相适应的基本观点。
重点难点重点1.动物社会行为的主要特点。
2.动物群体中信息交流的意义。
难点探究“蚂蚁的通讯”活动的问题提出、方案设计及实施。
教学准备教师：搜集有关社会行为的文字、图片、视频资料，设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
八上生物学霸笔记+同步训练5.2.3 社会行为
2．白蚁群体成员的分工
成员
功能
蚁后 专职的“ 产卵机器 ”
蚁王 具有 生殖 能力，与蚁后交配
工蚁
觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、 饲喂其他白蚁 等 大部分工作
兵蚁 专司蚁巢的保卫
3.狒狒群体的等级关系 等级划分依据：个体 大小 、力量 强弱 、健康 状况 和 凶猛程度 的不同。 “首领”的权利和义务：优先享有 食物 和 配偶 ；优先选 择 栖息场所 ，其他成员对它会作出表示 顺从 的姿态，对它的 攻击不敢反击；负责指挥整个社群的 行为 ，并且与其他雄狒狒共 同保卫这个群体。
A．蜜蜂之间分工合作 B．孔雀开屏 C．亲鸟给雏鸟喂食 D．成群蝗虫啃食庄稼
4．下列关于狒狒群体中的首领的描述，不正确的是( C ) A．在群体内部是“常胜冠军”，优先享有食物、配偶和选择栖息 场所 B．其他成员对它表示顺从，对它的攻击不反抗 C．对群体不承担任何责任 D．在群体中是个体最大、力量最强、最凶猛的
4．群体中的信息交流 通 讯：一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某 种 信息 ，接受信息的个体会产生某种行为 反应 。 信息交流方式：在自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的， 动物的 动作 、 声音 和 气味 等都可以起到传递信息的作用。 意 义：群体中的信息交流，在群体 觅食、御敌和繁衍后代 等方面都具有非常重要的意义。
C．指挥
D．表达
7．我国古籍《草木疏》上说“蝗类青色，长角长股，股鸣者也”，
这说明动物能通过什么来传递信息？( A )
A．声音
B．气味
C．动作
D．语言
8．(青岛中考)下列现象不属于同种动物间信息交流的是( C ) A．黑长尾猴发现蛇时向同伴发出叫声 B．蜜蜂发现蜜源后跳“圆形舞” C．蚊子飞行时发出“嗡嗡”声 D．蝶蛾类昆虫的雌虫分泌性外激素吸引雄虫
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第五单元第二章动物的运动和行为
第三节社会行为
一、知识与技能
1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、过程与方法
通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观
1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2. 形成生物和环境相适应的基本观点。
1.动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。
设计并制作多媒体课件，指导
学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。
）
(一）动物群体生活的意义
展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片
师：请说出哪些动物是群体生活的？
生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？
生：集群捕食的好处。
有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？
生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？
生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
(分析各种动物进行群体生活的特点，引导归纳动物营群体生活是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
)
(二）社会行为的重要
观看社会生活的动物（如蚂蚁、蜜蜂）的录像片
师：生活在一个蚁巢中的蚂蚁外形都一样吗？它们不同的外形与其在群体生活中的作用有关系吗？
生：根据观察区分出蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁，并说出其在蚁群中的相应作用。
（比较不同动物群体生活的特点，归纳得出群体生活中个体间分工合作是社会行为的重要特征。
）
师：群体生活的动物还有什么特点？观看大雁的迁徙、角马的迁徙、头羊的作用等资料。
生：说明雁群、羊群以及黑猩猩等群体生活动物中往往都有起带头作用的首领，进一步说明一般是群体中身体最强壮的成为首领。
师生总结：社会行为的重要特征是群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级。
（进一步明确社会行为的主要特征，强化概念，认识到动物的社会行为产生于群体中，但往
往是形成组织的，甚至有等级，不是单纯的聚集。
）
（三）群体中的信息交流的方式及其意义
师：展示黑长尾猴的报警行为和蜜蜂的舞蹈的资料，说明群体中个体间要及时交流信息。
师：动物中有哪些信息交流的方式？举例萤火虫、蛾类、蚂蚁、蜜蜂等群体生活动物间的信息交流方式
生：动物间信息交流方式多种多样，光、气味、动作、声音等都可起到传递信息的作用。
师生总结：在自然界，生物之间的信息交流普遍存在。
信息流同物质流、能量流共同将生物与生物、生物与环境紧密连接成统一的整体，即生态系统。
（通过资料分析，学生能意识到信息交流对于动物群体生活和社会行为是必不可少的，是生物与环境相适应的桥梁，同时也是生态系统的重要功能。
）
第三节社会行为
完成本课时对应课后练习。
本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，面向全体学生，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。
通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀，突出创新精神和实践能力的培养。
初二学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满
好奇，对生活中的一些现象比较熟悉，但又不能科学地解释，因此对本节内容有着浓厚的学习兴趣。
教师应针对学生的特点从学生的认知经验出发，在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体验成功的快乐。
本节内容在《课程标准》中属于“动物的运动和行为”主题之下。
动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。
动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。
动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。
教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。