科学教学设计奇妙的护身术

《奇妙的护身术》教学设计

瀑河小学吴秋杰

一、教学内容分析

《奇妙的护身术》是第二单元第9课内容。第二单元“生物与环境”有四个内容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙的护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。奇妙的护身术这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。

二、教学目标设计

1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。

2.能归纳出保护色、拟态的概念。

3.能通过与其他同学交流，找到问题的结论。

4.能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。

三、教学重点

本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。

四、说教法与学法

1.引导发现法。

2.自主探究法。

3.小组合作学习法。

五、教学过程

（一）创设情境激趣入题

学生讲小壁虎借尾巴的故事，听了这个故事，你想说些什么？

2.在学生的回答中教师顺势导出课题。

小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍弃尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的动物又是如何保护自己、逃避敌害的呢？这就是我们今天要探究的问题——奇妙的护身术。

设计意图：我创设这么一个情境原因在于首先小壁虎用断尾巴的方式逃避敌害、保护自己与课题内容相吻合。其次这个耳熟能详的小故事容易让学生产生共鸣，去积极思考问题：小壁虎舍弃尾巴有什么好处？既而推测别的动物是不是也有保护自己的高招呢？问题是科学探究的开始，在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。

（二）合作交流科学探究

活动：它们在哪里？

1.教师展示图片，组织学生观察。

找找看，它们在哪里？各学习小组比比，哪组找到的动物最多。

小组合作在图中找动物。

2.明确并区分保护色、拟态概念。

组织学生讨论交流：你们组共找到了几种动物？容易发现他们吗？为什么？

学生代表汇报本学习小组探究结果。（他们经过仔细观察会发现图中的青蛙、蝴蝶、蝗虫、鹿、猫等）

3.展示学生收集的资料图片，并按保护方式的不同进行分类。

小组合作学习，把你探究的结果填到表中。

认识保护色

1、出示生存在不同环境下的蝗虫图片。

（1）引导学生观察它们有什么共同特点？

（2）引导学生小结保护色的概念，并用自己的话说说什么叫保护色。

（3）教师出示保护色在科学上的定义。像蝗虫这样具有与其生活的环境颜色一致或近似的体色，我们称为保护色。（板书：保护色）

2、举例子。应用保护色来保护自己的动物有很多，除了蝗虫以外，大家还知道哪些呢？

认识拟态

1.出示在不同环境下生存的竹节虫图片。它们是依靠什么隐藏自己的？只有

颜色一样吗？引导学生概括出拟态的概念。像竹节虫这样，体色和形态都与环境中的其他物体或另一种生物相似，这种隐蔽和保护自己的方法叫做拟态。(板书：拟态)

2.、除竹节虫以外，你还知道哪些用拟态保护自己的昆虫呢？ 4、课件展示尺蠖、兰花螳螂、枯叶蝶等典型图片，让学生感受到什么是拟态，并且体会到拟态在昆虫处于静止状态时才更容易显现出它的优点来。

引导学生看着图片说一说保护色和拟态的相同点和不同点。小结保护色和拟态的区别和联系，加深学生对二者的印象。

活动二：特殊的防护

1、除了保护色和拟态外，动物还有一些防御的特殊方法，以适应环境，继续生存，请同学们观察图中的四种动物，分析它们是用什么特殊方法防身的。

2、学生汇报交流：臭鼬放臭气；海龟利用硬壳（盔甲）保护自己；响尾蛇用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；变色龙通过变色保护自己。

3、探究活动。

（1）学生分组汇总动物的特殊防御方式，并填写探究表格。

（2）学生积极讨论发言，可用自己知道的其他方式将表格补充完整。

仿生学应用

1、出示迷彩服图片。迷彩服利用了动物的哪种护身术制成的？它有什么作用呢？

2、学生观察图片，并说出自己的见解。

3、人类怎样利用动物的防身术来解决生产生活中的实际问题的？

4、在军事上应用保护色制成的仿生品还有很多。出示军事上的仿生品图片。

5、课后拓展。利用保护色或拟态的原理发明一件仿生品，并说明它的作用，比一比谁的设计最新颖。

（三）回顾总结，渗透“适者生存”的思想

今天我们认识了这么多种动物，了解了它们很多奇妙的本领，还知道了人类能利用动植物的护身术发明许多东西。动植物是人类的老师，它在给我们许多启示的同时，还告诉我们优胜劣汰的法则，这些动植物的护身术都是它们适应了环境，长期自然选择的结果。

（四）检测

六、课堂总结

学生谈谈本节课的收获。